Kit.eval.4to.procs.mat.
- 1. COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO N.° de ítem Cantidad de respuestas Inadecuadas Parciales Adecuadas RESUELVEPROBLEMASDEGESTIÓNDE DATOSEINCERTIDUMBRE(PROCESO-DÍA1). Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos. 12 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida. Predice que la posibilidad de ocurrencia de un suceso es mayor que otro. Así también, explica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos. 13 RESUELVEPROBLEMASDEREGULARIDAD,EQUIVALENCIA YCAMBIO(PROCESO-DÍA2). Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. Establece relaciones entre los datos de hasta dos equivalencias y las transforma en igualdades que contienen adiciones o sustracciones, o multiplicaciones o divisiones. 14 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. 15 Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. 16 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. 17 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. 18 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia. Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución. 19 RESUELVEPROBLEMASDEFORMA,MOVIMIENTOYLOCALIZACIÓN(PROCESO-DÍA2). Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. Establecerelacionesentrelascaracterísticasdeobjetosrealesoimaginarios,losasociayrepresenta con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad. 20 Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas bidimensionales (polígonos) y sus elementos, así como con su perímetro, medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cubos y prismas de base cuadrangular), sus elementos y su capacidad. 21 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. Expresa conmaterialconcretoográfico su comprensión sobreelperímetroylamedidadecapacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. 22 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de cubos y prismas de base cuadrangular: caras, vértices, aristas; también, su comprensión sobre los elementos de los polígonos: ángulos rectos, número de lados y vértices; así como su comprensión sobre líneas perpendiculares y paralelas usando lenguaje geométrico. 23 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia. Ejemplo: El estudiante podría dar instrucciones a partir de objetos del entorno para ubicar otros, o a partir de lugares del entorno para ubicarse o ubicar a otros. 24 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes). 25 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas. Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Un cubo se puede construir con una plantilla que contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. 26 COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO N.° de ítem Cantidad de respuestas Inadecuadas Parciales Adecuadas RESUELVEPROBLEMASDECANTIDAD(PROCESO-DÍA1). Traduce cantidades a expresiones numéricas. Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. 1 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes. 2 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes. 3 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación. La fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua), así como equivalencias y operaciones de adición y sustracción entre fracciones usuales usando fracciones equivalentes. 4 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Mide, estima y compara la masa (kilogramo, gramo) y el tiempo (año, hora, media hora y cuarto de hora) seleccionando unidades convencionales. 5 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo1 mental o escrito, como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. 6 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: Estrategias heurísticas. Estrategias de cálculo mental o escrito2 , como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones. 7 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Realiza afirmaciones3 sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos. 8 Realiza afirmaciones4 sobre las equivalencias entre fracciones y las explica con ejemplos concretos. Asimismo, explica la comparación entre fracciones, así como su proceso de resolución y los resultados obtenidos. 9 RESUELVEPROBLEMASDEGESTIÓNDE DATOSEINCERTIDUMBRE(PROCESO-DÍA1). Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio. 10 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como el punto de equilibrio; así como todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de “seguro”, “más probable” y “menos probable”. 11 Resumen 1 Estas estrategias se emplearán para resolver problemas aditivos de comparación 4. 2 Estas estrategias se emplearán para resolver problemas multiplicativos de proporcionalidad simple (que demandan hallar el tamaño de cada parte). 3 Estas afirmaciones son sobre la relación entre la multiplicación y la división. 4 Estas afirmaciones son sobre la relación parte-todo de la fracción (cantidad continua). Institución educativa: Docente: Proceso Kit de evaluación DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA MATEMÁTICA Segundo trimestre Cuarto grado - Primaria MINISTERIODEEDUCACIÓNAv.DelaArqueología,cuadra2,SanBorjaLima,Perú. Impresopor:IndustriaGráficaCimagrafS.A.C.Psje.SantaRosaN°140,Ate-LimaRUC20136492277.HechoelDepósitoLegalenlaBibliotecaNacionaldelPerúN°2018-15630
- 2. CUADERNILLO Proceso 1 Proceso 2 COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN. CAPACIDAD Traducecantidades aexpresiones numéricas. Comunicasu comprensiónsobre losnúmerosylas operaciones. Usaestrategiasy procedimientosde estimaciónycálculo. Argumenta afirmacionessobrelas relacionesnuméricasy lasoperaciones. Representadatoscon gráficosymedidas estadísticaso probabilísticas. Comunicasu comprensióndelos conceptosestadísticos yprobabilísticos. Usaestrategiasy procedimientospara recopilaryprocesar datos. Sustentaconclusiones odecisionesconbase enlainformación obtenida. Traducedatos ycondiciones aexpresiones algebraicasygráficas. Comunicasu comprensiónsobrelas relacionesalgebraicas. Usaestrategias yprocedimientos paraencontrar equivalenciasyreglas generales. Argumenta afirmacionessobre relacionesdecambioy equivalencia. Modelaobjetoscon formasgeométricasy sustransformaciones. Comunicasu comprensiónsobrelas formasyrelaciones geométricas. Usaestrategiasy procedimientospara orientarseenel espacio. Argumenta afirmaciones sobrerelaciones geométricas. Cantidad de respuestas de cada tipo Tipo de apoyo que requiere el estudiante. N.° APELLIDOS Y NOMBRES DEL ESTUDIANTE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Inadecuadas Parciales Adecuadas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 Cantidad de respuestas adecuadas Cantidad de respuestas parciales Cantidad de respuestas inadecuadas Desempeño 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 REGISTRO DE LOGROS DE MATEMÁTICA (PROCESO - DÍAS 1 Y 2) Para cada estudiante: • ¿Cuántas respuestas adecuadas tiene? • ¿Qué tipo de respuestas (adecuadas, parciales o inadecuadas) tiene mayoritariamente? • ¿En qué competencias o capacidades se encuentra la mayor cantidad de respuestas adecuadas? • ¿En qué competencias o capacidades se encuentra la mayor cantidad de respuestas parciales e inadecuadas? • ¿Cuáles son las principales dificultades que tiene? Para el grupo de estudiantes: • ¿La mayoría de los estudiantes requiere actividades adicionales a las planificadas para construir los aprendizajes propios del cuarto grado? ¿La mayoría ha afianzado los aprendizajes trabajados, requiere nuevos retos y está lista para los aprendizajes correspondientes al resto del año escolar? • ¿Cómo podrías brindar atención diferenciada a los estudiantes, atendiendo a sus intereses, necesidades y sobre todo a sus dificultades? • ¿Cuáles son los aprendizajes que más han desarrollado los estudiantes? Para analizar qué logros o dificultades tienen los estudiantes y poder implementar estrategias diferenciadas, considera las siguientes preguntas: