Las tic
- 1. ROL DE LAS TIC’S EN LOS PROCESOS DOCENTES EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
- 2. • PROFESORES DEL SIGLO XX ENSEÑANDO A LOS ALUMNOS DEL SIGLO XXI, CON UNA METODOLOGÍA DEL SIGLO XIX. Alejandrina Germán
- 3. ¿Cómo prepararnos para educar a la GENERACIÓN @Net?
- 4. Las tecnologías se han convertido en un elemento básico para la educación, y es por esto que se hace necesaria la formación docente en el uso de dichas tecnologías, con el objetivo de mejorar las prácticas pedagógicas de los procesos educativos. • Su rápida evolución ha implicado cambios en todos los ámbitos: sociales, políticos, económicos y por consecuencia educativos.
- 5. • El concepto de tecnología se asocia en general a los artefactos (libros, radio, TV, computador, Internet, etc.) enmascarando lo que supone afrontar la problemática de la educación actual no como un problema técnico, sino como un problema social que exige reflexión, juicio y deliberación, y olvidando que la palabra “tecnología” va más allá de los artefactos tecnológicos.
- 6. Tecnología de la Información y laTecnología de la Información y la ComunicaciónComunicación (TIC) • Se definen como sistemas tecnológicos mediante los que se recibe, manipula y procesa información, y que facilitan la comunicación entre dos o más interlocutores. Por lo tanto, TIC son algo más que informática y computadoras, puesto que no funcionan como sistemas aislados, sino en conexión con otras mediante una red.
- 7. • Cees Hamelink, profesor de comunicación de la universidad de Amsterdam establece que: “las tecnologías de la información y la comunicación comprenden a todas aquellas tecnologías que permiten el manejo de información y facilitan diferentes formas de comunicación.” Capacitación Almacenaje Procesamiento Comunicacion Visualización Puede sudividirse
- 8. Objetivos Generales Mejorar el nivel de comunicación Mejorar el proceso de toma de desiciones Mejorar la calidad de vida en el trabajo Mejorar la administración de la información Mejorar el proceso de solución de problemas Rediseñar los procesos administrativos Plantear nuevas estrategias competitivas
- 9. Ventajas de las TIC en la Educación 1. Son una gran herramienta para la enseñanza. 2. Promueven la comunicación y la colaboración. 3. Borran las barreras de distancia y de geografía. 4. Sirve de apoyo a los maestros. 5. Ahorra tiempo y dinero a las escuelas, y otras.
- 10. Cambios que han producido las TIC en la Educación • Énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje. • El maestro pasa a ser de expositor a guía. (Administrador de medios). • Cambio de los datos al conocimiento. (Paso de la memorización a la navegación de la información.) • Cambio desde el libro tradicional a la cultura multimedia. • Estudiante pasa a ser de un ente pasivo a un ente activo. • Sincronización de la educación.
- 11. ¿Cómo convergen las TICs? Tecnologías de Información Comunicación Sociedad de la Información Ciencias de la información
- 12. SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN La sociedad de la información tiene su origen en el continuo desarrollo de las tecnologías de la información y comunicación (TIC), que permiten almacenar, procesar y circular cantidades de datos cada vez mayores, con unos costos cada vez menores y una velocidad más alta en la transmisión de los mismos.
- 13. EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO EDUCATIVO • La "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. • Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven.
- 14. ¿Por qué debemos integrar las TICs a los procesos docente? •Los cambios •El contexto social
- 15. Fuente: New Paradigm Learning Corporation, 1999. Los Grandes Cambios TecnológicosLos Grandes Cambios Tecnológicos De: A: 1. Señal1. Señal AnalógicaAnalógica DigitalDigital 2. Procesadores2. Procesadores TradicionalesTradicionales MicroprocesadoresMicroprocesadores 3. Sistemas3. Sistemas Basados en clientesBasados en clientes Cliente ServidorCliente Servidor 4. Capacidad de4. Capacidad de redred Banda anchaBanda ancha Autopista deAutopista de informacióninformación 5. Dispositivos5. Dispositivos Acceso tontoAcceso tonto Dispositivos deDispositivos de informacióninformación 6. Formas de6. Formas de informacióninformación Datos, texto, voz eDatos, texto, voz e imagen separadosimagen separados MultimediaMultimedia 7. Sistemas7. Sistemas PropietariosPropietarios AbiertosAbiertos 8. Redes8. Redes TontasTontas InteligentesInteligentes 9. Desarrollo de9. Desarrollo de SoftwareSoftware ArteArte Orientado a objetosOrientado a objetos
- 16. Difusión de los principales mediosDifusión de los principales medios electrónicoselectrónicos Internet y su Penetración Mundial. Tiempo para la Tecnología Alcanzar 50 millones de Usuarios. Tecnología Años Radio 38 Televisión 13 PC's 16 Internet 4 Fuente: US Deparment of Commerce. The Emerging Digital Economy, 2000.
- 17. FORMAS DE USO DE LAS TECNOLOGIAS • Las TIC para aprender SOBRE las TIC • Aprender De las TIC en el aula informática • Aprender DE y CON las TIC • Aprender CON las TIC
- 18. Las TIC’s en los Procesos Docentes
- 19. • George Landow (1997) plantea, “ Las TIC’s no cambia la naturaleza de mi actividad docente porque me permite asumir responsabilidades profesionales que, de otra manera me resultarían muy difíciles o no podría asumir”. • Visto desde otro punto de vista, el mundo digital reconfigura la enseñanza, prosiguiendo el proceso iniciado primero por el invento de la escritura, después por el de la imprenta, y libera al estudiante de la necesidad de estar en presencia física del profesor.
- 20. Las TICs en los procesos docentes implican tambien: • Un cambio de actitud, en los centros educativos y en los docentes. • Que sirvan de herramientas pedagógicas, permitiendole a los docentes enseñar de una forma clara y precisa, los conceptos necesarios para la construcción del conocimiento. • No obstante, si se trata de mejorar la educación, habrá que reconocer que la tecnología es sólo una herramienta, ya que
- 21. Factores que influyen en una buena práctica pedagógica • La integración de recursos tecnológicos a los procesos de enseñanza y aprendizaje, pueden representar un buen potencial en la formación de docentes, permitiendo mejorar la comprensión de conceptos y el desarrollo de capacidades y habilidades. • Su integración en el currículo escolar es un proceso gradual que se vincula con varios factores, entre los que podríamos mencionar:
- 22. 1. La tecnología como una producción básicamente humana, (todo depende de cómo se utilice). 2. La rápida evolución de las TIC’s comprende educar personas capaces de adaptarse a los cambios y, por tanto, personas que aprenden de una manera distinta. 3. La gran saturación de medios que nos rodea implica formar personas capaces de conocer estos medios, utilizarlos y a la vez hacer críticas ante ellos. 4. Los recursos por si solos no son suficientes, requieren ir acompañados de unas opciones educativas, y de unas perspectivas ideológicas y de configuración del mundo.
- 23. 5. La existencia de prácticas innovadoras puede resultar amplificada por la utilización de las TIC’s, pero no suele ser provocada por estas; no están relacionas con su introducción en el aula, como con la concepción previa que el profesor tenga sobre su práctica pedagógica. 6. La aplicación de las tecnologías dependerá siempre de la visión del docente, ya que estas no constituyen un fin por si misma. 7. Una buena planificación y evaluación es una de las herramientas fundamentales en las prácticas pedagógicas. 8. La existencia de los recursos tecnológicos propiamente dichos, y la disponibilidad y correcta utilización de estos. 9. La propuesta pedagógica existente y el apoyo administrativo y técnico que se le ofrece a los
- 24. En síntesis, una buena práctica educativa incluye: • Unos contenidos bien estructurados; • Una clase o un acto de enseñanza bien organizada; • El uso de buenas técnicas de comunicación y medios de presentación; • Y un docente motivador para el aprendizaje de los estudiantes.
- 25. La función de las TIC’s en el mejoramiento de los procesos docentes Dinamizar la enseñanza Poner al alumno en contacto con realidades y producciones lejanas en tiempo y espacio. Mostrar diferentes formas de representar la realidad. •Vincular a los alumnos con diversos lenguajes expresivos y comunicativos que circulan socialmente. Favorecer el acceso a distintos grados de la información estructurada.
- 26. • Propiciar diferentes herramientas para la indagación, producción y sistematización de la información. • Motivar el interés de los alumnos. • Informar sobre conceptos, procedimientos y destrezas. • Comprobar una idea, un proceso u operación. • Impactar, mediante la sugestión visual. • Entre otros. También en:
- 27. Las TICs en el contexto de la UAPA
- 28. La UAPA, su misión • Ofrecer educación superior y permanente de calidad a través de una modalidad a distancia que garantice la formación integral de profesionales y líderes capaces de responder a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
- 29. El Docente en la UAPA •Es el profesional cuya labor en el seno de la institución consiste en coordinar, guiar y evaluar el proceso de aprendizaje de una asignatura determinada, producir materiales didácticos y guías de estudios, así como participar de los proyectos de investigación y de extensión que se lleven a cabo.
- 30. PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DE LA UAPA • Actitud democrática, convicción de libertad. • Responsabilidad. • Respecto por todas las personas y grupos humanos. • Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores. • Sólida formación pedagógica y académica. • Autonomía personal y profesional. • Capacidad de innovación y creatividad. • Dominio de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. • Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales.
- 31. Competencias Tecnológicas Especificadoras Interactivas Institucionales Pedagógico-didácticas COMPETENCIAS DEL DOCENTE DE LA UAPA
- 32. COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS • Se refieren a la capacidad que deben tener los facilitadores de estar inmersos y abiertos a los cambios que se suceden a gran velocidad en las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para orientar, estimular y facilitar los aprendizajes.
- 33. Cómo fomentar estas competencias…? • Rol del Depto. de TIC • Rol del INCAPRE • Rol del PROFUNDO
- 34. ESTRUCTURA DEL DEPTO. DE TIC DIRECCION DE TIC MULTIMEDIA UNIDAD WEB TECNOLOGÍA EDUCATIVA COMPUTO E INFORMÁTICA
- 35. Integración de las TICs en los procesos docentes de la UAPA • Cursos de capacitación con el INCAPRE • Diagnóstico del uso de las TICs • Alfabetización tecnológica y audiovisual • El PROFUNDO • Cursos de formación como requisito para ingresar como docente.(EAD, TIC, Evaluación de los aprendizajes, estrategias activas de enseñanza)
- 36. • Cursos de informática básica (Internet, Word, Excel, Power Point). • Cursos de tecnología educativa (uso y manejo de los equipos audiovisuales). • Se capacitó sobre el uso de la plataforma para que puedan desarrollar los procesos de forma independiente. • Como usar los foros • Como usar los chats • Como subir los materiales de apoyo
- 37. Y lo más importante…. • El SEGUIMIENTO..!!!
- 38. • Aprender a aprender y administrar el conocimiento personal (acceso inteligente a la información y aprendizaje de por vida) • Desarrollar habilidades de agente de cambio e influencia en las organizaciones • Desarrollar la capacidad de anticipación e innovación • Desarrollar múltiples capacidades técnicas (flexibilidad y tiempo de respuesta) • Desarrollar una cultura personal de participación y servicio Sigue.. Perfil del Profesional del Futuro Relacionado a las TIC.
- 39. • Desarrollar un pensamiento estratégico y sistémico con conocimiento amplio del mercado laboral e industrial • Actualización constante en el uso y tendencias de la tecnología de información (la tecnología como un medio para informarse y habilitarse) • Intereses multiculturales • Hablar y escribir varios idiomas (mínimo inglés y español) • Entender las nuevas reglas de la economía • Buscar nuevas formas de colaboración y de trabajo (fundamentalmente basadas en redes)
- 40. Retos de las IES • Asegurar a los estudiantes, docentes y facultades acceso a los recursos de más alta calidad. • Proporcionar a los estudiantes las habilidades necesarias para sus estudios y para la vida. • Capacitar a sus docentes para usar la tecnología en su labor de instrucción. • Obtener fondos para nuevas tecnologías y construir infraestructuras para dar soporte a todo lo anterior
- 41. Algunas conslusiones • Las TIC’s son faciltadoras de la comunicación con el aprendizaje, ya que inciden en el mismo afectándolo positiva o negativamente. • Suponer que el uso de este tipo de recursos mejora la calidad de los aprendizajes, implica una visión tecnocrática de la educación, ya que todo dependerá del criterio utilizado en la selección de los recursos, como en el uso de esto.
- 42. • Las TIC por si misma no garantizan el cumplimiento de un objetivo pedagógico, la utilización de sus potencialidades es la que puede conferir un carácter educativo. • Pueden contribuir al desarrollo de aprendizajes más interactivos.
- 43. • Entre los retos del profesional del futuro con las TICs, está el de aprender a aprender y administrar el conocimiento personal, a buscar nuevas formas de trabajo, desarrollar la capacidad de anticipación e innovación, entre otras. • Los retos de las IES, son asegurar acceso a los recurso de más calidad; proporcionar las habilidades necesarias para sus estudios y para la vida; capacitar a sus docente en el uso de las tecnologías.
- 44. Muchas gracias!!
- 45. • “Si los maestros carecen de tiempo, incentivo o ingenio para proporcionarlo, si los estudiantes se sienten demasiado desmoralizados, aburridos o distraídos para prestar la atención que sus maestro necesitan recibir de ellos, entonces ese es el problema educativo que hay que resolver, y resolverlo a partir de la experiencia de los maestros y los estudiantes. Si en vez de ello se recurre al ordenador, no es una solución, sino una rendición”. (Roszak, citado en Romero, 1999)
Notas del editor
- #12: En los años cuarenta, se empezó a hablar de información científica, y para la década de los años 50, la mayoría de los estudiosos del tema enmarcaron el surgimiento de las ciencias de la Información.
- #50: ROMERO MORANTE, J.: ¿Herramientas o cacharros? Los ordenadores y la enseñanza de la Historia en la Educación Secundaria Obligatoria. Santander, Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cantabria, 1997, 166 págs. ROMERO MORANTE, J.: Entre la fascinación tecnológica y la razón crítica. Recursos informáticos y educación histórica. Madrid, Akal, 1999 (en prensa).