Lectura comunicación primaria:¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de primaria el aprendizaje fundamental referido a la comunicación oral y escrita?
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El documento describe dos enfoques para enseñar la lectura a estudiantes de segundo grado y reflexiona sobre cómo los niños aprenden habilidades comunicativas fundamentales en la escuela primaria. Se argumenta que los niños deben ser vistos como lectores y escritores completos más que como decodificadores, y que se debe generar oportunidades para que usen la lectura y escritura en situaciones comunicativas reales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias de comprensión y producción de textos para comunicarse de manera efectiva.
Lectura comunicación primaria:¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de primaria el aprendizaje fundamental referido a la comunicación oral y escrita?
- 1. Leamos: ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes de primaria el Aprendizaje Fundamental: Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social? Observa y reflexiona: En un aula de segundo grado: Niños, nos ha llegado una invitación. Averigüemos de qué se trata. Ante una misma situación dos formas de intervención. Veamos: ¿Quién se anima a hacer la lectura? ¿Qué vemos? ¿De qué se tratará? Feee…riii… feri…a deeeereee …ciii… claaa…je Bien, chicos, ahora vamos a leer para verificar lo que hemos conversado. Estas son situaciones que ocurren en las aulas de algunas escuelas. Por un lado, el maestro que aborda la lectura del texto -la invitación- desde la decodificación y por otro, el que realiza una lectura del texto completo partiendo de plantear el propósito lector y hacer predicciones antes que centrarse en la decodificación. A raíz de ello, surgen algunos cuestionamientos que seguramente son familiares: ¿Qué deben aprender los niños de primaria? ¿Cuál es la mejor forma de que los niños de primaria aprendan a leer y escribir? ¿Qué nos corresponde a los maestros? Los niños llegan a la primaria habiendo explorado el mundo escrito, es decir, leyendo y escribiendo desde sus posibilidades y niveles evolutivos. Por lo cual debemos pensar en ellos, como lectores y escritores plenos, no como codificadores y decodificares de palabras, frases y oraciones descontextualizados. En: Rutas del Aprendizaje – Fascículo 1
- 2. Reflexiona, ¿Qué aprenden los niños respecto al aprendizaje fundamental referido a la Comunicación? De lo que se trata es que los niños desplieguen sus capacidades comunicativas y que recurran a la comprensión y producción de textos en situaciones de comunicación tanto oral como escrita en las que se requiera su uso para resolver algún problema, necesidad, situación. En este sentido el maestro debe generar espacios y tiempos para la lectura y la escritura frecuente en las actividades de la rutina diaria y de aquellas que forman parte de la programación. Recordemos… No partimos de “0” pues los niños ya tienen un camino recorrido en lo referido al desarrollo de sus capacidades comunicativas. Nuestra propuesta educativa se enmarca dentro de un enfoque por competencias, es decir que nuestros aprendizajes en Comunicación nos permitirán ser competentes en el uso del lenguaje oral y escrito en los diferentes ámbitos de nuestras vidas y en diferentes contextos. Se propone incorporar prácticas sociales de lenguaje a partir de situaciones de comunicación real en las cuales los niños lean y escriban textos completos, con sentido social (que responda a una necesidad de comunicar, a un propósito comunicativo) y pedagógico (con una didáctica planteada en función de dicho propósito). En el III ciclo el esfuerzo está puesto en que los niños puedan conocer el sistema de escritura y en la comprensión de cómo pueden usarlo en la vida diaria. En el IV y V ciclo el desafío es consolidar los procesos de alfabetización iniciados y brindar nuevas herramientas para el desarrollo de habilidades comunicativas.
- 3. La propuesta es que al terminar la EBR los niños logren las siguientes competencias: Fuente: Rutas del Aprendizaje, VI y VII ciclo Recuerda que: Las competencias implican un saber actuar en un contexto particular, en función de un objetivo y/o la solución de un problema. Es esencial que para las competencias orales se tome la versión de las rutas de oralidad
- 4. ¿Y cómo es que se da el desarrollo de las competencias de comprensión y producción de textos? En cuanto a la comprensión de textos escritos La competencia lectora se evidencia cuando al término de su etapa escolar, el estudiante es capaz de comprender variados textos escritos (inclusive los más complejos y elaborados) de géneros y estructuras diferentes. Comprender un texto se vincula con darle un significado, por lo tanto, implica manejo del contenido informativo de lo que se lee, la capacidad de inferir y la capacidad de reflexión. Competencia y capacidades de la comprensión lectora Fuente: Rutas de Aprendizaje. Fascículo I, II ciclo En cuanto a la producción de textos escritos La competencia comunicativa referida a la producción escrita pretende que al término de la etapa escolar el estudiante pueda satisfacer sus necesidades comunicativas para escribir, produciendo textos variados en género y formas de organización textual.
- 5. Competencia y capacidades de la producción de textos ¿Sabías que la escritura se apoya en la lectura?... Así es, pues para poder escribir primero debemos leer textos del mismo tipo o recordar lo que sabemos de éste, y establecer sus características. A partir de ello podemos planificar, textualizar y revisar nuestros propios textos. ¿Qué le corresponde a la Educación Primaria? ¿Cómo podemos favorecer estos aprendizajes?
- 6. Puedan hacer uso natural de la lectura y escritura Puedan ver a otros niños o adultos leer y escribir. Generar oportunidades para que los alumnos se acerquen al mundo escrito a través de situaciones en donde: Dispongan de distintos tipos de textos Se acerquen a los textos a partir de sus intereses y con diferentes propósitos. A continuación les presentamos algunas sugerencias y ejemplos de estrategias: Estrategias para la Comprensión de Textos Escritos III ciclo - - Leemos textos predecibles. Caminata de lectura (en el aula, en la escuela, en la comunidad). Interrogamos textos Leemos textos informativos. IV y V ciclo - - Ficha de personajes Organizar la información para aprender, organizadores gráficos. Guías de anticipación
- 7. Estrategias para la Producción de Textos Escritos III ciclo - Escribimos nuestros nombres Escribimos de forma libre Escribimos en voz alta IV y V ciclo - Autobiografía Acompañamiento alternado Recuerda que: La Comunicación, al integrarse con otros aprendizajes, cumple con su rol instrumental pues la lengua se utiliza como un medio para aprender en otros campos del saber (transversalidad). A continuación te presentamos la programación de las dos sesiones de esta semana: Día Actividad Miércoles Tendremos videos y entrevistas que nos permitirán profundizar sobre cómo favorecer las competencias comunicativas en los niños de Primaria desde el enfoque comunicativo textual. Sábado Reforzaremos las ideas fuerzas y resolveremos algunas interrogantes que nos puedes transmitir ese mismo día o subir previamente a la plataforma. Invitados Presentador: Invitados: Presentador: Invitados:
- 8. Para reflexionar… ¿Qué aspectos en la organización (espacial, temporal) de mi aula deben mejorar para poder favorecer el desarrollo de la competencia comunicativa de mis alumnos? ¿Cómo mis fortalezas pueden contribuir al desarrollo de la competencia comunicativa en los niños?