Libro robotica wedo

LEGO® Education WeDo™
Guía rápida
LEGO, el logo de LEGO y WEDO son marcas registradas de LEGO Group. ©2009 The LEGO Group.
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LEGO, el logo de LEGO y WEDO son marcas registradas de LEGO Group. ©2009 The LEGO Group. 2
Índice
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2. Plan de estudios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
3. Pack completo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
4. Primeros pasos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
5. Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
6. Paquete de actividades para el set de Construcción WeDo™
. . . . . 9
6.1. Actividad del Caimán Hambriento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

LEGO®
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Guía rápida
1. Introducción
LEGO®
Education WeDo™
es un producto fácil de usar que permite a los estudiantes construir
y programar modelos simples de LEGO. Conectando los modelos con motores y sensores a
un ordenador y usando el software, los estudiantes pueden programarlos para que actúen de
manera determinada. El set permite a los estudiantes trabajar en una serie de actividades con
las que desarrollan sus conocimientos en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas además
de mejorar sus habilidades comunicativas, de escritura y lectura, trabajo en equipo y resolución
de problemas.
Para que te familiarices con WeDo esta Guía Rápida contiene la información necesaria para que
lleves a cabo la primera lección.
2. Plan de estudios
WeDo está diseñado para cubrir gran cantidad de áreas curriculares. Los estudiantes
construyen modelos de máquinas y animales; programan acciones y comportamientos; miden
distancias en centímetros y velocidad en rotaciones; investigan cómo funcionan las máquinas;
y crean y cuentan historias.
Algunos temas cubiertos:
• Ciencia: trabajar con máquinas simples, engranajes, palancas, poleas, transmisión
de movimiento.
• Tecnología: programación, uso de software, diseño y creación de un modelo.
• Matemáticas: medida de tiempo y distancia; sumar, restar, multiplicar y dividir.
• Lenguaje, lectura y escritura: escritura creativa, narración de historias, explicar,
entrevistar e interpretar.

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3. Pack completo
El pack completo está formado por 3 componentes que se venden por separado:
• Set de construcción
• Software y Guía rápida
• Paquete de actividades
Set de construcción LEGO®
Education WeDo™
El set de construcción WeDo permite a estudiantes construir y programar modelos LEGO
sencillos conectados a un equipo informático. Este set contiene más de 150 elementos,
incluyendo un motor, sensores de movimiento e inclinación y el Hub USB LEGO.
Software LEGO Education WeDo
El software LEGO Education WeDo se utiliza para crear programas arrastrando y soltando
bloques en orden en la pantalla del equipo informático. Varios bloques controlan el motor, el
sensor de inclinación y el sensor de movimiento del set de construcción para LEGO Education
WeDo. Existen también bloques que controlan el teclado del equipo, la pantalla, el micrófono y
el altavoz. El software WeDo detecta automáticamente los motores y sensores al conectarlos
al Hub LEGO. La sección de primeros pasos contiene ejemplos del software WeDo que
demuestran los principios de construcción y programación de LEGO.
Paquete de actividades para LEGO Education WeDo
El Paquete de actividades para LEGO Education WeDo contiene 12 actividades que pueden
instalarse para funcionar en el software WeDo. Las animaciones e instrucciones de construcción
paso a paso se encuentran integradas en las actividades. Esta guía del profesor incluye notas para
que el profesor desarrolle las actividades, ideas de gestión en clase, ayuda para el plan de estudios,
descripción general del software WeDo y ejemplos básicos de programación y construcción.

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4. Primeros pasos
Utiliza esta lista para preparar la primera lección.
Instala el software LEGO Education WeDo en cada ordenador de la red.
Instala el paquete de actividades (si está disponible) en cada ordenador de la red.
Abre los sets de construcción y clasifica los elementos en la bandeja de la caja.
Sigue los pasos de la actividad el Caimán Hambriento para familiarizarte con los
componentes, software y su aplicación.
Prueba a construir tus propios modelos y programas.

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5. Software
Descripción general
Haz clic en el botón de la Flecha
para abrir la Paleta. La Paleta
muestra todos los Bloques
de programación.
Haz clic en el botón Detener para
parar programas y motores.
Ficha de Conexión: Graba tus
propios sonidos y consulta los
Motores, Sensores de inclinación o
Sensores de movimiento.
Ficha de proyecto: Haz clic para abrir el
menú que muestra
Salir
Abrir proyecto
Proyecto nuevo
Ficha de Contenido: Haz clic para
abrir la sección de Primeros pasos
(y las actividades si también has
instalado el Pack de Actividades).
Ficha de Pantalla: Se abre cuando
se programan números, letras o
fondos en los bloques de Pantalla.
Ten en cuenta que los proyectos se salvan
siempre y que los puedes renombrar
poniendo el cursor encima del nombre y
tecleando el nuevo.

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Lista de vocabulario
Ficha de Conexión
Ficha de Contenido
Ficha de Pantalla
Ficha de Proyecto
Salir
Abrir
Nuevo
Paleta [Cerrada]
Paleta [Abierta]
Programa
Detener

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Lista de vocabulario continuación
Bloque Iniciar
Bloque Iniciar al pulsar una tecla
Bloque Iniciar al recibir un mensaje
Bloque de Activación de motor en un sentido
Bloque de Activación de motor en otro sentido
Bloque de Activación de motor
Bloque de Activación de motor durante
Bloque de Desactivación de motor
Bloque de Reproducción de sonido
Bloque de Pantalla
Bloque Sumar a pantalla
Bloque Restar de pantalla
Bloque Multiplicar por pantalla
Bloque Dividir entre pantalla
Bloque de Presentación de fondo
Bloque de envío de mensaje
Bloque Esperar
Bloque Repetir
Entrada de texto
Entrada numérica
Entrada aleatoria
Grabar Detener Reproducir
Entrada de sensor de movimiento
Entrada de sensor de inclinación
Inclinación hacia arriba
Inclinación hacia abajo
Inclinación en un sentido
Inclinación en otro sentido
Cualquier inclinación
Entrada de sensor de sonido
Entrada de pantalla
Burbuja

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6. Paquete de actividades para el set de
Construcción WeDo™
El paquete de actividades de WeDo incluye 12 actividades y proporciona hasta 24 horas de
lecciones y enseñanza basada en proyectos. Está actualmente disponible en inglés, español
y portugués y a partir de noviembre de 2009 lo estará también en alemán, danés, francés,
noruego y sueco.
6.1 Actividad del Caimán Hambriento
Para que comiences de manera sencilla con WeDo, hemos elegido la actividad del caimán
hambriento. Las instrucciones permitirán a los alumnos construir y programar un caimán
mecánico que hace ruidos y abre y cierra la mandíbula.
El CD de guía rápida también incluye instrucciones para construir 3 modelos adicionales para
inspirarte y mostrarte las ventajas del paquete de actividades.
Objetivos
Ciencia
Rastrear la transmisión de movimiento y transferencia de energía a través de la máquina.
Identificar las poleas y correas, así como el mecanismo de reducción de velocidad que funciona
en el modelo.
Considerar las necesidades de los animales vivos.
Tecnología
Crear un modelo programable para demostrar el conocimiento y funcionamiento de las
herramientas digitales y sistemas tecnológicos.
Ingeniería
Construir y probar el movimiento del caimán.
Mejorar el comportamiento del caimán añadiendo el sensor de movimiento y programando
sonidos que se coordinen con el movimiento.
Matemáticas
Comprender cómo afecta la distancia entre un objeto y el sensor de movimiento a la forma en
que funciona el sensor.
Comprender y utilizar números para representar el tipo de sonidos reproducidos y la cantidad
de tiempo que permanece encendido el motor.
Lenguaje
Preparar y llevar a cabo una presentación acerca de los caimanes utilizando el modelo
de caimán.
Utilizar la tecnología para crear y comunicar ideas.
Comunicarse de forma oral o escrita utilizando el vocabulario adecuado.
Vocabulario
Correas, sensor de movimiento y polea. Bloques: Entrada de sensor de movimiento, Activación
de motor durante, Activación de motor en un sentido, Activación de motor en otro sentido,
Entrada numérica, Reproducir sonido, Repetir, Iniciar al pulsar una tecla y Esperar.
Otros materiales
Opcional para ampliación: papel de construcción, cartulina, hierba, rocas.

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Conectar
Imagen proveniente del Paquete de actividades para LEGO Education WeDo
Imagina que eres un caimán. ¿Cómo camina un caimán? Utiliza tus brazos para mostrar cómo
abre y cierra el caimán sus mandíbulas.
¿Has visto un caimán real en persona o en televisión? ¿Qué hacía?
¿Es un caimán como un dinosaurio? ¿Por qué, o por qué no?
Los caimanes ya vivían en la época de los dinosaurios. Sin embargo, los dinosaurios se
extinguieron, y los caimanes no. Los caimanes son reptiles: ponen huevos, tienen escamas en
la piel y son de sangre fría. Al ser de sangre fría, deben utilizar el sol y otros medios externos
a su cuerpo para permanecer calientes. Al parecer, los dinosaurios también tenían estas
características.
¿Sabías que...
puedes utilizar correas y poleas para reducir la velocidad del motor?
Consulta los modelos de la sección de Primeros pasos:
9. Reducción de velocidad.
¿Cuánto más lento avanza la polea grande en comparación con la polea pequeña?
La polea grande gira sólo una vez por cada tres veces que gira la polea pequeña. La polea
grande es tres veces más lenta que la polea pequeña

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Construir
Construye el modelo siguiendo las instrucciones paso a paso, o crea tu propio caimán. Si creas
el tuyo, puede que necesites cambiar el programa de ejemplo.
Para utilizar mejor el caimán, asegúrate de que la mandíbula se abre y se cierra fácilmente. Para
ello, afloja las poleas y cojinetes para reducir la fricción. Si se han usado mucho las correas,
límpialas para mejorar su rendimiento.
La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo a la corona dentada y, formando
un ángulo de 90º, al engranaje siguiente. Ese engranaje hace girar la polea pequeña y unas
correas que se encuentran en el mismo eje que el engranaje. La correa conecta la polea
pequeña con la polea grande. Al moverse, la polea grande abre y cierra las mandíbulas del
caimán.
La energía pasa de ser eléctrica (el equipo y el motor) a ser mecánica (movimiento físico de los
engranajes, correas y el mecanismo de la mandíbula).

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Instrucciones de ensamblaje
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LEGO, the LEGO logo and WEDO are trademarks of the/sont des marques de commerce de/son marcas registradas de LEGO Group. ©2008 The LEGO Group.
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Construir continuación
El programa del caimán hambriento utiliza los controles de teclado para iniciar su movimiento.
El bloque Iniciar al pulsar una tecla espera a que pulses la tecla A en el teclado. Entonces
activa el bloque Activación de motor en un sentido (hacia la izquierda) para cerrar la mandíbula.
A continuación, el programa reproduce el Sonido 17, el sonido de trituración. A continuación
activa el bloque Activación de motor en un sentido para abrir la mandíbula. El motor funciona
durante siete décimas de segundo y después se apaga.
Para cambiar la letra del bloque Iniciar al pulsar una tecla, coloca el ratón sobre el bloque y
teclea una letra diferente. También puedes teclear un número o pulsar una de las cuatro teclas
de dirección.
Consulta la sección del software LEGO®
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para conocer la lista de sonidos a la
que hace referencia el número del bloque Reproducir sonido, incluyendo nombres descriptivos.
Consulta la sección de primeros pasos para conocer otros ejemplos que puedes poner
en práctica con el bloque Activación de motor durante, Activación de motor en un sentido,
Activación de motor en otro sentido, Reproducir sonido e Iniciar al pulsar una tecla.

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Contemplar
Haz espacio suficiente para libros, papel, tijeras y demás material necesario para demostrar
cómo funciona tu modelo.
Busca en libros o en Internet información acerca de la comida de los caimanes. Elige un tipo de
comida. Dibújala y recórtala o cocínala. Prepara una hoja de información, diapositivas digitales o
notas para tu demostración.
Estás demostrando el comportamiento del caimán: el sensor de movimiento permite que el
modelo del caimán reaccione ante la comida. Puede que desees ajustar los números del
bloque Reproducir sonido y la sincronización del bloque Activación de motor durante para que
se adapten a tu demostración.
Practica la presentación de tu información acerca de los caimanes y el sincronismo de
la demostración.
Después de la presentación del caimán, comenta estas ideas.
¿Se parece el programa del caimán al cerebro de un caimán de verdad?
El programa es como un cerebro porque toma decisiones y provoca movimientos en respuesta
a lo que ocurre en su entorno.
¿En qué se diferencia el programa del caimán del cerebro de un caimán de verdad?
El cerebro de un caimán de verdad es capaz de generar respuestas más sofisticadas y
variadas. Está ‘programado’ para responder a muchos más estímulos.
¿Esto es un cocodrilo o un caimán?
Se parece más a un caimán porque tiene las mandíbulas en forma de U. Los cocodrilos tienen
las mandíbulas más puntiagudas y estrechas.
Ideas alternativas...
Describe un día en la vida de tu caimán por medio de dibujos. ¿Cuándo se despierta el caimán?
¿Cuándo come?

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Continuar
En la fase Continuar de esta actividad añadiremos más inteligencia al comportamiento
del caimán.
Utiliza el sensor que ya se encuentra instalado en el modelo. El sensor de movimiento del motor
puede funcionar conectándolo a cualquier puerto del Hub LEGO®
.
El sensor de movimiento debe colocarse como se muestra en las instrucciones de
construcción. De lo contrario no funcionará con el programa de ejemplo. La boca debe abrirse
completamente mientras espere la comida, de forma que el sensor de movimiento pueda
detectar la comida, y no su propia mandíbula. El sensor de movimiento puede detectar objetos
grandes y pequeños a una distancia de aproximadamente 15 cm.

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El programa del caimán hambriento se modifica para cambiar el bloque Iniciar al pulsar
una tecla por un bloque Iniciar, y para añadir la entrada de sensor movimiento. Después de
hacer clic en el bloque Iniciar, el programa espera a que el sensor de movimiento detecte
algo. Entonces activa el bloque Activación de motor en un sentido para cerrar la mandíbula
y reproduce el Sonido 17, el sonido de trituración. El motor se activa entonces en este sentido
para abrir la mandíbula. El motor funciona durante siete décimas de segundo y después se
apaga. El programa se repite.
Para repetir el programa un número específico de veces, añade un número a la entrada de texto
del bloque Repetir.
Consulta la sección de primeros pasos para más información acerca de los bloques Sensor
de movimiento, Activación de motor durante, Activación de motor en un sentido, Activación de
motor en otro sentido, Reproducir sonido, Repetir y Esperar.

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Ampliación
Únete a todos los grupos de tu clase para crear un Parque de animales salvajes. Utiliza papel
de construcción, cartulina, hierba, rocas y otros materiales para crear un hábitat adecuado para
cada animal. Diseña una visita por el parque, y deja que cada grupo presente su animal. Invita a
otros estudiantes a hacer la visita del Parque de animales salvajes.

LEGO®
Education se reserva el derecho de hacer cambios en
el surtido de productos y en el embalaje.
LEGO, el logo de LEGO y WEDO son marcas registradas de
LEGO Group. ©2009 The LEGO Group.
LEGOeducation.com

Robótica Educativa WeDoRobótica Educativa WeDo
Materiales Didácticos Tecnológicos Multidisciplinarios
Programa una Laptop por Niño - Robótica Educativa WeDo1
El software Robótica WeDo se utiliza para crear programas arrastrando y soltando bloques en la
pantalla del computador. Varios bloques controlan el motor, el sensor de inclinación y el sensor
de movimiento delkit. Existen también bloques que utilizan elteclado delequipo, la pantalla,el
micrófonoyelaltavoz.
Elsoftwaredetectaautomáticamentelosmotoresysensoresalconectarlosalhub.Lasección
Primeros Pasos contiene actividades que demuestran los principios de construcción y
programación.
El software también contiene 12 actividades con animaciones e instrucciones de construcción
paso a paso; se incluye notas para el docente, ideas de gestión en clase, ayuda para el plan de
estudios,descripcióngeneraldelsoftwareyejemplosbásicosdeprogramaciónyconstrucción.
Ficha de conexión: grabe sus propios
sonidos y consulte los motores,
sensores de inclinación o sensores de
movimiento.
Ficha de contenido: haga
clic para abrir la sección
Primeros Pasos, las activi-
dadesysunavegador.
Ficha de pantalla: se abre cuando
se programan números, letras o fondos en
losbloquesdepantalla.
Fichadeproyecto:hagaclicparaabrirel
menúquemuestra:
-Salir
-Abrirproyecto
-Proyectonuevo
Haga clic en el botón de la flecha para abrir la paleta. La
paletamuestratodoslosbloquesdeprogramación.
Haga clic en el botón detener para suspender
laejecucióndelprograma.
Software de Control y Automatización
WeDo
Software de Control y Automatización
WeDo
U

R
Programa una Laptop por Niño - Robótica Educativa WeDo 2
Ficha de conexión Ficha de contenido
Ficha de pantalla
Ficha de proyecto
Salir
Abrir
Nuevo
Detener
Paleta (cerrada)
Paleta (abierta)
Programa
ÍconosÍconos
SoftwaredeControlyAutomatización
U

Bloque iniciar
Bloque iniciar al presionar
una tecla
Bloque iniciar al
recibir un mensaje
Bloque de activación
del motor en sentido horario
Bloque de activación
del motor en sentido antihorario
Bloque de potencia del
motor
Bloque de activación de
motor durante
Bloque de desactivación
de motor
Bloque de reproducir
sonido
Bloque de pantalla
Bloque sumar a pantalla
Bloque restar de pantalla
Bloque multiplicar
por pantalla
Bloque dividir entre pantalla
Bloque de fondo de
pantalla
Bloque enviar mensaje
Bloque esperar
Bloque repetir
Entrada de texto
Entrada numérica
Grabar, detener,
reproducir
Entrada del sensor
de movimiento
Entrada del sensor
de inclinación
Inclinación hacia arriba
Inclinación hacia abajo
Inclinación en un
sentido
Inclinación en otro
sentido
Cualquier inclinación
Entrada del sensor
de sonido
Entrada de pantalla
Entrada aleatoria
Burbuja
Íconos
U

R
Esta lista muestra el tipo de sonido que se escucha al utilizar el bloque de reproducción de
sonidoconlaentradanuméricamostrada.
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1 1
1 1
1 1 1
Croac
Magia Burbujas
Trueno Alegría
Hola Beso
Salto
Giro Crujido
Silbido
Motor
Aleteo
Trino Láser
Sonido metálico Trituración
Sueño Rugido
Splash
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13 14 15
16 17 18
19 20
SonidosSonidos
SoftwaredeControlyAutomatización
U

Esta lista muestra el tipo de imagen de fondo que aparece en el lienzo del software de
automatizaciónalutilizarelbloquedefondodepantallaconelnúmeromostrado.
Mar
Bosque
Hierba
Roca
Espacio Polar
Cielo
Tormenta Sabana
Arrecife
Montaña
Pizarra
Corazón
Contento Pánico
Explosión Grito
Flores Burbuja
Cueva
FondosFondos
U

R
La sección Primeros Pasos incluye ideas de construcción y programación fundamentales. Estas
ideas son una referencia útil en las actividades temáticas. La sección Primeros Pasos ofrece
además ejemplos que se pueden construir y programar como lecciones independientes que
ayudaránalosestudiantesacomprenderyprogramarconceptos.
1.-DesdelaventanaprincipaldelsoftwareWeDo,hagaclicenlafichacontenidos.
2.- Aparecerá el menú de Primeros Pasos. Luego haga clic en el botón Engranajes
para tener una idea de construcción y programación.
3.- A continuación aparecerá el modelo construir con un ejemplo de programación. Para girar el
modelo,hagaclicenlasflechas,alaizquierdaoaladerecha.
La ficha contenidos se encuentra abierta por la mitad para permitir la creación del ejemplo de
programautilizandoellienzodelsoftware.
Primeros PasosPrimeros Pasos
PrimerosPasos
U

4.- Haga clic en la flecha a la izquierda para abrir la lista de elementos que necesita para
construirelmodelo.
A veces se incluye una sugerencia de programación. Haga clic en la flecha a la derecha para abrir
lasugerencia.
5.- Haga clic en el ícono del engranaje ubicado en la esquina superior izquierda para volver al
menúdePrimerosPasos.
Porejemplo,hagaclicenelprimerbloque:“Bloquedeactivacióndelmotor”.
6.- Para mostrar los elementos relacionados con los “Bloques” del software WeDo, haga clic en
elsignodeinterrogación.
U

R
7.-Este ejemplo muestra los botones del menú Primeros Pasos que están relacionados con el
bloquede“Activacióndelmotorensentidohorario”.
Ÿ Hagaclicenunolosbotonesdelmenúparaversuprogramación.
Ÿ Hagaclicenelsignodeinterrogaciónparacerrarestaacción.
PrimerosPasos
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Sesiones de
Aprendizaje para las áreas
de Ciencia y Ambiente,
Matemática y Comunicación
Sesiones de
Aprendizaje para las áreas
de Ciencia y Ambiente,
Matemática y Comunicación
SesionesdeAprendizaje
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DESARROLLODELASESIÓN
ESTRATEGIASDEAPRENDIZAJE
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:Inventario
FECHA:DURACIÓN:CIENCIAYAMBIENTE90minutosD____/M______/A________
CAPACIDADESCONOCIMIENTOS
ACTIVIDADESDEINICIO
ACTIVIDADESDEPROCESO
MUNDOFÍSICOYCONSERVACIÓNDELAMBIENTE
Exploracaracterísticasdelosmaterialesylosclasificasegúnsus
propiedades.
Losmaterialesdelentorno.Propiedades:color,textura,estadofísico,
flexibilidad,transparencia,temperatura,durabilidad,masa,pesoy
divisibilidad.Clasificación.
-Losestudiantesseorganizanenequiposdetrabajobajolasindicacionesdeldocente.
-ElcoordinadordecadaequiporecibeelKitWeDo.
-Cadaintegrantecogeunapiezauobjetodelkityrespondemedianteunalluviadeideas:¿quésentidoutilizarías
paradescribirlascaracterísticasdelapieza?,¿dequéestáncompuestaslaspiezas,elmanualylafichade
inventariodelkit?
KitsWeDo
-InvestiganensutextodelMEDyenWikipedialadefinicióndeMATERIAysusPROPIEDADES,contrastandocon
sussaberesprevios.
-AnotansusconceptosdemateriaysuspropiedadesensuscuadernosoenlaactividadEscribir.
-Reconocenlaspropiedadesgeneralesquetienenlaspiezasdelkit:extensión,inercia,gravedad.
LaptopXO
Actividades
WikipediayEscribir
TextoMED-CyA
Cuaderno
-Reflexionan:¿cómosonlaspiezas?,¿quécaracterísticaspodemosdistinguir?,¿laspiezastienenalgoen
común?,¿podremosutilizarestascaracterísticasparaordenarlaspiezasdelkit?
-Clasificanlaspiezasdelkitsegúnlascaracterísticascomunesdelamateria(forma,longitud,color,
transparencia),considerandolaspropiedadesdelamateriaydiferenciándolasdelascaracterísticasque
poseenalgunoscuerpos.
-Observanlafichagráficadelkitycomparanlascaracterísticasempleadasparadisponerlaspiezas:porcolor,
porutilidad,portamaño,etc.
KitsWeDo
TIEMPO
20min
ÁREA:
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20min
U

Programa una Laptop por Niño - Robótica Educativa WeDo
-Interpretanlainformaciónquebrindalafichagráficadelkiteinfierenlautilidaddelamisma.
-Responden:¿cómopodríamosasegurarnosquelaspiezasestáncompletas?
-ClasificanlaspiezassegúnlafichagráficaalaquedenominaránFICHADEINVENTARIO.
Fichade
inventario
15min
ACTIVIDADESDEAPLICACIÓN
-Elaboranunalistadeobjetosdesuentornoquetienenunacaracterísticaencomún.Porejemplo,la
transparencia:vidrio,mica,forroplástico,lentes,etc.
Cuaderno
ActividadEscribir
delalaptopXO
10min
ACTIVIDADESDEMETACOGNICIÓN
-Respondenalassiguientespreguntas:¿quépartedeltemaconsiderasquefuemásdifícilderealizar?,
¿cómolosuperaste?,¿quéaprendistehoy?
Fichade
metacognición
5min
EVALUACIÓN
INDICADORESCRITERIOSINSTRUMENTOS
Reconocelaspropiedades
generalesdedistintos
materiales.
Clasificamaterialessegún
suscaracterísticascomu-
nes.
-DescribelaspropiedadesdelosdistintosmaterialesdelaspiezasdelkitWeDo.
-Clasificalaspiezassegúnsuspropiedades:color,textura,forma,etc.
-Listadecotejo
3 U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
FECHA:DURACIÓN:MATEMÁTICA90minutosD____/M______/A________
ACTIVIDADESDEINICIO
NÚMERO,RELACIONESYOPERACIONES
Interpretayrepresentanúmerosnaturalesdehastacuatrocifras.
Valordeposiciónennúmerosdehastacuatrocifras.
-Selespediráalosestudiantesquerealicenelconteodesuscompañerosqueasistieronhoyalaula.Se
interrumpiráendeterminadosmomentoscomoestrategiaparadistraersuconcentraciónlocualpermitirá
resaltarsuimportancia.
-Dialogansobrelaexperienciadehacerunconteoenformainterrumpida.
-Estiman,¿cuántaspiezasentotalhabráenelkitdeWeDo?
KitsWeDo
-Responden:¿quépasaríasitenemosquecontarmuchosobjetosynosinterrumpenenlacuenta?,¿quéestrate-
giautilizaremosparaseguirconlacuentasinperdernoscadavezquenosinterrumpan?
-PorequiposdiscutenyponenenprácticasusestrategiasconelkitWeDo.
-Unrepresentantedelequipoexponelaestrategiapracticada.
-LeenlainformacióndellibrodelMEDMatemáticasobrerepresentarlosnúmeroshasta999hallandolasimi-
litudconalgunasdelasestrategiasexplicadas:agruparlaspiezasde10en10.
-EscribenensuscuadernoselconceptodeUNIDAD,DECENAyCENTENA.
-AgrupanlaspiezasdelKitWeDode10en10yhallaneltotaldepiezasdelkit.
-Engrupograndesedisponenlosnúmeroseneltableroposicional,reconociendolaUNIDAD,DECENAy
CENTENA.
-Copianensuscuadernosladisposicióneneltableroposicionaldelascifrashalladas,representándolasen
distintasformas(abreviada,desarrollada,indicandoelordenyenletras)
-VerificanlacantidaddepiezasquedebetenerelKityhacenentregadelmismo.
KitWeDo
LibrodelMED-
Matemática
Pizarraytizas
Cuaderno
TIEMPO
20min
ÁREA:
20min
20min
U

EVALUACIÓN
-Investigancómouncajerocuentaeldineroquetieneasucargo.
-IdentificalasUNIDADES,DECENASyCENTENASenpreciosdedistintoscatálogos,recortándolosycolocándolos
entablerosposicionalesensuscuadernos.
-Representanendistintasformaslosprecioshallados(abreviada,desarrollada,indicandoelordenyenletras).
Cuaderno
Fichade
metacognición
25min
5min
INDICADORESINSTRUMENTOS
-Interpretanúmerosnatu-
ralesdehastacuatrocifras.
-Representanúmerosna-
turalesdehastacuatro
cifras.
-Ubicalascentenas,decenasyunidadesdenúmerosnaturalesdehastacuatrocifras
desuentorno.
-Representanúmerosnaturalesdehastacuatrocifrasendistintasformas:abreviada,
desarrollada,posicióndeordenoenletras.
-Fichadecotejo
CRITERIOS
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
FECHA:COMUNICACIÓN90minutosD____/M______/A________
ACTIVIDADESDEINICIO
COMPRENSIÓNDETEXTOS
Comprendetextosnarrativos,descriptivos,informativoseinstructivos:
señalaelpropósitodelalectura,formulaycontrastahipótesis.
-Contrastansusinferenciasinicialesconlainformaciónquebrindaeldocenteylaqueproporcionaeltextodel
MED.
-Escribenensuscuadernosy/oensuslaptopsXO(actividadescribir)elconceptodetextoinstructivo.
-Identificanlascaracterísticasdeltextoinformativo,delaactividadelegidainicialmente,atravésdelas
preguntasinformativasfundamentales:¿quién?,¿qué?,¿cómo?,¿dónde?,¿cuándo?y¿porqué?
-Elaboranunorganizadorvisualensucuadernodistinguiendolaspartesdeuntextoinstructivo.
-Distinguenlaspreguntasinformativasutilizadasenelpasoanteriorenunorganizadorgráficomediantela
actividadorganizadordelaXOy/oensuscuadernos.
LibrodelMED
Comunicación
Cuadernos
LaptopXO
Actividad
Organizador
GuíaPedagógica
yTécnica
Listade
elementos
Papelotes
Plumones
LaptopXO
DURACIÓN:
Lospropósitosdelectura:entretener,informar,entreotros.
Tiposdetextos:informativo
20min
ÁREA:
40min
TIEMPO
90minutos
-IngresanalaactividadWeDo.Haciendoclicenelícono.
-EligenunaactividadtemáticaWeDodelafichadecontenido(actividades).
-Leeneltextoquesepresentaluegodelaanimación.
-Respondenespontáneamente:¿quéobservan?,¿cuáleselpropósitoquetieneestalectura?,¿todoslostextos
tienenelmismopropósito?
U

20minACTIVIDADESDEAPLICACIÓN
-Recortanypegantextosinstructivosencontradosenrevistas,periódicos,catálogos,etc.,reconociendosus
partescondistintoscolores.
-Escribenelborradordeuntextoinstructivodesujuegofavorito.
Revistas
Periódicos
Catálogos
Colores
LibrodelMED
Comunicación
Cuadernos
Fichade
metacognición
10min
EVALUACIÓN
-Comprendetextos
instructivos.
-Reconoceelpropósito
delalectura.
-Respondelaspreguntasfundamentalesapartirdelalecturadeltextoinformativodeuna
actividadtemáticaWeDo.
-SeñalaelpropósitodelalecturadeltextodeunaactividadtemáticaWeDo.
-Listadecotejo
U

Pájaros bailarines
¿Qué hacen Mía y Max cuando ven girar a los pájaros?
¿Pueden ir los pájaros en el mismo sentido?
¿Qué hace que se muevan los pájaros?
Estas son otras formas de
conectar:
Divida a su clase en equipos de
tres. Coloque a dos estudiantes
dentro de un hula hula o dentro de
una cuerda larga atada, formando
un círculo. Sostenga el aro o la
cuerda. El tercer estudiante
deberá empujar el aro u otro
estudiante dentro del círculo para
hacerlo girar. ¿Qué le ocurre al
otroestudiantedentrodelaro?
El estudiante gira en la misma
dirección.
¿Sabía que los pájaros bailarines se mueven porque están conectados con poleas y una
correa?
ConsultelosmodelosdelasecciónPrimerosPasos:
-Poleasycorreas
-Correacruzada
-Reduccióndevelocidad
-Aumentodevelocidad
¿Cómopuedeinvertirladireccióndeunadelaspoleas?
Cruzandolacorrea.
¿Cómopuedehacerqueunapoleagiremásrápidoquelaotra?
Cambiandounapoleaporotradediámetroinferior.
Repase la animación Conectar y comente:
Conectar
Construir
Construya el modelo siguiendo las
instrucciones paso a paso, o cree sus
propios pájaros bailarines (en este
caso puede ser necesario cambiar el
programadeejemplo).
Para utilizar mejor los pájaros
bailarines, asegúrese de que las
poleasylacorreasituadadelante
del modelo se puedan mover
libremente.
U

R
Haga espacio suficiente para
experimentar con las poleas y
correas,yanotesusobservaciones.
Dibuje una tabla de datos en una hoja
depapel.
Utilice la tabla de datos para anotar
los cambios de posición de la polea y
la correa, y el efecto de la velocidad y
ladireccióndelospájarosbailarines.
Después de investigar las poleas y la
correa, comente sus conclusiones en
lastablasdedatos.
Utilice las manos para demostrar cómo se mueven los pájaros cuando se conectan poleas
grandesynosecruzalacorrea,comosemuestraenlaprimeralíneadelatabla.
Lospájarosgiranenlamismadirecciónysemuevenalamismavelocidad.
Laenergíasetransfieredesdeelmotoractivadoporelequipohastaelengranajemáspequeño.
El engranaje pequeño hace girar un engranaje más grande. El engranaje grande está conectado
al mismo eje que la polea, por lo que la polea gira también. La polea tiene un mecanismo de
pájaro encima que gira con la polea. También hay una correa conectada a la polea. Al girar la
polea, la correa gira. La correa hace girar otra polea con otro pájaro encima. La velocidad de los
pájaros se puede cambiar pasando la correa de la polea grande a la polea pequeña, o de un lado
aotro.Elsentidoderotacióndelospájarossepuedecambiarcruzandoodescruzandolacorrea.
engranajes,poleas,correasyejes).
El programa de pájaros bailarines
utiliza los bloques Iniciar y
Activación de motor en sentido
horario paraactivarelmotor.
El nivel de alimentación se puede
modificar utilizando el bloque
Activacióndemotorsisedesea.
En la sección Continuar de la
actividad se incluyen programas
máscomplejos.
Contemplar
Actividades
U

¿Qué ocurre al pasar la correa de una polea grande a una polea más pequeña, como se
muestraenlasegundalíneadelatabla?
Lavelocidaddelapoleamáspequeñaaumentaytambiénlohacelavelocidaddelpájarobailarín
conectado.
¿Quéocurresicruzalacorreadeformaqueparezcaquehayun8dibujadoalrededordelasdos
poleas,comosemuestraenlaterceralíneadelatabla?
Laspoleasylosdospájarosconectadosalaspoleasgiranendireccionesopuestas.
Ideasalternativas
¿Cuánto más rápido bailan los pájaros cuando se encuentran sobre la polea pequeña en
comparación con la grande? Trabaje en parejas para que una persona cuente los giros de un
pájaro y la otra persona cuente los giros del otro pájaro. ¿Cuánto más rápido es el pájaro de la
poleamáspequeña?
Entre3y4vecesmásrápido.Tambiénpuedemedireldiámetrodelaspoleas.Larelaciónentrela
poleapequeñaylagrandeesdeaproximadamente1:3.8.
Esta actividad no precisa cambios
en las instrucciones de cons-
trucción. Cambie las poleas y la
correa para crear el patrón de
bailequemásleguste.
Continuar
El programa Pájaros bailarines se
modifica para cambiar el nivel de
potencia del motor de forma
aleatoria, reproducir un sonido,
esperar, cambiar la dirección del
motor y reproducir dos sonidos más
con una pausa entre ellos. El
programaserepite.
Consulte la lista de sonidos a la que
hace referencia el número del
bloque Reproducir sonido, inclu-
yendonombresdescriptivos.
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:Girandoygirando
GRADO:DURACIÓN:CIENCIAYAMBIENTE90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
MUNDOFÍSICOYCONSERVACIÓNDELAMBIENTE
RelacionaelmovimientodetraslaciónyderotacióndelaTierraysus
efectos:eldíaylanocheylasestaciones.
LaTierraysusmovimientos.
LaTierra:movimientoderotaciónytranslación,eldíaylanocheysus
caracteristicas.
-ImaginanquelaTierraesplanatalcomosepensabaenlaantigüedadenvezdeesférica.Responden:¿quésería
diferentesilaTierrafueraplana?
-Respondenalainterrogante:¿cuándoobservanlalunalavensiempreenelmismolugar?
-ConstruyenconelkitWeDoalospajaritosbailarines.Ledaremos
movimientoprimeroaunogirandoensumismoeje,comoobservamosen
laanimaciónmostradaenlaactividadtemáticaWeDo.
-Observanyprogramanconlaayudadelasactividadestematicasquese
encuentraenlafichacontenido.
KitsWeDo
LaptopXO
ActividadWeDo
-ComparanycomentanquelaconstrucciónseasemejaalmovimientodelaTierrayaqueéstagirasobresímis-
macomolospajaritosdenuestraconstrucción.
-ComprendenquelaTierragirasobresímisma,estemovimientosellamaROTACIÓNyoriginaeldíaylanoche.
-ComprendenquelaTierragiraalrededordelSol,estemovimientosellamaTRASLACIÓNyoriginalasestaciones
ydura365díasendarunavueltacompletaalrededordelSol.
-ElaboranuncuadrocomparativodelascaracterísticasdetraslaciónyrotacióndelaTierra.
LaptopXO
TextodelMED-
Cienciay
Ambiente
Cuaderno
KitsWeDo
TIEMPO
40min
ÁREA:
30min
2dogrado
U

Fichade
aplicación
10minACTIVIDADESDEAPLICACIÓN
-Observanycolocaneltipodemovimientoqueperteneceacadadibujo.
Fichade
metacognición
10min
EVALUACIÓN
-Reconocelosmovimientosde
laTierra.
-CompruebalosmovimientosderotacióndelaTierraexperimentandoconelkit
WeDo,actividadpajaritosbailarines.
-ExplicalosmovimientosquerealizalaTierraparagenerarlasestaciones.
-Anecdotario
-Listadecotejo
Movimientode
_______________
Movimientode
_______________
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:ElReloj
GRADO:DURACIÓN:MATEMÁTICA90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
GeometríayMedición
Mideobjetos,superficies,tiempohaciendousodediferentesunidades
demedida.
Elrelojysuspartes.
Referentestemporales:minutos,horas,díassemanas
-Observanelmovimientodelasagujasdeunreloj.
-SalenalpatiodelaI.E.pararealizarmovimientosgiratoriosindicadosporladocente(movimientogiratorioa
laderechaylaizquierdacontandolossegundosqueduraronenmantenersedepie).
-Responden:¿quéhemosmedido?,¿quéinstrumentohemosutilizado?
Relojcon
manecillas
-Identificanlaspartesdeunrelojnombrandocadaunadeellas:horario,minuteroysegundero.
-Conocenquelamanecillallamadasegunderoindicalossegundosyquealdarunavueltaenteraequivalea
unminuto,asimismo,elrecorridodelminuterode60minutosesigualaunahora.
-Recuerdanhastaquénúmerocontaronaldarvueltasenelpatio,paraidentificarlossegundos.
-Cuentancuántasvecesgiranlospájarosbailarinesporcadasegundo(construcciónanterior).
-Programana10segundoselgirodelmotorautilizarenlaconstruccióndelospajaritosbailarines,luego
cambiana20elgirodelmotor.
-Cuentanlasvueltasquerealizóelpajaritoalprogramar10segundos,20segundos,etc.
TextodelMED-
Matemática
Cuaderno
LaptopXO
KitWeDo
2do.grado
TIEMPO
15min
ÁREA:
50min
U

-Practicanleerlahoraenrelojesdemanecillas.
-Colocanlasagujasdelrelojsegúnlahoraindicada:
Cuaderno
Hojadeaplicación
15min
Fichade
metacognición
10min
EVALUACIÓN
-Conoceelrelojcomomedida
detiempo.
-Mideeltiempohaciendousodediferentesunidadesdemedida:segundos,
minutosyhora.
-Reconocelaspartesdeunrelojcolocandocorrectamentelahoraindicada.
-Listadecotejo
3:201:10
-Responden:¿cuántashorasduraelmovimientoderotacióndelaTierra?
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
GRADO:DURACIÓN:COMUNICACIÓN90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
PRODUCCIÓNDETEXTOS
Utilizasustantivosdediferentesgénerosynúmeros.
Concordanciaentregéneroynúmero.
-Observanlaconstruccióndelospajaritos.
-Respondenalassiguientesinterrogantes:¿quéobservamos?,¿cuántoshay?,¿qué
seráunsustantivooadjetivo?
-Escribenenlapizarralasrespuestas:
-Sonpajaritos.
-Hay2pajaritos.
KitsWeDo
-Distinguensugénero:masculinoofemenino
(pajaritos:masculino).
-Distinguensucantidad:pluralosingular(los
pajaritos:plural).
-Formangruposde4yrecibenunacartulinaconun
artículoimpreso:el,la,los,lasycolocaránal
sustantivoelartículocorrespondiente.Por
ejemplo:Lospajaritos.
-Reconocenlosartículosusadosencadageneroy
númeroatravésdeunorganizadorgráficoenla
laptopXO.
TextodelMED-
Comunicación
Cuaderno
Cartulina
Plumones
LaptopXO
Pizarra
Actividad
Organizador
TIEMPO
10min
ÁREA:
40min
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:LosPajaritos
2do.grado
Género
femeninos
masculinos
singular:la
plural:las
singular:el
plural:los
U

-Observandetenidamenteelsalónyluegoenunahojaescribendieznombresdeobjetosobservados.Estos
debenestaracompañadosdesusrespectivosartículos.
Cuaderno30min
-Respondenalassiguientespreguntas:¿quétegustómásdelaclase?,¿quéaprendistehoy?Fichade
metacognición
10min
EVALUACIÓN
-Identificaelgéneroyelnúmerodelossustantivosqueleeyescribe.-Organizadorgráfico-Escribeconseguridadlos
artículosquecorresponden
alossustantivos.
-Escribenlosartículosysustantivoscorrespondientesalassiguientesimágenes:
artículosustantivo
U

R
Repase la animación Conectar y comente:
¿Qué observan Mía y Max?
¿Qué están haciendo al bailar la peonza (trompo)?
¿Qué ocurre después de bailarla?
Estassonotrasformasdeconectar:
Tome una moneda, un bolígrafo u
otros objetos e intente hacerlos
girarsobresumesaoescritorio.
¿Cómo puede hacerlos girar?
¿Cuánto tiempo se mantienen
girando?
La mayoría de los objetos no tiene
la estabilidad suficiente como
para girar durante mucho tiempo
y se cae rápidamente. La fricción
delamesauotrasuperficiefrenay
detiene el movimiento. Para
mantener girando el objeto, debe
aplicarse una fuerza de giro
uniforme sobre el centro del
objeto;delocontrarioelobjetono
semantendráenequilibrioynogirará,sinoquesemoveráenotradirección.
Imagine que es una peonza (trompo) y gire. ¿Qué hace con su cuerpo para girar más
tiempo?,¿quéhaceparaintentargirarmásrápido?
Puedepermanecerdepieyutilizarlos brazos para estabilizarsu cuerpo algirar.Mantenga
los pies unidos tanto como sea posible para mantener un “punto” en el centro del
movimientodegiro.
Peonza inteligente
Conectar
¿Sabíaquelosengranajespuedenaumentaroreducirlavelocidaddemovimiento?
ConsultelosmodelosdelasecciónPrimerosPasos:
-Engranajedereducción
-Engranajedeaumento
¿Cómofuncionanlosengranajes?
Se engranan, lo cual significa que encajan sus dientes de forma que si uno se mueve, el otro se
muevetambién.
¿Cómopuedehacerquealgosemuevamásdespacioutilizandoengranajes?
Asegúrese de que el movimiento se transfiera del engranaje pequeño al grande. El movimiento
que se transmite del engranaje más pequeño (8 dientes) al más grande (24 dientes) se llama
engranajedereducciónporquereducelavelocidad.
¿Cómopuedehacerquealgosemuevamásrápidoutilizandoengranajes?
Asegúrese de que el movimiento se transfiera del engranaje grande al pequeño. El movimiento
que se transmite del engranaje más grande (24 dientes) al más pequeño (8 dientes) se llama
engranajedeaumentoporqueaumentalavelocidad.
Actividades
U

Construya el modelo siguiendo las
instrucciones paso a paso, o cree
su propio mecanismo de giro y
peonza. Si crea el suyo, puede que
necesite cambiar el programa de
ejemplo.
Para utilizar mejor el mecanismo
giratorio, asegúrese de que el tren
de engranajes del soporte se
acopla con el engranaje de la
peonza al insertarla. No presione
lapeonzacontralasuperficie.
Déjela girar libremente antes de
liberarla.
La energía se transfiere desde el motor activado por el equipo hasta el motor de la corona
dentada.
La corona dentada hace girar el engranaje pequeño que está engranado en ella. En el mismo eje
elengranajepequeñoesunengranajegrande,porloqueelengranajegrandetambiéngira.
La peonza está insertada en el soporte. En ellahay un engranaje pequeño. Si se inserta la peonza
y se gira el motor del soporte, el soporte hará girar la peonza. Al quedar la peonza libre del
soporte,semantienegirando.Lacombinacióndeengranajessedenominatrendeengranajes.
engranajesalhacergirarlapeonza).
Construir
El programa activa el motor,
reproduce el Sonido 15 (el sonido
de motor) y espera a que el sensor
de movimiento compruebe que se
ha levantado el soporte para
liberar la peonza. Una vez liberado
el soporte, el programa desactiva
elmotor.
U

R
Haga espacio suficiente para
experimentar con los engranajes y
anotesusobservaciones.
Dibuje una tabla de datos en una
hojadepapel.
Utilice la tabla de datos para
anotar los cambios en las
posiciones de los engranajes y el
tiempo en segundos durante el
que se mantiene girando la
peonzaconcadacombinación.
Despuésdeinvestigarlosengranajes,comentesusconclusionesenlastablasdedatos.
¿Durante cuánto tiempo giró la peonza utilizando el soporte con el engranaje de 24 dientes y
lapeonzaconelde8dientes,comosemuestraenlaprimeralíneadelatabla?
Lasrespuestaspuedenvariar.Estacombinaciónesmuyrápidayestable,porloquelamayoríase
mantendrá girando varios segundos. Recoja las respuestas para resumir un rango común para la
clase.
Si cambia el engranaje de la peonza de 8 a 24 dientes, como se muestra en la segunda línea de
latabla,¿giramásdespacioomásrápido?,¿durantemásomenostiempo?
Normalmente esta combinación gira más despacio que la combinación anterior, ya que la
velocidad de la peonza se reduce. Si la peonza gira más despacio, tiende a girar durante menos
tiempo.
Si cambia el engranaje de 8 dientes del soporte y el engranaje de 24 dientes de la peonza,
como se muestra en la tercera línea de la tabla, ¿la peonza gira más rápido o más despacio?,
¿ha sido el periodo de giro más largo o el más corto en comparación con las combinaciones
anteriores?
Normalmenteeselgiromáslento,porloqueelperiododegiroseráelmáscorto.
Ideasalternativas
Pruebe otras peonzas diseñadas de forma diferente, ¿afecta el diseño de una peonza al
tiempo durante el que puede mantenerse girando?, ¿es más o menos estable?, ¿gira durante
másomenostiempo?
Lasrespuestasvariarán,perolaspeonzasmuyestablespuedengirardurantemuchos
segundos,algunasdurantemásdeunminuto.
Contemplar
Actividades
U

Esta actividad no precisa cambios en
las instrucciones de construcción.
Cambie los engranajes para hacer
girar la peonza a la velocidad que
prefiera.
Continuar
El programa de Peonza inteligente se
modifica para utilizar la ficha Pantalla
como reloj. Después de liberar el
soporte del mecanismo de giro y de
que la peonza comience a girar, el
programa espera un segundo, suma
uno a la ficha de Pantalla y repite el
proceso. El “reloj” de la ficha de
Pantalla sigue contando cada
segundohastahacerclicenDetener.
Hagaunconcursoparaaveriguarqué
peonza gira durante más tiempo.
Cree el programa maestro en un
equipo que envíe mensajes para
arrancar varios mecanismos de giro
enotrosequipos.
Asegúrese de que todos los
participantes cambien el bloque
Iniciar de sus programas de
mecanismo de giro, por bloques
Iniciar al recibir mensaje. Cuando el
programa se ejecute y el sonido haya
terminado de reproducirse, todos
deberán levantar el soporte para
dejargiraralaspeonzas.
Ampliación
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:Jugandoconeltrompo
GRADO:DURACIÓN:CIENCIAYAMBIENTE90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
MUNDOFÍSICOYCONSERVACIÓNDELMEDIOAMBIENTE
Investigalasfuerzasquesoncausadelacaídadeloscuerpos,el
movimientoyrozamiento.
Movimiento:fuerzasqueproducenelmovimiento.Caídadelos
cuerpos,movimientoyrozamiento.
-Recibenengrupos:unamoneda,unbolígrafouotrosobjetos.
-Intentanhacerlosgirarsobresumesaoescritorio.
-Responden:¿cómopuedenhacerlosgirar?,¿cuántotiemposemantienengirando?
-Reconocenquelamayoríadelosobjetosnotienelaestabilidadsuficientecomoparagirardurantemucho
tiempoysecaenrápidamente.
-Responden:¿quénecesitanparamantenerelequilibrio?,¿quésucederíasiaplicamosunafuerzadegiro
uniformesobreelcentrodelobjeto?,¿semantendráenequilibrio?
-RecibenlosKitWeDo;realizanelinventariosegúnloorganizado.
-Construyenyprogramanunmecanismoqueharágirarlapeonzaqueutilizaunsensordemovimientopara
desactivarelmotoralliberarlapeonza,segúnlaguíadeconstrucción.
-Recuerdanquelosengranajespuedenaumentaroreducirlavelocidaddemovimientosegúnsecombinen
engranajesgrandesypequeños.KitWeDo
5to.grado
ReduccióndevelocidadAumentodevelocidad
Diversosobjetos
desuentorno
TIEMPO
5min
ÁREA:
55min
U

-Parautilizarmejorelmecanismogiratorio,seasegurandequeeltrendeengranajesdelsoporteseacoplaconel
engranajedelapeonzaalinsertarla.Debenhacerlagirarlibrementeantesdeliberarla.
-Determinanlospasosquesiguenalfuncionamientodesupeonza:
a.Laenergíasetransfieredesdeelmotoractivadoporelequipohastaelmotordelacoronadentada.
b.Lacoronadentadahacegirarelengranajepequeñoqueestáengranadoenella.
c.Enelmismoejeelengranajepequeñoestáunidoaunengranajegrande,porloqueelengranajegrande
tambiéngira.
d.Enlapeonzahayunengranajepequeño.Siseinsertalapeonzaysegiraelmotordelsoporte,elsoporte
hacegirarlapeonza.Alquedarlapeonzalibredelsoportesemantienegirando.
-Graficanelprocesodetransmisióndeenergía:laenergíapasadesereléctrica(elequipoyelmotor)aser
mecánica(movimientofísicodelosengranajesalhacergirarlapeonza).
-Imaginanquesonunapeonza(trompo)ygiran;¿quéhacescontucuerpoparagirarmástiempo?,¿quéhaces
paraintentargirarmásrápido?
-Intentanpermanecerdepieyutilizarlosbrazosparaestabilizarsucuerpoalgirar.
-Mantienenlospiesunidostantocomoseaposibleparamantenerun“punto”enelcentrodelmovimientode
giro.
-Escribensusconclusionesensuscuadernosygrafican.
-ResuelvenunaFichadeActividadinterpretandolosíconosdelaprogramaciónutilizadaenlapeonza.
Fichade
Actividad
-Respondenalassiguientespreguntas:¿quépartedeltemaconsiderasquefuemásdifícilderealizar?,¿cómolo
superaste?,¿quéaprendistehoy?
Fichade
metacognición
EVALUACIÓN
Engranajesdeaumentoy
reducción.
Transmisióndeenergía.
-Identificaelmecanismodeengranajeyelefectodelosengranajessobreeltiempo
duranteelquepuedegirarlapeonza.
-Rastrealatransmisióndemovimientoytransferenciadeenergíaatravésdela
máquina.
-Listadecotejo
-Fichadetotalidad
Transmisiónde
energía
EnergíaeléctricaEnergíamecánica
20min
10min
U

R
1.-Completaelgráficodelprocesodetransmisióndeenergía.
FICHADEACTIVIDAD
Transmisiónde
________________
Energía:______________________Energía:______________________
2.-Completaelgráficodelprocesodetransmisióndeenergía.
Actividades
U

COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN LA PROGRAMACIÓN REALIZADA:
El programa activa el _____________, reproduce el ____________, el sonido de motor y espera
a que el sensor de ________________ compruebe que se ha levantado el soporte para liberar la
_______________. Una vez liberado el ______________, el programa ______________ el
motor.
Ficha De Actividad
MOVIMIENTO – SONIDO Nº 15 – MOTOR – DESACTIVA PEONZA – SOPORTE–
ActividadesySesiones
Observa la programación.
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:“Usandotablasdedatos”
GRADO:DURACIÓN:MATEMÁTICA90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
ESTADÍSTICA
Resuelveproblemasqueimplicanlaorganizacióndevariablesentablas
ygráficasestadísticas.
-Gráficasestadísticas:barras,poligonales,circulares.
-Tablasdedatos.
-Ejecutaneljuego“Lapeonzainteligente”;cadagruporealizasupropioprograma.
-Participandeunconcursoparaaveriguarquépeonzagiradurantemástiempo.
-Creanelprogramamaestroenunequipoqueenvíemensajesparaarrancarvarios
mecanismosdegiroenotrosequipos.
KitsWeDo
LaptopXO
-Dibujanunatabladedatosenunahojadepapel.
-Utilizanlatabladedatosparaanotarloscambiosenlasposicionesdelos
engranajesyeltiempoensegundosduranteelquesemantienegirandolapeonza
concadacombinación.
-Despuésdeinvestigarlosengranajes,comentansusconclusionesenlastablasde
datos.
-Responden:¿durantecuántotiempogirótupeonzautilizandoelsoporteconelengranajede24dientes?,¿con
elde8dientes?
-Recojenlasrespuestaspararesumirunrangocomúnparalaclase.
-Aplicanlamodificación:
-Sicambianelengranajedelapeonzade8a24dientescomosemuestraenlasegundalíneadelatabla,
¿giramásdespacioomásrápido?,¿durantemásomenostiempo?
Papelotes
Plumones
TIEMPO
15min
ÁREA:
55min
5to.grado
U

-Responden:¿enquéotroscasosnecesitamosutilizartablasdedatos?
-Escribenensuscuadernos,oenlaactividadEscribir,lautilidaddelastablasdedatosydanmásejemplosdesu
usoenlavidacotidiana.
Cuadernode
Trabajo
LaptopXO
ActividadEscribir
15min
Fichade
metacognición
5min
EVALUACIÓN
-Usodetablasdedatos.-Utilizatablasparaorganizarsusdatos.
-Interpretadatosdeunatablaestadística.
Listadecotejo
Normalmenteestacombinacióngiramásdespacioquelacombinaciónanterior,yaquelavelocidaddela
peonzasereduce.Silapeonzagiramásdespacio,tiendeagirardurantemenostiempo.
-Sicambianelengranajede8dientesdelsoporteyelengranajede24dientesdelapeonzacomose
muestraenlaterceralíneadelatabla,¿lapeonzagiramásrápidoomásdespacio?,¿hasidoelperiodode
giromáslargooelmáscortoencomparaciónconlascombinacionesanteriores?
-Lasrespuestasvariarán,perolosgruposlleganaunaconclusiónsegúnelnúmerodedientesdelengranaje.
-Intentanrealizaruncálculodeltiempodeduracióndelgiroapartirdelnúmerodedientesdelosengranajes.
U

R
MATERIALESY/O
RECURSOS
SESIÓNDEAPRENDIZAJE:“Construyendopalabrasconeltrompo”
GRADO:DURACIÓN:COMUNICACIÓN90minutos
ACTIVIDADESDEINICIO
PRODUCCCIÓNDETEXTOS
Escribetextosdemaneraorganizadayemplea,segúncorresponda,
lenguajeformaleinformal.
Usodeldiccionario.
-Observaneltrompoybuscanpalabrasquepuedanconstruircambiandoalgunasletrasapartirdelapalabra
TROMPO:trompa–trampa
-Piensanenotraspalabrasquepuedanconstruirapartirdeotraspalabras.
-Danalgunosejemplos.
Pizarra
Tizas
-Participandeljuego“Baila,piensaygana”queconsisteenescribirlamayorcantidadde
palabrasapartirdeotrasenloquedemoraeltrompoenbailar.
-Seorganizandeterminandoquiénesbailaráneltrompoyquiénesescribiránlaspalabrasde
cadagrupo.
-Escribenlaspalabrasencolumnasenlapizarra,participandoengrupos.
-Enumeranlaspalabrasquelograronconstruirapartirde:
-Copianlaspalabrasensuscuadernosydialogansobrelaimportanciadeampliarnuestro
vocabularioparamejorarelhabla.
Pizarra
Tizas
Peonza
construiday
LaptopXO
Papelógrafos
Plumones
Cuadernos
5to.grado
TIEMPO
10min
ÁREA:
50min
LODORAMODAMACOMAPILA
U

-Buscaneneldiccionariolaspalabrasdesignificadodudosoparacomprobarsuexistencia.
-Reconocenquelaspalabraspuedensermodificadasyqueporesocambiandesignificado.
Diccionario25min
Fichade
metacognición
5min
EVALUACIÓN
-Usodevocabularioadecuado.-Utilizaelvocabularioadecuadoensusescritos.
-Usaeldiccionarioparaencontrarpalabrasdesignificadodesconocido.
-Listadecotejo
U

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“¿Para qué nos sirven las palancas?”
ÁREA: Ciencia y Ambiente
GRADO: Tercero
FECHA: DURACIÓN: 90 minutos
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
Comprende que las máquinas simples son medios
para ahorrar esfuerzo.
 Máquinas simples como medio para ahorrar esfuerzo:
La palanca, aplicaciones e instrumentos.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
Y/O RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
 Contestan: ¿Qué es una palanca?, ¿Cuáles son los elementos de la palanca?,
¿Cuántos tipos de palancas hay? ¿Para qué nos sirve la palanca?, ¿Qué
herramientas se han construido con palancas?
Para sacar un clavo de la madera ¿Qué instrumento podemos usar?, ¿Será
una palanca?, ¿Por qué?
 Nombran objetos que funcionen como palanca.
 Reconocen el tipo de palanca según la ubicación de las partes de algunas
figuras mostradas ubicando carteles en cada figura.
 Eligen al coordinador del equipo de este día, encargado de recoger el kit
correspondiente al grupo.
 Dirigen los encargados la ejecución del inventario, recordando las normas
de convivencia sobre el uso del kit WEDO.
Láminas y/o
figuras
Listones de
cartulina o papel
15 min

ACTIVIDADES DE PROCESO
 Construyen un prototipo de rompenueces con la ayuda de la guía de
construcción del kit WEDO
 Observan y analizan la construcción dando funcionamiento al mismo.
 Registran sus observaciones elaborando oraciones en el siguiente cuadro:
Herramienta: Rompenueces
Elementos utilizados
Cuántas partes movibles tiene
Utilidad
¿Cómo funciona?
 Se propone que desarmen la construcción en las dos partes movibles que
presenta ¿qué similitud encuentran con la palanca? reconociendo los
elementos de la palanca (resistencia, punto de apoyo, potencia)
 Reconocen que el rompenueces está compuesto por dos palancas
interresistentes.
 Realizan la lectura y procesan la información del libro del MED de Ciencia
y Ambiente (pág. 171 )
 Concluyen que existen máquinas que están constituidas por más de una
palanca.
 Realizan un organizador en papelotes dando las características precisas
de las partes de una palanca y contrastan con sus saberes previos
elaborando en grupo un mapa mental sobre la utilidad de las palancas
(levantar, mover, romper o coger).
Kit WEDO
Libro del MED
Ciencia y
Ambiente
Papelotes,
plumones, regla
25 min
10 min
20 min

 Socializan la información con otros grupos mediante la técnica del museo,
analizan, discuten y fundamentan la nueva información sobre la utilidad.
 Deducen que la palanca puede emplearse con dos finalidades prácticas:
*Modificar la intensidad de una fuerza. En este caso podemos vencer
grandes resistencias aplicando pequeñas potencias
*Modificar la amplitud y el sentido de un movimiento. De esta forma
podemos conseguir grandes desplazamientos de la resistencia con pequeños
desplazamientos de la potencia.
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
 Buscan en revistas y catálogos, imágenes de herramientas o máquinas que
utilicen más de una palanca pegándolas en sus cuadernos.
 Identifican los elementos de la palanca en las imágenes encontradas
señalándolas y nombrándolas.
 Escriben en su cuaderno un listado de palancas, colocando en cada uno para
qué sirven (utilidad)
Revistas y/o
catálogos de
herramientas
15 min
PALANCAS
Clasificación de palancas por su
utilidad
Levantar
Ej: carretilla
Mover
Ej: palanca
Romper
Ej: abrelatas
Coger
Ej: pinza

Objeto utilidad
Carretilla levantar , mover
Remo mover
Alicates coger
Rompenueces romper
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN
 Conocen la finalidad y clasificación por su utilidad de una palanca.
 Responden a las siguientes preguntas ¿Qué dificultades tuviste una acerca
del tema? ¿Te pareció difícil?
Ficha de meta
cognición 5 min.
EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Identifica la clasificación de las
palancas por su utilidad una
exposición de acuerdo al tema.
Elabora conclusiones teniendo en
cuenta los elementos de la
información recibida.
 Clasifica los tipos de palancas por su
utilidad.
 Reconoce herramientas y/o
máquinas que utilizan más de una
palanca.
 Exponen sus conclusiones en un
papelote.
Carpeta de trabajo.
Hoja de aplicación.
Registro auxiliar

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Ruedan y ruedan las ruedas”
ÁREA: Ciencia y Ambiente
GRADO: Tercero
FECHA: DURACIÓN: 90 minutos
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
III. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL
AMBIENTE
Identifica los principios del funcionamiento de las
ruedas y ejes; y su importancia.
 Ruedas y ejes, Principios, aplicaciones en la vida
diaria
DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES Y/O
RECURSOS
TIEMPO
ACTIVIDADES DE INICIO
 Observan imágenes de la ciudad o el
campo, donde hayan objetos con ruedas.
 Dialogan sobre cómo sería la vida sin el
uso de las ruedas, contestando a las
preguntas: ¿Cómo serían los medios de
transporte? ¿Qué deportes no existirían?,
¿Qué juguetes tienen ruedas?, ¿En qué
objetos más encontramos la rueda?
 Dialogan y determinan que las ruedas son
de mucha importancia en nuestra vida diaria.
 Responden: ¿Desde cuándo el ser humano ha utilizado las ruedas?
Imagen de una
ciudad 15 min
ACTIVIDADES DE PROCESO
 Leen información sobre la rueda y su evolución a lo largo de la historia,
en p. 177 del Libro del MED de Ciencia y Ambiente.
 Reciben el kit de WEDO por grupos.
 Identifican los elementos de la rueda en el maletín y se familiarizan con
los nombres: neumático, rueda, eje.
Libro del MED de
Ciencia y
Ambiente
Kit WEDO
15 min

 Realizan la construcción de un auto con piezas de material WEDO.
 Responden por escrito en cada grupo:
¿Qué pasaría si las ruedas no cuentan con ejes?
¿Para qué sirven los ejes?
¿Cuántos ejes hemos necesitado en nuestra construcción?
¿Qué tamaños de ejes hemos utilizado?
 Observan que la rueda va a acompañada de un eje, que le permite el
movimiento y a la vez permiten que las ruedas se mantengan firmes en
sus lugares y que pueden ser fijas o móviles.
 Se organizan y eligen a un representante para explicar el
funcionamiento de su construcción.
Guía de
construcción
WEDO
40 min
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
 Dibujan diversos objetos de uso diario que usan
ruedas.
 Elaboran un mapa conceptual con los datos acerca
de las ruedas y sus diferentes usos, que encuentran
en el libro, pág. 176, en sus cuadernos
 Desarrollan la Ficha de Trabajo adjunta y la pegan en su cuaderno.
 Una muestra expone sus respuestas verificando todos sus aciertos y
sus errores.
Ficha de Trabajo
Cuadernos de
trabajo
30 min
ACTIVIDADES DE METACOGNICIÓN
Responden a las siguientes preguntas ¿Qué parte del tema consideras que
fue más difícil de realizar?, ¿Cómo lo superaste?, ¿Qué aprendiste hoy?
Ficha de
metacognición
5 min
EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS
Construcción de auto con ruedas y
ejes.
Conocimiento de la rueda y sus
usos
 Construye siguiendo las instrucciones
de la guía de construcción
 Describe el funcionamiento de la
rueda señalando sus elementos.
Lista de cotejo.
Ficha de Evaluación

FICHA DE TRABAJO
1. Responde con V o F a las siguientes afirmaciones:
 Las ruedas facilitan el desplazamiento de objetos con
menor esfuerzo. _____
 Las ruedas necesitan un eje para mantenerse en su
lugar. _____
 Las ruedas son un invento muy moderno. _____
 Los ejes pueden ser fijos o móviles. _____
 Las fajas transmiten el movimiento entre las ruedas.
_____
 Cuanto más delgada la rueda el desplazamiento será
con mayor facilidad. ______
2. Señala con una flecha cada nombre con la imagen
correspondiente:
3. Explica brevemente: ¿Desde cuándo usa el ser humano
las ruedas? ¿Cómo eran las primeras ruedas?
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Ruedan y ruedan las ruedas
EJE NEUMÁTICO RUEDA

Palanca de Primera Clase
Máquinas Simples
Conunapalancadeprimeraclaselacarga(resistencia)siempresemueveendirecciónopuestaa
lafuerza.Amedidaqueseaplicaelesfuerzohaciaabajo,lacargasemuevehaciaarriba.
Clases de Palancas
Al empujarlabarrahaciaabajo,¿quépalancacreesquees
lamáscómoda?
La primera porque cuanto más alejado se encuentra el
esfuerzodelpuntodeapoyo,másfácilresultaeltrabajo.
Al cambiar la posición de la barra respecto al punto de
apoyo,¿cuáleslamáscómodadelastres?
La primera porque cuanto más cerca del punto de apoyo
estálacarga,másfácilresultaeltrabajo.
Carga
Punto de apoyo
Esfuerzo
Carga
Punto de apoyo
Esfuerzo
Carga
Punto de apoyo
Esfuerzo
Ideaprincipal
Cuando el punto de apoyo está situado entre la carga y el
esfuerzo, llamamos a esta “palanca de 1ra clase” o
“interapoyante”.
Constituyen los primeros ejemplos de herramientas sencillas. Desde el punto de vista técnico es
una barra rígida que oscila sobre un punto de apoyo debido a la acción de dos fuerzas
contrapuestas(esfuerzoycarga).
En la ilustración, observamos el punto de apoyo, que se encuentra en el punto de contacto de la
barra y el objeto ubicado debajo de ella. En uno de sus extremos se está aplicando un esfuerzo
quetratadelevantarlacargadelotroextremo.
Cuandohablamosdepalancaspodemosconsiderar4elementosimportantes:
-Esfuerzoopotencia:Fuerzaquetenemosqueaplicar.
-Resistenciadecarga:Fuerzaquetenemosquevencera
travésdelapalanca.
- Brazo de resistencia:Distancia entre el punto de apoyo
yelpuntodeaplicacióndelacarga.
- Brazo de esfuerzo: Distancia entre el punto en el que
aplicamoselesfuerzoyelpuntodeapoyo.
Palancas
U

R
En las palancas de tercera clase el esfuerzo
se encuentra entre la resistencia y el punto
de apoyo. El codo y antebrazo forman una
palanca de tercera clase. El codo es el punto
de apoyo. Los bíceps proveen el esfuerzo.
Lo que se sostiene en la mano es la
resistencia.
Si se flexiona los bíceps se puede sentir
dónde los músculos se conectan con el
tendón en el brazo (cúbito). La distancia
desdeelcodohastaelpuntodeunióndelos
bíceps es el brazo de esfuerzo. La distancia
desde el codo hasta la mano es el brazo de
resistencia. Los bíceps flexionados levantan
al brazo, levantando la mano. En una
palanca de tercera clase el esfuerzo mueve
laresistenciaenlamismadirecciónenquese
mueve.
En una palanca de segunda clase la resistencia (carga)
se localiza entre el punto de apoyo y el esfuerzo. Una
carretilla es un ejemplo de las palancas de segunda
clase. En la ilustración se puede observar que la rueda
es el punto de apoyo, las maletas son la carga y la
persona proporciona el esfuerzo al extremo de las
palancas.
El brazo de la resistencia es la distancia desde la rueda
hasta las maletas. El brazo del esfuerzo es la distancia
delaruedahastalasmanosdelapersona.
Carga
Esfuerzo
Carga
Esfuerzo
Punto de apoyo
Punto de apoyo
Carga
Punto de apoyo
Esfuerzo
Palanca de Segunda Clase
En una palanca de segunda clase, el esfuerzo y la resistencia siempre se mueven en el mismo
sentido.Unapalancadesegundaclasesiempreincrementalafuerzadelesfuerzo.
Ideaprincipal
Cuando la carga está situada entre el punto de apoyo y el esfuerzo llamamos a esta palanca
"desegundaclase"o“interresistente”.
ARTICULACIÓN
FUERZA RESISTENCIA O PESO
A MOVER
Fuerza Resistencia
Apoyo
Palanca de Tercera Clase
MáquinasSimples
U

Al elevar la barra, ¿qué palanca crees que es más
cómoda?
La primera porque cuanto más alejado está el
esfuerzo del punto de apoyo, más sencillo resulta el
trabajo.
Con este tipo de palanca nunca se cambia la posición
delacarga:siempreestáenelextremodelabarra.
Laspalancascompensanladistanciaylafuerza.Aquídosreglasparacualquiertipodepalanca:
1.Parafacilitarelmovimientodelacarga:
a)Ponerelpuntodeapoyodelapalancatancercacomoseaposibledelacarga.
b)Empujarlapalancatanlejosdelpuntodeapoyocomoseaposible.
2. Para mover la carga a una distancia es importante ponerla lo más lejos posible del punto de
apoyo.Sinembargo,estoincrementalafuerzanecesariaparamoverlacarga.
Carga
Punto de apoyo
Barra
Carga
Punto de apoyo
Barra
Recordemosque:
Las palancas pueden ser unidas a través de un punto de apoyo
común para hacerherramientas ymecanismos útiles.Las tijeras,
cascanueces y pinzas son ejemplos de dos palancas conectadas.
Por ejemplo, se usan uniones más complejas en objetos
cotidianoscomoellimpiaparabrisas.
Hay tres clases de palancas:
- Palancas de primera clase
Elpuntodeapoyoestáentrelacargayelesfuerzo.
-Palancasdesegundaclase
Lacargaestáentreelpuntodeapoyoyelesfuerzo.
-Palancasdeterceraclase
Elesfuerzoestáentreelpuntodeapoyoylacarga.
Lapalancaseusaparacrearunodeestosefectos:
1.Cambiarladireccióndeunafuerza.
2.Aplicarunafuerzaadistancia.
3.Aumentarunafuerza.
4.Aumentarunmovimiento.
Ideaprincipal
Cuando el esfuerzo está situado entre el punto de apoyo y la carga llamamos a esta palanca
"deterceraclase"o“interpotente”.
U

R
(fig.2)(fig.1)
Ruedas Y Ejes
Una rueda es un disco sólido o un anillo circular con radios que ha sido diseñada para girar
alrededor de un pequeño eje (o vástago) que pasa por su centro. Hace más de 5000 años que se
utiliza la rueda para desplazar objetos pesados y aunque desconocemos quién la descubrió,
creemosquelomásprobableesqueprocedadeMesopotamia(unaregióndelmodernoIraq).
No solo alguien tuvo la gran idea de hacer la rueda redonda para que pudiera rodar fácilmente,
sino que también es una máquina que intercambia fuerza por distancia o distancia por fuerza,
como todas las otras máquinas simples.Antes de que se inventaran los ejes se utilizaban rodillos
demadera.
Este ejemplo de una rueda sólida de
Mesopotamia, (fig.1) del 3000 a.C. aproxima-
damente, tiene atados dos semicírculos de
madera.
Esta rueda con radios (fig.2) es un ejemplo típico
delasusadasporlosromanosalláporlos100d.C.
La combinación de rueda y eje es una de las
máquinas más sencillas. La rueda y el eje adjunto
giran a la misma velocidad. Sin embargo, la fuerza
necesaria para girar el uno o el otro varía, ya que
el diámetro de la rueda es, por regla general, más
largoqueeldeleje.
Se necesita menos fuerza para empujar un objeto
sobre ruedas que para deslizar un objeto sin ellas,
debido a que la fuerza de rozamiento es menor
cuandoseutilizanruedas.
Lasruedasgrandestiendenaseguirgirandodurante
mástiempoquelaspequeñas.
Principio I
U
MáquinasSimples

Existen ruedas que están unidas a un solo eje. Si se
desliza éste de modo tal que solo una rueda toque la
superficieveráquelaotraruedatambiéngira.
También existen ruedas que tienen su propio eje. Si se
deslizademanerasimilarque anteriormente,veráque
laotraruedanogiraportenerejesseparados.
Las ruedas con ejes separados doblan las curvas
fácilmente porque cada rueda recorre la distancia
necesaria, mientras las ruedas unidas a un solo eje no
doblan las curvas con facilidad porque ambas intentan
rodarlamismadistancia.
En una curva, una rueda exterior debe recorrer una
distanciamáslargaqueunaruedainterior.
Principio II
Principio III
Para ser efectivas, las ruedas no tienen que rodar
siempresobreelsuelo.
Las ruedas se pueden usar como rodillos para reducir
lafricción.
Las cintas transportadoras de rodillos utilizan ruedas
para desplazar objetos con facilidad, reduciendo la
fricción(fuerzaderozamiento).
Si se inclina la cinta transportadora y se deja rodar la
carga hacia abajo, se deslizará por efecto de la
gravedad.
Cuanto más largo sea el círculo trazado por la
manivela en un torno, más pequeña es la fuerza
necesariapara elevarlacarga.
Unaruedanotieneporquéserundiscosólido.
Así, en un torno la rueda se define como la
trayectoria circular que se traza en el aire al girar la
manija de la manivela. Esta rueda hace girar un eje
que a su vez enrolla o desenrolla una cuerda o
cableparaelevarobajarunacarga.
Untornousalaruedayelejeparaqueseamásfácil
levantarcosaspesadas.
Principio IV
U

R
Un engranaje es una máquina simple, es una modificación de la rueda y el eje. Tiene dientes
alrededor.Esdecir,esunaruedadentadaqueencajaexactamenteconotraruedadentada.
Se utilizan dos o más engranajes para transferir potencia o velocidad, o bien para cambiar la
dirección en la cual se aplica la fuerza. Los engranajes trabajan en equipo. Dos engranajes
funcionando juntos son una combinación de dos máquinas simples. Cuando dos o más
máquinas simples trabajan juntas, como en el caso de un par de engranajes, hablamos de una
máquinacompuesta.
Dos o más engranajes trabajando juntos se denominan “Tren de
engranajes”. El engranaje al cual se aplica la fuerza se denomina
engranaje motor. El engranaje final al cual se transfiere la fuerza se
llamaengranajedesalida.
Existenengranajesdeunagranvariedaddeformasytamaños.
Principio I: Sentido de rotación
Engranaje
Corona
Engranajes
rectos
El engranaje motor hace
girarelengranajedesalida.
Los ejes del engranaje motor
y del engranaje de salida
giran a la misma velocidad,
peroensentidoopuesto.
Engranaje motor Engranaje salida
Sisegiralamanivelaelengranajedesalidagiramásrápidamentequeelengranajemotor.
Una vuelta del engranaje motor de 40 dientes produce cinco vueltas del engranaje de
salidade8dientes.Porlotanto,larelacióndeengranajeesde:1/5
Engranajes
Principio II: Aumento de la velocidad
Cuando los dientes de un engranaje encajan con los de otro, ambos engranajes giran
simultáneamente, pero en sentidos contrarios. La primera rueda se llama engranaje
motorylasegundasellamaengranajetransmisor,conducidoodesalida.
Una vuelta de un engranaje
motor grande puede produ-
cirvariasvueltasenelengra-
naje de salida porque es
pequeño. Esto se llama
multiplicación y produce un
aumentodelavelocidad.
U
MáquinasSimples

Principio III: Reducción de velocidad
Principio IV: Cambio del sentido de rotación
Al girar la manivela el engranaje de salida gira más lentamente que el engranaje motor.
Cinco vueltas del engranaje motor de 8 dientes producen una vuelta en el engranaje
transmisorde40dientes(40/8).Porlotanto,larelacióndeengranajeesde5/1.
Un engranaje motor pequeño
tiene que girar varias vueltas
para hacer que un engranaje
de salida grande gire una
vuelta. Esto se llama reducción
y produce una disminución de
lavelocidad.
Al girar la manivela, el
engranaje motor y el
engranajedesalidagiranenel
mismo sentido y a la misma
velocidad.
Si se introduce un tercer engranaje entre el motor y el de salida, estos dos primeros
girarán en el mismo sentido. El tercer engranaje que se llama engranaje intermediario o
detransmisión,giraráensentidocontrario.
Principio V: Cambiar la dirección de movimiento
Al girar la manivela, l
e n g ra n a j e s p e r m i t e n
cambiar la dirección del
movimientoen 90°.
Esto también es un ejemplo
de reducción.
os
U

R
Haconocidoseisprincipiosbásicosdelosengranajes.Ahorasabehacerlosiguiente:
-Multiplicar(aumentarlavelocidad)
-Desmultiplicar(reducirlavelocidad)
-Sentidoderotación
-Cambiarelsentidoderotación
-Cambiarladireccióndemovimiento
-Aumentarlapotencia
Recordemos que:
Principio VI: Potencia y velocidad
Al girar la manivela, el segundo
engranaje de salida gira muy
lentamente.
Es imposible tratar de parar el
segundo engranaje de salida
con la mano, porque cuanto
más lenta sea la velocidad,
tanto más aumenta la potencia
degiroproducida.
Si cambiamos la posición de la manivela al segundo engranaje de salida, se habrá repetido
lamultiplicación,aumentandotodavíamáslavelocidad.
Conectando los engranajes de un mismo eje a otros engranajes puede construirse
aparatosmuyfuertesomuyrápidos.Aestosellamatransmisiónmixta.
1. Cambiar la posición de un movimiento de rotación (también se conoce como aplicar la rota-
ciónaladistancia).
2.Cambiarelsentidoderotación.
3.Incrementarodisminuirlavelocidadderotación.
4.Incrementarlafuerzagiratoria(tambiénconocidacomotorsión).
5.Cambiarelsentidodelafuerzadeestiramiento.
6.Incrementarlafuerzadeestiramiento.
Una polea es una rueda con una ranura por donde pasa una
correa o una cuerda, se usa para transferir fuerza o velocidad o
parahacergirarotrarueda.
En muchos mecanismos de la vida cotidiana se usan poleas,
como por ejemplo, en las máquinas de coser, las grúas y las
astasdebanderas.
Como en el caso de la mayoría de mecanismos simples,su descubrimiento es desconocido. En el
año 1500 a.C. los asirios ya conocían su uso. La primera descripción de una grúa que usaba una
poleafuedescritaporMarcoVitruvioPolión,quefueunarquitectoromanodelsigloIa.C.
Se usa la polea para crear estos efectos:
Poleas
U
MáquinasSimples

Una polea simple cambia el sentido de la fuerza en una correa o cuerda en la ranura. Así, en un
mástil, al tirar de la cuerda hacia abajo, la polea cambia ese movimiento hacia arriba para izar la
bandera.Unagrúausaunaovariaspoleasparaelevarobjetospesados.
Dospoleastambiénpuedenestarconectadasporunacorrea.Algirarunadeellas,lacorreahace
que la otra gire. El motor de un automóvil usa transmisión por correa para girar ruedas en otros
mecanismos,porejemplo,bombasdeaguaoelacondicionadordeaire.
Polea motor
Poleasalida
Relacióndetransmisión
Es el nombre de una polea empujada por una fuerza exterior (como la de un motor o alguien
girandounamanivela)yquegirealmenosotrapoleaatravésdeunacorrea.
Eselnombredeunapoleagiradaporotrapoleamotor.
La proporción usada para comparar el movimiento de dos poleas, en relación la una con la otra,
conectadasporunacorrea.
Polea
motor
Polea
Salida
Principio I: Sentido de rotación
Al girar la manivela, la rueda
que gira (llamada polea
motor) hace girar también la
otra rueda (llamada polea de
salida), porque ambas están
conectadas por una correa. La
polea motor y la de salida
giranenelmismosentido.
Si se sujeta la polea de salida y se gira la manivela, la correa puede resbalar. Es algo que
suelesucederenlastransmisionesporcorrea.
Enresumen:
Dospoleasconectadasporunacorreagiranenelmismosentido.
U

R
Polea
motor
Polea
Salida
Principio II: Cambiando el sentido de rotación
Cuando gira la manivela, la
poleamotoryladesalidagiran
en sentidos opuestos (horario
yantihorario).
Si se sujeta la polea de salida y
se gira la manivela de la polea
motor, la correa puede
resbalar.
El resbalamiento es un dispositivo de seguridad en los mecanismos que usan
transmisionesporcorrea,comounaprensadetaladroountorno.
Enresumen:
Dospoleasconectadasporunacorreacruzadagiranensentidosopuestos.
transmisión hace girar la polea
de salida grande más despacio
que la polea motor pequeña.
Ambas poleas giran en el
mismosentido.
Principio III: Reduciendo velocidad
Unapoleamotorpequeñahacegirarunapoleadesalidagrandemásdespacio.
Paraquelapoleadesalidagrandegireunavez,lademotorpequeñotienequegirarvarias
veces.
Este proceso reduce la velocidad de la rotación, pero aumenta la fuerza. Esto ocurre a
menudoconlastransmisionesporcorrea.
transmisión por correa hace
girar la polea de salida
pequeña más rápido que la
polea motor grande. Ambas
giranenelmismosentido.
Unapoleamotorgrandehacegirarladesalidaconmásrapidez.
Una polea de salida pequeña gira varias veces respondiendo a un único giro de la polea
motorgrande.
Esteprocesoaumentalavelocidaddelarotación,peroreducelafuerza.
Principio IV: Aumento de velocidad
10U
MáquinasSimples

11
Principio V: Cambio de dirección del movimiento
Cuando gira la manivela, el
movimiento de rotación
recorre un ángulo de 90°
cambiando el ángulo del
movimiento.
La polea de salida gira más
lento que la polea motor
pequeña.
Principio VI: Transmisiones por correas compuestas
Corresponde a una transmisión
compuesta cuando hablamos de
dos poleas que están conectadas
aunmismoeje.
primera polea conducida gira
despacio mientras que la
segundagiraaunmásdespacio.
Las poleas de diferentes tamaños en un mismo eje pueden ser conectadas a otras
poleas para construir sistemas que produzcan reducciones o aumentos de velocidad
másamplios.
Principio VII: Poleas fijas
Si colocamos una carga en el gancho y
jalamos de la cuerda, la cuerda eleva la
carga.
Una polea fija puede cambiar la dirección de
una fuerza elevadora hasta un ángulo más
conveniente. Las poleas fijas se usan, por
ejemplo, en lo alto de los mástiles y en las
persianas.
Poleafija
Es una polea sujeta en un eje fijo a un soporte, se usa con una cuerda para cambiar la
direccióndelafuerzadeestiramientoaunángulomásconveniente.
U

R
Si jalamos la cuerda se eleva la carga. Es más fácil elevar la carga.
Sin embargo, es necesario jalar más de la cuerda en una polea
móvilqueenunafija.
Unapoleamóvilesuna poleasujetaenun eje
quenoestáfijoaunsoporte,seusasolaocon
una polea fija, para subir una carga con
menosesfuerzo.
Una polea móvil puede ser usada junto con
una polea fija para elevar una carga con
menos esfuerzo que solo con una polea fija.
Este sistema de polea fija y polea móvil se
llamaaparejo,yenalgunoscasosseincluyenvariaspoleas.
Al apoyarse esta polea móvil en dos cuerdas para elevar la carga, tiene que tirar de la
cuerda dos veces más que si usara una polea fija. Sin embargo, solo necesita mitad de la
fuerza.
Principio VIII: Poleas móviles
-Poleasconectadasporcorreagiranenelmismosentido.
-Poleasconectadasporunacorreacruzadagiranensentidosopuestos.
- Una polea pequeña hace girar más lento una polea grande (reducción de velocidad). Una polea
grande hacegirarmásrápidounapequeña(aumentodevelocidad).
-Lascorreasylaspoleassepuedenusarparacambiarelmovimientoenunos90grados.
- Las poleas de diferentes tamaños pueden ser conectadas a un mismo eje para versiones más
ampliasdereducciónoaumentodevelocidad.
-Unapoleamóvilnecesitamenosesfuerzoparaelevarunobjetoqueunapoleafija.
Resumen de las poleas:
U
MáquinasSimples

Principio I: Dirección de rotación

Principio II: Aumento de la velocidad

Principio III: Reducción de velocidad

Principio IV: Cambiar la dirección de rotación

Principio V: Cambiar la dirección de movimiento

Principio VI: Potencia y velocidad

Primer tipo ó Inter-apoyante.
FUERZA CARGA
PUNTO DE APOYO
F P.A C

FUEZA
CARGA
PUNTO
DE
APOYO
P.A C F
Segundo tipo ó Inter-resistente.

FUEZA
CARGA
PUNTO
DE
APOYO
P.A F C
Tercer tipo ó Inter-potente.

PRINCIPIOS TECNOLÓGICOS
Biblioteca DigitalBiblioteca Digital

MÉTODO CIENTÍFICO
EL MÉTODO CIENTÍFICO – ASPECTOS GENERALES
Tema Resumen y Enlace Miltimedia
Método científico:
Prejuicio cognitivo:
Sesgo de confirmación:
Modelo que presenta las principales etapas para obtener,
refinar y poner en práctica el conocimiento en todos los
campos.
Video: El método científico de manera amigable
http://es.wikipedia.org/wiki/MC-14
http://www.youtube.com/watch?v=otjLE2jSQk0
Distorsión cognitiva que afecta al modo en el que los
humanos percibimos la realidad.
http://es.wikipedia.org/wiki/Lista_de_prejuicios_cognitivos#falacia_
del_francotirador
Tendencia a investigar o interpretar información de tal suerte
que confirma nuestras preconcepciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Sesgo_de_confirmaci%C3%B3n
EL DESARROLLO CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO
Tema Resumen y Enlace Multimedia
Concepto de Tecnología
Historia de la tecnología
Ciencia, Tecnología y
Sociedad
Conjunto de conocimientos que permiten construir objetos y
máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras
necesidades.
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnologia
El descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear
nuevas cosas y, recíprocamente, se han podido realizar nuevos
descubrimientos científicos gracias al desarrollo de nuevas
tecnología
Video: Los inventores del mundo moderno
http://www.tudiscovery.com/guia_tecnologia/breve_resena/index.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_tecnolog%C3%ADa
http://www.youtube.com/watch?v=nZg83jynt-s&feature=related
En este campo se trata de entender los aspectos sociales del
fenómeno científico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus
condicionantes sociales como en lo que atañe a sus
consecuencias sociales y ambientales.
http://www.oei.es/cts.htm
Aprendizaje porexperiencia
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MÁQUINAS SIMPLES
MÁQUINAS
Elementos de máquinas
Máquina
Máquina simple
Una maquina está compuesta por una serie de elementos más
simples que la constituyen.
http://es.wikipedia.org/wiki/Elementos_de_m%C3%A1quinas
Conjunto de piezas o elementos móviles y fijos, cuyo
funcionamiento posibilita aprovechar, dirigir, regular o
transformar energía o realizar un trabajo
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina
Mecanismo que transforma una fuerza aplicada en otra
resultante, modificando la magnitud de la fuerza, su dirección, la
longitud de desplazamiento o una combinación de ellas.
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/MaquinasSimples.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_simple
Máquina – herramienta
Es un tipo de máquina que se utiliza para dar forma a materiales
sólidos, principalmente metales.
Video: Museo de la máquina – herramienta
http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A1quina_herramienta
http://www.museo-maquina-herramienta.com/
ESTRUCTURAS Y FUERZAS
Tipos, elementos y
utilidad de las
estructuras
¿Para que sirven las estructuras? ¿Qué problemas resuelven?
Clasificación de las estructuras según diferentes criterios.
Representación de fuerzas. Tipos de esfuerzos que soportan las
estructuras. Equilibrio y centro de gravedad. Elementos
fundamentales de las estructuras. Triangulación de estructuras.
Clasificación de puentes.
Video: Las fuerzas
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0053-
02/contenido/estructuras.htm
http://www.youtube.com/watch?v=1E8rhGfRoFM&feature=related
La fuerza y el
movimiento
Video: La Fuerza y el movimiento
Parte 1
Parte 2
Video: Experimentando con fuerza y movimiento
http://www.youtube.com/watch?v=hppjQtVdrNk&feature=related
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ESTRUCTURAS Y FUERZAS

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PALANCAS
Tipos de palancas
Palancas de primer, segundo y tercer tipo con ejemplos.
Galería de aplicaciones de palancas
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/PalancasConcepto.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Palanca
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Levers
Simulación virtual de
palancas
Laboratorio Virtual Esta aplicación simula una palanca simétrica
con pesas. Se puede ir colocando pesas, o cambiándolas de
sitio, manteniendo el botón del ratón presionado.
Antes de ver esta aplicación interactiva debes constatar que el
Java se encuentre instalado en tu computador. Si no fuera así
descarga e instala java desde el siguiente enlace
http://www.walter-fendt.de/ph11s/lever_s.htm
http://java.com/en/download/index.jsp
PALANCAS

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RUEDAS Y EJES
RUEDAS Y EJES
Historia y usos
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http://es.wikipedia.org/wiki/Ruedas
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Wheels
Galería de aplicaciones de ruedas
Aplicaciones de ruedas
Composición y aplicaciones
Rodillos y ruedas: diferencias y aplicaciones
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_ru
eda.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_ro
dillo.htm

Corona
Dentada
Engranaje
Recto
Engranaje Motor Engranaje Salida
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ENGRANAJES
ENGRANAJES
Los engranajes
Tipos de engranajes
Ventajas y aplicaciones de los engranajes
Video: Como funciona un reloj mecánico
Video: El sistema de engranajes en una caja de cambios de un
automóvil
Video: Animación de manufactura en 3D de un sistema de
engranajes reductor
edentada.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Engranaje
http://www.youtube.com/watch?v=u--pCjubpoY&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=XoUmQdyF0yU&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=7LReoWPg_pM&feature=related
Temas de integración
Composición y aplicaciones
Rodillos y ruedas: diferencias y aplicaciones
eda.htm
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/material107/operadores/ope_ro
dillo.htm

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POLEAS
POLEAS
Las Poleas
Tipos y aplicaciones
Galería de aplicaciones de poleas
Video: Animaciones de poleas simples y compuestas
Video: Animación de trasmisión simple de movimiento
Video: Animación de trasmisión compuesta de movimiento
http://es.wikipedia.org/wiki/Polea
http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Pulleys
http://www.youtube.com/watch?v=vNUXSyUA-AQ
http://www.youtube.com/watch?v=sFF0ZciQ_Ws&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=qkhVcJTf4w0&feature=related
Simulación virtual de
poleas
Laboratorio Virtual Mediante esta aplicación se puede elevar o
bajar una carga. Se puede cambiar el peso de la carga y de las
poleas colgantes. Incluye un dinamómetro
Antes de ver esta aplicación interactiva debes constatar que el
Java se encuentre instalado en tu computador. Si no fuera así
descarga e instala java desde el siguiente enlace
http://www.walter-fendt.de/ph11s/pulleysystem_s.htm
http://java.com/en/download/index.jsp

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de/son marcas registradas de LEGO Group. ©2008 The LEGO Group.

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