Manual talentos especificos unlocked

Manual de Identificación y
Registro de Talentos
GUÍA PARA
DOCENTES

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE TAMULIPAS
Egidio Torre Cantú
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
Diódoro Guerra Rodríguez
SUBSECRETARÍA DE MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
Julio Martínez Burnes
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Jorge Guadalupe López Tijerina
UNIDAD EJECUTIVA
Gerardo Alejandro Terán Cantú
DIRECCIÓN DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA
Javier Ramírez Gutiérrez
DIRECCIÓN DE CENTROS REGIONALES DE DESARROLLO
EDUCATIVO
EDUCATIVO
Pedro Arturo Reyes Treto
2

INSTITUCIONES PARTICIPANTES
INSTITUTO TAMAULIPECO DE LA CULTURA Y LAS ARTES
Libertad García Cabriales
CONSEJO TAMAULIPECO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Francisco Javier Hernández Montemayor
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TAMAULIPAS
Enrique Etienne Pérez del Río
Enrique Etienne Pérez del Río
CENTRO DE INVESTIGACION Y DE ESTUDIOS AVANZADOS
Arturo Diáz Pérez
INSTITUTO TAMAULIPECO DEL DEPORTE
Enrique de la Garza Ferrer
MUSEO DE HISTORIA NATURAL DE TAMAULIPAS
Arnulfo Moreno Valdéz
SECRETARIA DE DESARROLLO URBANO Y MEDIO AMBIENTE
Humberto René Salinas Treviño
ZOOLOGICO DE TAMATAN
José Vicente Mongrell
3

Manual de Identificación y Registro de Talentos Guía para Docentes fue
Manual de Identificación y Registro de Talentos. Guía para Docentes fue
elaborada por personal académico del Programa de Talentos Tamaulipecos,
adscrito a la Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior de la
Secretaría de Educación de Tamaulipas.
COORDINACIÓN GENERAL
Karen Isabel Yada Ibón
RESPONSABLES DE
CONTENIDOS
Karen Isabel Yada Ibón
Ana Lucía Montemayor Marín
Silvia Imelda Zapata Zapata
Primera Edición Electrónica, 2014
Hecho en México
MATERIAL GRATUITO/ PROHIBIDA SU
VENTA
4

Introducción
El presente documento es la primera parte de la versión electrónica del
“Manual de Usos y Procedimientos del Programa de Talentos
Tamaulipecos”.
Este documento fue creado con la finalidad de guiar y orientar al
docente tanto en el proceso de identificación como en registro de niños
con “Posible Talento” para ello se presentan a lo largo de este manual
las herramientas de apoyo docente en la nominación.
6

CAPÍTULO 1
TALENTOS EN ESTADÍSTICAS
DEFINICIÓN DE TALENTO
DEFINICIÓN DE TALENTO
MANIFESTACIONES DEL
TALENTO
DESMITIFICACIÓN DEL TALENTO
7

Los alumnos con aptitudes sobresalientes o talento requieren de una
pronta identificación para poderlos atender brindando una educación
Talentos en estadísticas
pronta identificación para poderlos atender brindando una educación
pertinente, flexible y de calidad acorde a las características del individuo
con la finalidad de que el niño pueda lograr niveles de desarrollo
mayores, pues de no identificarse y atenderse, el talento se puede
perder.
perder.
Si bien estos alumnos forman parte de un grupo minoritario, las
estadísticas mundiales y nacionales indican que son un numero
considerable en la población escolar.
En Estados Unidos (2008) y España (2010) representan el 6% de la
población escolar, mientras que de acuerdo a diversos referentes
internacionales representan el 15% de la población mundial.
En México, la SEP determino a través de un estudio en 2011 que el 10%
de la población escolar en primaria tiene aptitudes sobresalientes lo que
vendría a representar 2.6 millones de niños de los cuales únicamente de
han atendido 165 mil 865 casos.
Si las estadísticas anteriores se extrapolan al Estado de Tamaulipas
S as estad st cas a te o es se e t apo a a stado de a au pas
entonces se estaría estimando la posible existencia de 40 mil niños con
aptitudes sobresalientes o talento que requieren ser identificados y
atendidos para poder brindarles una educación acorde a los objetivos
educativos estatales y nacionales.
8

Definición de Talento
Existen muchos conceptos alrededor de lo que es el talento por lo que es
necesario definir cada uno de ellos. Cabe señalar que a pesar de las
similitudes no son sinónimos pero si existe un punto de cruce que es lo que
se ha denominado Talento para el Estado de Tamaulipas.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) maneja dos conceptos:
• Persona con Aptitudes sobresalientes
p
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social
y educativo al que pertenece.
• Persona con Talento Específico
E i j d i l
Es quien presenta un conjunto de competencias que lo
capacitan para dominar la información dentro de un área
concreta del actuar humano.
Dentro del coto de libertad que tiene el Estado de Tamaulipas se ha
integrado un concepto que regirá el Programa de Talentos Tamaulipecos:
• Talento
Capacidad compuesta de factores intelectuales más altos que los del
grupo promedio, con una habilidad particular focalizada en un
determinado aspecto cognitivo o destreza conductual.
El talento puede ser educado y desarrollado mediante la educación
sistemática de las potencialidades de cada individuo con los servicios
p
adecuados a sus características personales.
9

Manifestaciones del Talento.
Existen tantas manifestaciones del talento como conductas
humanas; por lo que con la finalidad de agrupar en áreas los diferentes
humanas; por lo que, con la finalidad de agrupar en áreas los diferentes
talentos, la SEP ha determinado las siguientes:
Intelectual
Talento
Socio-
afectivo
Psicomotriz
Artístico
Creativo
10

 Nivel elevado de recursos cognoscitivos
Intelectual
para adquirir y manejar contenidos
verbales, lógicos, numéricos, espaciales y
figurativos a través del dominio del
conocimiento académico con alto
potencial de aprendizaje
11

 Habilidad para establecer relaciones
adecuadas con otros, comprensión de
contenidos sociales, asociados a sentimientos
Socio-
afectivo
intereses y motivaciones personales.
Considera a la inteligencia inter e
intrapersonal.
12

Artístico
 Interpretación y expresión estética de
ideas por distintas disciplinas artísticas.
 Capacidad de razonamiento abstracto,
sensibilidad estética creatividad por
medio de la habilidad motriz.
13

Creativo
 Capacidad de producir gran número de
ideas originales. Es la combinación de
recursos intelectuales y de personalidad.
14

Psicomotriz
 Habilidad para emplear el cuerpo en formas
diferenciadas con propósitos expresivos.
Implica habilidades físico-motrices,
cognoscitivas y afectivo-sociales.
15

El talento y aptitudes
Desmitificación del Talento
sobresalientes son un tema tabú sobre el
que existen numerosos mitos que
entorpecen la identificación y atención
estos niños además de dañar la calidad
de vida que se les da
de vida que se les da.
Es por ello que a continuación se presenta una lista de mitos
que servirán para reflexionar y romper con paradigmas que
entorpecen la identificación y atención a los niños con talento o
aptitudes sobresalientes
 Los alumnos con aptitudes sobresalientes no se reconocen
como tal, a menos de que alguien se los diga.
q
 Tienen una buena conducta y no son problemáticos.
 No requieren de ayuda porque ya son inteligentes.
 Tienen la misma madurez emocional, cognitiva, física y social
que cualquier persona de su edad
que cualquier persona de su edad.
 Siempre tienen la respuesta correcta.
 Son fríos y no les gusta mostrar afecto.
 No les gusta jugar, porque prefieren leer o investigar.
g j g , p q p g
 Les gusta ser niños solitarios.
16

Desmitificación del Talento
 Sus aptitudes sobresalientes siempre son
p p
atendidas en el ámbito familiar.
 Sus aptitudes sobresalientes no requieren
ser identificadas porque florecerán solas.
 Son tan inteligentes que responden a
cualquier estrategia didáctico-pedagógica.
 No necesitan tutor son buenos en todo y
son independientes
son independientes.
 Con un cociente intelectual elevado sus
calificaciones será excelentes. No fracasan.
 No necesitan programas educativos
especiales o tenerlos en un aula especial,
eso los convertirá en elitistas y atenidos.
 Tienen la capacidad suficiente para
responder personal, emocional y
p p y
socialmente y enfrentar nuevas situaciones.
17

CAPÍTULO 2
HERRAMIENTAS DOCENTES
PARA IDENTIFICACIÓN DEL
TALENTO
TABLA DE MADURACIÓN
PERFIL DEL TALENTO
18

Id ifi ió d l T l / A i d
Identificación del Talento y/o Aptitudes
Sobresalientes
El docente y el padre de familia son los más indicados para hacer una
primera identificación de niños con talento o aptitudes sobresalientes.
Por ello, es necesario dotar al docente de herramientas que, junto a la
información que recopila de cada alumno en su día a día a través de la
observación y evaluación de actividades, le apoyen en la identificación
de los niños. Para ello el “Programa de Talentos Tamaulipecos” ha
diseñado 2 herramientas que le permitirán al docente una nominación
lo más acertada posible.
Tabla de Maduración
Perfil del Talento
19

Tabla de Maduración
La “Tabla de Maduración” es una herramienta que muestra el
desarrollo normal del niño de 6 a 12 años que son las edades que
comprende la educación primaria.
Su uso es el siguiente:
1 Ubicar en la tabla la edad correspondiente del alumno a
1. Ubicar en la tabla la edad correspondiente del alumno a
evaluar.
2. Identificar si el alumno hace lo indicado en cada aspecto
de la tabla.
3 R l l h l l bl
3. Revisar si el alumno hace lo que marca la tabla en una
edad avanzada (para búsqueda de talento o aptitudes
sobresalientes).
4. Si el alumno no hace lo correspondiente a su edad habrá
d d d d d
que revisar una edad antes pues esto será indicador de
un retraso en su maduración.
Á continuación se ejemplifica el uso de la tabla.
20

Ejemplo: Niño de 8 años.
1. Ubicar en la tabla el grupo de edad al que pertenece el niño.
g p q p
de
ón
Grupos de Edad
1
Aspectos d
Maduració
2. Revisar cada aspecto de maduración para el grupo de edad al que
pertenece.
 Desarrollo Normal: Cumple con la mayoría de los puntos de todos
los “aspectos de maduración”.
 Desarrollo Deficiente: No cumple con la mayoría de los puntos de
cada aspecto.
 Desfase: Cumple con la mayoría de los puntos de algunos aspectos,
pero solo algunos de los otros.
Ejemplo.
Niño que cumple la mayoría de los puntos de desarrollo cognitivo,
lingüístico y adaptativo pero solo con algunos pocos del aspecto
físico y socioemocional. 21

Continuación ejemplo: Niño de 8 años.
3. Si el alumno tiene una maduración “Normal” o presenta un
“desfase” es momento de buscar una maduración mayor en
alguno de los aspectos del siguiente grupo de edad.

N
G R U P O S D E E D A D
3
A
S
P
E
C
T
O
S

D
E
M
A
D
U
R
A
C
I
Ó
N
A
M
4. Si el alumno presenta maduración mayor en uno o más de los
“aspectos de maduración” es necesario que se le considere en la
nominación
nominación.
22

Perfil del Talento
La condición de presentar talento o aptitudes sobresalientes
conlleva una serie de características en el individuo que lo hacen
conlleva una serie de características en el individuo que lo hacen
sobresalir del resto de sus compañeros. Estas características se
agrupan en 5 aspectos que se muestran en el siguiente diagrama y
que es necesario revisar; por que, de presentar el alumno algunos
de ellos, será necesario que se le considere en la nominación:
, q
Físico
P fil
Adaptativo
Cognitivo
Perfil
del Niño
Talento
Socio‐
emocional
Lingüístico
23

Físico
Perfil del Talento
Presentan sensibilidad a la temperatura o tipo de textiles, lana,
algodón, seda entre otras.
En la mayoría de los casos presentan inhabilidad en
coordinación fina y/o gruesa, esta carencia les hace preferir
actividades y pasatiempos físicos individuales.
No todos presentan todas estas características:

Duermen menos que otros
Son saludables y con
mucha energía
Gatean y caminan
Gatean y caminan
más rápido que
los demás
Escriben mal y tienen
Escriben mal y tienen
mala letra
Tienen problemas para
abrocharse las cintas de los zapatos.
24

Adaptativo
Perfil del Talento
Tienden a dominar a los demás.
Son intuitivos, perciben
situaciones claramente sin uso del
i
razonamiento.
Tienen alto sentido de humor
Capacidad crítica y autocrítica
T d i i
Toman decisiones.
Algunos muchas veces no miden
el peligro
Perfeccionistas
Enérgicos
Obsesivos con sus intereses.
 Retan a la autoridad debaten
y critican situaciones en especial
con los adultos.
Demandan tiempo y atención
S d
Son muy activos y comprometidos
Algunas veces son muy sociables.
25

Adaptativo …(continuación)
Perfil del Talento
 Gustan de la escuela pero les aburre y se rebelan.
 Eligen un pasatiempo, tarea o arte para expresarse.
 Pocos poseen habilidades sociales para el liderazgo y les agrada
interactuar con los demás.

 Se fascinan con pláticas y discusiones sobre sus intereses en
especial con adultos expertos en el o las áreas que les interesan.
 Invita a los adultos a juegos complicados, necesita de su ayuda
para alcanzar sus metas.
 Si l é d l
 Siempre pregunta el porqué de las cosas
 Inventa y construye, aplica información conocida a otra situación.
 La mayoría de ellos son detallistas y coleccionadores inusuales.
 Sufren de aburrimiento
26

Adaptativo (continuación)
Perfil del Talento
Adaptativo … (continuación)
 Son rechazados por sus iguales, razón por lo que es baja su
autoestima y motivación
 Cuando detona la sobredotación en la escuela comúnmente
ocasiona que el alumno sea reprimido y expulsado
ocasiona que el alumno sea reprimido y expulsado
 En algunos casos presentan problemas de aprendizaje.
 Algunos logran esconder sus habilidades buscando aprobación
de sus maestros, padres y compañeros
27

Socio-emocional
Perfil del Talento
Se interesan en temas mundiales,
filosóficos y sociales, en especial
equidad y justicia.
Tienen conductas inesperadas.
Presentan desfase cognitivo,
físico, social y emocional
Sensibles emocionalmente,
necesitan sentirse valorados, son
indisciplinados, se preocupan por
los sentimientos de los demás
respecto a su edad
cronológica.
En un ambiente favorable
desarrollan su potencial
los sentimientos de los demás.
Mayor sensibilidad ante regaños e
insultos.
Consideran a los demás tontos
Aprenden solos y fácilmente.
Se diseñan metas muy altas.
desarrollan su potencial.
Consideran a los demás tontos.
Son imaginativos con forma de
pensar diferente por sus
habilidades de pensamiento
Son autocríticos
Inician sus propios proyectos
con ideas originales y únicas.
convergente y divergente.
28

Li üí ti
Perfil del Talento
Lingüístico
Posee amplio vocabulario no acorde con su edad.
En algunos casos lee y escribe a corta edad y encima del nivel
d
esperado.
29

Cognitivo
Perfil del Talento
Cognitivo
Tienen intereses intensos, pensamiento flexible, hábil
razonamiento, excelente memoria que les permiten relaciones
rápidas y disfrutar de aprender cosas nuevas.
Prefieren libros y revistas de niños mayores que les permiten
amplia actividad intelectual y alta información que le permiten
realizar gran cantidad de preguntas.
Habilidad inusitada para aprender rápido y sin tanta práctica.
Tienen amplios rangos de atención, persistencia y
concentración pero solo en temas de su interés o que se les han
presentado con determinado grado de motivación.
30

Cognitivo … (continuación)

Perfil del Talento
Retienen gran cantidad de información y en consecuencia
entienden con pericia las ciencias.
Tienen muy desarrollada la capacidad de abstracción
conceptualización y síntesis.
Tienen dominio casi completo del área que les interesa y
que les urge experimentar.
Son observadores y curiosos
Obvian procesos y resuelve problemas y situaciones
Obvian procesos y resuelve problemas y situaciones
acertadamente creativas y novedosas en cuanto a ideas y
nuevos puntos de vista.
Manifiesta actitud de superioridad intelectual, artística y
visuo-espacial.
31

CAPÍTULO 3
IDENTIFICACIÓN DEL TALENTO EN
LA FAMILIA
32

Identificación del Talento en la Familia.
El docente está en contacto siempre con los padres de familia; por
ello es necesario que esté preparado para atender las inquietudes
ello, es necesario que esté preparado para atender las inquietudes
de los mismos respecto al comportamiento de sus alumnos.
La SEP en 2011 propone la siguiente lista de aspectos son los que
el docente puede recomendar a los padres de familia observar en el
niño con la finalidad de que estos contribuyan en la identificación
del talento o aptitudes sobresalientes.
Aptitud intelectual

Buen rendimiento académico.
Interés por adquirir nuevos conocimientos.
Interés y pasión por una o diversas áreas de investigación
intelectual
intelectual.
Concentración rápida y prolongada en temas de su interés.
Persistencia en la realización de tareas emprendidas.
M l d fá i l l d d ió
Metas elevadas, afán intelectual y deseo de superación.
Perfeccionismo en la ejecución del trabajo.
33

Identificación del Talento en la Familia
Aptitud Creativa

Manifestación de opiniones contrarias a las habituales.
Iniciativa.
Producción de trabajos únicos y sorprendentes.
 l d d l d
Facilidad para aplicar conocimientos de una a otra situación.
Originalidad.
Invención y construcción de aparatos con materiales sencillos.
C ió d id d
Creación de ideas y procesos novedosos.
Soluciones creativas a problemas mediante la utilización de
recursos y materiales comunes.
Composición y adaptación de juegos y música, entre otros.
p y p j g y ,
34

Aptitud Socio-afectiva

Capacidad para ponerse en el lugar del otro.
Sensibilidad hacia las necesidades de los demás.
Gusto por tener amigos.
 l d l
Elevado auto-concepto social.
Tendencia a influir sobre los demás y a dirigir actividades de
grupo.
Capacidad para resolver problemas de los demás.
p p p
Tenacidad y persistencia en la búsqueda de metas y objetivos.
Capacidad para tomar decisiones.
Alto conocimiento de sus propios sentimientos.
p p
Alto nivel de autoconocimiento.
35

Aptitud Artística
Gusto por las obras artísticas.
Sensibilidad estética.
Capacidad para analizar y criticar obras artísticas.
Gusto y facilidad para alguna expresión artística.
Manejo adecuado de las herramientas y técnicas de alguna
disciplina artística.
Alta producción dentro de una disciplina artística.
Capacidad de expresar sentimientos a través del arte.
36

Aptitud Psicomotriz
Rendimiento excepcional en alguna rama deportiva.
Ejecución sobresaliente de la danza y/o movimientos desde el
punto de vista físico y estético.
Capacidad de representar ideas y sentimientos a través del
cuerpo.
Concentración, perseverancia y motivación para actividades
t i
motrices.
Alta resistencia para las actividades físicas.
Gusto y facilidad para las actividades físicas.
Si los padres detectan algunas de estas características en sus
hijos, y lo comentan con el docente de grupo, se debe iniciar el
proceso de identificación en la escuela.
37

CAPÍTULO 4
PROGRAMA DE TALENTOS
TAMAULIPECOS
IDENTIFICACIÓN
EVALUACIÓN
ATENCIÓN
38

Programa de Talentos Tamaulipecos
El Programa de Talentos Tamaulipecos tiene como objetivo ofrecer a los
l i d b li l ió d
alumnos con aptitudes sobresalientes o talento, una atención que responda
a sus necesidades educativas y que favorezca el desarrollo de su potencial
sobresaliente en la educación básica y posterior. Para ello el programa
consta de tres etapas que se ilustran en la siguiente imagen:
Identificación
• Docente y padres • Programa de
• Aplicación de
Evaluación Atención
Docente y padres
de familia
nominan
• Tabla de
d
Programa de
tutores
• Programa de
Mentores
Aplicación de
instrumentos
psicométricos
• Diagnóstico
d fi iti
Maduración
• Perfil del
Talento
• Registro en línea
• Trenes de
desarrollo
definitivo
eg st o e ea
39

IDENTIFICACIÓN
Es la etapa donde el docente tiene el rol más importante, pues, con
base en su observación del día a día, seleccionará los alumnos que
considere podrían tener aptitudes sobresalientes o talento.
1. El docente deberá registrarse en la “Plataforma de Gestión del
1. El docente deberá registrarse en la Plataforma de Gestión del
Talento”.
a) Entrar a la pagina talentos.tamaulipas.gob.mx
b) Dar clic en “Profesores” e ingresar el usuario y contraseña
que le fue proporcionado por el director del plantel
que le fue proporcionado por el director del plantel.
c) Dar clic en “Registrar datos del docente” e Introducir sus
datos.
2. A través de sus observaciones nomina a posibles niños.
3. Compara sus observaciones con la tabla de maduración (adjunta
a este manual) y con el perfil del talento (viene en este manual).
4. Llama a padres de familia de niños nominados para explicar
programa y razones por las que se nominó
programa y razones por las que se nominó.
 Se pide consentimiento de los padres para registrarlo.
5. Se registra al niño en la plataforma en compañía de los padres
6. Si el niño nominado es diagnosticado con talento el docente y el
g y
director recibirán una notificación vía electrónica y telefónica.
40

EVALUACIÓN
Una vez identificados los niños con posible talento, un grupo de
psicólogos especializados realizará un diagnóstico a cada niño en su
escuela para determinar definitivamente si el niño cuenta con esas
habilidades sobresalientes.
1. Los psicólogos se pondrán en contacto con los docentes de los
niños que pasen el primer filtro llamado prueba tamiz para agendar
visitas de evaluación
2
2. En las visita de evaluación (máximo 4) el psicólogo aplicara 4
pruebas que tienen como objetivo conocer el estado del niño en:
 Desarrollo Intelectual
 Desarrollo Emocional
 Desarrollo Social
 Inteligencias Múltiples
3. Al término de las evaluaciones el psicólogo deberá generar un
diagnóstico que determinará si el niño queda o no registrado en el
programa como talento.
4. Se emitirá una notificación con el diagnóstico sobre cada caso al
docente
docente.
41

ATENCIÓN
Esta etapa esta compuesta por tres herramientas de desarrollo del talento que cabe
señalar serán operadas por personal educativo distinto al maestro frente a grupo.
Trenes de
Desarrollo
Mentores
Programa de
Tutores
42

PROGRAMA DE TUTORES
1.Se convocara en el mes de junio a docentes
con interés por trabajar con niños talento para
capacitarse en la atención de los mismos y
formarse como tutores especializados Esta
formarse como tutores especializados. Esta
formación tendrá valor curricular y los tutores
participarán de un programa de
reconocimiento.
2
2.Los docentes formados se asignaran a las
escuelas del municipio donde ellos se
encuentren y donde se hayan diagnosticado
talentos para desempeñar sus funciones.
3.Las funciones de los tutores serán las de guiar,
desarrollar y velar por el desarrollo de los
niños talento tanto dentro de la escuela como
en el entorno socio-familiar del niño
en el entorno socio familiar del niño.
Desarrollará programas de enriquecimiento
escolar y apoyará a los docentes en la
generación de estrategias de enriquecimiento
áulico Canalizará al alumno a los trenes de
áulico. Canalizará al alumno a los trenes de
desarrollo y al programa de mentores.
43

PROGRAMA DE MENTORES
Los mentores serán profesionales especialistas en algún área de las
manifestaciones del talento, quienes apoyaran el desarrollo de niños
con intereses afines a su área, para que logren niveles de desarrollo y
conocimientos superiores.
p
 Se convocará a la sociedad en general a través de programas
de voluntariado y/o convenios institucionales para participar
como mentores de los niños talento.
 Se evaluarán perfiles y quienes sean aprobados aparecerán en
el catálogo de mentores de su municipio, mismo al que tendrá
acceso el tutor.
44

TRENES DE DESARROLLO
Con la colaboración de diferentes instituciones se han generado
mapas denominados “Trenes de Desarrollo”, que alinean por
nivel académico los programas de apoyo y plataformas de
proyección con financiamiento para el talento en cada una de
p y p
sus manifestaciones.
Estos trenes serán una herramienta para los tutores que buscarán
que los niños se desarrollen a través de ellos.
45

CAPÍTULO 5
PROCEDIMIENTO DE REGISTRO
46

El registro del alumno y docente se realizará a través de la página de
Procedimiento de Registro
El registro del alumno y docente se realizará a través de la página de
la Secretaria de Educación con la finalidad de llevar un control de la
información y brindar la atención en un corto periodo de tiempo.
Esta sección del manual presentara gráficamente cómo nominar.
educacion.tamaulipas.gob.mx
47

Procedimiento de Registro y Uso de la
g y
Plataforma de Gestión del Talento
Abrir el explorador ( ) y escribir la dirección:
educacion.tamaulipas.gob.mx
48

Dar clic en el anuncio “Programa de Talentos Tamaulipecos”
Procedimiento de Registro
g p
49

g y
Nos direccionará al formulario y podremos iniciar con la nominación
dando clic en continuar.
50

g y
Llenado de Datos del Alumno
5
Llenado de Datos del Alumno
51

g y
6 Datos de Papa y Mamá
6 Datos de Papa y Mamá
52

g y
Inventario de identificación de aptitudes sobresalientes
(5 Subescalas)
7 (5 Subescalas)
Ejemplo: Subescala 1- Intelectual (Lingüístico, matemático)
7
53

Para cualquier duda o comentario de los usos y procedimientos
del manual, la plataforma o el Programa de Talentos
Tamaulipecos favor de comunicarse a través de los siguientes
medios:
CORREO ELECTRÓNICO:
talentos@tamaulipas gob mx
TELÉFONO:
talentos@tamaulipas.gob.mx
talentotamaulipeco@gmail.com
(834) 318 9401
54

Í
BIBLIOGRAFÍA
 Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa
. (2006). Propuesta de Intervención: Atención a alumnos y alumnas
con aptitudes sobresalientes. México: SEP.
 Programa de Atención Educativa a Niñas, Niños y Jóvenes con
Aptitudes Sobresalientes. (2010, Noviembre). Subsecretaria de
Educación Básica. Secretaria de Educación Pública .
 Secretaría de Educación Pública (2011) Atención Educativa a
Secretaría de Educación Pública. (2011). Atención Educativa a
Alumnos con Aptitudes Sobresalientes. Guía para Orientar Familias.
México.
 SEP. (2010). Actualización de Intervención Educativa a Niños y Niñas
con Aptitudes Sobresalientes. México: SEP.
 SEP. (2012). Sistema Educativo de los Estados Unidos Mexicanos.
Principales Cifras. Ciclo Escolar 2011-2012. México: SEP.
55
 UNESCO. (2004). La educación de Niños con Talento en
Iberoamérica. Santiago, Chile: Oficina Regional de Educación para
América latina y el Caribe.

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