Matriz de comunicacion
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Este documento presenta las matrices de competencias del área de comunicación para la expresión oral, comprensión de textos escritos, producción de textos escritos e interacción con expresiones literarias. Describe los estándares, aprendizajes que se quieren lograr, capacidades, indicadores y materiales educativos relacionados con cada una de estas competencias.
Matriz de comunicacion
- 1. MATRIZ DE COMPETENCIAS ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ SE EXPRESA ORALMENTE ESTÁNDAR Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO ADECÚA SUS TEXTOS ORALES A LA SITUACIÓN COMUNICATIVA. • Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto. • Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su propósito EXPRESA CON CLARIDAD SUS IDEAS. • Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando contradicciones • Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente una serie de conectores y referentes. • Utiliza vocabulario variado y pertinente. UTILIZA • Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas. • Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto. • Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y
- 2. ESTRATÉGICAMENTE VARIADOS RECURSOS EXPRESIVOS. desplazamientos adecuados a sus normas culturales. • Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica para transmitir su texto oral. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ORALES. • Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema. • Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones. • Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente. • Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. • valúa si los recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales empleados fueron eficaces para transmitir su texto oral. INTERACTÚA COLABORATIVAMENTE MANTENIENDO EL HILO TEMÁTICO. • Participa en interacciones, dando y solicitando información pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna. • Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar el tema tratado. • Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática. ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDAR Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intención de los recursos textuales integrando su conocimiento y experiencia. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO RECUPERA • Localiza información relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado
- 3. INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. • Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos. • Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. REORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. • Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado. • Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual). • Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas semánticos) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. • Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS • Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto. • Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y doble sentido, a partir Deduce las características y cualidades de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja. de información explícita. • Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución y comparación entre las ideas de un texto con estructura compleja y vocabulario variado. • Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. • Deduce el propósito de un texto de estructura compleja. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS • Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la postura del autor de textos con estructura compleja. • Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
- 4. ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ PRODUCE TEXTOS ESCRITOS ESTÁNDAR Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos y subtítulos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido al mensaje de su texto. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO
- 5. PLANIFICA LA PRODUCCIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ESCRITOS. • Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura. • Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. • Ajusta de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema, canal o propósito. TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA. • Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. • Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. • Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe. • Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario. • Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. • Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del saber. • REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE SUS TEXTOS ESCRITOS. • Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado. • Revisa la adecuación de su texto al propósito. • Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información. • Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas. • Explica la organización de sus ideas, la función de los conectores y referentes que ha empleado y el propósito del texto que ha producido. • Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para diferentes campos del saber. • Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y sentido al texto que produce
- 6. ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ INTERACTÚA CON EXPRESIONES LITERARIAS ESTÁNDAR Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, analizando recursos estilísticos y características de géneros literarios; establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su imaginación y sus vivencias; utiliza recursos estilísticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje y estereotipos en textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relación con otros textos. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR
- 7. CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO INTERPRETA TEXTOS LITERARIOS EN RELACIÓN CON DIVERSOS C CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS.ONTEXTOS • Explica los significados de algunos recursos para textuales y figuras literarias como metáforas, hipérboles y metonimias. • Explica las relaciones entre los personajes literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas y sus acciones en diversos escenarios. • Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y dramáticos • Explica las imágenes que sugiere el poema, así como los efectos de ritmo, rima y la organización de los versos • Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experiencia y la relación con otros textos. CREA TEXTOS LITERARIOS SEGÚN SUS NECESIDADES EXPRESIVAS. • Emplea recursos para textuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario. • Elabora una historia con un inicio, un nudo y un desenlace, cuyo personaje principal presenta rasgos característicos y se enfrenta a un conflicto, en escenarios diversos. • Elabora poemas considerando patrones rítmicos y una organización espacial. SE VINCULA CON TRADICIONES LITERARIAS A TRAVÉS DEL DIÁLOGO INTERCULTURAL. • Justifica su elección de textos literarios a partir de las características de los personajes literarios, las historias que presentan y el lenguaje empleado. • Compara algunos elementos como personajes y acciones en textos literarios de distinta procedencia cultural. • Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones. ÁREA COMUNICACIÓN MATRIZ COMPRENDE TEXTOS ORALES
- 8. ESTÁNDAR Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita e implícita; interpreta la intención del emisor en discursos que contienen ironías y sesgos. Evalúa la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y pertinente, con entonación, volumen y ritmo adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros. APRENDIZAJES QUE SE QUIERE LOGRAR CAPACIDAD INDICADORES MEDIO Y MATERIAL EDUCATIVO ESCUCHA ACTIVAMENTE DIVERSOS TEXTOS ORALES • Practica normas culturales que permiten la comunicación oral. • Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. • Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, utilizando algunos organizadores gráficos básicos. RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES. • Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada. • Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral. • Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa -efecto y discriminando el hecho de la opinión. • Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de la mayor parte de la información relevante. REFLEXIONA SOBRE LA FORMA, CONTENIDO Y CONTEXTO DE LOS TEXTOS ORALES • Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado. • Opina con fundamentos sobre las estrategias discursivas utilizadas por el hablante. • Descubre los roles del hablante y los intereses que están detrás del discurso para asumir una posición
- 9. INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES • Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa efecto a partir de información explícita e implícita en los textos que escucha. • Deduce el tema, idea central, propósito y conclusiones en los textos que escucha • Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen expresiones con sentido figurado e ironías. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. VIII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS: IX.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Nº TÍTULO UNIDADES DE APRENDIZAJE RELACIÓN OTRAS ÁREAS TIEMPO SEMANAS CRONOGRAMA I II III IV I Bienvenida Secundaria, y ¿Ahora qué hago? Persona, Familia y Relaciones Humanas y Ciudadanía x II Soy un narrador intergaláctico Formación ciudadana y Educación por el arte x III En la diversidad está nuestra riqueza Formación Ciudadana, y Persona, Familia y Relaciones Humanas x IV La fascinación por lo temible, el humor y lo maravilloso en la literatura Formación Ciudadana, y Persona, Familia y Relaciones Humanas x V Encuentro sin desencuentro Formación Ciudadana, y Persona, Familia y Relaciones Humanas x VI ¡Arriba el telón! Ciencia, Tecnología y Ambiente x
- 11. UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS UNIDAD I BIENVENIDA SECUNDARIA, ¿Y AHORA QUÉ HAGO? Los estudiantes de primer año se disponen a enfrentar los retos académicos del nivel secundario preparándose para ello con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura y escritura de los diversos textos que usarán en las diferentes áreas. ¿Qué herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos académicos en la etapa de la Secundaria? 10 sesiones 25 horas -Estrategia de comprensión oral: La toma de notas -Estrategia de comprensión escrita: tema, idea principal y subtemas -Estrategias de producción oral: sociodrama -Estrategias de producción escrita: anécdota Reportes de toma de notas a través de organizadores gráficos. UNIDAD II SOY UN NARRADOR INTERGALÁCTICO Año 3989. El planeta Tierra está congelado. Su luz blanca llama la atención a otros seres del universo. Vienen a explorar qué pasó. Encuentran a algunos sobrevivientes quienes tendrán la misión de contar la memoria del planeta. Inician la tarea con la narración de cuentos, leyendas y mitos sobre la creación de las culturas de nuestro planeta Tierra. ¿Qué historia de tu cultura o la cultura mundial contarías en esta misión? ¿Qué recursos utilizarías para sorprender a los seres espaciales en tu narración? ¿Cómo te ayudarían las infografías a comunicar la memoria del planeta Tierra? 12 sesiones 30 horas - Estrategias de comprensión y producción oral: Narración oral escénica - Estructura de la narración ficcional: Mitos y leyendas - Estrategia de producción textual: afiche e infografía - Estrategias de comprensión lectora: esquema y progresión narrativa. - Estructura del texto poético: Poesía, verso-prosa Narración oral Infografía UNIDAD III EN LA DIVERSIDAD ESTÁ NUESTRA RIQUEZA El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos, tradiciones, lenguas, entre otros. La lectura de diversos textos, 10 sesiones 25 oras - Estructura de la narración ficcional: El cuento - Estrategias de producción escrita: el cuento - Reflexión sobre la lengua: Variedades lingüísticas - Estrategias de texto oral: La entrevista Cuento La entrevista
- 12. XII.- .ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS MÉTODO TÉCNICAS /instrumentos de evaluación Activa Inductivo –deductivo Experimental Solución de Problemas Heurístico Observación sistemática Lista de cotejo o control Ficha de observación Registro anecdótico Escala de actitudes Situaciones orales Escala de estimación Guía de diálogo Discusión o debate Ficha de argumentaciones Ficha de justificaciones Ejercicios prácticos Análisis de casos Proyectos Organizadores visuales Mapas conceptuales Mapa mental Red semántica Resolución de problemas Pruebas de ensayo Análisis de contenidos de Trabajos Fichas de trabajo personal y grupal. Material elaborado Documentación escrita Pruebas o exámenes tipo test Pruebas de desarrollo Crucigramas Pupiletras o sopa de letras Rúbricas Pruebas de autoevaluación ,coevaluación ,heteroevaluación y
- 13. metacognición • La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando las inteligencias múltiples, inteligencia emocional y los estilos de aprendizaje de las estudiantes. • En cada unidad didáctica se evaluará las competencias de grado. • Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa. XIII. RECURSOS • Diccionario • Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas • Revistas y periódicos • Obras literarias juveniles • Internet • Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones XV.BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE • ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una %20noches.pdf • ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela • BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm • CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós. • CASSANY, Daniel. (2012) EN-LÍNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama • CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó. • GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .México: Fondo de Cultura Económica
- 14. • REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI ciclo. Lima. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo .Lima. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. • Páginas web de Internet • Revistas y periódicos • Equipos audiovisuales PARA LA ALUMNA - ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales. Disponible en http://www.ebicentenario.org.ar/documentos/mat_lengua/Las%20mil%20y%20una %20noches.pdf - ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.