Docencia tutorial en diapositivos

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

La tutoría en respuesta educativa a las
necesidades de los alumnos y alumnas del nivel
medio superior en la UJED
El modelo centrado en el alumno (a) donde es necesario
proporcionar y optimizar su proceso de desarrollo, propicia una
visión del hecho educativo particularmente atenta a su
función formativa y social, desde la perspectiva el que debe
favorecer no sólo el desarrollo máximo de las potencialidades
de cada alumno y alumna, sino también ayudarle a descubrir los
distintos papeles a los que tendría posibilidad de acceder a la
sociedad.
La primera consecuencia que se desgaja es que la
respuesta educativa no puede reducirse a la mera
instrucción o impartición de conocimientos.

Lineamientos para orientar las actividades a realizar
con los alumnos
 Integrarlos a la vida
universitaria.
 Promover su crecimiento
intelectual y moral del
alumno. (orientación
educativa)
 Asesorarlos en los aspectos
que inciden en el
rendimiento académico.
 Orientarlos sobre los
requisitos de egreso.
 Asesorarlos para la
inserción al mercado laboral

 El tutor tiene experiencia en
proceso formativo,
interesado en promover el
desarrollo integral del
estudiante y ligado
permanentemente a las
actividades académicas que
desarrolla.
 A continuación se describe el
perfil deseable, en el
entendido de que estas
características también
pueden mejorarse en los
profesores que se
desempeñarán como tutores,
mediante las actividades de
formación y actualización.

● Actitud favorable hacia
la Institución, la profesión y
la formación integral de los
estudiantes.
● Disposición para
desempeñarse como tutor.
● Disposición para
participar en reuniones de
tutores de su propio centro
académico, intercambios
interinstitucionales
● Disposición para recibir
capacitación y actualización
básica para desempeñarse
como tutor.

CONOCIMIENTOS BÁSICOS ACERCA DE LA INSTITUCIÓN PARA REALIZAR LA TUTORÍA
CONOCER LOS PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS, LA MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN.
CONOCER LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA UNIVERSIDAD Y QUE SON DE UTILIDAD PARA EL
DESARROLLO Y FORMACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y FÍSICA DE LOS ESTUDIANTES..
CONOCER PROCESOS ADMINISTRATIVOS DE LA INSTITUCIÓN PARA ORIENTAR
OPORTUNAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN DIVERSOS ASPECTOS (EXÁMENES ORDINARIOS,
EXTRAORDINARIOS, ASISTENCIA, SEGUNDO IDIOMA, SERVICIO SOCIAL, EGRESO,
INCORPORACIÓN AL NIVEL SUPERIOR Y/O EN LA BÚSQUEDA DE EMPLEO, ENTRE OTROS.).

CONOCIMIENTOS BÁSICOS ACERCA DE TEMÁTICAS
ESPECÍFICAS PARA REALIZAR LA TUTORÍA
CONOCIMIENTO DEL ADOLESCENTE Y DEL ADULTO
JOVEN.
CONOCIMIENTO DE LOS FUNDAMENTOS DEL
APRENDIZAJE.
CONOCIMIENTO SOBRE LAS CARACTERÍSTICAS Y
ASPECTOS BÁSICOS PARA ORIENTAR EN HÁBITOS DE
ESTUDIO MÁS EFICIENTES.
CONOCIMIENTOS SOBRE MECANISMOS DE
INSERCIÓN AL NIVEL SUPERIOR Y/O AL CAMPO
LABORAL.

CAPACIDAD PARA USAR
LA TÉCNICA DE LA
ENTREVISTA.
CAPACIDAD PARA
USAR LA TÉCNICA DE
DISCUSIÓN.
CAPACIDAD PARA LA
CONDUCCIÓN DE
GRUPOS.
CAPACIDAD DE
FAVORECER LA
RESOLUCIÓN DE
CONFLICTOS YTOMA
CAPACIDAD PARA DE DECISIONES
OBSERVAR,
ANALIZAR E
INTERPRETAR DATOS
DE LOS
ESTUDIANTES.
CAPACIDAD PARA
DETECTAR, RESOLVER
Y/O CANALIZAR
ALUMNOS CON
PROBLEMAS
CAPACIDAD PARA
DIFUNDIR, USAR Y
TOMAR DECISIONES A
PARTIR DE LOS
RESULTADOS
CAPACIDAD PARA
SISTEMATIZAR
INFORMACIÓN, PARA,
ELABORAR
ACTIVIDADES Y
TRABAJOS.

CARACTERIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
• Si partimos de la idea de que la
educación no es únicamente
transmisión de saberes, sino un
medio para el desarrollo pleno de
la persona. Este planteamiento
nos conduce a vincular la acción
tutorial a la función docente.
• No obstante, se hace necesaria la
figura del tutor de grupo que
coordine y sistematice la acción
tutorial de los profesores de las
diversas áreas, presentes en las
aulas de los distintos niveles
educativos.
• Dos consecuencias se extraen
de esa consideración:
- todo profesor debe estar
implicado en la acción tutorial;
- la acción tutorial debe
incardinarse en el marco del
currículo.
• El tutor constituye un eje
articulador de la función
educativa:
- asegura la coherencia y unidad
de las programaciones de los
distintos profesores;
- procura la adecuación de la
oferta educativa a las
necesidades de los alumnos.

CARACTERIZACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL
• La acción tutorial supone un
ejercicio de relaciones
mediadoras en dos ámbitos:
- con el centro educativo
- con las familias
• La noción de acción tutorial propia de
la Reforma supone que:
- la función tutorial forma parte de la
función docente;
- es una parte esencial del desarrollo
curricular;
- la acción tutorial es integradora,
equilibradora, personalizante y
complementadora de la docencia en
general.
• La acción tutorial debe
sustentarse en los distintos
niveles de planificación:
- en el proyecto curricular de etapa
por medio del plan de acción
tutorial;
- en su adaptación a cada ciclo;
- en la programación del grupo
clase y en su ajuste a cada alumno
en particular.
• En resumen, la acción tutorial
es competencia de todo
profesor, aunque se asigne a un
tutor en concreto para cada
grupo, debe estar integrada en
el currículo para garantizar un
proceso educativo integral.

Funciones de la acción tutorial

FUNCIONES DE LA ACCIÓN TUTORIAL
• En el estudio de la función tutorial distinguiremos entre:
- funciones generales de la tutoría y
- funciones por niveles educativos
• Las funciones de la acción tutorial, a partir de la LOGSE, se
caracterizan por dirigirse:
• a todos los alumnos
• a todos los niveles educativos
Teniendo en cuenta las necesidades propias del momento madurativo y
educativo del alumno, adecuándose a los diferentes agentes implicados y
viéndose concretadas en el Proyecto Curricular de Etapa y en las
programaciones de aula.

Funciones del tutor con los
alumnos (pág. 447 del libro).
Funciones del tutor con los
profesores (pág. 447-448 del
libro).
Funciones del tutor con los padres
(pág. 448 del libro).

Funciones del tutor en Educación
Primaria.
Funciones del tutor en Educación
Secundaria.
Funciones del tutor en los ciclos
formativos de Formación
Profesional.

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
• La acción tutorial sólo puede
alcanzar su plena eficacia si es
debidamente planificada.
• El instrumento por excelencia
para la planificación de la tutoría
es el Plan de Acción Tutorial
(PAT).
• Las funciones expuestas de la
acción tutorial constituyen un marco
general de referencia, pero son
demasiado amplias y generales para
ser plenamente operativas en la
actividad educativa cotidiana.
• El Plan de Acción Tutorial
(PAT): es el marco en el que se
especifican los criterios de la
organización y las líneas
prioritarias de funcionamiento
de la tutoría en el centro
educativo (MEC, 1996).
• El Plan de Acción Tutorial
(PAT) es el elemento
organizativo que sistematiza la
acción tutorial, adaptándola a
las necesidades reales de los
alumnos y estableciendo los
necesarios cauces de
colaboración de los distintos
agentes educativos.

EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
REFERENCIAS REFERENCIAS
- El PAT no debe ser un documento
aislado, elaborado por imperativo
legal, sino que debe ser un plan de
actuación elaborado a partir de una
reflexión compartida sobre las
características del entorno, el
ideario del centro y las líneas
prioritarias de acción orientadora.
* Debe ser elaborado en coherencia
con los siguientes documentos:
- El Proyecto Educativo de Centro
- El Reglamento de Régimen Interno
- El Proyecto Curricular de Etapa
- Las líneas de acción tutorial que
acompañan al Diseño Curricular Base
(DCB) de Primaria y Secundaria.

1º) Siguiendo las directrices de la Comisión de
Coordinación Pedagógica (CCP), el Departamento
de Orientación en Secundaria elabora una
propuesta del PAT. En Primaria, esta propuesta
nace de los tutores y debe contar con el
asesoramiento del Equipo de Sector (MEC, 1996).
2º) Todos los tutores de cada ciclo o nivel
adaptan los principios generales del PAT a las
características y necesidades de los distintos
momentos educativos.
3º) El tutor y el equipo docente de cada grupo de
alumnos ajustan la acción tutorial al grupo de
clase y al alumno en particular.

CARACTERÍSTICAS DEL PAT
• Para que el PAT constituya un instrumento eficaz no debe
considerarse como un documento definitivo, sino plenamente
dinámico y funcional, sujeto a un constante proceso de mejora.
• Esto supone que debe ser considerado como un plan abierto y
flexible, referencia estable para la acción tutorial del profesorado y
objeto de revisión para su adaptación a la evolución del centro
(Blanchard y Muzas, 1999).
• Las características más importantes que debe reunir el PAT son:
- claridad de los objetivos
- contextualizado y viable
- fundamentado teóricamente
- consensuado y global
- inmerso en el currículo
- flexible, revisable e integral

ELEMENTOS Y ACTUACIONES DEL PAT
• Los elementos que componen el PAT coinciden con los propios de
cualquier programa de orientación. Por ello, su elaboración debe
contemplar los siguientes componentes (Velaz de Medrano, 1998):
- Justificación del PAT en función de un análisis de necesidades y
prioridades del centro;
- Formulación de objetivos, tanto generales como específicos
para los alumnos, las familias y el profesorado;
- Selección de actividades;
- Previsión de los recursos humanos y materiales;
- Seguimiento y evaluación de la acción tutorial.
•El PAT, como documento organizativo de la acción tutorial, debe incluir
una serie de actuaciones que: aseguren el desarrollo de las
programaciones, guíen el programa de actividades que se han de realizar
en el horario semanal de tutoría; permitan actuaciones dirigidas a la atención
individual de los alumnos y a mantener una comunicación fluida con las
familias.

ÓRGANOS IMPLICADOS EN LA ELABORACIÓN Y EN EL
DESARROLLO DEL PAT
• La planificación y el desarrollo del PAT se implica en la dinámica
institucional del centro educativo requiriendo de la participación de
distintos órganos de gobierno y de coordinación. Por ejemplo,
podemos analizar los diferentes agentes implicados en un centro de
Educación Secundaria (MEC, 1995):
- El Consejo Escolar
- La Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)
- El Departamento de Orientación
- Los Departamentos Didácticos
- El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares
- Los tutores de un ciclo o nivel
- El equipo educativo de un grupo
- El Jefe de Estudios

De conformidad con lo acordado por el citado grupo de
trabajo reunido en torno al cumplimiento del serio
compromiso que significó formular la propuesta de la
ANUIES para la organización y funcionamiento de un
Programa Institucional de Tutoría lo primero fue
precisar el concepto de tutoría en los siguientes
términos:
La tutoría consiste en un proceso de acompañamiento
durante la formación de los estudiantes que se concreta
mediante la atención personalizada a un alumno o a un
grupo reducido de alumnos, por parte de los
académicos competentes y formados para su función,
apoyándose conceptualmente en las teorías del
aprendizaje más que en las de la enseñanza.

El sistema tutorial consiste
en responsabilizar al
estudiante y al tutor, del
desarrollo de un conjunto
de actividades académicas
con el propósito de darle
seguimiento a la
trayectoria escolar del
estudiante, y coadyuvar a
su mejoramiento.
El enfoque tutorial de
apoyo al estudiante es de
reciente aparición y surge
en algunas instituciones de
educación universitaria con
la finalidad de resolver
problemas que tienen
relación con la deserción,
con el abandono de los
estudios, el rezago y con la
baja eficiencia terminal,
principalmente.

 Tiene como objetivo atender y formar a los alumnos en los aspectos
que incidan en su desarrollo personal y académico, como lo es la
promoción de conocimientos, habilidades, actitudes y valores propios
de su disciplina. La tutoría es una de las funciones propias de los
profesores caracterizada por orientar y apoyar el desarrollo integral de
los alumnos así como contribuir a abatir los problemas de
reprobación, deserción y rezago.

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Tiene el propósito de brindar apoyo y
orientación sistematizada al estudiante, en las
áreas afectiva, psicopedagógica y socio-profesional,
de tal forma que se favorezca su
desarrollo académico y personal.
Su carácter personalizado
facilita la identificación de las
necesidades particulares del
alumno y así poder orientarlo
sobre la mejor forma de
superar sus
dificultades y aprovechar sus
potencialidades.

 Su objetivo es estimular en
el alumno el conocimiento y
aceptación de sí mismo, la
construcción de valores,
actitudes y hábitos
positivos que favorezcan su
trabajo escolar y su
formación integral; a través
del desarrollo de una
metodología de estudio y
trabajo apropiada para las
exigencias de la carrera y el
fomento de actitudes
participativas y habilidades
sociales que faciliten su
integración al entorno
escolar y sociocultural.

 Esta dirigida a los estudiantes que por
diversas circunstancias no pueden
participar en tutoría presencial. Las
herramientas telemáticas son el medio o
recurso para desarrollar la tutoría (como
el correo electrónico) y facilitan la
interacción entre el tutor y el
estudiante. A través de estos medios el
estudiante recibe orientación y
realimentación como en la tutoría
presencial y puede tener acceso a
información y material de apoyo, de tal
forma que se incida en su desempeño
escolar y desarrollo integral.
 Cabe hacer notar que puede combinarse
ocasionalmente con tutoría presencial. En
esta modalidad de tutoría, el estudiante
debe mantener contacto con su tutor por
lo que dure un semestre, reportándose
con él por lo menos una vez a la semana.

 Se caracteriza por dar
acompañamiento a alumnos en
situaciones especiales ajustando los
recursos a sus necesidades de tal
forma que se facilite su inserción
escolar.
 Alumnos de los últimos semestre
(desarrollada por Profesor-tutor).
 – Alumnos de intercambio
académico (Psicologos, trabajadoras
sociales, orientadores educativos,
orientadores vocacionales.
(desarrollada por Profesor-tutor).
 – Estudiantes en situación
académica crítica, apoyados por
monitores (tutor- par).

 El programa tutorial está
enfocado en las labores del
tutor como figura más
importante en el proceso de
orientación educativa y
personal. El tutor es un apoyo
para el alumno tanto en lo
personal como en lo
académico.
 El tutor funciona como un
vínculo entre la institución y
los padres de familia. El
proceso educativo no sería del
todo eficaz si no atendiera a
las diferencias individuales de
cada alumno. Esta es la razón
del programa tutorial, como
medio para alcanzar la meta
de formación que se persigue.

La eficacia tutorial va a depender de
los siguientes factores:
La infraestructura y los modelos
tutoriales en funcionamiento
La dotación de recursos humanos y
materiales
El nivel de formación e implicación
del profesorado- tutor
La atención individualizada que se
proporcione al alumnado
La ayuda y coordinación que se
preste a los programas tutoriales.

La dinamización y potenciación de la
acción tutorial, pasa por:
La dignificación de la acción tutorial
Unos criterios adecuados para la
selección de tutores de la carrera
Una formación de tutores
Una concreción de las áreas temáticas y
su transversalidad
La acción tutorial como una tarea
cooperativa (responsabilidad compartida)
La acción tutorial como un aspecto
fundamental de la función docente
La potenciación no sólo de la tutoría
grupal, sino de la tutoría individual
Necesidad de crear materiales
específicos para la tutoría..

ESPACIO DE CONVERGENCIA
Creación de espacios
de convergencia
tutorial entre:
Los servicios de orientación
universitaria
La coordinación de tutoría
El tutor/a de asignatura
El tutor/a de la carrera
El tutor/a de prácticum.
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