Matriz de valoración pid y pp 1

Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
Nombre del Maestro Estudiante Faviola Murillo Ocoró
Maestro Formador María Isabel Moran Miguel Ángel Méndez
Url del PID
Título del Proyecto EL HOMBRE COMOUN SER PENSANTE Y CREACTIVO Área
TECNOLOGÍA E
INFORMATICA
Grado:
7°
Total
73%
5 4 3 2 Observaciones
10% Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital a
través de menú
10%
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
8%
Muestra parte de la
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
6%
Muestra muy poco trabajo
en la estructura del
Portafolio Interactivo
Digital
2%
15% Publicación en PID de las evidencias de la formación
Integra claramente y de forma
coherente con el PP todas las
evidencias requeridas en los
diferentes momentos de
formación
15%
Integra todas las
evidencias requeridas en
los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
12%
Integra algunas
9%
Integra muy pocas
3%
10% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre
el resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
10%
El Planificador de
Proyectos presenta el
resumen del proyecto,
objetivos, áreas
8%
El Planificador de
Proyectos presenta
algunos aspectos del
objetivos, áreas
6%
El Planificador de
Proyectos presenta muy
pocos aspectos del
objetivos, áreas
2%

15% Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de
su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
15%
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
12%
Presenta los contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
proyecto, pregunta
contenidos.
9%
Presenta algunos
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
proyecto, pregunta
contenidos.
3%
10%
La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo
y el con qué del proceso
enseñanza-aprendizaje de
manera clara y coherente,
integrando la tecnología para
el desarrollo de los
contenidos.
10%
El Planificador de
proyectos promueve el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
contenidos.
8%
El Planificador de
proyectos presenta de
manera superficial el
qué del proceso
contenidos.
6%
El Planificador de
proyectos no integra el
qué del proceso
contenidos.
2%
10%
La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo
del proyecto de aula y se
evidencia en la incorporación
de actividades que permiten
el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales….
10%
El planificador de
proyectos presenta
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula e integra actividades
que permiten el desarrollo
de habilidades Siglo XXI
en los estudiantes
apoyados con TIC -
.habilidades técnicas,
comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales….
8%
presenta superficialmente
habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes
para el desarrollo del
proyecto de aula, e integra
la incorporación de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes pero no
son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los procesos
de aprendizaje de los
estudiantes apoyados con
TIC
6%
El planificador de
proyectos presenta muy
pocas habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula y no presenta
claramente evidencias de
la incorporación de
actividades que permiten
el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes apoyados
con TIC.
2%

10% Metodología de proyectos
La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10%
evidencia alternativas de
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
8%
propone pocas alternativas
que evidencien aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
6%
no evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
ni actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
2%
10% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
aprendizajes.
6%
No se evidencia el
cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
aprendizajes.
2%
10% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
evidencia el apoyo claramente a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en
sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
evidencia apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
entre otros.
6%
no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
entre otros.
RECOMENDACIONES
GENERALES:
Aunque el PID tiene todas las evidencias de las diferentes actividades desarrolladas en las sesiones, recomendaría que se direccionen u orienten su
presentación y visualización para elobservador delblog.
Con respecto a Planificador del Proyecto considero que hay que hacerle ajustes al resumen, a los estándares de competencias de acuerdo alnivel según
la Guía 6 del MEN y al propósito centraldel proyecto y a la Gestión en el aula en Modelo 1 a 1, que aunque dice que es colaborativo, por proyectos,
menciona que no es 1 a 1. En los contenidos temáticos hay dos que ya estarían incluidos en uno de los mencionados y dos de ellos que no irían.
Fortalecer los aspectos Conocimiento Pedagógico, Pedagógico-Disciplinar y Tecnológico Pedagógico del Modelo TPACK enriquecido CTS.
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