Mo4 tarea4 gaale

DISEÑO DE
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Universidad Digital del Estado de
México en alianza con
Universidad ETAC
Maestría en Ciencias de la
Educación (Docencia)
Eva Areli García Aldana
Tarea 4. Presentación en
diapositivas, referente al ”Diseño
de situación de aprendizaje”
Modelos de Diseño y Desarrollo
de Estrategias Instruccionales
(Contenido)
Novena Generación
Asesora: Ana Lilia Luna García
Fecha de entrega: 28/10/2014

INTRODUCCIÓN
Como seres humanos constantemente participamos en el proceso
de aprendizaje independientemente de la sociedad a la que
pertenezcamos, ya que de una o de otra manera aprendemos a
diario diferentes cosas gracias a las situaciones a las que nos
enfrentemos.
Refiriéndonos a los docentes es importante identificar en que
consiste una situación de aprendizaje ya que podremos estructurar
de una mejor manera la forma en que llevaremos a cabo el proceso
de enseñanza.
En la presentación que se muestra a continuación podremos
apreciar en que consiste esta situación, basada en evento real que
se aplica con los alumnos , lo cual nos servirá para identificar mejor
las etapas que se deben llevar a cabo y de que manera podemos
aplicarlas.

SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
En la didáctica crítica se considera el aprendizaje como un proceso
dialéctico, en el que además es necesario seleccionar las experiencias
que lleven al alumno a operar sobre el conocimiento. Se plantean
situaciones de aprendizaje en la que se deben reconocer las
particularidades del grupo para el cual están diseñadas.
En la didáctica crítica el sentido de hablar de situaciones de aprendizaje
se dan en el hecho de que tanto el maestro como el alumno se
encuentran insertos en un proceso de aprendizaje. Freire se refiere a que
no puede haber educador y educando ya las funciones pasan de una
persona a otra puesto que los hombres se educan entre sí.
De acuerdo con Rodríguez (1997),
se pueden considerar tres
momentos metódicos, empleados
para organizar situaciones de
aprendizaje:
APERTURA
DESARROLLO
CIERRE

I .APERTURA
“Aproximación al objeto de conocimiento sobre los Medios
Alternos de Solución de Controversias (MASC)”.
 Son aquellos procedimientos que
buscan la solución a los conflictos
entre las partes, ya sea de manera
directa entre ellas (o con el
nombramiento de agentes
negociadores, como es el caso de la
negociación) o mediante la
intervención de un tercero imparcial
(como son los casos de la mediación,
la conciliación y el arbitraje).
 Con esta situación de aprendizaje se
pretende que el discente comprenda
las formas por las cuales se obtiene el
conocimiento, distinga los tipos que
existen y posteriormente lo ponga en
práctica a través de la elaboración
de un proceso técnico.
 Que el estudiante de Derecho analice
los Medios Alternativos para la
Solución de Controversias, a partir de
sus características, así como la
organización y procedimientos en los
diversos organismos que en México
pueden actuar como solucionadores
de conflictos.

COMIENZO
II. DESARROLLO: Elaboración del conocimiento
• Investiga cuáles son las formas tradicionales
de resolver conflictos?
• ¿Qué son los MASC?
• ¿Cuáles son los MASC que existen
actualmente?
• Acude a un Centro de Medición a solicitar
información.
• Formas de aplicar lo que se aprende

 Buscar en diversas
fuentes de
información acerca
de los MASC.
 Preguntar a
estudiantes de
derecho que opinan
sobre los MASC.
 Acudir a un Centro
de mediación a
solicitar información
sobre éstos medios
alternos de solución
de conflictos.
 Realizar un resumen
de la información
adquirida sobre el
tema de manera
teórica y práctica.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES

CONFLICTO
DEFINICIÓN
 Formas de interacción en
cuanto que implican la
presencia de por lo menos
dos partes. Tienen su origen
en una diferencia de
intereses o deseos, en
aspiraciones incompatibles
que inducen a las partes a
enfrentarse en el intento
de lograr su objetivo.
FORMAS DE RESOLVERLO
 Autocomposición: Es el
poder reconocido a la
voluntad de los interesados
para la tutela de sus
intereses.
 Heterocomposición: Las
partes no son capaces de
solucionar el conflicto por sí
mismas y necesitan acudir
a un tercero.

ACCESO A
LA JUSTICIA
Posibilidad de que
cualquier individuo,
independientemente de
su condición, pueda
acudir a los sistemas de
justicia si así lo desea,
con la garantía de que
el sistema debe dar
resultados individual y
socialmente justos.

PROBLEMAS
ACTUALES
DEL
ACCESO A
LA JUSTICIA
 Inconformidad
indudable y
generalizada con el
desempeño de los
sistemas de
administración y
procuración de justicia.
 Ineficiencia y la lentitud
de los procesos por la
saturación de los
tribunales.
 Altísimo costo de un
litigio.

 Son aquellos
procedimientos que
buscan la solución a
los conflictos entre
las partes, ya sea de
manera directa
entre ellas (o con el
nombramiento de
agentes
negociadores,
como es el caso de
la negociación) o
mediante la
intervención de un
tercero imparcial
(como son los casos
de la mediación, la
conciliación y el
arbitraje).
MEDIOS
ALTERNATIVOS DE
JUSTICIA

ARBITRAJE
MEDIACIÓN
CONCILIACIÓN
NEGOCIAIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS ALTERNATIVOS DE JUSTICIA
CONCILIACIÓN
 El conciliador
aconseja, emite
opiniones, propone
soluciones, que
estima justas,
razonables o legales.
MEDIACIÓN
 Las partes conservan
plenamente el
poder de decisión,
sobre la solución de
los conflictos, el
mediador es un
puente de
comunicación entre
las partes, el
mediador no
aconseja, no emite
opinión, ni propone
soluciones.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MEDIOS ALTERNATIVOS DE JUSTICIA
ARBITRAJE
 El árbitro decide a
través de un laudo
el negocio
sometido a su
consideración.
NEGOCIACIÓN
 Las partes a través
del diálogo,
pretenden obtener
provechos y
ganancias
recíprocas a la
correcta
conducción del
conflicto.

CENTRO DE MEDIACIÓN, CONCILIACIÓN Y
DE JUSTICIA RESTAURATIVA DE ECATEPEC
Edificio Las Américas Av. Insurgentes,
Manzana. 136, Colonia Las Américas, C.P.
55065, Ecatepec de Morelos, Estado de
México. Tel. (01 55) 6285 0205

PROCESO
ETAPAS DE LA MEDIACIÓN Y LA CONCILIACIÓN
1. SOLICITUD DE LA MEDIACIÓN Y
LA CONCILIACIÓN
2. INICIO DEL TRÁMITE DE
MEDIACIÓN O CONCILIACIÓN
3. INVITACIÓN
4. SESIONES DE MEDIACIÓN Y/O
CONCILIACIÓN
5. CONCLUSIÓN DE LA MEDIACIÓN
O LA CONCILIACIÓN
6. AUTORIZACIÓN DEL CONVENIO
7. EFECTOS DE COSA JUZGADA

III. CIERRE
Reconstrucción del objeto de conocimiento
 Los esquemas, cuadros y
tablas mostrados en las
anteriores diapositivas, hasta
este punto corresponden a
actividades propiamente de
los estudiantes, ellos las
elaboraron.
 Es importante resaltar que esta
situación de aprendizaje se
llevo a cabo con mis
estudiantes en días anteriores
teniendo buenos resultados y
la participación activa de la
mayoría de los alumnos y estas
actividades corresponden al
punto 2.
 Por último se les indico
a los alumnos como
última actividad de
esta Situación de
Aprendizaje realizarán
una exposición sobre
los MASC.

Como se pudo apreciar en la
anterior presentación, la
<<Situación de Aprendizaje>>
versó en la finalidad de que los
estudiantes comprendieran la
forma en que se adquiere el
conocimiento sobre MASC, los
tipos que existen, detectarán
ejemplos de los mismos y
finalmente lo llevarán a cabo por
medio de la elaboración de un
proceso de visita su importancia,
para poder llegar a un resultado
favorable del conocimiento.

BIBLIOGRAFÍA
Universidad ETAC, (2014). Material de Apoyo, México. Recuperado
de:
http://portal2.edomex.gob.mx/edudistancia/licenciaturas/licenciatur
asunam/index.htm
Situación de aprendizaje, Ejemplos de situación de aprendizaje,
blogstop.mx 2014. Recuperado de : http://proyectoaprendizaje-situaciones.
blogspot.mx/
Carmen González , Diseño de Situaciones de aprendizaje,
sites.google.com 2012. Recuperado de:
https://sites.google.com/site/situacionesdeaprendizaje/home
Cajita de la educadora, 24/09/2012, Formatos para crear una
Situación de aprendizaje y un diagnostico. Recuperado de:
http://www.youtube.com/watch?v=Ag8_cj46wX8

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