Modelo evaluacion' Scriven
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Este documento presenta el modelo de evaluación sin referencia a los objetivos propuesto por Michael Scriven. Este modelo surge como oposición al modelo basado en objetivos y se centra en las consecuencias reales de un programa, tomando como criterios las necesidades de los usuarios. El modelo introduce distinciones entre objetivos y funciones de evaluación, y entre evaluación formativa y sumativa. Se enfoca en juzgar las metas de un programa y no limitarse por ellas.
Modelo evaluacion' Scriven
- 1. UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: Licenciatura en Ciencias de la Educación Asignatura: Evaluación Educativa II Docente Encargado: Ana Emilia Meléndez Tema: Modelo de evaluación sin referencia a los objetivos de SCRIVEN. Estudiantes: Jennifer González Norma Sotelo Carolina Palacios Sonia Castillo Rosa Idalia Lovos, Jocelyn Marroquín Cecilia Menjivar Cuidad Universitaria, cede central jueves 19 de junio de 2015.
- 2. Biografía Michael Scriven Nacido en Australia 1928. Es un académico estadounidense, que se titulo en matemática y su doctorado es en filosofía. Realizo contribuciones significativas en los campos de la filosofía, la psicología y el pensamiento crítico, pero en lo que mas destacó es en la evaluación educativa. Michael Scriven es un filosofo científico que a contribuido ampliamente al desarrollo de la profesión evaluativa.
- 3. Definición del modelo de evaluación sin referencia a los objetivos de SCRIVEN. Surge como una fuerte oposición al modelo basado en objetivos. Es una actividad metodológica que se centra en el énfasis ,en las consecuencias reales y totales que produce la intervención social tomando como criterios de evaluación las necesidades de los usuarios.
- 4. Conceptos que introduce Scriven Distinción entre objetivo y funciones de la evaluación. Distinción entre evaluación formativa y sumativa. Distinción entre evaluación y estimación de la consecución de objetivos
- 5. Palabras claves Evaluación formativa Evaluación sumativa Necesidades Metas
- 6. Funciones básicas que cumple la evaluación según Scriven Función formativa Función sumativa
- 7. Conceptos que introduce Scriven • Diferencia entre funciones y objetivos de la evaluación. •Diferencia entre consecución de objetivos y evaluación del programa que los trabaja. • Distingue entre evaluación formativa y sumativa.
- 8. Metodología En la aplicación de este método, se busca resaltar los resultados reales, obtenidos por un programa educativo sin necesidad de determinar por anticipado los objetivos o las metas, situación que deberá considerar el evaluador al deducir solamente estos últimos. Las metas no deben ser las guías de los evaluadores, sino que los evaluadores deben juzgar las metas y no dejarse limitar por ellas
- 9. Ventajas y desventajas del modelo de evaluación de SCRIVEN VENTAJAS DESVENTAJAS Flexibilidad de la evaluación Flexibilidad de la evaluación Adaptación a los cambios de metas Capacidad para valorar efectos secundarios y las consecuencias del programa. Más equitativa que la evaluación cuantitativa. Valoración de las necesidades del estudiante como punto de partida de la evaluación. Es posible que las necesidades detectadas no sean reales sino las que considera el evaluador. Se valora el programa en el hecho de que se satisfacen o no las necesidades de un grupo de estudiantes y no se determina si es un programa bueno o malo.
- 10. Criterios desarrollados en el modelo de Scriven 1. Antecedentes, contexto, recursos y función del programa/servicio que se quiera evaluar. 2. Sistema de distribución del programa/intervención. 3. Descripción de los usuarios o población objeto de la intervención. 4. Necesidades y valores de los que se ven realmente afectados por la intervención. 5. Existencia o no de normas/criterios previos para la evaluación. 6. Proceso de intervención social. 7. Los resultados de la misma 8. Los costos de la intervención 9. La comparación con programas/servicios alternativos
- 11. Importancia Centrarse en los objetivos identificados en el programa limita la evaluación únicamente a los indicadores de estos objetivos. El resultado de esta acción es que la información recogida será incompleta y errónea. Puede ocurrir con frecuencia que los resultados no previstos sean más importantes a considerar en el valor o mérito del programa que aquellos identificados inicialmente como objetivos.
- 12. ¿Por qué libre de metas? • De acuerdo a Scriven los efectos secundarios de un programa pueden ser mucho más relevantes que los previstos y para evitar este problema. • En una evaluación, el evaluador no debe conocer los objetivos del programa para que valore más objetivamente los resultados obtenidos. • Evitando el sesgo del evaluador, se consigue percibir no sólo los objetivos previstos, sino todos aquellos que resulten de la aplicación del programa.
- 13. Resultados
- 14. Crítica de Scriven a otros modelos de evaluación Modelos de evaluación por objetivos Los objetivos pueden ser poco realistas o demasiado limitados. El evaluador se orienta a percibir y enfocar el estudio sólo en función de los objetivos previstos en el programa. El Modelo de Cronbach se olvida de distinguir entre las funciones de la meta y la evaluación y se centra solamente en recoger información. El evaluador se Orienta a percibir y enfocar el estudio sólo en función de los objetivos previstos en el programa.
- 15. Conclusiones Está orientado hacia el consumidor . Se le conoce como un modelo sin referencia a metas. Se basa más en las necesidades del consumidor. Desplaza la evaluación basada en objetivos hacia una evaluación basada en las necesidades.