Modelos vanessa-santos-1
- 1. UNIVERSIDAD AUTONÓMA DE NUEVO LEÓN FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS NOMBRE: CYNTHIA VANESSA SANTOS SANCHEZ UA: INICIACIÓN AL DISEÑO CURRICULAR DOCENTE: LIZETT GONZALEZ Vanessa_santossanchez@hotmail.com MONTERREY, NL, 11 DE NOVIEMBRE DEL 2016.
- 2. MODELOS POR OBJETIVOS CONDUCTUALES Este la modelo consiste en la reflexión mas inteligente y competitiva de los aprendizajes y los contenidos curriculares.
- 3. Descripción de etapas del modelo: Este modelo se basa en cuatro aspectos: • Determinar los fines que desea alcanzar la escuela. • Seleccionar las experiencias educativas. • Organizar las experiencias educativas. • Comprobar el logro propuesto.
- 4. Principales teóricos: Tyler : con su modelo tayleriano formula los objetivos y propone lo siguiente: 1. Diagnostico de las necesidades 2. Formulación n de objetivos 3. Selección de contenidos 4. Organización de los contenidos 5. Selección de las actividades de aprendizaje 6. Determinar lo que se va á evaluar así como los medios para Bobbitt: con la publicación de The curriculum y How curriculum
- 5. Enfoque principal: Entretener al alumno en distintos tipos de destrezas y retención centrada en datos.
- 6. MODELO DE PROCESO Consiste en una respuesta por objetivos, la cual pretende flexibilizar el diseño de aquel tomando en cuenta determinaciones importantes de la naturaleza del conocimiento y del proceso de socialización en la escuela.
- 7. Descripción de etapas del modelo: En este modelo resalta la diferencia entre objetivos de instrucción (objetivos de ejecución , aquellos que encaminan al alumno hacia una conducta previamente determinada) y los objetivos expresivos (que describen una situación de aprendizaje, e identifican una actividad en la que se encontrará sumergido el aprendiz o un problema que tendrá que resolver, sin mencionar lo que tiene que aprender el alumno en esa situación).
- 8. Principales teóricos: Stenhouse : presenta algunas objeciones al respecto las cuáles son: - -Los objetivos formulados con precisión - -Es antidemocrático planear la conducta del alumno luego de un proceso de enseñanza- aprendizaje - - En el desarrollo del curso, muchas veces los resultados genuinos no son los anticipados. Enfoque principal:
- 9. MODELO DE INVESTIGACIÓN Consiste en la investigación, la cuál busca un compromiso más profundo por parte del profesor, ya que en este modelo el currículum se concibe como una investigación de la cuál emanan permanentemente de propuestas de innovación.
- 10. Descripción de etapas del modelo Desde está perspectiva emanan las siguientes características: - -En este modelo, el dicen ador es percibido como un investigador. - - El currículo está pensado en términos mas hipotéticos que en un producto acabado. -El currículo se plantea como la investigación de problemas a solucionar. - El currículo debe recoger las variables del contexto de la escuela y su ambiente. - - La participación del profesor es fundamental puesto que ellos mismos deben estudiar su enseñanza.
- 11. Principales teóricos: Kart Lewis (1944) Kemmis (1984) Bartolomé (1986) Lomas (1990) Kemmis y McTaggart (1988) Enfoque principal: Es comprender e interpretar las prácticas sociales (indagación sistemática, critica y pública) para cambiarlas (acción informada, comprometida e intencionada) y mejorarlas (propósito valioso).
- 12. MODELO BASADO EN COMPETENCIAS Consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver una situación – problema.
- 13. Descripción de etapas del modelo: . La gestión por competencias es un modelo que se instala a través de un programa que contempla los siguientes pasos que se suceden de esta manera: 1. Sensibilización 2. Análisis de los puestos de trabajo 3. Definición del perfil de competencias requeridas 4. Evaluación sistemática y redefinición de los perfiles
- 14. Principales teóricos: Enfoque principal: El enfoque por competencias en educación pretende vincular el sector productivo con la escuela, especialmente con los niveles profesional y la preparación para el empleo.