Modulo 5: EDUCACIÓN

Directrices para la
integración de las
intervenciones contra la
violencia de género en la
acción humanitaria
MÓDULO 5 - Áreas temáticas:
Integración de las intervenciones
contra la violencia de género en la
EDUCACIÓN

Calendario del curso
 Vínculos entre los proyectos de VG y la programación
humanitaria
 Conocimientos básicos para implementar la guía
temática
 Examen detallado: Evaluación, movilización de recursos,
implementación, remisiones, coordinación, seguimiento
y evaluación
 Debate de la estrategia de implementación
 Desarrollo de un plan de acción

Resultados
 Los actores de EDUCACIÓN cuentan con
información sobre los principales elementos de
las Directrices.
 Los actores de EDUCACIÓN reciben soporte para
desarrollar un plan de acción con indicadores
para integrar las recomendaciones de las
Directrices en sus áreas operativas.
 Los actores de EDUCACIÓN identifican medidas
de contabilidad para realizar el seguimiento del
progreso de transversalización y respuesta de
reducción del riesgo de VG.
EDUCACIÓN

Directrices para la integración de las intervenciones contra la violencia de género en la
acción humanitaria
“La protección de todas las personas afectadas
y en situación de riesgo debe determinar las
decisiones y la respuesta humanitaria [...]. Ha
de ser un elemento fundamental de nuestras
medidas de preparación, actividades
inmediatas y que salvan vidas...”

acción humanitaria
Actividad de calentamiento: Identificación
de los riesgos en el ámbito EDUCACIÓN
1) ¿Qué tipos de VG predominan en sus entornos?
2) Cuáles son los riesgos que se dan en este entorno y que
contribuyen a la VG
• Preexistentes: existen independientemente de una emergencia o un conflicto, o
antes de que estos se produzcan (cultura, política, etc.)
• Relacionados con emergencias: específicos de un desastre o conflicto, o que se
generan como consecuencia de estos
• Relacionados con acciones humanitarias: causados de forma directa o indirecta por
el entorno humanitario
3) ¿Qué puede hacer su grupo temático o sector para prevenir y
mitigar los riesgos de VG?
• Actividad para la mitigación de riesgos preexistentes
• Actividad para la mitigación de riesgos relacionados con una situación de emergencia
• Actividad para la mitigación de riesgos relacionados con una acción humanitaria

Evaluación, análisis
y planificación
¿Cuáles son nuestras principales
esferas de investigación para la
EDUCACIÓN?

acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la
EDUCACIÓN: Evaluación, análisis y planificación
Punto clave:
• La finalidad no es que los actores de
EDUCACIÓN lleven a cabo evaluaciones
de VG independientes, sino que
incorporen preguntas relacionadas con
los riesgos de VG en sus evaluaciones
de EDUCACIÓN continuas

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Evaluación (continuación)
• Proporciona una lista de preguntas relacionadas con
la VG para incorporar, según corresponda, en las
evaluaciones y actividades rutinarias de seguimiento
de la EDUCACIÓN
• Estas preguntas no abarcan la naturaleza ni el ámbito
de la VG, sino cuestiones básicas relacionadas con la
programación, las directivas y las comunicaciones de
EDUCACIÓN
• No se espera de los especialistas de EDUCACIÓN que
lleven a cabo evaluaciones sobre el alcance de la VG

acción humanitaria
¿Qué supone esto para la EDUCACIÓN?
Página 42:
k) ¿Están las escuelas y otras instalaciones de enseñanza
situadas en zonas seguras y accesibles por igual para las
mujeres, las niñas y otros grupos en situación de riesgo?
m) ¿Son las instalaciones educativas físicamente
seguras? (iluminación, aseos accesibles y suministros
higiénicos disponibles)?
o) ¿Existen mecanismos de remisión a través de los
cuales los sobrevivientes de la VG puedan tener acceso a
la atención y el apoyo adecuados, y están esos
mecanismos vinculados a los entornos educativos?

acción humanitaria
Actividad: Realización de evaluaciones
Opción 1: Revisión y discusión
Revise las esferas de investigación de las directrices sobre la VG:
1) ¿Qué preguntas priorizaría?
2) ¿Cómo recabará esta información?
I. Qué encuestas y evaluaciones ya se utilizan donde puede integrar
preguntas
II. Cuándo y dónde se realizará la encuesta para garantizar la participación de
los grupos en situación de riesgo
3) ¿Con quién tendría que trabajar para recopilar esta información?
I. ¿Cuál es la proporción de hombres y mujeres que componen el equipo de
evaluación?
II. ¿Qué formación necesitarán?
III. ¿Cómo se comunicarán con la comunidad en relación con la evaluación?

acción humanitaria
Opción 2: Revisión y comparación
Revise las esferas de investigación de las directrices sobre la VG en comparación con
su herramienta de evaluación actual.
1) ¿Qué riesgos y consideraciones de la VG ya se incluyen en la herramienta de
evaluación actualmente o se han utilizado con anterioridad?
2) ¿Qué riesgos o consideraciones de la VG priorizaría para su inclusión?
3) ¿Cómo se podrán integrar nuevas preguntas que consideren riesgos de VG?
I. ¿Ante quién deberá abogar por la inclusión de estas esferas de
investigación?
- Coordinadores del grupo temático, actores oficiales, especialistas en VG
II. ¿Con quién deberá colaborar para la integración segura y eficaz de estas
esferas de investigación?
- Coordinadores del grupo temático, actores oficiales, especialistas en VG

acción humanitaria
Opción 3: Identificación de información sobre los riesgos de la VG que
deben mitigarse
Priorice las 3 esferas de investigación aplicables a su contexto y siga estos procedimientos:
Esfera de
investigación
Riesgo de interés Posibilidad de VG Mitigación
1. Accesibilidad de las
escuelas (distancia,
coste, iluminación y
seguridad)
Los beneficiarios no pueden
acceder a la educación o no
pueden asistir a la escuela
(tienen que trabajar o
quedarse en casa)
Riesgo de agresión sexual,
trabajo infantil (niñas en
casa y niños en el campo),
sexo transaccional para
conseguir el dinero de la
matrícula
Garantizar que las
escuelas estén en zonas
seguras físicamente,
garantizar la seguridad y
la iluminación en los
trayectos a pie
2. Barreras culturales
para acceder a la
educación
Las niñas, las personas con
discapacidades, las mujeres
jóvenes con hijos y otros
grupos en situación de
riesgo no accederán a la
educación
Casos de explotación y
abuso sexual, aislados en el
hogar o con fines de
subsistencia
Involucrar a las familias
para garantizar la
participación de niñas,
diseñar el acceso para
personas con
discapacidades y
guarderías

acción humanitaria
Cuestionario: Realización de evaluaciones
Los actores de EDUCACIÓN deben:
• Consultar a especialistas en VG durante las fases de
planificación, diseño, análisis e interpretación de una
evaluación
• Evitar recurrir a expertos locales
• Respetar de manera estricta las recomendaciones éticas de
investigación de VG
• Compartir datos que puedan estar relacionados con un
grupo o individuo, incluidos los/las sobrevivientes de la VG
• Intentar localizar a sobrevivientes de la VG para hablar con
ellas o ellos sobre sus experiencias de VG

acción humanitaria
Cuestionario: Realización de evaluaciones
• Asumir que los datos plasmados en los informes sobre la VG o
las tendencias reflejan la prevalencia o las tendencias reales
de la VG
• Incluir especialistas en VG en los equipos interinstitucionales e
intersectoriales
• Evitar incluir asesores ni traductores del género femenino al
realizar evaluaciones
• Realizar consultas en un entorno seguro donde los individuos
se sientan seguros para proporcionar información y participar
en discusiones y en la toma de decisiones
• Proporcionar formación a los miembros del equipo de
evaluación sobre cuestiones éticas y de seguridad

acción humanitaria
Discusión:
• ¿Es siempre posible incluir la VG en las evaluaciones
iniciales?
• ¿Cómo se puede garantizar la inclusión de grupos en
situación de riesgo en las evaluaciones?
• ¿Quién debe involucrarse?
• ¿Por qué es responsabilidad del personal de EDUCACIÓN?
¿Dónde está el límite de esta responsabilidad?
• ¿A quién se debe convencer?
SIEMPRE SE INVOLUCRAN MUJERES Y OTROS
GRUPOS EN SITUACIÓN DE RIESGO EN EL
DISEÑO Y LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
DE EDUCACIÓN

Movilización de
recursos
¿Cuáles son los compromisos de
la EDUCACIÓN con la
movilización de recursos para la
reducción del riesgo de VG?

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Movilización de recursos
Punto clave:
• La financiación de las actividades de
prevención y mitigación de riesgos de VG
relacionadas con la EDUCACIÓN debe
incluirse en las propuestas de proyectos al
comienzo de la respuesta de emergencia

acción humanitaria
• En los entornos humanitarios, los recursos para la VG
tienden a destinarse a iniciativas de protección y
estabilidad a más largo plazo
• Los recursos para abordar la VG en situaciones de
emergencia suelen ser limitados
• Las Directrices proporcionan recomendaciones sobre la
incorporación de actividades de mitigación de riesgos de
VG en las propuestas de proyectos
• Se recomienda a los donantes consultar esta sección para
asegurarse de que las cuestiones de VG estén incluidas en
las propuestas de EDUCACIÓN

acción humanitaria
Riesgo de VG
basado en el análisis
de género y la
auditoría de
seguridad
Intervención
propuesta
Riesgos frente a
ventajas
Intervención
adaptada
¿Impacto?

acción humanitaria
Aspectos relacionados con la VG a tener en cuenta para su
inclusión en una propuesta (pág. 45):
1). Análisis de la situación/panorama general de las necesidades
humanitarias:
– Describa las vulnerabilidades de mujeres, niñas y otros grupos en
situación de riesgo.
2). Justificación del proyecto:
– Explique los riesgos relacionados con la VG asociados a las intervenciones
de EDUCACIÓN en su contexto.
3). Descripción del proyecto:
– Explique qué actividades pueden ayudar a prevenir o mitigar la VG.
– Describa los mecanismos que facilitan la denuncia de casos de VG de
manera segura y ética.

acción humanitaria
Aspectos relacionados con la VG a tener en cuenta para
su inclusión en una propuesta (continuación):
Seguimiento y evaluación:
• El plan de seguimiento y evaluación debería realizar un
seguimiento del progreso y los efectos adversos en las
actividades de transversalización de la VG.
• El plan de seguimiento y evaluación debe incluir la participación
de mujeres, niñas y otros grupos en situación de riesgo.
• Incluya indicadores de nivel de resultados para medir el impacto
que el programa ejerce sobre los riesgos relacionados con la VG.
• Divida los indicadores por sexo, edad, discapacidad y otros
factores de vulnerabilidad.

acción humanitaria
MARCADOR DE GÉNERO
DEL IASC
Tanto el marcador de género
como la transversalización de la
VG hacen frente a los
problemas de igualdad de
género y empoderamiento de
mujeres y niñas, además de
promover la participación de
hombres y niños como
asociados en la prevención.
• = Herramienta que
permite evaluar (en
una escala de 0 a 2) si
un proyecto
humanitario está
diseñado para
garantizar que mujeres,
niñas, hombres y niños
se beneficien por igual,
o bien que promoverá
la igualdad de género
de otro modo

acción humanitaria
Estos son algunos ejemplos de actividades de transversalización
de la VG que se pueden incluir en las propuestas:
• La ubicación y diseño del entorno educativo reducen el riesgo
de VG
• Formación para docentes y empleados de escuelas, y
protocolos de denuncia de VG en centros educativos
• Apoyo a los gobiernos para garantizar que la educación
primaria y secundaria promuevan la igualdad de género y el
empoderamiento de las niñas

acción humanitaria
¿Tiene otros ejemplos de estrategias de mitigación?

acción humanitaria
Actividad: Movilización de recursos
En grupos reducidos:
Revisar la propuesta asignada en línea con la lista de
comprobación de movilización de recursos de las
Directrices y poner de relieve lo siguiente:
– Prácticas recomendadas
– Deficiencias
– Estrategias propuestas para hacer frente a estas
deficiencias.
– Herramientas necesarias para mejorar el diseño de las
propuestas.

acción humanitaria
Discusión:
• ¿Las actividades relacionadas con la VG de los
programas de EDUCACIÓN resultan siempre
rentables? ¿Por qué debe tenerse esto en cuenta?
• ¿Los donantes respaldan siempre las actividades
relacionadas con la VG de los programas de
EDUCACIÓN? ¿Cuáles pueden ser algunos de estos
obstáculos?
LAS ACTIVIDADES DE TRANSVERSALIZACIÓN
SIEMPRE CONTRIBUYEN A UNA BUENA
PROGRAMACIÓN DE EDUCACIÓN

Implementación
¿Cuáles son nuestros
compromisos para incluir la
prevención y la mitigación de la
VG en las actividades de
EDUCACIÓN nuevas y en curso?

acción humanitaria
Principal conclusión:
• Si se han diseñado de manera eficaz, los
programas de EDUCACIÓN pueden mitigar
los riesgos de la VG:
 Acceso seguro a las instalaciones educativas
 Participación de mujeres y niñas en los comités y las
asociaciones relacionados con la EDUCACIÓN
 Programas educativos adecuados para la cultura,
específicos para la edad e iguales para ambos géneros
EDUCACIÓN: Implementación

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Implementación
• Proporciona instrucciones para poner en práctica las
responsabilidades de reducción de riesgos relacionados con la
VG.
• Actividades para mejorar la calidad general de las estrategias
de prevención y mitigación en relación con la VG:
 Establecer responsabilidades relacionadas con la VG comunes para todos los
actores que trabajan en la EDUCACIÓN
 Recomendar estrategias a los actores de EDUCACIÓN para reducir riesgos
 Maximizar la protección inmediata de sobrevivientes de VG y personas en
situación de riesgo, y fomentar intervenciones a más largo plazo para erradicar
la VG
• 3 tipos principales de responsabilidades: programación,
directivas y divulgación de comunicaciones e información

acción humanitaria
Página 46:
• Promover el rápido establecimiento de las instalaciones
de enseñanza primaria y secundaria tras el comienzo de
la situación de emergencia, sobre la base de los
conocimientos de la población autóctona y mediante
consultas a las mujeres, las niñas, los niños y los
hombres.
• Contar con dormitorios, aseos y baños que dispongan de
privacidad y estén separados por sexo; localizar las
escuelas cercanas a un suministro de agua que no
cuentan con sus propias instalaciones de agua y
saneamiento y vigilar la seguridad en los caminos.

acción humanitaria
Actividad: implementación
Opción 1: Revisión de las estrategias de mitigación
1. Revisar las estrategias de mitigación recomendadas
2. Agregar las estrategias que falten
3. Priorizar 2 o 3 estrategias clave que deben prevalecer
4. Poner de relieve los desafíos operativos
Rotación de equipos: resolver desafíos y ofrecer recomendaciones
5. Crear un plan de acción operacional:
i. Acciones clave
ii. Coordinación entre los principales actores
iii. Recursos/soporte necesarios

acción humanitaria
Actividad: implementación
Opción 2: Mitigación del riesgo de VG en la estrategia del programa
Revisar la estrategia programática actual
1. Poner de relieve las estrategias de mitigación de la VG
integradas actualmente
2. Revisar las estrategias de mitigación recomendadas en las
Directrices
3. Priorizar 2 o 3 estrategias clave que deben prevalecer
4. Crear un plan de acción operacional:
i. Información necesaria
ii. Acciones clave
iii. Coordinación entre los principales actores
iv. Recursos/soporte necesarios

Discusión: Priorización y criterios de selección
 ¿Cómo se puede priorizar la reducción del riesgo
de VG en los programas de EDUCACIÓN?
 ¿Qué tipos de inversiones son necesarias?
 ¿Qué criterios de vulnerabilidad utilizaría para los
beneficiarios o las beneficiarias?
 ¿Qué desafíos tienen asociados?
 ¿Cómo se debería administrar la información
confidencial para proteger a las poblaciones
afectadas, incluidos los/las sobrevivientes de VG?
33
NO SELECCIONE SOBREVIVIENTES DE VG NI
GRUPOS VULNERABLES CONCRETOS

Coordinación
¿Cuáles son nuestros
compromisos para incluir la
prevención y la mitigación de la
VG en las actividades de
EDUCACIÓN nuevas y en curso?

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Coordinación
Principales conclusiones:
• La prevención y la reducción del riesgo de VG
resultan más eficaces si se llevan a cabo de manera
coordinada con especialistas en VG y otros sectores
• Recomienda acciones específicas para que los
actores de EDUCACIÓN las coordinen con otras
personas

acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN:
Coordinación
• Ayuda a los actores humanitarios a definir responsabilidades y
mecanismos de contabilidad en los esfuerzos de prevención y
respuesta de la VG
 Establecer responsabilidades para los actores humanitarios en la prevención y
mitigación de la VG
 Maximizar la protección inmediata de sobrevivientes de VG y personas en
situación de riesgo a través de la coordinación multisectorial en respuesta a
incidentes de VG
• Las actividades de coordinación se pueden clasificar en estos 3 tipos
de responsabilidades principales: programación, directivas y
divulgación de comunicaciones e información. Asimismo pueden
incluir apoyo y esfuerzos para las siguientes actividades:
 Evaluación
 Movilización de recursos
 Seguimiento y evaluación

acción humanitaria
Revisión de la guía temática sobre la EDUCACIÓN:
Coordinación
Los especialistas en VG pueden ayudar a los actores de
EDUCACIÓN a (pág. 54):
1. Diseñar y llevar a cabo evaluaciones que valoren los
riesgos de VG relacionados con la programación de
EDUCACIÓN, y elaborar estrategias para mitigarlos
2. Proporcionar formación para el personal de
EDUCACIÓN sobre cuestiones de género, VG y
derechos humanos o de la mujer
3. Desarrollar procedimientos operativos estándar
para los actores de EDUCACIÓN

acción humanitaria
Coordinación con especialistas en VG (continuación)
Los especialistas en VG pueden ayudar a los actores de
EDUCACIÓN a:
4. Identificar en qué se puede ayudar a los/las sobrevivientes y
proporcionar al personal de EDUCACIÓN conocimientos e
información para responderles de manera compasiva
5. Proporcionar formación a la comunidad afectada sobre
cuestiones de género, VG y derechos humanos o de la mujer
y en relación con los derechos de EDUCACIÓN
6. Revisar las leyes y directivas legales y consuetudinarias para
reforzar las protecciones legales en relación con la VG

acción humanitaria
Coordinación con otros sectores (pág. 55)
Los actores de EDUCACIÓN pueden trabajar con (p. ej.,
actores de protección de la infancia):
• Para proporcionar formación al personal docente sobre
cómo entablar una conversación con sobrevivientes
infantiles de VG y proporcionarles remisiones inmediatas
• Para supervisar los trayectos a los entornos educativos e
iluminar zonas potencialmente inseguras para niñas, niños y
adolescentes
• Para garantizar que las cuestiones de protección de la
infancia se tengan en cuenta para la contratación, selección y
valoración de docentes y personal de centros educativos

acción humanitaria
Coordinación de cuestiones transversales
Coordinar también con los asociados cómo
abordar las siguientes cuestiones:
género
salud mental y apoyo psicosocial
VIH
edad
entorno

acción humanitaria
Actividad: Coordinación
Opción 1: Mecanismos de apoyo a la implementación del programa
Volver a los grupos reducidos de la actividad de
implementación:
1. Reflexionar sobre las acciones específicas
recomendadas
2. Quién debe involucrarse para llevar a cabo esta acción
– Especialistas en VG
– Otros grupos temáticos
3. Qué tipo de coordinación se necesita (concretar)
- Roles y responsabilidades
- Mecanismos de contabilidad

acción humanitaria
Actividad: Asignación de la coordinación
• ¿Con qué sectores se beneficiaría la EDUCACIÓN de una
coordinación más sólida?
i. Qué mecanismos de coordinación existen para respaldar la colaboración
ii. Acciones clave
iii. Los responsables deben estar informados
iv. Cómo se supervisará el progreso
• ¿Cómo se puede mejorar la coordinación o la colaboración de los
actores de EDUCACIÓN y de protección?
i. Qué mecanismos de coordinación existen para respaldar la colaboración
ii. Acciones clave
iii. Los responsables deben estar informados
iv. Cómo se supervisará el progreso

acción humanitaria
Recomendaciones sugeridas sobre las
remisiones en las Directrices
• Todo el personal humanitario involucrado con las poblaciones
afectadas debería tener información impresa actualizada
sobre dónde remitir a los/las sobrevivientes para que reciban
atención y apoyo.
• Proporcione formación sobre la involucración respetuosa y
compasiva con los/las sobrevivientes y la generación de
informes de riesgos y/o información de remisión de manera
ética, segura y confidencial.
• Cualquier programa que comparta información sobre
informes de VG debe cumplir las normas éticas y de seguridad
(p. ej., la información compartida no debe revelar la identidad
ni poner en situación de riesgo la seguridad de los/las
sobrevivientes, sus familiares ni la comunidad en general).

acción humanitaria
Actividad: Coordinación
Opción 3: Coordinación y remisiones con especialistas en VG
Debatir lo siguiente en grupos reducidos:
• Identificar el mecanismo de remisión actual donde se desarrollan
sus actividades actualmente
- Servicios disponibles
- Actores involucrados
• ¿Cuáles son sus responsabilidades en relación con el mecanismo
de remisión?
- ¿A quién notifica de inmediato un incidente?
- ¿Existen casos que no puede remitir?
• ¿Qué sucede si no existe ningún mecanismo de remisión
establecido o el que existe no funciona?
- ¿Cuáles son sus responsabilidades en este caso?

Seguimiento y
evaluación
¿Cuáles son los indicadores
prioritarios para la prevención y
la mitigación del riesgo de VG en
la programación de EDUCACIÓN?

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación
Punto clave:
• Los indicadores se pueden utilizar para
medir los resultados de las actividades
llevadas a cabo durante el ciclo de
programa, con el objetivo final de
mantener la eficacia de los programas y
mejorar la rendición de cuentas

acción humanitaria
• ¿Por qué? Existen pruebas limitadas sobre la integración
eficaz de la programación de VG en "otros" sectores
• Los indicadores de las Directrices tienen por objetivo:
– Realizar un seguimiento de los resultados de las
intervenciones en las poblaciones afectadas
– Representar gráficamente los resultados de las
actividades del grupo temático
– Medir el progreso hacia los objetivos teniendo en cuenta
la diversidad de las poblaciones afectadas y sus
perspectivas de la respuesta

acción humanitaria
Seguimiento y evaluación: Indicadores
• ¿Por qué? Existen pruebas limitadas sobre la integración
eficaz de la programación de VG en "otros" sectores
• Los indicadores de las Directrices tienen por objetivo:
– Realizar un seguimiento de los resultados de las
intervenciones en las poblaciones afectadas
– Representar gráficamente los resultados de las actividades
del grupo temático
– Medir el progreso hacia los objetivos teniendo en cuenta
la diversidad de las poblaciones afectadas y sus
perspectivas de la respuesta

acción humanitaria
EDUCACIÓN: Seguimiento y evaluación: informes
• Analizar los datos existentes con una perspectiva basada en la
VG para mejorar la prevención y la respuesta en materia de VG
• Ejemplo: Personal docente con formación para responder a las
víctimas infantiles de VG y remitirlas de manera segura a los
servicios adecuados.
– ¿Cuáles son las implicaciones de las conclusiones?
– ¿Cómo puede afectar esto a la prevención y mitigación del riesgo
de VG?
• En caso de no alcanzar un objetivo, se pueden activar la
respuesta y la movilización de recursos
• Usar los datos para la acción en el ciclo de programa

acción humanitaria
• N.º de encuestados de género femenino
• N.º de mujeres que manifestaron preocupación por la
posibilidad de sufrir VG cuando se les preguntó sobre la
asistencia a los entornos educativos
• N.º de niñas que asisten a espacios educativos o escuelas en
las zonas afectadas
• N.º de miembros del personal educativo en servicio activo
que han firmado un código de conducta
• N.º de escuelas con un mecanismo de denuncia y remisión
para los/las sobrevivientes de VG
(pág. 56)?

acción humanitaria
Cosas que conviene saber:
• La mejora o el éxito no se demuestran con
una reducción de los casos de VG
denunciados
• Los destinos y los orígenes de datos se
pueden modificar para adaptarse al
contexto

acción humanitaria
Opción 1: Priorización de indicadores y metodología de recolección de datos
1. Priorizar los indicadores 1-2
i. Seleccione el indicador de evaluación, movilización de recursos,
implementación o coordinación según el enfoque actual de la
respuesta
i. Por ejemplo, si está preparando una evaluación
2. Revisar la hoja de referencia de indicadores usada para la
participación de las mujeres
3. Rellenar la hoja de referencia de indicadores en blanco para el
indicador priorizado
i. Descripción del indicador
ii. Adquisición del indicador
iii. Problemas de calidad de datos
iv. Análisis de datos e informes o difusión
Actividad: Seguimiento y evaluación

acción humanitaria
Opción 2: Análisis de las conclusiones de la evaluación del género o la VG
1. ¿Qué importancia tienen estas conclusiones para la programación de su sector?
i. ¿Qué actividades sectoriales podrían estar influyendo en los riesgos de
VG?
ii. ¿Qué variables culturales, comunitarias o políticas podrían estar
influyendo en los riesgos de VG?
a. Representación de mujeres, niñas y grupos en situación de riesgo
b. Normas de género tradicionales o culturales y dinámica de poder
c. Directivas que rigen el acceso a los servicios e impunidad
2. ¿Qué actividades podría ajustar para prevenir o mitigar los riesgos de VG?
i. Actividades específicas de prevención (centradas en la igualdad de género)
ii. Actividades específicas de mitigación (centradas en reducir la exposición a
riesgos)
iii. Actividades específicas de respuesta (centradas en los primeros auxilios
psicológicos y la remisión)
Actividad: Seguimiento y evaluación

Seguimiento y evaluación
 ¿Cómo puede saber si los programas de EDUCACIÓN han
contribuido a reducir los riesgos de VG?
- ¿Determinadas actividades de EDUCACIÓN contribuyeron a reducir
los riesgos de VG?
- ¿Qué información le permite realizar esta medición?
 ¿Cuáles son los desafíos de supervisar los riesgos de VG?
 ¿Es siempre posible controlar que las necesidades de los
grupos en situación de riesgo se hayan identificado y se haya
emitido una respuesta?
 ¿Los procedimientos operativos estándar de EDUCACIÓN
incluyen instrucciones para controlar los riesgos de VG en la
programación de EDUCACIÓN?
54
No utilice el número de casos
denunciados como un
indicador de éxito.

Plan de acción definitivo
1. En equipos, anotar las acciones prioritarias
que se van a llevar a cabo
2. Consultar las actividades de prevención,
mitigación y respuesta del día
3. Poner de relieve los actores y las
responsabilidades principales
4. Prestar atención a tipos de acciones
específicos, como los de formación, recursos,
dotación de personal, acceso, etc.

Directrices para la
integración de las
intervenciones contra la
violencia de género en la
acción humanitaria
Gracias.
Para obtener más información, visite: www.gbvguidelines.org

Modulo 5: EDUCACIÓN

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