Modulos modelos angragogicos elearning

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CAMPUS
JUTIAPA
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROYECTO MODELOS ANDRAGÓGICOS E LEARNING
Competencias a Desarrollar:
1. Construye nuevos conocimientos en su proceso de aprendizaje enseñanza sobre
modelos andragógicos E Learning.
2. Elabora diseños curriculares de cursos E Learning y su implementación en
plataformas educativas.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CAMPUS JUTIAPA
MODULO 1 MEDIACIÓN ANDRAGÓGICA Y EL TUTOR
Modulo
Modalidad
Competencia Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores
de logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y
materiales que se
utilizarán
Quehaceres de los
participantes
Quehaceres del
tutor
1
Presencial
1
DECLARATIVO
Mediación
Andragógica y el
tutor.
PROCEDIMENTAL
Relaciona el
contenido
Mediación
Andragógica y el
tutor apropia con
experiencias
personales en la
Educación
Superior.
ACTITUDINAL
Desarrolla una
actitud positiva ante
Expresa
análisis
crítico, rol
del tutor en
la educación
superior.
.
Modalidad Trabajo
Colaborativo.
Dinámica carrera de
globos.
Inducción del tema:
Mediación
Andragógica y el
Tutor.
Mesa Redonda de
los Vídeos “El
Nuevo Rol del
Profesor
Universitario” y
“Tutor Virtual”.
Blog “Rol del Tutor
en la Educación
Superior”.
(Modalidad de
trabajo individual).
Globos
Documento en
PDF “Mediación
Andragógica y el
Tutor”.
( Flores Escobar,
2017)
Prezi “Mediación
Andragógica y el
Tutor”.
(Escobar Flores ,
2017)
Vídeo “El nuevo
Rol del Profesor
Universitario”.
(Universitario,
2014)
Participa en la
dinámica carrea de
globos.
Presta atención y
participa de forma
activa en la inducción
del tema:
“Mediación
Andragógica y el
Tutor”.
Observa los vídeos.
Comenta en la mesa
redonda emitiendo
juicio crítico sobre los
videos:
“El Nuevo Rol del
Profesor
Universitario” y “Tutor
Virtual”.
Bienvenida a los
participantes.
Dirige la dinámica
carrera de globos.
Desarrolla y motiva la
inducción del tema:
“Mediación
Andragógica y el
Tutor”.
Presenta los vídeos.
Dirige la mesa
redonda otorgando
participaciones a los
presentes para que
emitan juicio crítico
de los vídeos:

los conceptos
Mediación
Andrológica y el
tutor.
Producto Esperado:
Realización de
Mesa Redonda
generando criterio
propio, sobre videos
proporcionados.
Blog sobre: Rol del
Tutor en la
Educación Superior
Instrumento de
evaluación Rúbrica
para evaluar el Blog.
PNI para evaluar
Mesa Redonda.
Autoevaluación
No.1.
Video “Tutor Virtual
“.
(Romeo, 2013)
Video Tutorial para
elaborar un blog.
(Muñiz, 2015)
Video “Partes de
un blog”.
(Pacheco, 2016)
En base a los
aprendizajes
significativos
aprendidos de la
mesa redonda y
material
proporcionado del
tema “Mediación
Andragógica y el
Tutor”.
Elabora un blog con el
análisis crítico del
tema “Rol del Tutor en
la Educación
Superior”, utilizando
la herramienta
Blogger.
Pega el link del blog
en el espacio
asignado en
plataforma.
Responde PNI.
Responde y sube
Autoevaluación No.1
“El nuevo Rol del
Profesor
Universitario” y
“Tutor Virtual”.
Orienta el proceso de
elaboración del blog
con el tema: “Rol del
Tutor en la
Educación superior”,
utilizando la
herramienta Blogger.
Evalúa el Blog por
medio de la rúbrica.
Proporciona el
formato de PNI.
Analiza la
autoevaluación de la
semana.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA
CAMPUS JUTIAPA
Instrumento de Evaluación
Rúbrica
BLOG ROL DEL TUTOR EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Nombre del Participante: ___________________________________________
COMPETENCIA. Construye nuevos conocimientos en su proceso de aprendizaje
enseñanza sobre modelos andragógicos E Learning.
INDICADOR DE LOGRO. Expresa análisis crítico, rol del tutor en la educación
superior.
CRITERIOS
DE
EVALUACION NIVELES DE DESEMPEÑO
PONDERACIÓN
EXCELENTE BUENO DEBE MEJORAR
ESTRUCTURA
El contenido es
claro y conciso.
El contenido del blog
es extenso.
El contenido del
blog es extenso y
no comprensible. 20%
INDICADOR
DE LOGRO.
El blog expresa
análisis crítico, rol
del tutor en la
educación
superior.
El blog expresa
del tutor en la
educación superior,
estableciendo
expresiones
confusas.
El blog no expresa
del tutor en la
educación superior.
30%
CONTENIDO
El contenido del
blog rol del tutor
en la educación
superior se
desarrolla con
El contenido del blog
rol del tutor en la
educación superior
El contenido del
blog rol del tutor en
la educación
superior carece de
40%

CAMPUS JUTIAPA
Y ANÁLISIS exactitud y
ejemplos claros.
se desarrolla de
forma comprensible.
información.
CREATIVIDAD
El blog presenta
ilustraciones,
vídeos, colores,
etc.
El blog presenta
pocas ilustraciones,
vídeos, colores, etc.
El blog no presenta
pocas ilustraciones,
vídeos, colores, etc. 10%

CAMPUS JUTIAPA
Formato PNI
Modalidad Individual
Nombre del Participante: ____________________________________________
Instrucciones: Responde lo Positivo, Negativo e Interesante de la actividad Mesa
Redonda.
Positivo Negativo Interesante

CAMPUS JUTIAPA

MODULO 2 AUTOREGULACIÓN
Modulo
Modalidad
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores
de logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y materiales
que se utilizarán
Quehaceres de
los participantes
Quehaceres del
tutor
Virtual
1
DECLARATIVO:
¿Cómo
autorregulan
nuestros alumnos?
Revisión del modelo
cíclico de
Zimmerman sobre
autorregulación del
aprendizaje.
PROCEDIMENTAL:
Analiza los
conceptos de
autorregulación y
analiza su contexto
educativo.
ACTITUDINAL:
Reconoce la
importancia del
módulo a estudiar y
Describe la
importancia y el
alcance actual
de la
autorregulación
y sus
implicaciones
en la
enseñanza
actual.
.
Modalidad de Trabajo
Colaborativa.
En parejas analizarán el
video motivacional “Tú
Puedes”, del cual darán
la apreciación que
tienen sobre el mismo.
Utilizando la técnica
QQQ.
En las parejas antes
formadas elaborarán
una infografía,
resaltando los puntos
más importantes del
material de lectura,
utilizando la
herramienta Canva, del
cual subirán a la
plataforma Virtual, en
un documento en PDF,
Video Motivacional “Tú
Puedes”.
(HolaSoy German, 2014)
Material de Lectura
Documento en PDF
“¿Cómo autorregulan
nuestros alumnos?
Revisión del modelo
cíclico de Zimmerman
sobre autorregulación del
aprendizaje”. (Panadero,
2014)
Tutorial para Canva.
(Canva, 2017)
Tutorial Técnica QQQ
(Tcnicaqqq.blogspot.com,
2012).
Visualiza en
parejas del video
motivacional, “Tú
Puedes” dan su
apreciación del
mismo utilizando
la técnica QQQ.
Se apropia del
material de lectura
de la semana.
Documento en
PDF “¿Cómo
autorregulan
nuestros
alumnos?
Revisión del
modelo cíclico de
Zimmerman sobre
Sube el video
motivacional, “Tú
Puedes”
Sube el material
de lectura de la
semana.
Documento en
PDF “¿Cómo
autorregulan
nuestros
alumnos?
Revisión del
modelo cíclico de
Zimmerman
sobre
autorregulación
del aprendizaje”.
Acompaña y
monitorea la

2 el alcance del
mismo.
con su respectiva
caratula.
Tutorial para Canva.
Tutorial Técnica QQQ.
Instrumento de
evaluación rúbrica.
Producto esperado
Análisis crítico del video
motivacional “Tú
Puedes” utilizando la
técnica QQQ
Infografía que resalte
los puntos más
importantes del material
de estudio, utilizando la
herramienta canva para
su comprensión.
Instrumento de
evaluación rubrica.
Autoevaluación No. 2
autorregulación
del aprendizaje”.
Se organizan en
las parejas
previamente
formadas para
elaborar la
infografía,
resaltando los
puntos más
importantes del
material de
lectura, utilizando
la herramienta
Canva, de la cual
subirán a la
plataforma Virtual,
en un documento
en PDF, con su
respectiva
caratula.
Responde y sube
la Autoevaluación
No. 2
aportación de los
participantes en
la elaboración de
la de la tarea
asignada.
Da respuestas a
las interrogantes
de los
estudiantes.
Crea un foro
para la
resolución de
dudas.
Exhorta,
retroalimenta y
orienta a los
participantes,
según sea cada
caso.
Evalúa el trabajo
realizado.

CAMPUS JUTIAPA
Rúbrica
Elaboración Gráfica utilizando un Canva
Nombre del Participante: _________________________________________
INDICADOR DE LOGRO. Describe la importancia y el alcance actual de la
autorregulación y sus implicaciones en la enseñanza actual.
Categoría Excelente Muy Bueno Bueno Debe Mejorar
Identifica los
Hechos
Los participantes
localizan con
precisión al menos 5
hechos en el artículo
y da una clara
explicación de por
qué estos son
hechos y no
opiniones.
Los
participantes
localizan con
precisión al
menos 4 hechos
en el artículo y
da una
explicación
razonable de
por qué Estos
son hechos y no
opiniones.
Los
participantes
localizan con
precisión al
menos 4
hechos en el
artículo. La
explicación es
insuficiente.
Los
participantes
tienen
problemas
localizando
hechos en el
artículo.
Identifica los
Detalles
Los participantes
recuerdan varios
detalles para cada
punto importante sin
referirse al artículo.
Los
participantes
recuerdan
detalles para
cada punto
importante, pero
necesita
referirse al
artículo
ocasionalmente.
Los
participantes
pueden
localizar la
mayoría de los
detalles cuándo
mira el artículo.
Los
participantes no
pueden
localizar
detalles con
precisión.

CAMPUS JUTIAPA
Identifica la
Información
Importante
Los participantes
pueden nombrar
todos los puntos
importantes del
artículo.
Los
participantes
nombran los
puntos
importantes.
El estudiante
nombra algunos
de los puntos
importantes, del
artículo.
El estudiante no
puede nombrar
ninguna
información
importante con
precisión.
Resumen El estudiante usa
solo 1-2 oraciones
para describir
claramente de que
trata el artículo.
El estudiante
usa varias
oraciones para
describir con
precisión de que
trata el artículo.
El estudiante
resume la
mayor parte del
artículo con
precisión, pero
hay algo de
incomprensión.
El estudiante
encuentra una
gran dificultad al
resumir el
artículo.
Puntualidad Sube infografía en
Canva a la
plataforma en la
fecha indicada.
Sube infografía
en Canva a la
plataforma un
día después de
la fecha
indicada.
Sube infografía
en Canva a la
plataforma, más
de un día
después de la
fecha indicada.
No sube la tarea
requerida

MODULO 3 RETROALIMENTACIÓN
Modulo
Modalidad
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores de
logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y
materiales que se
utilizarán
Quehaceres de los
participantes
Quehaceres del
tutor
3
Virtual
1
DECLARATIVO:
Retroalimentación
PROCEDIMENTALES:
Describe los beneficios
y ventajas de la
retroalimentación.
ACTITUDINAL:
Comprende la
importancia de poner
en práctica la
retroalimentación.
Evalúa la
importancia de la
retroalimentación
en el proceso de
aprendizaje-
enseñanza.
Modalidad de
Trabajo
Colaborativo
En grupos de 4
personas se
apropia del
documento en
PDF para elaborar
una triada
pedagógica del
tema “Pasos a
seguir en la
retroalimentación
“utilizando la
herramienta
Popplet.
Bienvenida al
curso.
Video Motivacional
“Una buena actitud
se contagia”.
(Asociados, 2013)
Presentación
Emaze, sobre el
tema:
Retroalimentación.
Documento en
PDF
“La importancia de
la
retroalimentación
en los procesos de
evaluación “.
Observa y comenta el
video motivacional.
“La buena actitud se
contagia”.
Observa y hace crítica
constructiva sobre el
tema:
“Retroalimentación de
la presentación
Emaze”.
Propone dudas sobre
cómo utilizar
herramienta Popplet.
Se organizarán en
grupos de 4 personas
para elaborar una
triada pedagógica del
tema “Pasos a seguir
Sube el video
motivacional “La
buena actitud se
contagia”.
Organiza grupos de
trabajo.
Proporciona el
documento en PDF
“pasos a seguir en
la
retroalimentación”
para la realización
de la triada
pedagógica.
Sube el documento
en PDF “La
importancia de la
retroalimentación

De manera
individual se
apropia del
documento en
PDF “La
importancia de la
retroalimentación
en los procesos de
evaluación “
Elabora un poster
utilizando la
herramienta
Glogster.
Tutorial Popplet
Tutorial Glogster.
Instrumento de
evaluación
Rúbrica para
triada pedagógica.
Rúbrica para el
poster utilizando la
herramienta
Glogster.
(Luna, 2009).
Tutorial Popplet.
(Fenoll, 2015)
Tutorial Glogster.
(TUTORIALES,
2015)
en la
retroalimentación”
utilizando la
herramienta Popplet.
De manera individual
se apropia del
documento en PDF
“La importancia de la
retroalimentación en
los procesos de
evaluación “
Elabora un poster
utilizando la
herramienta Glogster.
Responde y sube la
autoevaluación No. 3.
en los procesos de
evaluación “.
Sube video tutorial
de herramienta
Popplet.
Sube video tutorial
de herramienta
Glogster.
Habilita el espacio
de Dudas, en
plataforma.
Anima, exhorta y
motiva a los
participantes.
Califica la triada
pedagógica.
Califica el Poster.
Proporciona a los
participantes la
retroalimentación
necesaria en las
tareas asignadas.

Producto
esperado
Triada pedagógica
del tema ““Pasos a
seguir en la
retroalimentación
“utilizando la
herramienta
Popplet.
Un poster del tema
“La importancia de
la
retroalimentación
en los procesos de
evaluación
“utilizando la
herramienta
Glogster.

CAMPUS JUTIAPA
Rúbrica
Triada Pedagógica
Nombre del Participante:
Competencia: Construye nuevos conocimientos en su proceso de aprendizaje
enseñanza sobre modelos Andragógicos E Learning.
INDICADOR DE LOGRO: Evalúa la importancia de la retroalimentación en su
desempeño como estudiante.
Criterio
Niveles de Desempeño
Excelente Bueno Debe mejorar
Estructura
La triada pedagógica
contiene la estructura
básica: Inducción,
Confrontación y
Consolidación, y
utiliza las referencias
correctamente
utilizando la normativa
APA.
La triada pedagógica
contiene la
estructura sugerida
pero no utiliza
correctamente la
normativa APA
La estructura de la
triada pedagógica es
incompleta, carece de
algunas partes
importantes y no utiliza
la normativa APA
Indicador de
Logro
En la triada
pedagógica se
perfilan más de 5
pasos a seguir en la
retroalimentación.
En la triada
pedagógica se
perfilan más de 3
pasos a seguir en la
retroalimentación.
En la triada pedagógica
se perfilan más de 1
paso a seguir en la
retroalimentación.
El contenido de la
triada pedagógica
El contenido de la
triada pedagógica
El contenido de la triada
pedagógica se desvía

CAMPUS JUTIAPA
Contenido y
Análisis
está adaptado al tema
solicitado con
exactitud,
evidenciando
comprensión en el
desarrollo y la
conclusión.
está relacionado al
tema solicitado, pero
posee escasa
comprensión en el
desarrollo y
conclusión del
mismo.
en parte del tema
solicitado y no
evidencia
comprensión en el
desarrollo y conclusión
del mismo.
La redacción no es
comprensible en todo el
trabajo, utiliza
inadecuadamente la
tercera persona.
Redacción La redacción se
realiza en tercera
persona, utiliza las
normas de redacción
(clara, breve, concisa)
y Puntuación correcta.
La redacción es en
su mayoría
comprensible, pero
contiene algunas
partes imprecisas.
Aportes La triada pedagógica
contiene aportes
personales en
relación al tema, los
cuales muestran
comprensión del
mismo
Contiene solo
algunos aportes
personales, los
cuales son muy
débiles.
No se evidencian los
aportes personales
Puntualidad Sube la tarea a la
plataforma en la fecha
indicada.
La tarea es presentada
fuera tiempo.

CAMPUS JUTIAPA
Rúbrica
Poster Herramienta Glogster
Nombre del Participante: _____________
Competencia: Construye nuevos conocimientos en su proceso de aprendizaje
enseñanza sobre modelos Andragógicos E Learning.
INDICADOR DE LOGRO: Evalúa la importancia de la retroalimentación en su
desempeño como estudiante.
Indicadores
Presentación
Diario Reflexivo
Muy bueno
Desempeño
Máximo(4)
Bueno
Desempeño
Alto (3)
Suficiente
Desempeño
Medio(2)
Insuficiente
Desempeño
Bajo(1)
Presentación
Presenta poster con
propiedad y
seguridad.
Presenta poster
vagamente.
Presenta poster
sin coherencia.
Presenta poster de
manera
incompleta.
Elementos de
poster
El Poster incluye
gráficos, texto,
imágenes, videos,
sonidos, datos de
acuerdo a la lectura
del documento.
El Poster incluye
gráficos, texto,
imágenes, videos
de acuerdo a la
lectura del
documento.
El Poster incluye
gráficos, texto,
imágenes de
acuerdo a la
lectura del
documento.
El Poster incluye
texto, 2mágenes de
acuerdo a la lectura
del documento.
Ortografía Redacta de manera
clara sus ideas con
el uso de una buena
ortografía y signos
de puntuación.
Casi no hay
errores
ortográficos y de
puntuación en el
contenido del
mismo.
Aparecen
algunos errores
ortográficos y
puntuación en el
contenido del
mismo.
Hay muchos
errores ortográficos
y puntuación en el
contenido.
Contenido La recopilación y
organización de las
ideas en el poster
incluye un
desarrollo
significativo en la
importancia de la
retroalimentación
La recopilación y
organización de
las ideas en el
poster incluye un
desarrollo poco
significativo en la
importancia de la
retroalimentación
La recopilación y
organización de
las ideas en el
poster incluye un
desarrollo pobre
en la importancia
de la
retroalimentación
La recopilación y
organización de las
ideas en el poster
no incluye
desarrollo
significativo en la
importancia de la

CAMPUS JUTIAPA
en los procesos de
evaluación.
en los procesos
de evaluación.
en los procesos
de evaluación.
retroalimentación
en los procesos de
evaluación.

MODULO 4 AULA INVERTIDA
Modulo
Modalidad
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores
de logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y
materiales que
se utilizarán
Quehaceres de los
participantes
Quehaceres del
tutor
Virtual
DECLARATIVO:
Las Clases
Invertidas:
Beneficios y
Estrategias para su
Puesta en Práctica
en la Educación
Superior.
PROCEDIMENTAL:
Relaciona el
contenido modelo
aula invertida
basado en la
ACTITUDINAL
Muestra una
actitud positiva ante
la propuesta modelo
1. Describe el
perfil del
docente que
contribuye en
la práctica de
la calidad
educativa.
2. Expresa los
beneficios del
modelo aula
invertida en la
educación
superior.
Modalidad trabajo
individual.
Foro asincrónico: “Perfil
del docente con calidad
educativa”.
Normas de netiqueta.
Consignas del foro.
En base al documento en
PDF “Las clases
invertidas, beneficios y
estrategias para su
puesta en práctica en la
educación superior”,
realiza una infografía
utilizando la herramienta
Piktochart, expresando
los beneficios del modelo
aula invertida en la
Video “Primer
día de clase de
un profesor”.
(Mária, 2013)
Normas de
Netiqueta link.
(Wikipedia , s.f.)
Consignas del
foro en PDF.
Documento en
PDF “Las clases
invertidas,
beneficios y
estrategias para
su puesta en
práctica en la
educación
superior.
Se apropia del material
de la semana.
Observa el vídeo,
“Primer día de clase de
un profesor”.
Participa en el foro
asincrónico
respondiendo las
preguntas indicadas en
las consignas del foro,
“Perfil del docente con
calidad educativa”,
Cada participación debe
estar enfocada en el
video visto “Primer día
de clase de un
profesor”, utilizando
normas de netiqueta y
las consignas del foro.
En base al documento
en PDF “Las Clases
Sube el material de la
semana a la
plataforma.
Crea en la plataforma
el foro asincrónico.
Establece y sube las
consignas del foro,
“Perfil del docente
con calidad
educativa”.
Modera el foro, “Perfil
del docente con
calidad educativa”.
Evalúa la
participación del foro
asincrónico, “Perfil
del docente con
calidad educativa”,

04 1
Video “Partes de una
infografía”.
Instrumentos de
evaluación
Rúbrica para evaluar el
foro asincrónico.
Rúbrica para evaluar la
infografía.
Autoevaluación No. 4.
Producto esperado
Foro asincrónico “Perfil
del docente con calidad
educativa”.
Infografía “Las clases
invertidas beneficios y
estrategias para su
puesta en práctica en la
educación superior”
utilizando la herramienta
picktochart.
(José Sánchez
Rodríguez, Julio
Luis Palmero y
Eleba Sánchez
Vega , s.f.)
Vídeo tutorial
para crear
infografías
Piktochart
(educatutos,
2016)
Vídeo “partes de
una infografía”.
(unam, 2014)
Instrumentos de
evaluación
rúbrica.
Autoevaluación
No.4.
Invertidas Beneficios y
Estrategias para su
Puesta en Práctica en la
Educación Superior”.
Elabora una infografía
utilizando la
herramienta Piktochart,
expresando los
beneficios del modelo
educación superior,
pega el link de la
infografía, en el espacio
asignado en plataforma.
Responde y sube
autoevaluación No. 4.
por medio de una
rúbrica.
Orienta el proceso de
elaboración de la
infografía utilizando
la herramienta
Piktochart.
Evalúa la infografía
por medio de la
rúbrica.

CAMPUS JUTIAPA
Rúbrica
Foro Asincrónico “Perfil del Docente con Calidad Educativa”.
INDICADOR DE LOGRO. Describe el perfil del docente que contribuye en la
práctica de la calidad educativa.
Criterios de
Evaluación
EXCELENTE BUENO DEBE DE
MEJORAR
Porcentaje
de
Ponderación
Frecuencia y
Tiempo de
Participación
Cuatro participaciones
efectivas. En el tiempo
establecido.
Tres participaciones
efectivas en un tiempo
límite.
Dos participaciones
en un tiempo límite.
20%
Pertinencia de
Participación.
Las participaciones son muy
claras ajustadas en la
consigna del foro y con
fundamentos que responde
en la temática perfil del
docente que contribuye en la
práctica de la calidad
educativa.
Las participaciones son
claras, sin embargo, se
ajustan poco en la
consigna del foro,
responde poco en la
temática perfil del
docente que contribuye
en la práctica de la
calidad educativa.
Las participaciones
son confusas no se
ajustan en la
consigna del foro,
sin fundamento en
la temática perfil
del docente que
contribuye en la
práctica de la
calidad educativa.
45%

CAMPUS JUTIAPA
Utiliza
Normas de
Netiqueta
Respeta las reglas de
Netiqueta.
Hay algunas faltas de
Netiqueta.
Muestra
desconocimiento
de reglas de
netiqueta. 15%
Interacción
con los
Compañeros
y el
Facilitador
Establece un diálogo con los
participantes del foro.
Debate y define sus ideas
construyendo nuevos
aportes.
Establece un diálogo con
los participantes en el
foro, sin embargo, su
aporte es mínimo en la
construcción de nuevas
aportes.
No logra establecer
el diálogo con los
participantes del
foro.
20%

CAMPUS JUTIAPA
Rúbrica
INFOGRAFÍA BENEFICIOS DEL MODELO AULA INVERTIDA EN LA
EDACACIÓN SUPERIOR
Nombre del Participante: ____________________________________________
INDICADOR DE LOGRO. Expresa los benéficos del modelo aula invertida en la
Criterios a
Evaluar
EXCELENTE BUENO DEFICIENTE Porcentaje de
Ponderación
Partes de la
Infografía
Incluye todas
las partes de la
infografía.
Incluye al menos
cuatro partes que
forman la
infografía.
Incluye al menos
dos partes que
forman la
infografía.
30%
Organización
de la
Información
El tema es
claro y bien
enfocado,
destaca la idea
principal de los
beneficios del
modelo aula
invertida en la
educación
superior.
El tema es claro,
destaca la idea
principal de los
beneficios del
modelo aula
invertida en la
educación
superior.
El tema es
confuso,
destacando la
idea principal de
los beneficios del
modelo aula
invertida en la
educación
superior.
50%

CAMPUS JUTIAPA
Creatividad
Cinco gráficos
en la infografía
reflejan un
excepcional
grado de
creatividad.
Tres gráficos en
la infografía
reflejan un
excepcional
grado de
creatividad.
Menos de tres
gráficos en la
infografía reflejan
un excepcional
grado de
creatividad.
20%

MODULO 5 DISEÑOS CURRICULARES FASE 1
Modulo
Modalidad
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores
de logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y
materiales que se
utilizarán
Quehaceres de los
participantes
Quehaceres del
tutor
05
Virtual
2
DECLARATIVO:
Diseño curricular de
cursos E Learning y
su implementación
en plataformas
educativas.
PROCEDIMENTAL:
Implementa un
diseño curricular en
su entorno
educativo.
ACTITUDINAL:
Se interesa por
conocer cómo se
elabora el diseño
curricular de un
curso E Learning y
Asume una
posición crítica
en la
elaboración del
diseño
curricular del
curso, para
desarrollar sus
habilidades,
destrezas,
como
profesional.
Modalidad de Trabajo
Individual.
Observa el video
“Motivación para el
éxito: El tiempo pasa”
Observa el Video
Powtoon “Diseño
Curricular”.
Lectura de material
informativo sobre
Diseño Curricular E
Learning
Elaborar un diseño
curricular de una clase
a su elección, el cual
deberá ser
implementado a
entornos E Learning en
Video de
introducción
éxito: El tiempo
pasa”
(Imparable.Tv,
2013)
Video Powtoon
“Diseño
Curricular”.
(Agueda
Bermudez, 2017)
Taxonomía de
Bloom de la era
Digital. (Eduteka,
2009)
Material
informativo sobre
Observa el video de
introducción
éxito: El tiempo pasa”.
Descarga y se apropia
del material de la
semana que se
encuentra en
plataforma sobre el
tema Diseño Curricular.
Observa y se apropia
del video Powtoon
“Diseño Curricular”, y lo
aplica al Diseño
Curricular de una clase
a su elección.
Descarga documento
en PDF de la taxonomía
Sube material de la
semana en el espacio
habilitado en
plataforma.
Sube a plataforma el
“Powtoon” que
explica el Diseño
Curricular.
Sube documento en
PDF de la taxonomía
de Bloom de la era
digital.
Realiza el
acompañamiento y
monitoreo en la

su implementación
en plataforma
educativa.
plataforma educativo.
Deberá ser enviado a
tutores mediante la
herramienta
Slideshare.
Instrumento de
evaluación rúbrica.
Foro de dudas.
Autoevaluación No. 5
Producto esperado
Elaboración del Diseño
Curricular del curso
elegido.
Diseño Curricular
en “Slideshare”.
(Bermudez, 2017)
Tutorial de la
herramienta
“Slideshare”.
(CENART, 2016)
Autoevaluación
No. 5
de Bloom de la era
Digital.
De forma individual el
participante realiza un
diseño curricular de una
clase a su elección.
Pega el link en el
espacio habilitado en
plataforma.
Visualiza el tutorial de la
herramienta
“Slideshare”.
Resuelve y sube a
plataforma
autoevaluación No. 5
realización del Diseño
Curricular.
Responde a las
interrogantes que se
puedan suscitar en la
realización del Diseño
Curricular, mediante
Foro de Dudas.
Realiza
retroalimentación del
Diseño Curricular.
Sube instrumento de
evaluación.
Sube autoevaluación
No. 5.

JUTIAPA
Semana No. 05
Rúbrica, Diseño Instruccional.
Nombre del Participante: _______________________________________
COMPETENCIA.
Elabora diseños instruccionales de cursos virtuales y su implementación en
plataformas educativas
INDICADOR DE LOGRO.
Asume una posición crítica en el desarrollo del curso, para desarrollar sus
habilidades, destrezas, como profesional y trabajo cotidiano.
Criterios a
Evaluar
EXCELENTE BUENO DEFICIENTE Porcentaje de
Ponderación
Partes del
Diseño
Curricular
Incluyó todas
las partes del
Diseño
Curricular.
Incluyó al menos
tres partes del
Diseño Curricular.
Incluyó al menos
dos partes del
Diseño
Curricular.
25%
Relación Relacionó de
forma clara, la
(s)
Competencia
(s), Indicador
(es) de logro,
Contenidos, y
Actividades.
Relacionó, la (s)
Competencia (s),
Indicador (es) de
logro,
Contenidos, y
Actividades.
No Relacionó, la
(s) Competencia
(s), Indicador (es)
de logro,
Contenidos, y
Actividades.
40%

JUTIAPA
Organización
de la
Información
El tema es
claro y bien
enfocado,
destaca las
ideas
principales.
El tema es claro,
destaca las ideas
principales.
El tema es
confuso,
destacando las
ideas principales.
20%
Evaluación
El instrumento
de evaluación
es el indicado y
está
relacionado
con todas las
partes del
Diseño
Curricular.
El instrumento de
evaluación es el
indicado y pero no
está relacionado
con todas las
partes del Diseño
Curricular.
El instrumento de
evaluación no es
el indicado y no
está relacionado
con todas las
partes del Diseño
Curricular.
15%

MODULO 5 DISEÑOS CURRICULAES PARTE 2
Modulo
Modalidad
Competencia
Contenidos
(Declarativos
Procedimentales
Actitudinales)
Indicadores
de logro
Actividades de
aprendizaje y su
evaluación
Medios y
materiales que
se utilizarán
Quehaceres de los
participantes
Quehaceres del
tutor
06
Presencial
DECLARATIVO:
Revisión de diseños
curriculares de
cursos E Learning y
su implementación.
PROCEDIMENTAL:
Elabora un diseño
curricular de cursos
E Learning en su
entorno educativo.
ACTITUDINAL:
Interioriza sobre el
diseño curricular de
un curso E Learning
y su
implementación.
Emite juicios
críticos sobre
diseño
curricular de
cursos E
Learning y su
implementación
en plataformas
educativas.
Modalidad Trabajo
Individual.
Presentación de
diseños curriculares en
entornos E Learning
implementados en
plataformas
educativas.
Instrumento de
evaluación rúbrica para
presentación de diseño
curricular.
Presentación del diario
reflexivo utilizando la
herramienta Wix.
Plataforma
educativa.
De forma
individual el
participante
presenta diseño
curricular E
Learning
implementado en
plataforma
educativa.
De forma
individual el
participante
presenta el diario
reflexivo utilizando
la herramienta
Wix.
Realiza presentación de
su diseño curricular de
cursos Learning
implementado en
plataforma educativa.
Adjunta el link de diseño
curricular de cursos E
Learning en el espacio
correspondiente.
De manera individual
realiza presentación del
diario reflexivo
utilizando la
herramienta Wix.
Adjunta el link del diario
reflexivo en el espacio
correspondiente.
Monitorea y evalúa la
presentación de de
los diseños
curriculares de
cursos Learning
implementados en
Cada semana
acompaña y
monitorea el avance
de los participantes
en la elaboración del
diario reflexivo.

MODULO 5 DISEÑOS CURRICULAES PARTE 2
2
Tutorial Wix
(Tutoriales, 2017)
Instrumento de
evaluación rúbrica para
diario reflexivo.
Producto esperado
presentación de
diseños curriculares de
cursos E Learning
implementados en
Autoevaluación No. 6.

CAMPUS JUTIAPA
MODULO 5 DISEÑOS CURRICULARES PARTE 2
Rúbrica
Presentación de diseños curriculares de cursos E Learning y su implementación en
COMPETENCIA
Elabora diseños curriculares de cursos E Learning y su implementación en
INDICADOR DE LOGRO
Emite juicios críticos sobre diseño curricular de cursos E Learning y su
implementación en plataformas educativas.
Indicadores
Diseño Curricular Muy bueno
Desempeño
Máximo(4)
Bueno
Desempeño Alto
(3)
Suficiente
Desempeño
Medio(2)
Insuficiente
Desempeño
Bajo(1)
Planificación
Planifica de forma
independiente
con orden y
coherencia en el
tema a desarrollar
Planifica con un
poco de ayuda en
el tema a
desarrollar por el
docente
Necesita ayuda
para planificar el
tema a desarrollar
por el docente
La planificación
no coincide con
todos los
elementos que
intervienen.
Contenido Presenta de
manera clara el
contenido, refleja
claramente el
aprendizaje
significativo.
El contenido es
demasiado largo
y no queda claro
el aprendizaje.
El contenido no
está bien
organizado y hay
puntos que no
quedan claros
El contenido no
presenta la
información
requerida y se
aleja del enfoque
y sus puntos
básicos
Ortografía Redacta de
manera clara y
con el uso
correcto de una
buena ortografía
y signos de
puntuación.
Casi no hay
errores
ortográfico y de
puntuación en el
contenido del
mismo.
Aparecen
algunos errores
ortográficos y
puntuación en el
contenido del
mismo.
Hay muchos
errores
ortográficos y
puntuación en el
contenido.

CAMPUS JUTIAPA
Diseño El Diseño
Curricular
significativo, se
comprende muy
bien el tema por
su orden y
secuencia.
El diseño
Curricular posee
una secuencia
clara y facilita la
comprensión
El diseño
Curricular no es
muy claro en la
secuencia con los
contenidos.
El diseño
curricular no claro
y no posee
secuencia
Trabajo individual Trabaja mucho y
con buena actitud
Trabaja con
algunos fallos de
organización
Trabaja pero sin
organización
Apenas trabaja y
sin organización
ni interés

CAMPUS JUTIAPA
Rubrica
Presentación de Diario Reflexivo utilizado la Herramienta WIX.
Nombre del Participante: ________________________________________
COMPETENCIA
Elabora diseños curriculares de cursos E Learning y su implementación en
INDICADOR DE LOGRO
Emite juicios críticos sobre diseño curricular de cursos E Learning y su implementación en
Indicadores
Presentación
Diario Reflexivo
Muy bueno
Desempeño
Máximo(4)
Bueno
Desempeño Alto
(3)
Suficiente
Desempeño
Medio(2)
Insuficiente
Desempeño
Bajo(1)
Presentación
La presentación
incluye datos
completos,
expone sus
reflexiones de lo
aprendido cada
semana.
Expone sus
reflexiones
vagamente.
Expone sus
reflexiones sin
coherencia.
Expone sus
reflexiones
incompletas
Recopilación de
Evidencias
El Diario
Reflexivo incluye
las evidencias
solicitadas por el
docente,
organizadas en
orden, la
presentación es
bien organizada.
El Diario
Reflexivo incluye
3 semanas de
evidencia
solicitadas por el
docente, su
organización en
orden de
elaboración, la
presentación es
aceptable.
El Diario
Reflexivo incluye
2 semanas de
evidencias
solicitada por el
docente, su
presentación no
es la adecuada
El Diario Reflexivo
no incluye lo
solicitado por el
docente, la
presentación es
desordenada.
Ortografía Redacta de
manera clara sus
Casi no hay
errores
Aparecen
algunos errores
Hay muchos
errores

CAMPUS JUTIAPA
ideas con el uso
de una buena
ortografía y
signos de
puntuación.
ortográfico y de
puntuación en el
contenido del
mismo.
ortográficos y
puntuación en el
contenido del
mismo.
ortográficos y
puntuación en el
contenido.
Ejercicio de
Recopilación
La recopilación y
organización de
las evidencias
incluye lo
desarrollado en la
semana.
La recopilación y
organización de
las evidencias
incluye algunos
temas de la
semana.
La recopilación y
organización de
las evidencias
incluye pocos
temas de la
semana.
La recopilación y
organización de
las evidencias no
incluyen los
temas de la
semana

CAMPUS JUTIAPA

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