MAPAS CONCEPTUALES
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Este documento discute la necesidad de adoptar enfoques constructivistas y socio-constructivistas en la enseñanza de la historia. Propone el uso de situaciones-problema para que los estudiantes construyan conocimientos de manera crítica a través de múltiples puntos de vista e interpretaciones. También critica los enfoques tradicionales como el cronologismo, el anecdotismo y el dogmatismo, y concluye que deberíamos utilizar entornos virtuales para hacer la enseñanza de la historia más atractiva y dejar atrás los
MAPAS CONCEPTUALES
- 1. NOCIÓN Y PRACTICA DE LA SITUACIÓN- PROBLEMA EN HISTORIA Modelo DidácticoTeórico-Práctico y Constructivista Pedagógico: saber transmitir conocimientos Formación Docente: enseñanza con la reproducción de prácticas trasmisoras “ ENFOQUESOCIOCONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO” Investigación: debería proponer modelos alternativos. CONSTRUCTIVISMO: Socialización: ninguna opción ni al lector ni al oyente Relatos orales Pensamiento formal Construcción de conocimientos Interpretación de narraciones
- 2. Pluralidad de puntos de vista e interpretación de acontecimientos Pedagógica concreta y especulativa Representación colectiva y social UNA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA (Situaciónproblema) Hacer uso de los libros de texto Construcción de conocimientos de manera crítica Proponer nuevas didácticas
- 3. INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTÓRICO Formas tradicionales de la enseñanza de la Historia CRONOLOGISMO • Forma amena de aprender y enseñar • Dotar de ejemplos de valores cívicos • Entusiasmo • Enfoque tradicionalista • Ausencia de recursos para el aprendizaje • Ayudar a ordenar los acontecimientos de la historia • Prejuzgar y clasificar a los personajes históricos ANECDOTISMO DOGMATISMO HEROICISMO VERBALISMO EFEMERIDES MANIQUEÍSMO CONCLUSIÓN Deberíamos utilizar los entornos virtuales para que sea más atractiva la enseñanza, Y ASÍ DEJAR ATRÁS UN POCO DEL METODO TRADICIONALISTA