Es act2
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El documento discute el uso de la situación problema en la enseñanza de la historia. Propone que abordar la historia a través de situaciones problema permite construir un pensamiento crítico mediante el análisis y la confrontación de representaciones e ideas preconcebidas. Esto lleva a reconstruir puntos de vista a medida que los estudiantes analizan su propia comprensión de la historia y la historia social.
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- 1. NOCION Y PRACTICA DE LA SITUACION PROBLEMA EN HISTORIA LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA ACTUAL PRETENDE QUE: NI SE UTILICE NO SE ESTUDIE A LA HISOTIRA NO SE ESTUDIE COMO SOLO TRANSMISION DE COMO SOLO TRANSMISION DE CONOCIMIENTOS HISTORICOS CONOCIMIENTOS HISTORICOS SIN SENTIDO SIN SENTIDO PERO SI A LA NARRACION A LA NARRACION COMO FUENTE UNICA COMO FUENTE UNICA POR ELLO LO IDONEO DE TRABAJAR ENSEÑANZA DE LA HISTORIA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA QUE PERMITA CONSTRUIR QUE PERMITA CONSTRUIR UN PENSAMIENTO CRITICO UN PENSAMIENTO CRITICO BASADO EN UN ANILISIS DE BASADO EN UN LO APRENDIDO O REVISADO. LO APRENDIDO O REVISADO. SITUACION PROBLEMA COMO CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS ENTENDERLA A TRAVES ENTENDERLA DEL CONCEPTO DE DEL CONCEPTO DE REPRESENTACION REPRESENTACION YA QUE TODO ALUMNO CUENTA ALUMNO CUENTA CON CON REPRESENTACIONES REPRESENTACIONES INICIALES INICIALES PRODUCTO DE SU PRODUCTO EXPERIENCIA EXPERIENCIA QUE EL DOCENTE UTILICE PARA SER CONFRONTADO CON CONFRONTADO CON UNA SITUACION UNA SITUACION PROBLEMA PROBLEMA GENERANDO CON ELLO UNA PARA PARA CONSTRUCCION CONSTRUCCION DESTRUCCION DESTRUCCION SU SU O O QUE LLEVE A MOVILIZAR SUS CONCEPTOS
- 2. LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
- 3. INNOVAR PARA DIVERSIFICAR Y FAVORECER EL APRENDIZAJE HISTORICO MEDIANTE ENTORNOS VIRTUALES QUE CONDUCEN HACIA RECONOCIMIENTON DE LAS FORMAS TRADICIONALES DE ENSEÑAR HISTORIA ENCONTRANDO ASI LA HOMOGENEIDAD EN LOS CONTENIDOS MODOS DE ENSEÑAR Y EVALUAR LO APRENDIDO FAVORECE ENTENDER CONCEPTOS, ANALIZAR LA VALIDEZ DE LAS NARRACIONES PARA CONSTRUIR LAS PROPIAS, FOMENTANDO UNA CONSTRUCCION PERSONALY COLECTIVA DE LA CONCIENCIA HISTORICA ¿PARA QUE ENSEÑAR HISTORIA? ENCONTRANDO LA FUNCIONALIDAD (PARA QUE) BUSQUEDA Y DIFUSION DE LA INFORMACION FORTALECER LA COHESIION SOCIAL ADEMAS DE POR LO TANTO LUCHAS DE PODER FORMACIION NACIONALISTA LA CONVIVENCIA DEMOCRACIA VIDA CIUDADANA REFLEXIONAR LA TOMA DE DECISIIONES ASI COMO DE
- 4. CONCLUSION INDIVIDUAL La historia ha sido abordada de diversas maneras para su enseñanza, desde las anécdotas, las efemérides, el dogmatismo, el verbalismo, el cronologismo, cada una de ellas con la fuerte convicción de enseñar a estudiarla, entenderla, apasionarnos con ella y los hechos; pero sin lugar a dudas a cada persona se le hace fácil de una manera y, no de otra, por lo tanto, se debe de concretizar ¿para que aprendemos historia?, buscar en otras palabras, su funcionalidad. Resulta difícil pensar que, para algo nos ha de servir la historia, hace unos años solo la veía como el recuento del pasado que necesitamos conocer, pero a través de la exposición y justificación altamente significativa, es importante reconocer que la historia, puede movilizar esquemas de conocimiento arraigados y que permanecen estáticos. Con esa visualización del planteamiento de la situación problema cobra otro sentido el estudio de la historia, a través del reconocimiento puntual de representaciones personales se confrontarán estos conceptos iniciales, construidos en años anteriores, para destruirlos o reconstruirlos a través del análisis de la situación, llegando con ello a favorecer el ejercicio de un pensamiento crítico que confronte los diferentes puntos de vista, nos lleve a cuestionarnos sobre esa realidad que nos hemos formado y que también el otro nos comparte a manera de ideas o conceptos. Por lo tanto, abordar el planteamiento de la situación problema para la enseñanza y estudio de la historia es simplemente dejar la visión de la historia como un conocimiento acabado, estático, y abrir paso a la transformación de nuestros puntos de vista reconstruyéndolos a través del análisis de mi propia historia y de la historia social.