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- 2. TÍTULO DE LA SECUENCIA: Nodo comunicativo: Lenguaje, Inglés y Artística Docentes que elaboran la secuencia: Luz Viviana López López, Deisy Yesenia Llanos Villada Grado: Quinto Tiempo estipulado: 13 semanas Objetivo general/ Logro (s) Preguntas guía Competencias Lenguaje Producir textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración Elaborar hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto Comprender diversos tipos de textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información Elaborar hipótesis de lectura acerca ¿Qué pasaría si no usaramos los procesos de escritura como experiencia formativa? ¿Cómo abordar el cuento para propiciar la comprensión de lectura y el reconocimiento del mundo literario? ¿Cómo propiciar una mayor comprensión de los elementos semánticos y estructurales de los textos para posibilitar el mejoramiento de los procesos de interpretación textual? ● deduce las semejanzas y diferencias de los género narrativo a través de los textos que lee y escribe ● Aplica los conocimientos sobre el género narrativo en la elaboración de textos. ● Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. ● Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. ● Reconoce la estructura y las características del texto argumentativo ● Elabora y comprende artículos de opinión atendiendo a su estructura y propósito comunicativo ● Manifiesta sus ideas de forma respetuosa, dando validez a las ideas, aportes y sugerencias de sus compañeros
- 3. de las relaciones entre los elementos constitutivos de un texto literario, y entre éste y el contexto Caracterizar el funcionamiento de algunos códigos no verbales con mirasa su uso en situaciones comunicativas auténticas ¿Cuál es el valor social del mito en la consolidación del imaginario colectivo? ¿Cuál es el valor publicitario y divulgativo del folleto? ● Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión del mundo ● Conoce diferentes culturas a partir de la lectura de textos literarios ● Describe y comprende el sentido del lenguaje no verbal presente en algunos textos ● Revela la función de las imágenes en la construcción del sentido global ● Valora las imágenes que dan cuenta de la multiculturalidad de la sociedad Inglés Usar adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. Describir los rasgos personales de gente del entorno utilizando los adjetivos, sinónimos y antónimos Usar adecuadamente estructuras y ¿Cómo se emplean los adjetivos para describir personas? ¿Cómo puedo hablar de actividades cotidianas y de las relaciones interpersonales? ¿Cómo puedo emplear expresiones de disculpa o ● Comprende la estructura del presente simple ● Emplea el presente simple en oraciones sencillas ● Comprende que ofrecer disculpas hace parte fundamental del trato entre personas. ● Comprende adjetivos y sus correspondientes sinónimos y antónimos. ● Emplea adjetivos en oraciones sencillas ● Comprende el vocabulario que se emplea para descripciones ● Describe personas con los términos adecuados. ● Ubica los conectores en y entre oraciones. ● Emplea conectores en oraciones sencillas ● Comprende el vocabulario relativo a actividades cotidianas y pasatiempos. ● Describe en inglés, su rutina diaria y sus pasatiempos. ● Comprende los adverbios de frecuencia. ● Emplea los adverbios de frecuencia en oraciones sencillas ● Comprende y ubica los adjetivos posesivos. ● Comprende los términos que se emplean para referirse a relaciones interpersonales.
- 4. patrones gramaticales de uso frecuente. rechazo? ¿ Qué expresiones se usan para dar y pedir la hora? ● Señala a diferentes personas de su entorno con el término correspondiente ● Emplea plurales en oraciones sencillas . ● Emplea expresiones de disculpa o rechazo en situaciones adecuadas. ● Comprende las fórmulas que se emplean para pedir y dar la hora ● Relaciona imágenes con la hora correspondiente. ● Comprende preguntas de información. ● Redacta y responde preguntas de información. Artística Fortalecer la dimensión estética y la creatividad mediante la implementación de diferentes técnicas de dibujo y aplicación del color. ¿ de qué manera el dibujo y la pintura favorecen la capacidad de expresión y creatividad de los estudiantes? ● Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza ● Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas. Temáticas LENGUAJE: Producción escrita narrativa (El cuento, la fábula, Mito, Leyenda y la novela) El texto argumentativo: El artículo de opinión (tipología textual) la entrevista Folleto
- 5. Lectura de libro: “ cuando despierta el corazón” Fernando García Mejía INGLÉS: Verbo to be Presente simple Conectores Actividades cotidianas y pasatiempos Relaciones Adjetivos – sinónimos y antónimos Descripción de personas Preguntas de información Adverbios de frecuencia Adjetivos posesivos Pronombres posesivos La hora Expresiones de disculpa o rechazo Plurales ARTÍSTICA: TALLER N°1: LAS POSIBILIDADES DEL PUNTO Y LA LINEA Líneas rectas y Líneas curvas Rayismo e imágenes compuestas Puntismo e imágenes compuestas Propuestas artísticas con punto y línea TALLER N° 2: MANIFESTACIONES A TRAVES DEL COLOR Experimentación con lápices de colores Colores primarios y complementarios. Mezclas y resultados EI color en el paisaje EI arte impresionista, teoría y aplicación
- 6. COMPONENTE LENGUAJE DBA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Producción e interpretación textual produce textos continuos y discontinuos empleando elementos verbales y no verbales a partir de procesos de planeación (8) Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y el propósito comunicativo que media su producción. Construye párrafos atendiendo a diferentes procedimientos de desarrollo: ejemplificar, detallar, describir, justificar, sintetizar. Comprensión e interpretación textual Reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de mundo. Reconoce las temáticas de los textos literarios que lee para relacionarlas con su contexto cotidiano. Manifiesta en producciones (orales y escritas) los conocimientos o experiencias relacionados con los textos literarios que ha leído Contrasta las características de diversas culturas mediante la lectura de textos literarios y valora las visiones de mundo presentes en ellas. Recupera información implícita de la organización de los textos literarios. literatura Identifica el propósito comunicativo de los textos con los que interactúa a partir del análisis de su contenido y estructura. ● Reconoce la función social de los textos que lee y las visiones de mundo que proponen. ● Aplica estrategias de comprensión para dar cuenta de las relaciones entre diversos segmentos del texto. ● Organiza de forma jerárquica los contenidos de un texto en relación con la forma en que son presentados Inglés COMPONENTE COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
- 7. Escritura Recurre frecuentemente a su lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen. ● Demuestro conocimiento de las estructuras básicas del inglés. ● Escribo información personal en formatos sencillos. ● Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refi eren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Monólogo Habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas,para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia. ● Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima. Conversación Empieza a estructurar mis escritos; estoy aprendiendo a leer y escribir en su lengua materna. Por lo tanto, su nivel de inglés es más bajo. ● Uso expresiones cotidianas para expresar mis necesidades inmediatas en el aula. ● Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. ● Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo. ● Participo activamente en juegos de palabras y rondas. Lectura Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles ● Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde. ● Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas. ● Asocio un dibujo con su descripción escrita. 2 ● Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y acciones conocidas. 1, ● Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones. 1 ● Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. Artística COMPONENTE Estético COMPETENCIA EVIDENICA ● Elaboración de dibujos con rayismo y puntillismo
- 8. Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. ● aplicación del color con los elementos básicos de la composición. ● Construcción de figuras geométricas ● Identificará las características del cubismo y la aplicará en sus trabajos ● artísticos. Habilidades de pensamiento a desarrollar lee textos literarios como poemas, cuentos, fábulas, leyendas, mitos y novelas y las diferencia de textos no literarios hace inferencias de un texto a partir de conocimientos previos emplea algunas estrategias de comprensión lectora, como definir objetivos de lectura, discriminar el contenido relevante, supervisar la comprensión y organizar la información en esquemas que expresan jerarquía Escribe textos narrativos en los que presenta una serie de sucesos en un orden cronológico, emplea conectores, e incluye descripciones y diálogos Revisa los textos que escribe apoyándose en el uso del diccionario y en las valoraciones del docente y los demás compañeros Emplea imágenes, gráficos, tablas, líneas de tiempo, mapas, ilustraciones, esquemas y símbolos para enriquecer sus producciones escritas Organiza sus ideas para expresarlas con claridad Reconoce el propósito comunicativo del emisor en un discurso (narrar, describir, explicar, informar, persuadir, entre otros…) PRIMER PERÍODO PRIMERA ETAPA: SABERES PREVIOS Acciones a realizar Materiales educativos Criterios e instrumentos de evaluación Saludo, oración, asistencia, actividad de motivación (lectura del volante “la formación en valores y el desarrollo de habilidades de pensamiento como estrategia pedagógica) y establecimiento de acuerdos para la disciplina y el trabajo de la clase. Durante todo el período se destinara un espacio semanal para el desarrollo habilidades comunicativas teniendo como base los cuatro elementos básicos para comunicación como el habla, la escucha, la lectura y la escritura. En estos espacios se llevaran a cabo actividades que permitan fortalecer los procesos de lector-escritura, comprensión e interpretación, Libro de lectura “ cuando despierta el corazón” copias de texto los caminos del saber grado 5 Reconocimiento del espacio escolar Participación activa en clase
- 9. producción textual, expresión oral y escrita y las micro habilidades planteadas en la sección anterior. Se utilizaran diversos tipos de texto, dinámicas, canciones, actividades de pensamiento, entre otros. lectura del libro “cuando despierta el corazón”, mediante el seguimiento auditivo del cuento y seguimiento de lectura colectiva, luego se lleva a cabo el conversatorio de la historia leída, expresar enseñanzas personales y preguntas del texto que permitan una comprensión textual, inferencial y crítica. En el espacio de lectura del libro cuando despierta el corazón se plantea que el estudiante subraye las palabras desconocidas y se ejecuta un taller de carácter reflexivo en el área de ética y valores Teniendo en cuenta las palabras subrayadas del libro de lectura se indica a los estudiantes que busquen su definición en el diccionario y regresen al texto y le vuelvan a dar sentido ahora que saben su significado. Además se socializan las palabras desconocidas para comparar y enriquecer el vocabulario. Se socializaran los textos elaborados con las palabras desconocidas. En esta ocasión y de forma voluntaria los chicos que deseen compartirán sus producciones con sus compañeros a través de la lectura en voz alta ante sus compañeros LENGUAJE: TEMA 1 : Producción Escrita Y Narrativa De Textos Para la activación de conocimientos previos se plantea el trabajo en equipo para el análisis de un texto en el cual se abordan los siguientes aspectos: -Predicción del texto -relación del título con el texto -situación inicial ( personajes y lugar) -Situación problema o nudo -Situación final o desenlace -Intención comunicativa del texto -Mensaje, enseñanza y /o moraleja -Relación del texto con la cotidianidad Para introducir a los estudiantes en el género literario con los textos narrativos se propone el diálogo dirigido y la lluvia de ideas como estrategias que permiten expresar, compartir, recordar y conocer empíricamente acerca de los mismos (Que son, estructura, metáfora 5 pruebas instruimos video-tv entre textos semestre A Y B Colombia aprende Material del estudiante (cuaderno) Tablero, marcador… Cumplimiento con los compromisos establecidos para desarrollar en casa Desarrollo de talleres evaluativos Evaluación escrita Prueba instruimos Lectura y escritura Capacidad de comprensión e interpretación Practica de valores básicos para la sana convivencia
- 10. características, elementos...). de igual forma se hace mención, lectura y relación de varios textos de tipo narrativo. TEMA 2 El texto argumentativo: El artículo de opinión (tipología textual) Se retoma la situación presentada en el libro de lectura “cuando despierta el corazón” y se solicita a cada estudiante que escriba su opinión frente a la situación que enfrenta el personaje principal de la historia, luego se socializa y comparten las diferentes formas en las que cada estudiante analiza y reflexiona. A través del dialogo dirigido se construye el concepto de opinión con los estudiantes, posteriormente se compartirá una noticia y/o una situación y de forma voluntaria los estudiantes expresaran sus puntos de vista. En un segundo momento se les entregará de forma individual una temática con su respectiva imagen como por ejemplo la captura de animales salvajes, el cuidado del cuerpo humano, el respeto hacia las personas, entre otros, para que según su conocimiento y experiencia desarrolle de forma escrita su punto de vista; luego se conforman equipos con el mismo tema para socializar y escuchar las opiniones de otros compañeros. TEMA 3:la entrevista Se plantea en clase la visualización de algunos videos de entrevistas en diferentes modalidades (entretenimiento, científico, político, biográfica), posteriormente se hace una lluvia de ideas con los elementos comunes que se evidencian en las diferentes entrevistas y a partir de ahí se construye el concepto y la estructura de la entrevista se les solicita a los estudiantes que elaboren una lista de preguntas que le harían al protagonista del libro cuando despierta el corazón y luego se socializan para escuchar las inquietudes y producciones de otros compañeros TEMA4: Folleto Para la activación de saberes previos se presenta en clase de forma tangible varios ejemplos de folleto, se dialoga con los estudiantes sobre este texto, l información que contiene, la intención, donde es común encontrarlo, si ya han interactuado con estos, como podríamos elaborar uno…
- 11. INGLÉS: En la básica primaria se llevará a cabo el programa de Cocorná bilingüe el cual tiene como objetivo que los niños y niños de Cocorná aprendan a expresarse y a comprender cuando alguien habla en inglés, siendo entonces un apoyo importante en el aprendizaje de la lengua extranjera inglés. Para profundizar y ampliar el vocabulario se sugieren la ejecución e implementación de fichas, videos, flash card, audios, lectura de textos cortos, uso del diccionario, transcripción y escritura de frases cortas con los diferentes contenidos se les entregara a los estudiantes un listado de palabras en inglés y español con los conectores para ir memorizando de a 3 en cada clase TEMA 1: verbo tobe-verb to be Con la intención de propiciar un acercamiento a la lengua extranjera se plantea de manera individual la elaboración de un listado en Inglés y en Español acerca de las palabras que cada estudiante conoce, permitiéndoles usar el diccionario para aclarar las dudas e inquietudes referente a la escritura, luego se socializa la actividad con el objetivo de recordar y aprender nuevas palabras e identificar que temáticas y /o contenidos son dominados o se deben profundizar en los estudiantes. Partiendo de los saberes de los chicos se sugiere la construcción de oraciones simples y/o cortas en inglés, luego se identifica los elementos necesarios para su realización (pronombres, verbo to be, adjetivos, lugares…) TEMA 2: Presente simple y rutina diaria-simple present and daily routine A través del dialogo dirigido se construirá el concepto de rutina, luego en el tablero se organizará una lista en español e inglés en las que se evidencien las acciones más comunes que diariamente se repiten, a su vez se preguntará a los estudiantes acerca de las mismas. Ejemplo: Do you take a shower in the morning? Te bañaste en la mañana? Do you eat breakfast? Desayunaste? Do you brush the teeth? Te cepillaste los dientes? TEMA 3: Relaciones Se plantea el aprendizaje de la canción “family song” en dónde. También se escribe esta en el cuaderno y se subrayan los miembros de la familia. Participación en clase Cumplimiento con los compromisos establecidos para desarrollar en casa Desarrollo de talleres evaluativos Evaluación escrita Prueba instruimos Aprendizaje de canciones Uso del diccionario Memorización y avance en el vocabulario
- 12. TEMA 4Adjetivos – sinónimos y antónimos En el tablero se retomaran los conceptos de adjetivos, sinónimos y antónimos y se hará un listado de algunos ejemplos y se les presenta un video explicativo. TEMA 5 Descripción de personas Se les presenta un video con la descripción de personas, animales u objetos para que los niños tengan un acercamiento más detallado a la descripción en inglés, a la vez se ira preguntando y socializando aspectos de los diferentes videos. Explicación y exposición de diferentes ejemplos con oraciones sencillas en español y en inglés TEMA 6Preguntas de información En las clases de cocorná bilingüe se aborda el tema en cada clase. Se retoma usando un flash card con las palabras claves para preguntar. En el tablero, los estudiantes harán ejemplos de preguntas con cada una de estas palabras. TEMA 7 Adverbios de frecuencia Entrega de listado con los adverbios de frecuencia y una tabla de porcentaje para hacer una relación. Teniendo en cuenta esto a cada estudiante se le entregara una imagen con una acción para que construya una oración corta. Ejemplo: yo usualmente escucho música ( I usually listen to music) TEMA 8 Adjetivos posesivos y Pronombres posesivos Lectura y análisis de ficha explicativa y comparación de la misma con video TEMA 9 La hora De manera breve y con la participación de los estudiantes se recuerdan los números en el tablero. Se plantea la pregunta what time is it? Qué hora es?. Como podemos contestar en inglés? Se hace lectura y análisis de una ficha explicativa TEMA 10Expresiones de disculpa o rechazo
- 13. se observa un corto video donde se evidencie el uso de las expresiones de disculpa o rechazo, en el tablero se socializa TEMA Plurales explicación del concepto singular y plural con algunos ejemplos. ARTÍSTICA Debido a la importancia y necesidad del uso de la regla para las actividades se plantean diferentes actividades para practicar y aprender a usar este elemento de manera correcta y precisa. Se tendrán en cuenta las actividades realizadas en otras áreas desde la creatividad, presentación, habilidades estéticas, manejo, presentación de los cuadernos y armonía de los trabajos presentados en las demás áreas TALLER N°1: LAS POSIBILIDADES DEL PUNTO Y LA LINEA se plantea el uso de la regla en la elaboración de planas, ilusiones ópticas, trazos, formación de figuras así como en la exploración de habilidades para el dibujo y los trazos dentro de un marco establecido. TALLER N° 2: MANIFESTACIONES A TRAVES DEL COLOR Presentación del círculo cromático y explicación del mismo. Cuaderno Regla Hojas de block Lápiz, colores Vinilos Tijeras Tablero, marcador Elaboración de las actividades Aplicación de las técnicas Participación en clase Presentación de los trabajos en el tiempo estipulado Estética de los trabajos Manejo adecuado de la regla. SEGUNDA ETAPA: ACTIVIDADES DE PRÁCTICA Acciones a realizar Materiales educativos criterios e Instrumentos de evaluación
- 14. LENGUAJE: TEMA 1 : Producción escrita y narrativa Teniendo en cuenta las actividades anteriores y con la intención de profundizar el texto narrativo se consigna en el cuaderno de forma breve los siguientes aspectos: Definición, características, elementos, estructura y clasificación. Posteriormente se hace una retroalimentación de lo anterior, partiendo de los textos abordados en la activación de conocimientos previos. En un segundo momento se plantea como compromiso para la siguiente clase, buscar un ejemplo de texto con la clasificación de los textos narrativos (mito, leyenda, cuento, fábula, novela), esto con el propósito de comparar aspectos en común, intencionalidad y uso de estos en los distintos contextos, elementos que permiten identificarlos y diferenciarlos, y a su vez enriquecer el horizonte literario de los estudiantes. Se observan videos con el cuento, la fábula, el mito, la leyenda y la novela. A su vez se recordaran aspectos específicos de cada texto ilustrado como la intención, el mensaje, las características, los personajes… al finalizar se retomaran los aspectos que tenían en común, el video más llamativo, sí ya conocían la historia, que relación pudo tener con lo que ya habían imaginado antes al leerlo o escucharlo, qué aprendió de nuevo… TEMA 2 El texto argumentativo: El artículo de opinión (tipología textual) Brevemente se plantea la estructura de la argumentación escrita a través de su definición y un mapa conceptual, luego se exponen ejemplos que permitan su comprensión. Se le entrega a cada estudiante un recorte con un artículo de opinión para que lo lea y exprese si está o no de acuerdo y por qué? Se solicita a los estudiantes retomar el punto de vista que en la clase anterior escribieron y teniendo en cuenta la estructura de la argumentación construyan su propio artículo de opinión y luego comparta con un compañero Cada estudiante leerá el artículo construido por un compañero e identificará si este cumple con los parámetros de un texto argumentativo. TEMA 3:la entrevista Construcción colectiva sobre el concepto de entrevista y estructura de una entrevista y consignación en el cuaderno. Participación de los estudiantes en la retroalimentació n y comparación de lo consignado en el cuaderno con lo abordado en la etapa de exploración
- 15. Se solicita a los estudiantes que teniendo en cuenta lo observado en los videos y lo consignado en el cuaderno elaboren un cuestionario dirigido hacia sus padres sobre información que quieran saber de su historia; en casa lo desarrollan y en la siguiente clase se socializa TEMA4: Folleto Se plantea en clase el concepto, el uso, la funcionalidad y la estructura del folleto en la sociedad. Se retoman los ejemplos abordados anteriormente y a través de una ficha los estudiantes identifican la temática, la intención, la estructura y el uso del folleto en la cotidianidad Se les entregara a los estudiantes un folleto con un formato sobre la lectura que deben diligenciar según las instrucciones, luego socializa para compartir ideas. INGLÉS: TEMA 1 : verb to be Se aborda el verbo to be a través de la explicación en la lengua materna de los chicos y con ejemplos. Posteriormente utilizando el vocabulario ya recordado se desarrollan ejercicios en inglés para afianzar la temática. Teniendo en cuenta el vocabulario anterior y la explicación sobre el tema, se construyen frases TEMA 2: Presente simple y rutina diaria-simple present and daily routine Desarrollo de ficha de trabajo en la cual los estudiantes deben observar, escuchar y decir en ingles las diferentes acciones contenidas en la rutina diaria, posteriormente se les entrega a los estudiantes una secuencia de imagen y oraciones con la estructura del presente simple las cuales deben relacionar correctamente y socializar las respuestas con algunos compañeros TEMA 3: Relaciones Se plantea un apareamiento sobre los miembros de la familia (palabra en inglés- imagen) y se socializa para corroborar si las respuestas están correctas TEMA 4 Adjetivos – sinónimos y antónimos Se desarrollara una sopa de letras en donde encontraran una serie de adjetivos en inglés, posteriormente con las palabras que encuentren realizaran un paralelo de sinónimos y antónimos, si lo prefieren con dibujos
- 16. TEMA 5 Descripción de personas Lectura colectiva y significación de textos descriptivos en inglés con ayuda de audios. TEMA 6 Preguntas de información A partir de un video de una entrevista a un famoso se pretende que los estudiantes elaboren una entrevista utilizando las wh question TEMA 7 Adverbios de frecuencia Retomando la rutina diaria cada estudiante debe construir una oración por cada adverbio de frecuencia, luego se socializara en el tablero algunos ejemplos TEMA Adjetivos posesivos y pronombres posesivos Construcción de oraciones haciendo un paralelo de los adjetivos y pronombres posesivos. Posteriormente se socializa en el tablero TEMA La hora se explica la ficha, se hacen algunos ejemplos y se plantea la resolución de ejercicios se observa un video de un video de una rutina diaria con el cual deben completar una secuencia indicando la hora en la que la persona realiza las acciones. Al final se observa de nuevo el video y se retroalimenta la actividad TEMA Expresiones de disculpa o rechazo Se escribe un listado de las expresiones de disculpa o rechazo, se observa de nuevo el video y se subrayan las palabras escuchadas en este. Retomando los aprendizajes adquiridos se conforman equipos para la construcción de un dialogo que evidencie una situación en la que usamos las expresiones, además de la rutina, la hora, los adjetivos, el presente simple, los adverbios de frecuencia los adjetivos y pronombres posesivos TEMA Plurales Escritura de oraciones en las cuales se deben cambiar conceptos en singular a plural ARTÍSTICA: TALLER N°1: LAS POSIBILIDADES DEL PUNTO Y LA LINEA Aplicación del técnica del rayismo Aplicación de técnica de puntillismo en un dibujo
- 17. TALLER N° 2: MANIFESTACIONES A TRAVES DEL COLOR Elaboración del circulo cromático TERCERA ETAPA: ACTIVIDADES DE APLICACIÓN Acciones a realizar Materiales educativos Criterios e instrumentos de evaluación LENGUAJE: TEMA 1: producción escrita y narrativa Del libro entre textos, semestre A se plantea el desarrollo de los desafíos del 11 al 26 Se aplicará una ficha de carácter evaluativo donde los estudiantes evidencien el aprendizaje adquirido frente al tema y sus avances en cuanto a comprensión, interpretación y producción textual. TEMA 2 El texto argumentativo: El artículo de opinión (tipología textual) Se les entregará una ficha con diversos tipos de texto de los cuales deben identificar y resaltar el artículo de opinión Como actividad de evaluación se plantea un apareamiento con la estructura de un texto argumentativo (opinión, argumento y conclusiones) Desarrollo del desafío 27 y 28 del libro de entre textos semestre B. pag 5-10 TEMA 3:la entrevista Como actividad final y teniendo en cuenta lo abordado sobre los líderes en el área de ética y valores se solicita a los estudiantes elaborar un cuestionario dirigido a un líder cocornense (político, religioso, comunal, social…) preguntándole por sus funciones y acciones en pro del pueblo cocornense. Pueden grabar, presentar evidencias escritas, fotografías o invitarlo al aula para socializar su entrevista con los demás. TEMA4: Folleto textos planteados por los estudiantes Ficha evaluativa
- 18. Partiendo del libro de lectura “cuando despierta el corazón” se solicita la elaboración de un folleto con el mensaje y/o enseñanza que deja el libro. La producción de los estudiantes será expuesta en la cartelera escolar INGLÉS TEMA 1 : verb to be Con ayuda del diccionario y teniendo en cuenta la explicación y los ejercicios ya realizados se plantea un taller evaluativo a partir de un texto en inglés. TEMA 2: Presente simple y rutina diaria-simple present and daily routine Se le entrega a cada estudiante un texto con una rutina. Deben leer el texto, para luego socializar la información allí encontrada, a partir del texto se plantea un taller evaluativo usando la estructura de oración afirmativa, negativa e interrogativa TEMA 3: relaciones Se le entregará a cada estudiante un texto usando el verbo to be, la rutina diaria, los miembros de la familia y una serie de preguntas que debe responder en inglés. Posteriormente se socializará y corregirá la actividad TEMA 4 Adjetivos – sinónimos y antónimos se le entrega un texto en ingles con la descripción de una persona, a partir de este texto deben subrayar de colores distintos y clasificar los sinónimos y antónimos encontrados y con estos elaborar oraciones sencillas en ingles usando también el verbo to be y los miembros de la familia TEMA 5 Descripción de personas Elaboración de un texto descriptivo en inglés acerca de un animal. En clase por parejas intercambiaran su producción y compartirán lo comprendido en cada texto. TEMA 6 Preguntas de información Socialización y escenificación de la entrevista en clase TEMA 7 Adverbios de frecuencia Se le entregara a cada chico una secuencia de imágenes con diferentes acciones realizadas por un chico. Posteriormente se escuchará un audio que indica con que
- 19. frecuencia realiza cada acción el niño, de esta manera deben hacer la relación y completar la ficha TEMA 8 Adjetivos posesivos y pronombres posesivos Lectura de texto corto y solución de taller aplicativo acerca de la temática TEMA 9 La hora Como actividad de evaluación se plantea un apareamiento entre imagen y oraciones con el presente simple, la rutina diaria y de la hora TEMA Expresiones de disculpa o rechazo Presentación del dialogo a los compañeros del aula de clase TEMA Plurales Construcción de oraciones usando el plural ARTÍSTICA: TALLER N°1: LAS POSIBILIDADES DEL PUNTO Y LA LINEA Diseño libre de imagen aplicando líneas y puntillismo en combinación TALLER N° 2: MANIFESTACIONES A TRAVES DEL COLOR Aplicación del circulo cromático en la elaboración de figura, o paisaje elegida por cada estudiante