![Finalmente la labor como docente en la UnAD requiere de un alto grado de responsabilidad y organización, tanto en el trabajo que se realiza en plataforma, como en las labores de carácter administrativo y finalmente en la calidad de la atención que se brinda a los estudiantes y el compromiso con cada uno de ellos, es por eso que la correcta aplicación de los modelos y las tecnologías educativas que aquí se abordan son cruciales para un buen desempeño como docente en línea, con ello se fortalece a toda la estructura de la UnAD y se eleva el prestigio de la institución atrayendo mayor número de matricula.
Referencias
*Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa
*Bauman, Z. (2005) El conocimiento.[en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa.
*Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción).
*Bauman, Z (2002). Modernidad Líquida. México: Fondo de Cultura Económica.
*Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista Congreso Universidad. Vol. II, No. 1, 2013
*Martín-Barbero, Jesús. Jóvenes: comunicación e identidad. En: Revista PensarIberoamérica (0), OEI, 2002
*Sánchez Puentes, R. (1993).Didáctica de Problematización en el campo científico de la Educación, en Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México: Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39l
*De Luca, Silvia L. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/psi_edu12.htm](https://image.slidesharecdn.com/nodoiiactividadtransversalprobprototipico-141117115629-conversion-gate02/85/Nodo-II-Actividad-Transversal-Problema-Prototipico-5-320.jpg)
Nodo II - Actividad Transversal Problema Prototipico
- 3. Derivado del análisis de las actividades realizadas en Nodo Propedéutico, Nodo I y Nodo II sobre mi problema prototípico, se desprende el siguiente Glosario. Glosario Práctica Educativa Son todos los elementos, dimensiones, espacios y actividades que se ven involucradas en la labor docente cotidiana. Problema Prototípico Es el planteamiento y análisis de todos los puntos de interés y necesidades que se han detectado para mejorar la práctica educativa. Nueva Práctica Docente Se le denomina así a la labor transcultural, transnacional y transclasista que incorpora el aprendizaje obicuo, deslocalizado para generar competidores.(Barbero,2003) Cultura Digital Es la que integra la web 2.0, el data-mining, el crowfunding y el copileft entre otros.(Herrera,Parra) Modernidad Líquida Según Bauman se trata de la sociedad en cambio constante, donde el conocimiento es visto como una mercancía, es liquido, no perpetuo, de poca permanencia y poca durabilidad, se tiene una renuencia al compromiso y lealtad laboral, se fomenta el consumismo, la pasión por deshacerse de las cosas y el desdén por los lazos duraderos.(Bauman,2005) Realidad Hibrida Se le denomina así al activismo ciudadano, la Innovación Social, Organizativa que integra el Crowdsoursing.(Herrera,Parra) Planeta Nómada Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pierre Lévy,2004) Hiperaprendizaje Sustituye a la lectura lineal por el hipertexto, permite el posicionamiento del paradigma conectivista, un abordaje diferente de la ciencia y tecnología y la deconstrucción de significados donde el sujeto se convierte en autor, productor y reproductor de sentidos. Aprendizaje Significativo Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pablo Belly, Peter Drucker) Aprendizaje Colaborativo Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos.(Pierre Lévy,2004) Sociedad del Conocimiento Creado sobre espacios virtuales, donde el movimiento es a través de las ideas, habitan los nómadas informáticos. (Pablo Belly, Peter Drucker) Inteligencias Múltiples Son las diferentes capacidades para adquirir conocimiento de acuerdo a las características de cada individuo.(Belmonte,2003,Silvia L.,2004) E-Learnings Básicamente se le denomina así al aprendizaje electrónico basado en el trabajo en plataformas mediante el uso de herramientas informáticas y de hipertexto.
- 4. Glosario TIC Es la abreviación de las Tecnologías de la Información y Comunicación que se emplean para el intercambio de ideas y pueden aplicarse para el aprendizaje electrónico entre otras cosas. Crowdfunding También se le denomina financiación colectiva y es un metodod colaborativo de recolectar fondos para un fin común.(Herrera,Parra) Crowdsoursing Es la convocatoria abierta para colaborar en un fin especifico donde se encuentra a las personas aptas para dicha actividad. (Herrera,Parra) WEB 2.0 Se le llama así a todos los sitios que facilitan el compartir información, la interoperabilidad y el diseño centrado en el usuario así como la colaboración en contenidos, son sitios dinámicos y de colaboración. Data-Mining Llamada también minería de datos es la capacidad de extraer información de un conjunto de datos para sintetizarla y usarla posteriormente.(Herrera,Parra) Copileft Es una práctica que consiste en compartir documentos, software o información con derechos de autor libres, es decir de libre licencia de uso y disponibilidad en la red.(Herrera,Parra) Propuesta al problema Prototípico Es necesario aterrizar todas las teorías educativas y herramientas tecnológicas que se han abordado durante estos Nodos hacia el contexto nacional en donde encontramos gran variedad de realidades sociales que experimentan cada uno de en los alumnos, adaptar estos nuevos modelos y el cambio en el paradigma educativo es tarea cotidiana y es perfectamente aplicable a la dinámica que plantea la plataforma en la que nos estamos desarrollando. La adopción e inclusión de TIC’s así como el manejo de las herramientas WEB 2.0 debe maximizar nuestro desempeño como docentes en línea, alineando nuestra labor hacia la nueva práctica docente, donde seamos capaces de identificar las inteligencias múltiples de nuestros estudiantes y desarrollar conocimiento significativo mediante el trabajo colaborativo plasmado en los portafolios de evidencias. De igual manera la componente institucional es primordial para generar un sentimiento de pertenencia a una comunidad que crece día con día, forjar valores e identidad en los estudiantes así como una imagen institucional fortalece los caminos hacia la permanencia de la matricula, así como mecanismos colaborativos para abordar la problemática desde todas sus dimensiones y no sobrecargar esta responsabilidad solo en el docente en línea.
- 5. Finalmente la labor como docente en la UnAD requiere de un alto grado de responsabilidad y organización, tanto en el trabajo que se realiza en plataforma, como en las labores de carácter administrativo y finalmente en la calidad de la atención que se brinda a los estudiantes y el compromiso con cada uno de ellos, es por eso que la correcta aplicación de los modelos y las tecnologías educativas que aquí se abordan son cruciales para un buen desempeño como docente en línea, con ello se fortalece a toda la estructura de la UnAD y se eleva el prestigio de la institución atrayendo mayor número de matricula. Referencias *Herrera Márquez, A., y P. Parra Cervantes Desafíos del contexto sociodigital a la práctica educativa *Bauman, Z. (2005) El conocimiento.[en] Los retos de la educación en la modernidad líquida. Argentina: Ed. Gedisa. *Levy, P. (2004) Inteligencia Colectiva. Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud. Pp. 9-23 (Prólogo e Introducción). *Bauman, Z (2002). Modernidad Líquida. México: Fondo de Cultura Económica. *Obando Freire, Francisco; Hiperapendizaje en la Eduación Superior; [en] Revista Congreso Universidad. Vol. II, No. 1, 2013 *Martín-Barbero, Jesús. Jóvenes: comunicación e identidad. En: Revista PensarIberoamérica (0), OEI, 2002 *Sánchez Puentes, R. (1993).Didáctica de Problematización en el campo científico de la Educación, en Formular proyectos para innovar la práctica educativa. México: Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39l *De Luca, Silvia L. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación. Recuperado de http://www.rieoei.org/psi_edu12.htm