Odávila
- 1. 1 Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Filosofía y Letras Sistema de Universidad Abierta Licenciatura en Pedagogía Estadística aplicada a la investigación pedagógica II Profesora: Ana Lilia Arroyo Lemus Artículo: Cual es la percepción que tienen los estudiantes del SUA acerca de la Estadística Alumna: Dávila Saldívar Evodia Olga Cuenta: 41508058-9 Correo electrónico: mai.lotus7@gmail.com Periodo: 2016-2
- 2. 2 Título “Cuál es la percepción que tienen los estudiantes del SUA acerca de la Estadística“ Investigadora: Dávila Saldívar Evodia Olga La importancia de la estadística es tal que muchas veces hacemos uso de ella diariamente, en todas nuestras actividades, aún sin darnos cuenta, como por ejemplo al viajar podemos enterarnos de cuántos turistas llegan a frecuentar los lugares en cada estación del año y su nacionalidad, al usar el transporte público nos informan que horarios muestran mayor flujo de movilidad de usuarios, en el sector salud manejan estadísticas para cada enfermedad por género, peso y talla, en las redes sociales la publicidad y los perfiles de personas afines están basados en datos estadísticos, y en otros tantos temas en los que se aplican y nos permiten tomar decisiones inteligentes a partir de la información que aportan. Conociendo su importancia, este trabajo pretende conocer cuál es la percepción que representa la Estadística para los alumnos que cursan 3ro, 4to y 5to semestre del SUA en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Introducción La estadística es una ciencia que facilita la toma de decisiones mediante la presentación ordenada de los datos observados en tablas y gráficos estadísticos, reduciendo los datos observados a un pequeño número de medidas estadísticas que permitirán la comparación entre diferentes series de datos y estimando la probabilidad de éxito que tiene cada una de las decisiones posibles. (Fernández et.al, p.18) Siendo fundamental para conocer el comportamiento de ciertos eventos, y en el caso de esta investigación, conocer la percepción que tienen de los alumnos hacia el estudio de ésta disciplina que resulta ser una valiosa herramienta indispensable en la formación de las personas, que nos permite representar toda información en datos cuantitativos, en la que podamos basar una crítica sustentada por cada uno de los valores aportados en la investigación. Para ésta investigación utilizaremos la estadística para describir de una manera más exacta cual es la percepción que tienen los alumnos acerca de la estadística, que además de utilizarla en gran parte de nuestra vida, de presentarnos la información de todo campo de la ciencia, de la sociedad, de la salud, de género y otros aspectos de la vida cotidiana, también es una asignatura que deben cursar los alumnos en su proceso de formación en la Facultad de Filosofía y letras de la UNAM, como parte esencial de su profesión y de toda profesión, resumiendo los resultados de manera significativa que nos permitan conclusiones generales en base a la recolección de la información que aporten los alumnos, analizando e interpretando los datos enfocándonos si: El semestre que cursa el alumno, ¿condiciona su percepción acerca de la estadística? Método La investigación se llevó a cabo mediante un instrumento que hará la veces de cuestionario en el que los encuestados puntualizaran las preguntas de 1 a 5 en donde 1 representa totalmente en desacuerdo y 5 completamente de acuerdo. El instrumento se aplicó a 131 alumnos de la licenciatura de pedagogía,
- 3. 3 a) Descriptivo: Alumnos que cursan la licenciatura de Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. b) Comparativo: Alumnos que cursan 3ro, 4to y 5to semestre. La metodología que será la de la investigación de campo, que nos lleva a la identificación, recopilación, análisis y presentación de la información de manera sistemática y objetiva, con el propósito de emitir un juicio de forma objetiva acerca de “Cuál es la percepción que tienen los estudiantes del SUA acerca de la Estadística”. Las encuestas realizadas se analizaran en el programa estadístico IBM SPSS Statistics 19 Por tener dos variables, se utilizará estadística inferencial. Pare los parámetros principales: Perfil de semestre (Tercero, Cuarto, y Quinto) y Perfil de Estadística (Favorable y desfavorable). a) La comprobación de la hipótesis será en la escala nominal: Prueba de Chi cuadrada Resultados La encuesta realizada se realizó a 131 estudiantes del SUA de la Licenciatura de Pedagogía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM, con una mayor participación de los alumnos de 5to semestre que representan el 57.3% de la investigación. Semestre Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos Cuarto 31 23.7 23.7 23.7 Quinto 75 57.3 57.3 80.9 Tercero 25 19.1 19.1 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 4. 4 1. Me gusta la Estadística. A una proporción del 62.5 % de los estudiantes encuestados responden favorablemente respecto a que les gusta la estadística y el 12.2% opina desfavorablemente, de forma general se puede deducir que se tiene una respuesta favorable. Me gusta la Estadística. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 56 42.7 42.7 42.7 En desacuerdo 6 4.6 4.6 47.3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 33 25.2 72.5 Totalmente de acuerdo 26 19.8 19.8 92.4 Totalmente en desacuerdo 10 7.6 7.6 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 5. 5 1. Me siento insegur@ cuando hago problemas de Estadística. Para el 52.7% de los alumnos encuestados el resolver problemas estadísticos, no representa dificultad porque saben lo que están haciendo y para que los están resolviendo, la resolución de estos problemas no representan signos de inseguridad al resolver los ejercicios de la materia. Por lo que podemos deducir que solo un 20.7% de la población encuestada no tiene en claro la forma de resolver los ejercicios, ya que la inseguridad está dada por la falta de conocimiento o de la habilidad que se tenga para su resolución. Me siento insegur@ cuando hago problemas de Estadística. Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 12 9.2 9.2 9.2 En desacuerdo 22 16.8 16.8 26.0 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 35 26.7 26.7 52.7 Totalmente de acuerdo 15 11.5 11.5 64.1 Totalmente en desacuerdo 47 35.9 35.9 100.0 Total 131 100.0 100.0 3. La Estadística es un requisito en mi formación como profesional. El 90% de los alumnos está de acuerdo que aprender estadística es un requisito para su formación profesional. Tan solo el 1.5% considera que puede formarse profesionalmente sin el conocimiento de la estadística.
- 6. 6 La Estadística es un requisito en mi formación como profesional Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 29 22.1 22.1 22.1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 11 8.4 8.4 30.5 Totalmente de acuerdo 89 67.9 67.9 98.5 Totalmente en desacuerdo 2 1.5 1.5 100.0 Total 131 100.0 100.0 2. Mis habilidades estadísticas me facilitarán el acceso al mundo laboral. Para un 67.2% considera que hacer estadística y saber interpretarla le pueden ayudar en el ámbito laboral, para un 10% carece de importancia para su desempeño. Mis habilidades estadísticas me facilitarán el acceso al mundo laboral Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 64 48.9 48.9 48.9 En desacuerdo 1 .8 .8 49.6 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 30 22.9 22.9 72.5 Totalmente de acuerdo 24 18.3 18.3 90.8 Totalmente en desacuerdo 12 9.2 9.2 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 7. 7 3. Utilizo la Estadística en la vida cotidiana. El 30.6 % de los encuestados, en mayor o menor grado, están conscientes de que la estadística forma parte de la vida cotidiana y se encuentra presente en todos aspectos. Utilizo la Estadística en la vida cotidiana Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 23 17.6 17.6 17.6 En desacuerdo 8 6.1 6.1 23.7 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 69 52.7 52.7 76.3 Totalmente de acuerdo 17 13.0 13.0 89.3 Totalmente en desacuerdo 14 10.7 10.7 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 8. 8 4. En las clases de Estadística estoy en tensión. Confirmando la respuesta a la pregunta 2 sobre la inseguridad al resolver problemas de estadística, solo el 3.9% considera estar en tensión en clase de Estadística, por lo que se puede deducir el 63.4% de los alumnos si saben de los temas de la materia de estadística y saben cómo resolver los ejercicios y el 32.8% no tiene problema con la materia. En las clases de Estadística estoy en tensión Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 4 3.1 3.1 3.1 En desacuerdo 4 3.1 3.1 6.1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 43 32.8 32.8 38.9 Totalmente de acuerdo 1 .8 .8 39.7 Totalmente en desacuerdo 79 60.3 60.3 100.0 Total 131 100.0 100.0 5. Las conclusiones estadísticas raramente se dan en la vida. El 35.9 de la población encuestada, sabe lo representativa que es la estadística en la vida y toma en cuenta las conclusiones a que llegan los análisis de la información que participa en la investigación. El 24.4% podría ser que no considere confiables estas conclusiones. Y el 39.7% no puede definir su postura respecto del tema de la Estadística.
- 9. 9 Las conclusiones estadísticas raramente se dan en la vida Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 22 16.8 16.8 16.8 En desacuerdo 5 3.8 3.8 20.6 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 5 39.7 39.7 60.3 Totalmente de acuerdo 10 7.6 7.6 67.9 Totalmente en desacuerdo 42 32.1 32.1 100.0 Total 131 100.0 100.0 8. Aprender Estadística requiere mucha disciplina El 55% de la población reconoce que para aprender estadística se requiere de mucha disciplina, el 5.3% no requiere de disciplina, se le facilita el conocimiento, no así para el 39.7% que bien requerir de una disciplina moderada para su aprendizaje. Aprender Estadística requiere mucha disciplina Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 45 34.4 34.4 34.4 En desacuerdo 7 5.3 5.3 39.7 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 52 39.7 39.7 79.4 Totalmente de acuerdo 27 20.6 20.6 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 10. 10 9. Cometo muchos errores matemáticos cuando hago Estadística. Para un 19.1% de los estudiantes, reconocen la problemática que representa la resolución de los ejercicios estadísticos, basado en sus habilidades matemáticas. Un 48.1% responden que no tienen problema con sus conocimientos matemáticos para su resolución y para el 32.8% no tienen problema en la ejecución de la materia. Cometo muchos errores matemáticos cuando hago Estadística Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 5 3.8 3.8 3.8 En desacuerdo 27 20.6 20.6 24.4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 43 32.8 32.8 57.3 Totalmente de acuerdo 20 15.3 15.3 72.5 Totalmente en desacuerdo 36 27.5 27.5 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 11. 11 10. Entiendo las formulas estadísticas. Las formulas estadísticas son entendidas por el 71% de los estudiantes, el 19.1% puede aplicarlas con un poco de esfuerzo, y solamente el 9.9% no logran su comprensión encuentran alguna dificultad. Entiendo las formulas estadísticas Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 77 58.8 58.8 58.8 En desacuerdo 3 2.3 2.3 61.1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 25 19.1 19.1 80.2 Totalmente de acuerdo 16 12.2 12.2 92.4 Totalmente en desacuerdo 10 7.6 7.6 100.0 Total 131 100.0 100.0 11. Me resulta difícil comprender los conceptos estadísticos En cuanto a la comprensión de los conceptos estadísticos el 45% no tiene problema con ellos, el 43% con un poco de aplicación los puede comprender y solo para el 11.5% representan una dificultad. Me resulta difícil comprender los conceptos estadísticos Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 4 3.1 3.1 3.1 En desacuerdo 37 28.2 28.2 31.3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 57 43.5 43.5 74.8 Totalmente de acuerdo 11 8.4 8.4 83.2 Totalmente en desacuerdo 22 16.8 16.8 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 12. 12 12. La mayoría de la gente debe cambiar su manera de pensar para hacer Estadística El 48.1% considera que las personas deben cambiar su percepción acerca de la estadística y para el 16.8% considera que no es necesario cambiar su idea. La mayoría de la gente debe cambiar su manera de pensar para hacer Estadística Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido Porcentaje acumulado Válidos De acuerdo 21 16.0 16.0 16.0 En desacuerdo 5 3.8 3.8 19.8 Ni de acuerdo ni en desacuerdo 46 35.1 35.1 55.0 Totalmente de acuerdo 42 32.1 32.1 87.0 Totalmente en desacuerdo 17 13.0 13.0 100.0 Total 131 100.0 100.0
- 13. 13 Conclusiones Podemos concluir que se comprueba la hipótesis acerca si: El semestre que cursa el alumno, ¿condiciona su percepción acerca de la estadística?, la respuesta es negativa, de acuerdo a las respuestas recibidas, para los alumnos encuestados la importancia de la Estadística la perciben de una forma favorable, ya sean alumnos que cursen el tercero, cuarto o quinto semestre, consideran a la estadística muy importante en la vida social y laboral del hombre, ya que generaliza información, por ser datos cada vez más razonables y exactos es considerada como una herramienta indispensable para la toma de decisiones y nos permite observar los aspectos cualitativos y cuantitativos de una situación en particular. Bibliografía Camarero, L., Almazán, A. Estadística para la Investigación Social, Ibergarceta Publicaciones SL, 2010, Madrid, España http://www.gestiopolis.com/que-es-estadistica-tipos-y-objetivos/ http://library.ifla.org/208/13/113-morris-es.pdf http://www.mancia.org/foro/psicologia/28233-estadistica-alguien-no-odia.html https://www.inei.gob.pe/media/archivos/culturaestadistica1.pdf http://www.monografias.com/trabajos91/acerca-estadistica/acerca-estadistica.shtml#ixzz49Y30RejB