Pci
- 1. UNIDAD 2 Niveles de Planeamiento Proyecto Educativo Institucional Proyecto Curricular Enfoques Curriculares Programa Planificación
- 2. Niveles de Planeamiento Nivel Nacional (CBC y NAP) Nivel Provincial (DCP) Nivel Institucional (DC o PCI) Nivel aúlico (Planificación)
- 3. DISEÑO CURRICULAR DCP PEI La autonomía curricular Fomenta y requiere Acuerdos docentes Cultura Análisis y reflexión profesional sobre la docente práctica docente
- 4. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR Para qué y qué enseñar Cuándo Proceso de enseñar construcción de consensos, Cómo acuerdos y enseñar criterios institucionales Qué cuándo y cómo evaluar.
- 5. PARA QUÉ Y QUÉ ENSEÑAR Objetivos Institucionales Objetivos del Nivel/Ciclo o año Contenidos de enseñanza y aprendizaje
- 6. OBJETIVOS Orientaciones Expectativas de logro de Generales del Nivel/ciclo/año PEI del Diseño Curricular Provincial Objetivos curriculares por nivel, ciclo y año escolar. Programación Curricular
- 7. Expectativas de Logro Explicitan las intencionalidades educativas Prescriben los aprendizajes cuyo logro debe garantizar al finalizar el ciclo. Competencias: saber, saber hacer, saber ser. Articulación de conceptos, procedimientos y actitudes. Las competencias deberían referirse: cognitivo, metacognitivo, interactivo, ético, práctico, estético, corporal, afectivo.
- 8. Contenidos Saberes culturales cuya asimilación contribuye a conseguir las capacidades definidas en los objetivos.
- 9. TIPO DE CONTENIDOS Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales
- 10. Contenidos Conceptuales Hechos, conceptos, principio. Se aprenden por: memorización, reproducción, establecimiento de relacines, comprensión de relaciones, abstracción, definición y generalización.
- 11. Contenidos Procedimentales Procedimiento: conjunto de acciones ordenadas que conducen a la consecución de un objeto. Incluyen habilidades, técnicas, estrategias y destrezas. ¿Qué es lo que alumno tiene que aprender a hacer? Se aprende por: realización, ejercitación, reflexión, aplicación, práctica guiada, transferenica.
- 12. Contenidos actitudinales Incluyen: Valores, actitudes, normas Saber Ser Actitudes de análisis y reflexión que lleven a compromisos personales de actuación (aplicación consecuente) Actividades de resolución de conflictos. El análisis de los modelos que se proporcionan a los alumnos. Componentes: afectivos, cognitivos y conductual.
- 13. CUANDO ENSEÑAR Criterios de organización y secuenciación Por años, ciclo, trimestre, bimestres, etc.
- 14. Cómo enseñar Criterios consensuados respecto a la metodología, la organización del espacio, del tiempo y del agrupamiento. Aspectos Metodológicos como: - Relación y comunicación - Organización de contenidos - Secuencia de actividades - Tratamiento de temas transversales - Espacio de opcionalidad - Atención a la diversidad. Decisiones en cuanto a la organización del espacio, del tiempo y del agrupamiento. Decisiones en relación con la selección, elaboración y uso de materiales curriculares y otros recursos didácticos.
- 15. ¿QUÉ, COMO Y CUANDO EVALUAR?
- 16. Diseño Curricular Provincial (Polimodal) Tiene una fundamentación que intenta dar coherencia al Diseño. Presenta una fundamentación del espacio curricular Expectativas de logro Descriptores por Ejes o Unidades Recomendaciones metodológicas Bibliografía
- 17. Proyecto Curricular Institucional Forma un Documento coherente con el Proyecto Educativo Intitucional Presenta una fundamentación teórica en cuanto a las concepciones sobre educación, currículum, evaluación, enseñanza, aprendizaje, metodologías de enseñanza etc. Quedan lineamientos para la práctica docente. Presenta el qué, cómo y cuanto enseñar y evaluar. Presenta los contenidos (conceptuales, actitudinales, y precedimentales) de cada espacio curricular
- 18. Programa Se elabora a través de acuerdos docentes Se tiene en cuenta los objetivos y lineamientos del PEI Pueden presentar una Fundamentación teórica y metodológica del espacio curriular. Presenta los contenidos del espacio curricular. Bibliografía
- 19. Planificación Es propia del docente para un curso Se adapta a las características de los alumnos de ese ciclo lectivo. Encontramos: Expectativas de logro/Objetivos Contenidos: conceptuales, procedimentales, actitudinales, transversales. Metodología o estrategias de enseñanza Cronograma Evaluación. Criterios de Evaluación Bibliografía Etc
- 20. Es decir que cuando hablamos de currículum hacemos referencia a: Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Metodologías de enseñanza y aprendizaje Tiempos Evaluación Estrategias de enseñanza Objetivos/Expectativas de Logro/competencias. Tiempos Ideologías, decisiones políticas, acuerdos, instituciones, contextos, etc.