Pec2 Raquel Garcia
- 1. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Debate Virtual: “Tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea” En esta PEC, hemos podido participar de un debate en el espacio de microbbloging de Twitter. Una vez abierta mi cuenta en Twitter (http://twitter.com/quelar_uah) se trataba de seguir la discusión creada específicamente para tratar “las tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea”, esta discusión se podía seguir indicando la búsqueda #tensiones. Al unirme al grupo unos días después de haber comenzado la discusión participé sólo en las discusiones que se plantearon en esos días (13 y 14 de Diciembre) como el uso de la telepresencia, herramientas 2.0 y Skype: Por otra parte, desde la herramienta Twtpolls, “arodera” fue formulando e insertando ciertas preguntas entre los tweets del debate. Desde esta herramienta se pueden gestionar envíos de tweets o los re- envíos de las mismas o seguimiento de los envíos: Raquel García Calvo 1 07/01/2010
- 2. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 La principal característica de esta herramienta es que permite lanzar sondeos o encuestas, pudiéndose obtener un resultado de la votación de las cuestiones planteadas, a la vez que definir el tipo de respuesta (cerrada a unas determinadas opciones o abiertas a texto). Las preguntas formuladas fueron: Raquel García Calvo 2 07/01/2010
- 3. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Y el resultado de las mismas en el momento de mi consulta eran: Nota: mi respuesta a dichas preguntas es la que aparece resaltada como mi “pensamiento” acerca de dicha cuestión. Raquel García Calvo 3 07/01/2010
- 4. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Parece que ante un aprendizaje online, la evaluación 100% online podría ser la más aclamada y resulta curioso observar que no es así, el porcentaje mayor determina que la evaluación híbrida es más aceptada. Sentir la evaluación como parte del proceso de aprendizaje resulta más enriquecedor y motivador, por eso parece que nos hemos decantamos en una gran mayoría en determinar como preferencia poder establecer los criterios de evaluación de manera conjunta profesor+alumno. Esta perspectiva es la que manifiesto sintiéndome principalmente como alumno, pero puede imaginarme que el único voto tan rotundo que alguna persona ha emitido es porque se siente más profesor que alumno. Raquel García Calvo 4 07/01/2010
- 5. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Al ser una pregunta abierta y con formato texto, algunos hemos definido la idea o esencia del cómo debería ser, estando bastante alineadas las opiniones mostradas y otros han ido a dar respuesta más a la práctica del cómo operativamente debería ser (tipo test, actividades…) Raquel García Calvo 5 07/01/2010
- 6. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Se han recogido algunas de las grandes ventajas y desventajas en este tipo de evaluación de aprendizajes en entornos online. Queda claro que tiene grandes puntos fuertes pero que por el contrario, también tiene grandes puntos débiles, de ahí tal vez que la versión híbrida que se comentó en la primera cuestión sea las más “objetiva”. De la respuesta a dichas preguntas surge parte del debate que se planteaba en Twitter, la evaluación del aprendizaje en línea genera ciertas tensiones, puesto que no todos opinamos lo mismo. Raquel García Calvo 6 07/01/2010
- 7. ECEL (EVALUACIÓN Y CALIDAD EN EL E-LEARNING / 2009-10) Bloque 2: La evaluación en línea del aprendizaje PEC2 Desde mi punto de vista (tal vez demasiado influenciado por el hecho de ser alumna de este master), mi propia evaluación es parte de mi propio proceso de aprendizaje y en la medida en que yo pueda participar de dicha evaluación favorecerá en dicho proceso, por eso aunque pueda generar tensiones, me parece adecuado fomentar un cierto debate alumno-profesor donde establecer claramente los principales criterios de evaluación y herramientas o tipos de evaluación que van a formar parte del proceso. Tal vez tenemos ya criterios suficientemente claros y herramientas 2.0 suficientemente versátiles, pero aunarlo todo para integrarlo en los procesos de enseñanza-aprendizaje es bastante más difícil y pasa por empezar formando a formadores. El uso de Twitter es un ejemplo de herramienta 2.0 que podemos usar o implementar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Inicialmente no nace con este objetivo, el microbblogging es una reciente y popular manifestación de la “cultura snack” y responder a “qué estas haciendo” con tal sólo 140 caracteres genera textos breves y de gran implementación actualmente en las redes sociales virtuales, de ahí que se pueda aplicar a diferentes situaciones, como puede ser el uso que hemos tenido a modo de debate y dentro de un contexto educativo. El principal problema que he encontrado ha sido el tan limitado espacio (140 caracteres) porque acabar recortando letras a cada palabra para poder terminar un mensaje no me ha parecido nada educativo. Y por otro lado el que los mensajes no se actualicen en el momento de publicarlos creó cierta incertidumbre en la mayoría de los participantes, no siendo tan fácil seguir un hilo de conversación. Sin embargo desde el otro punto de vista, el del profesor, me pareció una gran herramienta, porque puede ayudar a lanzar y generar muchos mensajes cortos y frescos, y hacer un microblog (o muchos, de diferentes temas) muy participativo con los alumnos. Raquel García Calvo 7 07/01/2010