Philippe Merieu
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Este documento presenta las ideas del filósofo Philippe Meirieu sobre la enseñanza. Sostiene que los profesores deben ser utópicos por vocación y enseñar con pasión. También argumenta que la escuela debe ser una institución para el encuentro con la alteridad, la búsqueda de la verdad y la formación de una sociedad democrática. Finalmente, enfatiza que los profesores deben centrarse en los alumnos y en el saber.
Philippe Merieu
- 1. ¿Por qué enseñar hoy? Utópicos por vocación ENSEÑAR ALGO A ALGUIEN PASIÓN EN ACTO PEDAGOGICO del docente en enseñar y del alumno en aprender ENSEÑAR IMPLICA OPCION: Por el otro Por el saber INQUIETANTE: Desconocido Tranquilidad apoyo - ayuda Philippe Merieu (1949 - ) CARTA A UN JOVEN PROFESOR IDENTIDAD PROFESIONAL-El profesor se dedica a enseñar
- 2. ¿Hay que estar motivado para trabajar o trabajar para sentirse motivado? Exigencia de calidad • Conjugar al mismo tiempo motivación y trabajo • Para ello proponemos tareas • Esfuerzo/seguimiento/Deseo • obediencia/ Si comprensión • No despreciar lo que moviliza • A lxs estudiantes • Trabajar con la máxima • exigencia que ayude • a aprender y a comprender • Acabar con las jerarquías arbitrarias ente las disciplinas • de enseñanza • Ser exigente consigo mismx • Y con lxs estudiantes
- 3. Disciplina en clase: El trabajo verdadero, el aprendizaje en la escuela Auténtica disciplina escolar. Preparar minuciosamente el trabajo, cuidar el entorno, mantenerse firme con la consignas, encontrar la manera de que cada quien encuentre su lugar en la tarea compartida Erradicar la educación a base de palabrería . Todo depende de las consignas: que se solicita hacer .Sentido desde el cual se abordan temas/ conceptos y procesos de las asignaturas .Ordenadas, claras, potentes, hábilmente preparadas El trabajo propuesto tiene que reunir a todo el grupo, cada cual debe tener un espacio para que nadie sienta la tentación de ocupar todo el espacio. Cada quien sabe lo que se espera en el auténtico trabajo. Organizar el trabajo, no la disciplina Cuidar el entorno: Proyección de lo que se hará, anticipar necesidades, diseñar material. Preparemos el espacio escolar como un verdadero lugar de trabajo Aprender no es escuchar, enseñar no es decir/dar .
- 4. ESCUELA • TODOS SOMOS PROFESORES DE ESCUELA • (SEA CUAL SEA NUESTRA DISCIPLINA) (7) ESCUELA • Espacio y tiempo estructurado por un proyecto específico: la transmisión de conocimientos para la formación de ciudadanos ESCUELA • Reconocimiento de la alteridad, aprendizaje conjunto de la construcción del bien común y pensar por uno mismo
- 5. • Valores colectivos • Otras personas y mundo • Renunciar a ser centro/Mundo común • Compartir sentidos y relaciones de poder Institución de encuentro de la alteridad • Relación con el saber-Argumento • Distinguir entre saber y creer • Aporta esperanza social y política Institución de búsqueda de la verdad • De intereses propios a la búsqueda del bien común • Pensar por si mismos/Otrxs • Formación/Libertad de pensamiento • Educación para la ciudadanía • Enseñar a todxs armas contra la fatalidad Institución de una sociedad democrática
- 6. No al mercado ni al Individualismo No se vive sin una utopía de horizonte sino el FATALISMO y la DESEPERACIÓN son la única salida Inventiva y esperanza Hacerse profesor es invertir en el futuro No hay porque rendirse CAPACES DE TODO .. AHORA ES TU TURNO Utópicos por vocación
- 7. CARTAS A UN JOVEN PROFESOR Dimensión oculta (Introducción) Acto Pedagógico. PROFESORES DE ESCUELA (7) Alteridad Saber/ verdad Sociedad Democrática Utópicos por vocación Enseñamos para que los demás vivan la alegría de nuestros propios des cubrimientos (2) Nuestro proyecto de transmisión no puede conciliarse con la presiones sociales que sufre la escuela (3) Queremos ser eficaces de verdad pero no a cualquier precio (4) En el centro de nuestra profesión la exigencia (5) Una preocupació n que no tiene que ruborizarnos : la disciplina en clase (6) C E N T R A D O E N E L A L U M N O C E N T R A D O E N E L S A B E R