Planeacion ensayo
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Este documento habla sobre el diagnóstico en el aula según el constructivismo. Explica que el diagnóstico es un proceso para conocer el estado de los estudiantes con el fin de intervenir para acercarlos a lo ideal. Según el constructivismo, el aprendizaje ocurre a través del desequilibrio cognitivo, el reequilibrio y la disposición para aprender. El diagnóstico evalúa los conocimientos previos, el nivel evolutivo y la disposición de los estudiantes para aprender mediante instrumentos como observaciones, debates y p
Planeacion ensayo
- 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Sinaloa Ext. Mazatlán. “Profesos Miguel Castillo Cruz”. Materia: Planeación Educativa Tema: Ensayo EL Diagnostico En El Aula Alumno: Vega Noriega Sthefany Yaraví Grado y grupo: 1° “D”. Profesor: Lourdes Daniela delgado morales
- 2. Introducción En el presente trabajo les hablare sobre el diagnostico en el aula, que habla sobre ¿ que es el diagnostico en el aula según el constructivismo?¿cuales son sus instrumentos?. “El diagnostico es el proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien, con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal”. Como la o el docente es el encargado de proponer esos nuevos objetos de conocimiento o los nuevos aspectos del mismo objeto, tiene que conocer de donde parten los alumnos y alumnas, para que lo propuesto constituya un verdadero conflicto cognitivo y no suponer “que todos los alumnos poseen los conocimientos previos, tal como es usual cuando se trabaja en el modelo clásico del proceso de enseñanza aprendizaje. “La concepción constructiva señala tres elementos básicos que determinan lo que se denomina el estado inicial de los alumnos, a modo de radiografía diagnostico, en el momento de iniciar un proceso cualquiera de aprendizaje.”
- 3. Desarrollo ¿Qué es el diagnostico? Proceso a través del cual conocemos el estado o situación en que se encuentra algo o alguien con la finalidad de intervenir, si es necesario, para aproximarlo a lo ideal. Los profesionales llevan a cabo diagnósticos explícitos. Características: Es una instancia evaluativa la que debe iniciar todo proceso en la cual Es la primera de las evaluaciones formativa, Así como Es dinámico, también requiere de instrumentos con buenas cualidades psicométricas. Su función es de regulación y su evaluación será preferentemente cualitativa. Donde es propositivo ya que tiene un objetivo. Dimensiones del diagnostico según el constructivismo “El constructivismo es una posición respecto de los mecanismos productivos de los conocimientos, que pone el acento en la interacción sujeto-objeto.” De acuerdo al constructivismo el aprendizaje se produce cuando hay: Un desequilibrio (conflicto cognitivo) entre lo que al alumnado ya sabe y el nuevo conocimiento que se le propone Un reequilibrio posterior y una Disposición para aprender. La disposición para aprender que depende de: El deseo de aprender y Confianza en las propias posibilidades. En que el nivel de desarrollo evolutivo es llevado a cabo por los docentes, en mayor o menor medida. Así como también el Nivel de desarrollo evolutivo. Las Etapas evolutivas del diagnostico: Son sensorio motora, Intuitiva, Operatoria concreta y Operatoria formal. Estas corresponden
- 4. a una forma de organización mental, una estructura intelectual, que se traduce en determinadas posibilidades de razonamiento, aprendizaje y conocimientos previos “Cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos y conocimientos adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas y que utiliza como instrumentos.” Los esquemas de conocimiento son: Conceptos, procedimientos, normas, valores y actitudes, principios, teorías, experiencias, anécdotas personales, etc. “El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe” Ausbel. Y el diagnostico, el aprendizaje significativo y las zonas de desarrollo próximo ¿Qué es el aprendizaje significativo? Es el que procura establecer vínculos sustantivos entre el contenido por aprender y lo que la persona ya sabe. ¿Qué función cumple aquí el diagnostico? Activar los conocimientos de modo que se facilite el tender puentes cognitivos entre ellos y los nuevos contenidos. Y así comprobar si esos aprendizajes, aun significativos, son correctos o erróneos. ¿Qué es la zona de desarrollo próximo? Es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial; determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz. Nivel reales lo que el alumnado ya conoce y puede hacer solo; su nivel de partida. Y Zona de desarrollo próximo
- 5. Son las estructuras que todavía no han madurado, pero que podrían madurar gracias a la interacción con un adulto o un par. Así como el Diagnóstico: instrumentos El diagnóstico tiene tres dimensiones: como son los Conocimientos previos (conceptual, procedimental, latitudinal). El Nivel evolutivo tiene la disposición para aprender, Algunas maneras de diagnosticar los contenidos conceptuales y Oralmente (debate, exposición autónoma, entrevista). Por escrito (resolución de problemas, mapas conceptuales, redes conceptuales, pruebas objetivas, cuestionarios, ensayos). ¿Cómo se diagnostican los contenidos procedimentales? La descripción teórica de cómo debe realizarse el procedimiento a la Aplicación del procedimiento o situaciones particulares. Con la Elección del procedimiento más adecuado a cierto contenido conceptual. ¿Cómo se diagnostican los contenidos latitudinales? Es únicamente cualitativa la evaluación de estos contenidos e Instrumentos para diagnosticar actitudes en las Tablas de observación. Escala de valoración descriptiva, Escala lickert, Escala unidireccional, Diferencial semántico de OS000D, Identificación, Elección de Instrumentos para diagnosticar valores y Listado de valores. Escala de rokeach tiene la Decisión de compra y Camino de la vida Asia las Dimensiones complementarias que son la 2da dimensión: nivel evolutivo y la 3ra dimensión: disposición para aprender de el diagnóstico: cuándo realizarlo
- 6. Tanto al iniciar el curso como durante las sucesivas etapas en que este se va desarrollando. Al comienzo del ciclo lectivo, Consiste en averiguar que dominio tienen los chicos y chicas de los contenidos que se requieren para abordar los que se previeron para el presente ciclo. Al comienzo de cada secuencia de enseñanza-aprendizaje, se hace únicamente diagnóstico de contenidos, sin las dimensiones complementarias, las que se consideran solo al comienzo del ciclo lectivo (diagnóstico macro). Los Pasos por seguir en un diagnóstico son la Decisión acerca de que contenidos principales son los que se proponen para este ciclo.
- 7. Conclusión Me ha parecido muy buenos estos temas No voy a nombrar todos los contenidos que hemos aprendido y que hemos trabajo en esta asignatura pero si me gustaría destacar que después de todo creo que puedo resaltar como muy importante, que para hacer un buen diagnóstico es muy importante la paciencia, la cautela y mucha observación. No hay que tener prisa en dar un diagnóstico, es necesario estudiar sobre el caso, recapacitar, contrastar y asegurar las conclusiones. Considero que antes de dar un diagnóstico debemos tener muy claro que el diagnóstico puede marcar a un niño para toda la vida y debemos ser muy profesionales a la hora de tomar decisiones y emitir un juicio. De ahí en fuera me pareció excelente.