Medios y recursos didácticos
- 1. MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS FUNCIONES TIPOLOGÍA Y CLASIFICACIÓN EVALUACIÓN
- 2. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje: puede ser un libro de texto o un programa multimedia. Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza- aprendizaje pueden ser o no medios didácticos, un vídeo sobre un tema determinado (pretende enseñar) y un vídeo de un reportaje (pretende informar)
- 3. 1. Sistema de símbolos: (textuales, icónicos, sonoros) 2. El contenido material: (software) : Los elemento semánticos del contenido, su estructuración, los recursos didácticos, la forma de presentación y el estilo. 3. Plataforma tecnológica: (hardware) ; sirve de soporte y facilita el acceso al material. 4. El entorno de comunicación con el usuario: proporciona determinados sistemas de mediación.
- 4. 1. Proporcionar información. 2. Guiar los aprendizajes. (de los estudiantes) 3. Ejercitar habilidades. 4. Motivar. 5. Evaluar. 6. Proporcionar simulaciones. 7. Proporcionar entornos para la creación y la expresión.
- 5. 1. Materiales convencionales: • Impresos: textos, libros, fotocopias, etc. • Tableros didácticos: pizarra, franelograma. • Materiales manipulativos: recortables , cartulinas, etc. • Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa, etc. • Materiales de laboratorio. 2. Materiales audiovisuales: • Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías, etc. • Materiales sonoros (audio): casetes, discos, etc. • Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, etc. 3. Nuevas tecnologías: • Programas informáticos CD u on-line (educativos): videojuegos, presentaciones multimedia, etc. • Servicios telemáticos: paginas web, weblogs, webquest, chats, etc. • TV y vídeos interactivos.
- 6. Evaluar exige una observación, una medición y un juicio, siempre que se realiza una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se hace para algo y para alguien, a partir de ella se toman decisiones. Los destinatarios de la evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de materiales y los administradores de las Instituciones educativas. Cuando consideramos la evaluación de los medios didácticos un criterio a seguir es la eficacia didáctica, es decir su funcionalidad como medio facilitador de aprendizaje, esta eficiencia depende de dos factores: las características de los materiales y la forma en que se han utilizado con los estudiantes, se consideran dos tipos de evaluación: • La evaluación objetiva. Se centra en valorar la calidad de los medios didácticos. • La evaluación contextual. Valora la manera en la que se han utilizado los medios en un contexto educativo determinado.
- 7. El material educativo es el nexo entre las palabras y la realidad. La selección, elaboración e implementación de los recursos es tarea compleja, ya que son el soporte que da la coherencia al proceso enseñanza- aprendizaje que servirá para motivar al estudiante y que en un sistema a distancia el rol de los materiales suplan la ausencia del profesor. “En el momento de diseñar una clase, el docente debe seleccionar los recursos y los materiales didácticos que tiene pensado utilizar, es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen elementos fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno”. Al utilizar los recursos digitales en la docencia, ha conducido a la aparición de nuevos conceptos: Material didácticos: aquellos elementos que son utilizados como complementos para instruir o enseñar. Materiales educativos: los constituyen todos los medios de apoyo (modelos, guías, materiales impresos y no impresos, libros, vídeos, diapositivas, etc.) que elaboramos o seleccionamos con el fin de apoyar a nuestros estudiantes a la adquisición y construcción de conocimientos para facilitar de esta manera el aprendizaje.
- 8. Es fundamental tener presente que el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos , que utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad lo cual debe ser sobre nuestra reflexión docente: • Lo que queremos enseñar • Lo que esperamos que nuestros docentes aprendan • Los procedimientos que debemos desarrollar tanto nosotros como nuestros estudiantes para lograrlo. “Por lo tanto debemos conocer los materiales, saber utilizarlos y conocer su alcance pedagógico para implementarlos como ayudas didácticas y obtener de su aplicación los mejores resultados”. El docente debe saber usarlos para desarrollar estrategias cognoscitivas, enriquecer la experiencia sensorial, facilitar el desarrollo, adquisición y fijación de aprendizaje, aproximando a los estudiantes a la realidad de lo que se quiere encontrar, motivar el aprendizaje significativo, estimular la imaginación y economizar el tiempo en explicaciones como en la percepción y elaboración de conceptos.
- 9. De acuerdo al constructivismo pedagógico, los materiales educativos deben ser construidos y elaborados por el docente, el estudiante participa asumiendo responsabilidades elaborando, cuidando y usando los materiales en las diferentes actividades. Nos podemos dar cuenta de la importancia que tienen los materiales educativos en los programas de educación a distancia y educación presencial, son los facilitadores del proceso de enseñanza aprendizaje. Es importante propiciar aprendizajes significativos donde el alumno es el punto central de diseño ya que es a quien va dirigido el material educativo.
- 10. En el enfoque por competencias se manejan conceptos relacionados con la construcción del conocimiento, en el apartado de conocimientos procedimentales hablamos de procesos mentales que realiza el estudiante en las actividades académicas. Estos procedimientos tienen dos componentes: uno algorítmico y otro heurístico, que se dan siempre, pero según el procedimiento que se trate privara uno u otro. Considerando la relación entre el componente motriz y el cognoscitivo, existen momentos en que este sea el central o el único, cuando se trate de un resumen final de un proceso, si se olvida el componente motriz lleva a situaciones de poco aprendizaje e ineficaces para algunos estudiantes. Durante un proceso de enseñanza bajo un enfoque de competencias encaminado al logro de un auto-aprendizaje, puede verse que la actividad mental que se requiere para que los estudiantes la realicen puede ser distinta, debido a las condiciones previas de los procesos básicos del pensamiento. Aunado a la estructura cognitiva de los procedimientos, esta exige que los docentes utilicen diferentes técnicas para que los estudiantes procesen distintos tipos de información que los lleve a realizar tareas y productos, así las técnicas se convierten en recursos didácticos de tipo cognitivo.
- 11. RECURSO FUNCIÓN OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO Recopilación de Identificación de unidades • lectura información de información. •Subrayado • Percepción de datos •Elaboración de fichas de relevantes trabajo • Identificación de estructura • toma de apuntes o notas o esquema de información • Identificación de elementos • redacción de diario de claves dela información campo • Percepción de elementos gráficos
- 12. RECURSO FUNCIÓN OBJETIVO TAREA Y/O PRODUCTO Reorganización de • Identificación de semejanzas • Fichas y diferencias • Gráficas información • Identificación de las • Croquis relaciones causa-efecto • Diagramas • Representación de datos • Esquemas: por numeración, • Clasificación y elaboración llaves, cuadros comparativos, de jerarquías cuadros sinópticos, mapas • Elaboración de definiciones conceptuales • Organización de las ideas (de un texto o personajes) • Representación de la organización • Reformulación Comunicación de la • Comunicación de los • Exámenes resultados del trabajo • Redacción de síntesis información realizado • Informes de trabajo • Murales • Monografías • Ensayos
- 13. Las pueden utilizarse en los diferentes momentos del procesamiento de la información, dependiendo de las estrategias tanto de enseñanza como de aprendizaje que se utilicen en el proceso educativo. La reestructuración para comunicar la información tiene dos pasos. 1. Su elaboración implica relacionar la nueva información con la que ya se tiene, puede ser útil la elaboración de fichas. 2. La organización es una estructura a lo elaborado haciéndose accesible a través de esquemas Esquemas: es una representación grafica de las ideas centrales de un texto o una exposición oral, representa la estructura, implica la búsqueda y la clasificación de ideas, da un vistazo general del tema, profundiza conceptos básicos, para elaborar uno se recomienda: • Lectura o escuchar el contenido a esquematizar. • Subrayar o anotar ideas en jerarquía de conceptos.
- 14. • Utilizar palabras claves o frases breves. • Usar lenguaje propio y expresiones que representen los títulos y subtítulos del texto. • Elegir tipo de esquema • El titulo debe representar la idea principal. Ejemplo de esquema: • De numero o índice. • Esquema de llaves