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- 2. ¿Qué es ? Los trastornos del espectro autista son un grupo de trastornos neurológicos y del desarrollo que afectan la forma en que las personas interactúan con los demás, se comunican, aprenden y se comportan. Es una afección relacionada con el desarrollo del cerebro que afecta la manera en la que una persona percibe y socializa con otras personas, lo que causa problemas en la interacción social y la comunicación.
- 3. HISTORIA
- 5. TEORÍAS QUE EXPLICAN EL SINDROME DEL ESPECTRO AUTISTA Teorías explicativas del trastorno del Espectro Autista. a. Corriente sociocognitiva. b. Corriente neurocognitiva.
- 15. PERFIL PSICOLÒGICO DE LA PERSONA CON AUTISMO No viene cuando se le llama, no escucha cuando se le habla. Su faz puede mostrarse inexpresiva. Rara vez miran a la cara. Rechazan el contacto físico. Utilizan a otros como herramientas, si desean algo toman la mano de otra persona, o tira de ella para que se haga lo que desea. ·Parece apartado, en un mundo propio, absorto por completo en sus propias actividades sin finalidad. Como si no existirá mas personas. Muestran emociones normales, pero las demuestran de modo inmaduro (mal manejo de la frustración) Algunos ignoran el peligro. RELACIONES SOCIALES: Según Wing (1978) uno de los principales síntomas es el alejamiento y aislamiento social, ya que la mayoría de los niños con TEA (aunque no todos) muestran:
- 16. COMUNICACIÓN: Son lentos en el uso y el entendimiento de los gestos Van desde no hablar nada, hablar de manera poco frecuente, hasta hablar normal.. Tienen dificultad en entender conceptos abstractos Tiene problemas contestando, incluso, preguntas sencillas Carecen de entendimiento del contenido. Perseveran en un tema, pueden divagar. Siguen con dificultad una línea de varios intercambios. Tienen dificultad al hablar socialmente. Poco frecuente. Inician la comunicación o lo hacen de manera repetitiva Expresan sentimientos por medio de comportamiento.
- 17. CONDUCTA: (INTERESES, MANÍAS Y CONDUCTAS ESTEREOTIPADAS) Actúan como si estuvieran sordos y/o muy sensibles a otros sonidos. Resisten el cambio en la rutina, en la gente y en el entorno. Carecen de miedo al peligro real. Muestran movimientos del cuerpo repetitivos tales como mecerse, caminar de un lado y otros movimientos con las manos. Pueden mirar fijamente objetos tales como luces, objetos o abanicos. Exploran el ambiente por medio de métodos inapropiados tales como, lamer, oler, tocar. Son repetitivos o presentan un periodo corto de atención en las actividades. Usan visión periférica en los objetos lugar de visión directa y lo evitan ver. ·Pueden evitar el contacto humano en favor de objetos o estímulos visuales.
- 18. COGNICION: Coeficiente intelectual: inferior al promedio se presenta en alrededor de la mitad a tres cuartas partes de la población con TEA. Atención: alteración en el desarrollo de la atención conjunta. Memoria: alteración de la memoria contextual o de la fuente, así como la memoria episódica. Lenguaje: deficiencias en las tres esferas, el contenido, forma y uso. Habilidades perceptuales y visoespaciales: algunas sobresalen y otras están disminuidas Funciones ejecutivas: Planificación: varían en cada individuo autista y que los retos se presentan más cuando la planificación es compleja. Flexibilidad cognitiva: capacidad disminuida para adaptarse al cambio Inhibición: incapacidad de resistir ciertos impulsos o comportamientos que se dan en algunos niños autistas. Auto vigilancia: estas dificultades están estrechamente relacionadas con el comportamiento perseverativo y la inhibición 1. 2. 3. 4.
- 19. SEGÚN MILLER, 1986 Y BAUTISTA, 2002 ¿QUÉ EVALUAR? · HABILIDADES DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA INTERACCIÓN SOCIAL COMUNICACIÓN ALTERACIONES SENSO-PERCEPTIVAS CONDUCTA; HABILIDADES MOTRICES EL PROCESO DE EVALUACIÓN
- 20. Componente fonético- fonológico Componente morfosintáctico Componente léxico- semántico Componente pragmático Evaluación de comunicación y lenguaje -Forma -Contenido -Uso Componente pragmático Componente pragmático Evaluación de motricidad orofacial Evaluación de motricidad orofacial Evaluación de psicomotricidad Evaluación de psicomotricidad ÁREAS DE EVALUACIÓN Aspectos cognitivos Aspectos sociales y conductuales Aspectos emocionales Teoría de la mente Funciones ejecutivas Funciones ejecutivas Aspectos perceptivos Aspectos de memoria Aspectos de simbolización Evaluación neuropediátrica Evaluación neuropsicológica
- 21. ALGUNAS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Escala de Observación Diagnóstica para el Autismo. ADOS: sistema estandarizado de observación de la conducta de sujetos con sospecha de trastornos de espectro autista Escala de Valoración del Autismo Infantil. CARS: escala de evaluación mediante la observación del comportamiento que pretende ayudar al diagnóstico de autismo Escala Guilliam para el Trastorno de Asperger. GADS: , da a conocer información básica sobre este trastorno . Lista para la verificación del Autismo en niños pequeños – cuantitativa. Q-CHAT Anamnesis: es la entrevista con los padres la cual está dirigida a los aspectos que permite visualizar si se trata de un trastorno del espectro autista Observación directa: entablar un contacto más directo con el niño que va a ser evaluado Entrevista Diagnostica para el Autismo Revisada. ADI-R: permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas de trastorno del espectro autista.
- 22. INtERVENCIÒN EN LOS TEAS 1.INTERVENCIONES PSICOEDUCATIVAS 2.INTERVENCIONES COMBINADAS O MODELOS GLOBALES 3.INTERVENCIONES BIOMÉDICAS O FARMACOLÓGICAS Existen diversos medicamentos efectivos para el tratamiento de algunos de sus síntomas y comorbilidades. programas específicos que contribuyen a recuperar déficits que condicionan el aprendizaje ·Intervenciones conductuales ·Intervenciones evolutivas ·Intervenciones basadas en terapias ·Intervenciones basadas en la familia Estos modelos combinan elementos de diversos métodos, por lo que se consideran más completos y eficaces. ·Modelo TEACCH ·Modelo SCERTS ·Modelo Denver ·Modelo LEAP
- 23. TRATAMIENTOS Conductuales: Análisis conductual aplicado más conocido como ABA (enseñanzas de tareas discriminadas y el tratamiento de respuesta fundamental) Del desarrollo: Terapia del habla y el lenguaje, terapia ocupacional, Modelo Denver de inicio temprano Educativos: Tratamiento y enseñanza de niños con autismo y problemas relacionados con la comunicación Socio-relacionales: enfocan en mejorar las destrezas sociales y en crear vínculos emocionales Psicológicos: pueden ayudar a las personas con TEA a sobrellevar la ansiedad, la depresión Farmacológicos: no existe ningún medicamento que trate los síntomas principales del TEA. Para su aplicación se dividen en enfoques:
- 25. EL AUTISMO ES LA PRUEBA QUE EL AMOR NO NECESITA PALABRAS.