PRAC-ROBOTICAESO

Martin Ángel Hidalgo Espejo. C.E.S. GREGUERIAS. Fernán-Núñez.

UNIDAD DIDÁCTICA:

“Cómo trabajar la
Robótica en el aula”

CURSO ROBÓTICA AVANZADA.
C.E.S. GREGUERIAS

AUTOR: MARTIN ANGEL HIDALGO ESPEJO

PROF. DE TECNOLOGÍA DEL C.E.S. GREGUERIAS
FERNÁN-NÚÑEZ
CORDOBA

CURSO 2007/2008

1


ÍNDICE

1. Objetivos……………………………………………………………………3

2. Contenidos…………………………………………………………………3

3. Curso al que va dirigida esta unidad didáctica……………….3

4. Temporalización………………………………………………………….3

5. Metodología………………………………………………………………..3

6. Actividades…………………………………………………………………3

7. Recursos…………………………………………………………………….4

8. Criterios de evaluación………………………………………………..4

9. Ficha de trabajo para el alumnado…………………………1 a 21

2


UNIDAD DIDÁCTICA DE ROBÓTICA

1. Objetivos.

 Conocer las diferencias entre máquina, máquina automática y robot.
 Distinguir entre robot y androide.
 Saber de la existencia de distintos tipos de robots y aplicaciones de éstos.
 Conocer las partes de un robot.
 Distinguir los tipos de sensores y actuadores que existen.
 Manejar el programa NXT-G en sus funciones basicas.
 Construir robots utilizando los kits de Robótica de Lego.
 Programar robots para que realicen las tareas que se especifiquen.
 Conocer el concepto de Domótica y los dispositivos que se necesitan.

2. Contenidos.

 Conocimiento de las diferencias entre máquina, máquina automática y robot.
 Distinción entre robot y androide.
 Conocimiento la existencia de distintos tipos de robots y aplicaciones de éstos.
 Estudio de las partes de un robot.
 Distinción los tipos de sensores y actuadores que existen.
 Manejo del el programa NXT-G en sus funciones basicas.
 Construcción de robots utilizando los kits de Robótica de Lego.
 Programación de robots para que realicen las tareas que se especifiquen.
 Conocimiento del concepto de Domótica y los dispositivos que se necesitan.

3. Curso al que va dirigida esta unidad didáctica.

Esta unidad didáctica se ha realizado para trabajarla en 2º y 3º de la ESO.

4. Temporalización.

Esta unidad didáctica está diseñada para su realización en 18 sesiones (6 semanas).

5. Metodología.

Para impartir esta unidad didáctica se utilizarán distintas metodologías. Por un lado, la transmisiva
que se usará para explicar los distintos conceptos que aparecen; por otro lado la de construcción, ya
que deberán llevar a cabo el m ontaje de los distintos robots y por último, la metodología de
experimentación, dado que tendrán que realizar ejercicios de programación, descargarlos sobre el
robot construido y explicar qué realiza éste en cada caso, además, de llevar a cabo distintos desafíos.

6. Actividades.

Las actividades que se trabajarán en esta unidad didáctica son las que aparecen en la ficha que se le
entregará al alumnado, y que integran desde ejercicios de comprensión de textos, hasta ejercicios de
construcción y programación.
Además, se utilizarán distintos tipos de agrupamientos: individual y en grupo (4 alumnos y alumnas).
3


7. Recursos.

Los recursos necesarios para el desarrollo de esta unidad son:

 Seis kits de Robótica de Lego.
 Seis ordenadores personales.
 Sistema Operativo Windows.
 Software Mindstorms Edu NXT.
 Ficha de trabajo para el alumnado.
 Espacio de trabajo para el montaje y prueba de robots.

8. Criterios de evaluación.

 Se valorará la capacidad de conocer las diferencias entre máquina, máquina automática y
robot.
 Se valorará la capacidad de distinguir entre robot y androide.
 Se valorará la capacidad de saber de la existencia de distintos tipos de robots y
aplicaciones de éstos.
 Se valorará la capacidad de conocer las partes de un robot.
 Se valorará la capacidad de distinguir los tipos de sensores y actuadores que existen.
 Se valorará la capacidad de manejar el programa Robolab en los distintos niveles de
Inventor.
 Se valorará la capacidad de construir robots utilizando los kits de Robótica de Lego.
 Se valorará la capacidad de programar robots para que realicen las tareas que se
especifiquen.
 Se valorará la capacidad de conocer el concepto de Domótica y los dispositivos que se
necesitan.

4


ROBÓTICA
1) Lee las tres definiciones y contesta a la pregunta que se expone a continuación:

a) Máquina: conjunto de elementos móviles, unidos entre sí, que transmite fuerzas desde una fuente
de energía hasta el punto donde queremos aplicarla. Se utilizan para realizar tareas que antes se
hacían de forma manual.

b) Máquina automática: es capaz de realizar por sí sola determinadas acciones predeterminadas y
repetirlas bajo determinadas condiciones. Estas máquinas repiten l acción para la que están
a
diseñadas, pero sin la posibildad de variar su funcionamien Con ello se aumenta la
i to.
productividad y la realización de tareas desagradables y peligrosas sin la participación humana.

c) Robot: máquina automática que realiza por sí sola determinadas funciones y es capaz de tomar
decisiones al respecto y actuar en función de ellas y de la información recogida del entorno
mediante sensores.

Explica las diferencias que existen entre máquina, máquina automática y robot y pon un
ejemplo de cada uno.
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_______________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________

2) Escribe debajo de cada una de las fotografías si se trata de un robot o de un androide. Para ello
recuerda que la palabra robot proviene del término “siervo”, mientras que androide deriva de las
palabras griegas andros (hombre) y eidos (forma) y hace referencia a un autómata con figura humana.

____________________________ _____________________ _______________________________

1


3) Lee con atención los diferentes tipos de robots. Después expón tú otras aplicaciones de estos
robots.
Los robots se pueden agrupar en:

 Industriales o manipuladores. Suelen tener forma de brazo artculado en cuyo extremo
i
incorpora elementos de sujeción o herramientas. Realizan tareas repetitivas en industrias de
automoción, en las que se empl an para montar piezas, moverl s, ajustarlas, soldarlas,
e a
pintarlas, etc.

 Móviles o vehículos robot. Se
desplazan empleando ruedas, orugas o
patas articuladas y se utiliza para
n
suministrar herramientas o materiales a
los manipuladores, para transp rtaro
materiales peligrosos, para co locar
cables submarinos, explorar el fondo del
mar o para realizar exploraciones por el
espacio.

 Prótesis para uso humano. Son dispositivos electromecánicos que realizan el trabajo de las
manos, los dedos o las piernas de los seres humanos.

 Didácticos o experimentales. Se utilizan en la
enseñanza y el aprendizaje de la robótica. Dentro de este
tipo se incluyen los robots de juguete que imitan algunas
funciones de los robots experimentales.

 Manos teledirigidas o telchirs. Se designan a manipular
productos radiactivos o peligr sos y a colaborar en
o
operaciones quirúrgicas controlados de forma remota por
cirujanos expertos (telecirugía).

 Instalaciones inteligentes. Sirven para controlar de
manera automatizada las mercancías de almacenes o los
libros de bibliotecas, entre otras aplicaciones.

 Microrrobots o nanorobots. Constituyen la última
tendencia en las investigacion en el campo de la
es
robótica. Se trata de dispositivos de un tamaño de cm y
mm con los que se actúa, por ejemplo, en el cuerpo humano para realizar intervenciones en
vasos sanguíneos dañados o en el interior de máquinas para diagnosticar posible averías.

Otras aplicaciones:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

2


4) Lee con atención cuáles son las cuatro partes fundamentales de las que se compone un robot:

 Elementos mecánicos. Son los que configuran la estructura y permiten el movimiento de las
diferentes articulaciones y de los actuadore (motores eléctricos, relés, accionadores
s
hidráulicos y neumáticos, etc.)

 Sistemas de control. Contienen los programas que permiten determinar la posición de los
elementos del robot y determinan la velocidad y acción que realizará a continuación.

 Sensores. Detectan información del entorno y la envían al sistema de c ntrol. Permiten
o
determinar la acción que van a realizar.

 Actuadores. Son los mecanismos que realizan la acción determinada por el sistema de control
en función de las señales que recibe del entorno mediante los sensores.

Ahora, observa cada una de las fotografías siguientes y di a qué parte de la arquitectura del robot
está asociada:

_________________ _________________ _________________________ ____________

__________________________________________ ___________ ____________

_________________ ___________________ _________________ _______________

3


5) Lee la teoría referente a los sensores que se expone a continuación:

Los sensores transforman los estímulos y las señales del entorno en señales eléctricas que pueden
ser procesadas por un ordenador. Los sensores se comportan como los sentidos de una persona, y el
ordenador, como el cerebro.

Se clasifican atendiendo al tipo de estímulo:

Tipo de estímulo Funcionamiento del sensor
Este sensor está formado por una LDR. Cuando utilizamos varios de
Luz estos elementos, el sistema pu ede comprobar la diferencia de luz
existente entre dos puntos y actuar en consecuencia.
Determinan la posición en la que se encuentra el robot. El más simple y
utilizado es el final de carrera. Un final de carrera es un pulsador que se
Posición
activa cuando un elemento del robot llega a un punto determinado, por
contacto con él.
Los sonidos se perciben por las vibraciones del aire al incidir en un
micrófono. Estas vibraciones se convierten en señales eléctricas que el
Sonido
robot puede comparar con otras almacenadas en su memoria y actuar de
acuerdo con ellas.
La mayoría de los robots utilizan almohadillas de goma elástica que
controlan la presión de la yem de los dedos sobre los objet s. Las
a o
Tacto
propiedades de estas almohadillas varían con la presión que ejercen los
dados y el ordenador mide los cambios.
Temperatura, presión, nivel de humedad, presencia de determi ados n
productos químicos y gases…, todos los datos que podamos captar con
Otros
algún instrumento (sondas) pueden servir para que el robot o btenga
información y actúe en función a ella.

Considerando los kits de robótica de LEGO que estamos utilizando, contesta a las siguientes
preguntas:

a) ¿Qué tipos de sensores presenta?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b) ¿Dónde se conectan los sensores, a las entradas o a las salidas?
__________________________________________________________________________________

c) ¿Con qué signos (letras o números) vienen especificadas las entradas?
__________________________________________________________________________________

d) ¿Y las salidas?
__________________________________________________________________________________

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6) Lee la teoría referente a los actuadores.

Como hemos dicho antes, los actuadores son los mecanismos que realizan la acción determinada
por el sistema de control en función de las señales que recibe del entorno mediante los sensores.

Según el sistema que utilizan para activarse, los actuadores se pueden agrupar en:

a) Servomotores: Son motores capaces de colocarse en una posición muy precisa. Básicamente está
formados por un motor de corri nte continua, engranajes, un sensor de posición y un circui o
e t
electrónico para controlar el motor.

b) Neumáticos: Se utilizan cuando se precisan movimientos muy rápidos. Estos permiten pasar de
una posición a otra de forma muy rápida, pero no son útiles para acciones que requieran precisión.

c) Hidráulicos: Sirven para realizar grandes esfuerzos. Son fáciles de reconocer y los puedes ver en
las retroexcavadoras.

Contesta, ahora, a las siguientes preguntas considerando los kits de robótica de LEGO que
estamos utilizando:

a) ¿Qué tipos de actuadores presenta?
__________________________________________________________________________________

b) ¿Dónde se conectan los actuadores, a las entradas o a las salidas?
__________________________________________________________________________________

c) ¿Qué número de entradas presenta?
__________________________________________________________________________________

d) ¿Qué número de salidas tiene?
__________________________________________________________________________________

7) Lee con atención la teoría que se refiere a los sistemas de control.

Normalmente, al robot, hay que enseñarlo a actuar en función de las señales recibidas. Para ello,
precisa de instrucciones que le indiquen cómo tiene que mover cada una de sus partes para cumplir la
función encomendada.

a) En primer lugar, los operarios que controlan el funcionamiento del robot deben introducir en el
ordenador toda la información posible sobre el entorno de trabajo, es decir, deben programarlo.

b) A continuación, el ordenador procesa toda la información recibida y con ella la posición exacta
a la que tiene que dirigirse.

c) Por último, el ordenador dirige los motores del robot de forma automática para efectuar los
movimientos.

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8) SISTEMA DE ROBOTICA LEGO.

El sistema de robótica LEGO no solo ofrece un dispositivo con entradas y salidas para conectar
sensores y actuadores, sino que además es un microprocesador (NXT) autónomo que puede utilizarse,
para construir robots e inventos que podrán controlarse mediante un programa.

A) DISEÑAR, CONSTRUIR, PROGRAMAR, EXPERIMENTAR.

El trabajo con el sistema de robótica LEGO consta de varias partes que han de realizarse de forma
secuencial.

- Diseñar y construir: El primer paso a seguir cuando se va a crear un proyecto es realizar un
diseño de él; de este modo, se averiguará que piezas son necesarias, como han de conectarse entre
sí, etc… En esta unidad el proceso de diseño se verá simplificado pues únicamente el alumno
deberá limitarse a seguir las instrucciones de las constructopedias que el profesor suministra,
usando las piezas LEGO, incluido el microprocesador NXT.

- Programar: El siguiente paso es crear el programa, mediante el lenguaje LEGO MINDSTORMS
EDU, que va a permitir al NXT controlar el invento. Después ha de transferirse al NXT mediante
el puerto USB que lo une al ordenador.

- Experimentar: El último paso es ejecutar el programa en el NXT para comprobar si el invento
funciona correctamente o, por el contrario, es necesario realizar ajustes, bien en su diseño o
construcción, bien en la creación del programa.

B) EL MICROPOCESADOR NXT

El microprocesador NXT es el corazón de cualquier proyecto elaborado con LEGO, puesto que se
encarga de controlar, mediante el programa que se haya cargado en él, todas las tareas para las que
haya sido diseñado.

6


Una característica importante es que una vez que tiene el programa cargado, es autónomo; esto
implica que no es necesario tener encendido el ordenador para que funcione, que ya es él mismo el
encargado de ejecutar el programa.

CONEXIÓN DE LOS MOTORES.
Conectar una punta del cable al motor, y
la otra a cualquiera de los puertos de
salida del NXT.

CONEXIÓN DE LOS SENSORES.
Conectar una punta del cable al sensor, y
la otra a cualquiera de los puertos de
entrada del NXT.

1. Encendemos el NXT.
2. Conectamos el PC con el NXT
mediante el cable USB. Ya esta
listo para descargar programas.

INTERFACE DEL NXT

Conexión al ordenador
mediante el cable USB
Puertos de salida del NXT

Icono del Bluetooth

Icono del USB. Si aparece es
que el NXT esta conectado al
PC, sino aparece es que no
esta conectado.
Puertos de entrada del NXT
7


En el Menu “My Files” se encuentran todos
los programas que podemos realizar desde
el NXT o los que descargamos desde el PC.

En este menu podemos encontrar los siguientes submenus:

“Software files” “NXT files” “Sound files”
Programas que descargas Programas que hacemos Sonidos que son parte de
al NXT desde el PC. en el NXT. algun progama descargado.

En el Menu “NXT Program” podem os
programar nuestro robot sin us el ar
ordenador, hay que asegurarse que los
motores y sensores estan correctame te n
colocados en los puertos que se nos indica.

8


En el Menu “Try Me” podemos En el Menu “View” podemos obtener datos
experimentar con los motores y sensores de los sensores y motores. (Se deben
con los programas que ya estan cargados. colocar los motores y sensores en los
(Se deben colocar los motores y sensores en puertos que se nos indican correctamente).
los puertos que se nos ndican
i
correctamente).

En el Menu “Settings” podemos ajustar los En el Menu “Bluetooth” podemos cambiar
diferentes parametros del NXT, como el el tipo de conexión del NXT por medio de
volumen, el autoapagado o incluso borrar la tecnología Bluetooth, a otros dispositivos
programas que ya no son necesa rios que como pueden ser, otros NXT, telefonos
esten en la memoria del NXT. moviles o el ordenador.

C) PROGRAMA “MINDSTORMS EDU NXT” O TAMBIEN LLAMADO “NXT-G”

“NXT-G” es el software de LEGO con el que crean los programas que posteriormente serán
transferidos al NXT para que den vida a los distintos inventos; pero no solo permite programar, sino
que también ofrece la posibilidad de llegar a cabo un completo experimento de investigación.

9


Cuando ejecutamos por primera vez el programa “NXT-G” aparece la siguiente pantalla en el
ordenador:

3
2
1

4
8

7

5

6

1. Robot educador, zona donde se nos ayuda a construir distinto robots según
s
usemos las distintas paletas el programa, asi como nos ayud a como
d a
programarlos.

2. Conexión a las paginas de internet mas caracteristicas de la robotica de Lego.

3. Barra de tareas, en la que nos encontramos los iconos mas ca
racteristicos de
cualquier programa, “New program”, “Open program”, “Save program”,…..

4. Panel en el que se incluyen videos sobre como manejar el software NXT-G.

5. Ventana de ayuda.

6. Area del mapa de trabajo.

7. Icono que permiten nombrar y crear un nuevo programa o icono que abre los
ultimos programas realizados.

8. Paletas del programa.

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Una vez que le damos a un “New program” (Nuevo Programa) en la barra de tareas, obtenemos la
siguiente pantalla:

Pulsando en este icono
cerramos la zona del
“Robot Educator”, asi
Zona o Area de podremos trabajar en
trabajo donde un area mucho mayor.
iremos arrastrando
nuestros iconos de
la paleta de trabajo.

Lugar en el que nos
podemos comunicar con
nuestro Robot siempre que
lo tengamos conectado con
Distintas paletas de el cable USB. De esta zona
trabajo que nos hablaremos a continuación.
ofrece el programa:
- Paleta comun.
- Paleta completa.
- Paleta propia.

Boton “NXT window” nos da
acceso a la memoria del NXT y Boton “Download and run
permite realizar cambios en el tipo selected” permite descargar
de conexión asi como borrar o pequeñas partes de nuestro
renombrar programas. programa completo y ejecutarlas
instantaneamente.
Boton “Download” con el
descargamos los progamas al
NXT es decir a nuestro robot. Boton “Stop”detiene la ejecuccion
Siempre que este conectado. de un programa.

Boton “Download and run” boton
con el que se puede descargar un
programa al NXT y ademas se
ejecuta automaticamente.

Antes de comenzar a explicar los distintos iconos que usaremos para programar nuestro robot,
vamos a ver las funciones de la barra de tareas, pues nos serviran para, empezar un nuevo programa,
abrir uno ya creado anteriormente, guardarlo, cortar, copiar, pegar partes del programa o programas
enteros, asi como las distintas funciones que puede tener el cursor.

Para ello veamos la siguiente figura que nos indica la ubicación y funcion de cada uno de estos
iconos.

11


Raton en funcion mano
Cortar una Pegar una
para arrastrar o mover el
parte del parte ya
area de trabajo.
programa. copiada.

Abrir una Abrir un
nueva area programa Raton en Funcion para
de trabajo. ya creado. funcion introducir
puntero. comentarios en
Abrir un un programa.
Copiar una
programa
parte del
ya creado. programa.

Una vez que conocemos las funciones basicas de la barra de tareas comenzaremos explicando los
iconos que utilizaremos para programas nuestro robot, para ello nosotros trabajaremos tan solo con la
paleta comun, pues con ella podremos programar perfectamente nuestro robot.

A continuación vamos a ir viendo cada uno de los iconos que podemos utilizar con la paleta
comun e iremos estudiando que podemos hacer con ellos.

Desde ella elegiremos los iconos
necesarios para programar nuestro
robot, en algunos iconos puede
aparecer un submenu despegable.

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Pinchamos
en un
bloque.

Lo arrastramos a la
zona de trabajo.

Lo soltamos cuando
aparezca una zona
blanca en la zona de
trabajo.

Cambiamos los
ajustes del icono.

Veamos a continuación los ajustes que podemos realizar a los iconos más importantes:

BLOQUE MOTOR.
Con él desplazamos los motores de nuestro robot, pudiendo realizar los siguientes cambios:

Puertos en los
que estan Duraccion: Por
conectados los tiempo, rotacion,
motores. por grados o
Potencia: 0 – 100% indefinidamente.
Direccion de los
motores, delante,
atrás o
estacionario.

Frenado o
Giro de los motores; recto desaceleracion.
o giro de cualquier angulo.
(Derecha o izquierda).
13


BLOQUE ESPERA POR SENSOR DE PRESION.
Con este bloque el robot espera hasta que el sensor de presion responde:

Indicamos el puerto
en el que se
encuentra nuestro
sensor de presion.

La accion la realiza
según este presionado,
sin presionar, o sea
golpeado.

BLOQUE SWITCH O INTERRUPTOR DE PRESION.
Con este bloque podemos realizar diferentes tareas según este o no el sensor de presion pulsado,
como podemos ver en la figura si se presiona los motores B y C se ponen en marcha, y si no esta
presionado suena un sonido en el NXT.

Tarea que
realiza si es
verdad que este
presionado.

Puertos en los
Tarea que que puede
realiza si es estar el sensor
falso que este de presion.
presionado.

14


BLOQUE ESPERA POR SENSOR DE LUZ.
Con este bloque el robot espera hasta que el sensor de luz responde:

Puertos en los
que puede
estar el sensor
de luz.

La accion la realiza
según la cantidad de
luz que recibe, mayor o
menor de una cantidad.

BLOQUE SWITCH O INTERRUPTOR DE LUZ.
Con este bloque podemos realizar diferentes tareas según reciba más o menos cantidad de luz
nuestro sensor, como podemos ver en la figura si recibe más del 50% de luz los motores B y C se
ponen en marcha, y si recibe menos del 50% de luz suena un sonido en el NXT.

Tarea que realiza si
el sensor recibe más
de un 50% de luz.

Puertos en los
Tarea que realiza si que puede
el sensor recibe estar el sensor
menos de un 50% de luz.
de luz.

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BLOQUE LOOP O LAZO.
Con este bloque podemos realizar una determinada accion tantas veces que queramos, podemos
repetir la accion siempre, un numero de veces, según un sensor que le indiquemos o bien un tiempo
determinado. En la figura vemos que se va a repetir indefinidamente un sonido.

Elegimos si queremos que se
repita la acción:
- Indefinidamente.
- Según un sensor.
- Un tiempo determinado.
- Un número de veces que
define el ususario.

OTROS SENSORES.

Ademas de los dos sensores que hemos visto, podemos usar otros sensores que posee el equipo,
como pueden ser:
- Sensor de tiempo.
- Sensor de sonido (microfono).
- Sensor de ultrasonidos.

Estos sensores son menos usados, pues son mas sensibles a interferencias, y ya se estudiaran en
cursos superiores.

16


D) CONSTRUCCION DEL PROTOTIPO Y PROGRAMACION DE LOS DISTINTOS DESAFIOS.

En primer lugar procederemos a construir el modelo de LEGO que nos permitirá resolver los
diferentes desafíos que nos plantea el profesor. Para ello el profesor nos entregarán unas cajas de
plástico blancas que contienen las piezas que nos serviran para construir. Por último simplemente
procederemos a seguir las instrucciones que se detallan en el cuadernillo que se incluye en el conjunto
de robotica. (El profesor os la indicara mediante una imagen en cada uno de los desafios).

Para que el profesor os evalue debeis de ir consiguiendo supe rar los diferentes desafios o
propuestas que el profesor os vaya proponiendo, tanto en su construccion como en su programacion.

A continuación proponemos los desafios que debeis superar:

Desafío nº 1: Robot simple.

Debes elaborar un movil motori ado que realice las siguientes
z
propuestas.

1) Poner en marcha los motores conectados a la salida B y C (a mitad
de potencia), durante 5 segundos.

2) Poner en marcha los motores conectados a la salida B y C (a mitad de potencia), durante 5
segundos y despues que retrocedan hacia atrás girando a la derecha durante 2 segundos.

3) Poner en marcha los motores conectados a la salida B y C (a mitad de potencia), durante 5
segundos y a continuación que giren a la izquierda en angulo recto y caminen dos segundos.

Desafío nº 2: Robot Rodeo.

Debes elaborar un móvil motorizado que dé una vuelta alrededor de la caja del kit.

Pista: para la realización del robot rodeo se recomienda dotar al robot con dos motores y no se
utilizará ningún sensor.

Dibuja aquí el programa correspondiente a este desafío y explícalo:

EXPLICACIÓN:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
17


Desafío nº 3: Detector de líneas.

Debes elaborar un robot que sea capaz de detectar una línea negra
dibujada en el suelo y al detectarla que emita algun tipo de sonido.

Pista: para la elaboración de este desafío se recomienda utilizar dos
motores y el sensor de luz.


EXPLICACIÓN:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Desafío nº 4: Seguidor de líneas.

Debes elaborar un robot que sea capaz de desplazarse sobre una línea
dibujada en el suelo a modo de circuito cerrado.

Pista: para la elaboración de este desafío se recomienda utilizar dos
motores y el sensor de luz.


EXPLICACIÓN:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

18


Desafío nº 5: Vagabundo.

Debes construir un vehículo capaz de desplazarse evitando
obstáculos. Cuando choque debe retroceder y girar.

Pista: el robot debe estar dotado de dos motores y de dos
sensores de contacto que le pe rmitan detectar las
colisiones y actuar en consecuencia.


EXPLICACIÓN:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Desafío nº 6: Robot Palmero.

Debes programar un robot que se desplace en línea recta y que cuando
detecte una palmada, se ponga a girar hasta que suene otra palmada.

Pista: el robot debe estar dotado de dos motores y de un sensor de
sonido.


EXPLICACIÓN:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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9) DOMOTICA.

Para finalizar el tema, estudiemos qué es la Domótica. Para ello, lee el siguiente texto,
observa el dibujo y contesta a las preguntas.

A la integración en el hogar de las tecnologías de la información se denomina domótica, término
que define la incorporación a la vivienda de elementos que permiten su control y gestión, aumentando
el bienestar y la seguridad de sus habitantes y racionalizando los distintos consumos. Este término
abarca desde el uso de un simple temporizador programado para que encienda y apague una luz, hasta
sistemas más complejos capaces de controlar cualquier elemento eléctrico dentro de la vivienda.

Mediante sensores pueden detectarse distintos parámetros tales como la tempera tura de las
habitaciones, presencia de humos, iluminación, presencia de personas, fugas de agua, et . Esta
c
información es tratada por una unidad central (controlador), la cual pone en marcha distntasi
acciones (actuadores) en función de la información recogida y las instrucciones que nosotros
hayamos indicado. Así podemos controlar el encendido y apagado de la calefacción, la apertura de
persianas, saber si han entrado intrusos a la vivienda, si hay alguna fuga de gas…

Gracias a Internet y a las distintas tecnologías de redes de datos, podemos controlar el estado de
nuestra vivienda desde cualquier sitio mediante un ordenador conectado a la red. Incluso c la on
telefonía de última generación podemos tener en el teléfono móvil información de la situación de
nuestra vivienda en tiempo real y enviar instrucciones para distintas acciones: poner en marcha el
horno, encender el aire acondicionado…

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Contesta, ahora, a las preguntas:

1. ¿A qué se le llama Domótica?

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__________________________________________________________________________________
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2. ¿Qué dispositivos son necesarios para detectar, tratar la información y poner en marcha las
distintas acciones?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Observa el dibujo y explica cómo se podría controlar la humedad de un jardín y qué acción
se llevaría a cabo.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

4. Observa el dibujo y explica cómo se podría controlar la presencia de un ladrón en un jardín
y qué acción se llevaría a cabo.

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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5. Observa el dibujo y explica cómo se podrían elevar o bajar las persianas según la cantidad
de luz detectada.

__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

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