Present final
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El documento describe una investigación sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) por parte de los profesores de matemáticas en la educación secundaria en Madrid. Analiza la evolución de las TIC en las escuelas, los nuevos roles de los profesores, y los objetivos del estudio cualitativo y cuantitativo para conocer la realidad del uso de las TIC y ayudar a mejorar la enseñanza de las matemáticas.
Present final
- 1. EL ORIGEN DE LA INVESTIGACIÓNEl último informe PISA 2009 ha vuelto a revelar que la competencia matemática de los alumnos españoles se encuentra por debajo de la media de los países integrantes de la OCDE.
- 2. La enseñanza de las matemáticas parece necesitar de algún estímulo que la haga más atractiva a los alumnos y que permita integrar sus contenidos en la nueva sociedad de la Información y la Comunicación.La sociedad de la información y la comunicación Los nuevos alumnos “nativos digitales” de esta nueva sociedad llamada de la información y la comunicación demandan la adquisición de nuevas competencias que les permitan resolver los nuevos problemas de la llamada sociedad red.EVOLUCIÓN DE LAS TIC EN LA ESCUELALISBOA 2000EURIDYCE 2001OCDE 2003AVANZA 2007BECTA 2007IIPSE 2009AREA 2010POLÍTICAS EDUCATIVAS Y TICDesde los últimos diez años todas las políticas educativas europeas han tratado de introducir y mejorar las infraestructuras tecnológicas en las escuelas.La dotación de recursos TIC en las escuelas se puede afirmar que es a día de hoy una realidad.Sin embargo en este nuevo escenario tecnológico educativo surgen nuevas preguntas.
- 3. MATEMÁTICAS Y TICLa introducción de las nuevas tecnologías debe hacerse siempre sin olvidar la figura del profesor.INTRODUCCIÓN DE LAS TICNUEVOS ENTORNOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS Las TIC deben ayudar a generar nuevos entornos y estrategias metodológicas con ayuda de los nuevos recursos tecnológicos.
- 4. El profesor de matemáticas y las nuevas tecnologíasLos cambios debidos al rápido avance de las nuevas tecnologías afectan también a la labor docente del profesor de matemáticas:Nuevos roles y funciones del profesor de matemáticas
- 5. El uso de las TIC por parte del profesor de matemáticas
- 6. El profesor de matemáticas como agente clave para el cambioLas nuevas funciones y roles del profesor de matemáticasMEDIADORORIENTADORMOTIVADORFACILITADOR
- 7. PERSPECTIVAS DEL PROFESORADO SOBRE LOS USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA
- 8. EL PROFESOR DE MATEMÁTICAS COMO PARTE CLAVE DEL CAMBIOLa integración óptima del contenido (matemático), la pedagogía (enseñanza y aprendizaje) y la tecnología necesitan de un estudio profundo que ayuden en el desarrollo profesional de los docentes a través de un seguimiento y apoyo continuo para la puesta en marcha de las distintas actividades desarrolladas en los nuevos entornos tecnológicos.
- 9. NUESTRO PROBLEMAEste estudio trata de realizar una investigación sobre los usos de las TIC que realizan los profesores de matemáticas de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid.
- 10. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
- 11. MÉTODOESTUDIO CUALITATIVOESTUDIO CUANTITATIVOMETODOLOGÍAESTUDIO DE CASOSESTUDIO EX POST-FACTOCONOCER CUÁL ES LA REALIDAD DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
- 12. VARIABLESPOBLACIÓNMUESTRAMUESTREOINSTRUMENTOSANÁLISIS DATOSEstudio cuantitativoESTUDIO EX POST-FACTODescribir y conocer el fenómeno que rodea al uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.Variables:
- 13. Población, muestra y muestreo
- 14. DAT-Norte20%22 centrosDAT-Oeste20%24 centrosDAT-Capital20%80 centros112120400410DAT-Este20%40 centros200DAT-Sur20%82 centrosTOTAL: 248 centros
- 15. ANÁLISIS DE LOS DATOSEXCELMediaMediana ModaVarianzaDesviación típicaSPSSAnálisis de la varianza (ANOVA).Coeficiente de correlación de PearsonT de Student, Test de TukeyAnálisis de regresión múltipleESTADÍSTICA DESCRIPTIVAESTADÍSTICA INFERENCIAL
- 16. ESTUDIO CUALITATIVOCATEGORÍASPARTICIPANTESTÉCNICASANÁLISISESTUDIO DE CASOSInterpretar en profundidad el fenómeno que rodea a los usos de las TIC en la enseñanza de las matemáticas.
- 17. Técnicas de obtención de información Observaciones de aula (previa elaboración de un guión de observación)Entrevistas a los profesores sobre las cuestiones organizativas y didácticas observadas en el desarrollo de la clase. Grupos de discusiónGrabaciones de vídeo sobre las actividades desarrolladas con las TICPrueba de competencia matemática del último informe PISA
- 19. ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE LAS ACTIVIDADES
- 20. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓNApoyar las exposiciones magistrales del profesor en el aulaDemandar al alumnado la realización de ejercicios o actividades interactivas de bajo nivelComplementar o ampliar los contenidos de los libros de textoBúsqueda de información en InternetCodificación, estructuración y organización de los datos utilizando programas informáticos como el Atlas/ti que nos permitirá trabajar con los datos en forma de texto, gráfico o sonido.CLASIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADESPROGRAMA INFORMÁTICO ATLAS/TI
- 21. ACTIVIDADES Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL
- 22. !!! MUCHAS GRACIAS !!!