Presentación 1 mod 2 stls de aprndzj
- 1. COORDINA: DRA. MAYRA CASTAÑEDA
- 3. ¿Qué son? Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar, etc. En el ámbito educativo se concreta en los diferentes Estilos de Aprendizaje.
- 4. CONCEPTO. Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo las personas perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje".
- 5. Aprender no consiste en almacenar datos aislados. El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea. Existen distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información.
- 6. TEORIAS SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Teoría de los Hemisferios Cerebrales En relación a como Organizamos la información
- 7. FORMAS DE PENSAMIENTO ASOCIADOS CON CADA HEMISFERIO El hemisferio lógico izquierdo, procesa la información de manera secuencial y lineal, forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles, piensa en palabras y en números. El hemisferio holístico derecho, procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo, es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.
- 8. Teorías La Rueda de Kolb Distingue Estilos: Activo, teórico, reflexivo y pragmático.
- 9. La Rueda del Aprendizaje de Kolb Kolb identificó dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento. Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido. La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje. Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos. Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces quizá distantes.
- 10. 4 dimensiones del modelo de Kolb Estilo Teórico. Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la precisión y la exactitud. Estilo Pragmático. Son personas que intentan poner en práctica las ideas. Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los proyectos que les ilusionan.
- 11. Teorías Teoría de los esquemas de representación : VISUAL, AUDITIVO, KINESTÉSICO En relación a como seleccionamos la información
- 12. CÓMO SELECCIONAMOS Y ORGANIZAMOS LA INFORMACIÓN Recibimos información a través de nuestros sentidos, seleccionamos parte de esa información y cuando la recuperamos utilizamos los tres grandes sistemas de representación, visual, auditivo y kinestésico.
- 13. Sistemas De Representación SDR Los SDR no son neutros. Los SDR pueden ser más o menos eficaces para realizar determinados procesos mentales.
- 14. Predominio sensorial en los Estilos de Aprendizaje Visual o icónico: en el alumno predomina la memoria visual y facilita el pensamiento espacial. Auditivo o simbólico: facilidad para usar el canal auditivo y favorecer el pensamiento verbal y simbólico. Cinético (kinestésico): propio del pensamiento motor.
- 15. Características del SDR visual Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la mente mucha información a la vez, también mayor facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez .
- 16. VISUAL Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Los estudiantes visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera
- 17. Características del SDR Auditivo Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.
- 18. Auditivo El sistema auditivo no permite relacionar o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música. Los estudiantes auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
- 19. Características del SDR Kinestésico Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.
- 20. Kinestésico Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas El aprendizaje kinestésico también es profundo Los estudiantes que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los estudiantes kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.
- 21. Cuatro aspectos fundamentales nos ayudan a definir los factores cognitivos Dependencia - Independencia de Campo Conceptualización y Categorización. Reflexividad - Impulsividad. Modalidades sensoriales
- 22. FACTORES COGNITIVOS ESTOS SON QUE SU AUTOR MÁS REPRESENTATIVO ES WILKIM DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA DEL CAMPO. DEPENDENCIA E INDEPENDENCIA DEL CAMPO. LOS INDEPENDIENTES EN QUE DIAGNOSTICA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS LA RESOLUCION DE PROBLEMAS PERSONALMENTEEQUIPO LOS DEPENDIENTES BUSCAN BUSCAN COCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN COCEPTUALIZACIÓN Y CATEGORIZACIÓN QUE DAGNOSTICA QUE INVESTIGADO POR KAGAN LA CONCEPTUALIZACIÓN A UN ENFOQUE RACIONAL CONTEXTUAL. LA CATEGORIZACÓN SE PREFIERE SE PREFIERE AUDITIVO O SIMBÓLICO LAS MODALIDADES SENSORIALAES LAS MODALIDADES SENSORIALAES REFLEXIBILIDAD E IMPULSIVIDAD. REFLEXIBILIDAD E IMPULSIVIDAD. VISUAL O ICÓNICO SE DIVIDEN ENACEPTACIÓN DEL RIESGO CERCANA A LA NOCIÓN DE PRECAUCIÓN A UN ENFOQUE ANALÍTICO DESCRIPTIVO. CINÉTICO O ENATIVO LLEVA A LLEVA A LLEVA A PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO VERBAL PENSAMIENTO MOTÓRICO
- 23. Dependencia-independencia del campo En las situaciones de aprendizaje, los dependientes de campo prefieren mayor estructura externa, dirección e información de retorno (feedback), están más a gusto con la resolución de problemas en equipo. Por el contrario, los independientes de campo necesitan menos estructura externa e información de retorno, prefieren la resolución personal de los problemas y no se sienten tan a gusto con el aprendizaje en grupo.
- 24. Conceptualización y categorización Los sujetos demuestran consistencia en cómo forman y utilizan los conceptos, interpretan la información, resuelven problemas. Hay quien prefiere un enfoque relacional-contextual y otros un enfoque analítico-descriptivo. Generalmente el relacional se asocia con los niños y el analítico con los adultos
- 25. Reflexividad-impulsividad La dimensión reflexividad-impulsividad parece cercana a la noción de “precaución” y “aceptación de riesgo”, objetiva las diferencias en rapidez y adecuación de respuesta ante soluciones alternativas que exigen un pronunciamiento
- 26. Modalidades sensoriales Las modalidades sensoriales preferidas por cada sujeto es, sin duda, otro elemento que debe analizarse. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información, de forma que algunos autores la esquematizan así: Visual o icónico lleva al pensamiento espacial. Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal. Cinético (kinestésico) o inactivo lleva al pensamiento motórico.
- 27. CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN Las personas almacenan, procesan, y recuperan la información de a cuerdo a su propio estilo de aprendizaje, visual auditivo kinestésico, o una combinación de ellos: Por tanto debemos tomar en cuenta esto para que sea mas efectivo el proceso de enseñanza – aprendizaje, no para etiquetar a los estudiantes.
- 28. Sugerencias para trabajar en el aula visual auditivo kinestésico Estudiantes (Producción) Profesor (Presentación) Estudiantes (Producción) Profesor (Presentación) Estudiantes (Producción) Profesor (Presentación) • Contar una historia partiendo de viñetas, fotos, texto. • Dictarle a otro. • Realizar ilustraciones para el vocabulario nuevo • Dibujar comics con texto. • Leer y visualizar un personaje. • Escribir en la pizarra lo que se está explicando oralmente • Utilizar soporte visual para información oral (cinta y fotos...) • Escribir en la pizarra. • Acompañar los textos de fotos. • Realizar un debate. • Preguntarse unos a otros. • Escuchar una cinta prestándole atención a la entonación. • Escribir al dictado. • Leer y grabarse a si mismos. • Dar instrucciones verbales. • Repetir sonidos parecidos. • Dictar. • Leer el mismo texto con distinta inflexión. • Representar role- play. • Representar sonidos a través de posturas o gestos. • Escribir sobre las sensaciones que sienten ante un objeto. • Leer un texto y dibujar algo alusivo. • Utilización de gestos para acompañar las instrucciones orales • Corregir mediante gestos • Intercambiar "feedback" escrito • Leer un texto expresando las emociones
- 29. Ejemplo de una dinámica Elegir algún tipo de música que evoque lugares, ambientes y situaciones diferentes a las que comúnmente viven nuestros estudiantes, pedirles que cierren los ojos , escuchen y se dejen llevar por la música. Al terminar realizar un diálogo con ellos para contestar las siguientes preguntas: ¿Te recuerda algo? ¿Qué imaginas o ves cuando la escuchas? ¿Qué es lo que oyes? ¿Qué sientes? ¿Te pasa algo a nivel físico? Al oírla sientes la necesidad de hacer algún movimiento? ¿Significa algo para ti?
- 30. GRACIAS