![«Conocer para actuar», principio fundamental.
• Es claro que el ser humano necesita componer su relación
con los otros y con su realidad, con los que se establece
una corriente de funcionalidad en ambos sentidos, es él,
el sujeto a investigar, [que para nuestros fines es el
alumno de la escuela telesecundaria, como generador
próximo, y la necesidad que tiene es la de corregir su
situación ausentística en un principio y absentística
después, pero la práctica constante del ausentismo
escolar no es creada habitualmente sólo por él, o aparece
de pronto como por generación espontánea, sino se crea
por el alumno y su contexto social, en una relación
interdependiente y ambivalente, pero manifestada por el
alumno ausente].](https://image.slidesharecdn.com/presentacin1diagnstico-130917105708-phpapp02/85/Presentacion1-diagnostico-6-320.jpg)
![El diagnóstico como nexo o bisagra entre la investigación y la
programación.
• Por su parte María José Aguilar Hendrickson (1988), investigadora
española, aproxima otro concepto de diagnóstico, del que dice
que se hace para resolver una problemática social de la que se
conocen ampliamente todos sus ángulos, es decir:
• […] “el diagnóstico social comporta un conocimiento de cómo se
ha llegado a la situación actual y cuáles son sus tendencias con el
fin de crear servicios sociales que sean respuesta a problemas
actuales y futuros. No se trata sólo de una acumulación de datos;
es necesario contextualizar los hechos, problemas y necesidades
en la totalidad social de la que forman parte para analizar las
causas que generan situaciones problemas y de ahí aportar
soluciones significativas a las mismas en el nivel operativo.”
(Aguilar 1988: p. 25)](https://image.slidesharecdn.com/presentacin1diagnstico-130917105708-phpapp02/85/Presentacion1-diagnostico-7-320.jpg)
Presentación1 diagnóstico
- 1. . ASIGNATURA TRABAJO SOCIOEDUCATIVO, MULTIDISCIPLINAR Y MOVILIZACIÓN SOCIAL TEMA: EL DIAGNÓSTICO SOCIAL PONENTE: HUGO LICONA RUIZ
- 2. ¿Qué es un diagnóstico? La persona no puede considerarse aislada en una realidad social particular. La persona es producto de la relación que tiene con esa realidad social; interactúa con los diferentes sujeto-objetos que la integran, en una dinámica relacional en la que influye y es influida, influencia y es influenciada, estableciéndose una correlación que se está alimentando siempre. Es dentro de este escenario que deseamos llegar al conocimiento pleno de ella. Si podemos hacerlo, entonces podremos llegar al momento en el cual podamos emitir un diagnóstico.
- 3. Etimología del término diagnóstico. • “Diagnóstico es una palabra que tiene su origen etimológico en el griego y más aún, en la unión de tres vocablos de dicha lengua. En concreto, es un término que está formado por el prefijo diag- que significa “a través de”; la palabra gnosis que es un sinónimo de “conocimiento”, y finalmente el sufijo –tico que se define como “relativo a”. • Consultado el 17/04/2013, en Definición de diagnóstico – Qué es, Significado y Concepto. http://definicion.de/diagnostico/#ixzz2QioOkPvd
- 4. DIAGNÓSTICO SOCIAL • El diagnóstico que buscamos, es un diagnóstico social del que Mary E. Richmond (1917), pionera del trabajo social, hace la siguiente conceptualización en su obra Diagnóstico Social: • “El diagnóstico social es un intento de hacer una definición, lo más exacta posible, de la situación y personalidad de un ser humano con alguna necesidad social. Ello es, en relación con otros seres humanos de los que de alguna manera depende, o los que de alguna manera dependen de él, y en relación con las instituciones sociales de su comunidad”. (Richmond, M. : 1917).
- 5. . CONOCIMIENTOS TEÓRICOS Y EXPE- RIENCIA. PIONERA DEL DIAGNÓSTICO SOCIAL AUSCULTA, PREGUNTA Y RECURRE A LA HISTORIA CLÍNICA. EVIDENCIA SOCIAL. Los hechos que indican las dificultades sociales del sujeto y las medidas correctivas. CON SUS CONOCIMIENTOS Y OBSERVACIONES, DETERMINA LA ENFERMEDAD Y LOS POR QUÉS DE ELLA. INFERENCIAS. Proceso racional para pasar de lo conocido a lo desconocido. RECURRE A OTROS ESPECIALISTAS PARA OBTENER INFORMACIÓN. APOYO ARGUMENTATIVO. Investigaciones hechas por voces autorizadas. EVALÚA AL PACIENTE, CALIFICA LA ENFERMEDAD Y DISEÑA EL TRATA- MIENTO DE CURACIÓN. INFERENCIAR Y CONCLUIR. Diseño de un programa de recomposición y puesta en práctica. TOMA EN CUENTA RECURSOS Y MEDIOS DISPONIBLES Y EL ENTORNO. Pros y contras que pueden incidir en el éxito de la intervención. DIAGNÓSTICO CLINICO DIAGNÓSTICO SOCIAL
- 6. «Conocer para actuar», principio fundamental. • Es claro que el ser humano necesita componer su relación con los otros y con su realidad, con los que se establece una corriente de funcionalidad en ambos sentidos, es él, el sujeto a investigar, [que para nuestros fines es el alumno de la escuela telesecundaria, como generador próximo, y la necesidad que tiene es la de corregir su situación ausentística en un principio y absentística después, pero la práctica constante del ausentismo escolar no es creada habitualmente sólo por él, o aparece de pronto como por generación espontánea, sino se crea por el alumno y su contexto social, en una relación interdependiente y ambivalente, pero manifestada por el alumno ausente].
- 7. El diagnóstico como nexo o bisagra entre la investigación y la programación. • Por su parte María José Aguilar Hendrickson (1988), investigadora española, aproxima otro concepto de diagnóstico, del que dice que se hace para resolver una problemática social de la que se conocen ampliamente todos sus ángulos, es decir: • […] “el diagnóstico social comporta un conocimiento de cómo se ha llegado a la situación actual y cuáles son sus tendencias con el fin de crear servicios sociales que sean respuesta a problemas actuales y futuros. No se trata sólo de una acumulación de datos; es necesario contextualizar los hechos, problemas y necesidades en la totalidad social de la que forman parte para analizar las causas que generan situaciones problemas y de ahí aportar soluciones significativas a las mismas en el nivel operativo.” (Aguilar 1988: p. 25)
- 8. EL DIAGNÓSTICO COMO MOMENTO ANTERIOR A LA INTERVENCIÓN. • Cuando seamos capaces de entender esa realidad social, de conocerla y aprehenderla, y estar en condiciones de emitir un diagnóstico, comprendiendo que este es el momento cumbre de la investigación diagnóstica, por ser el eslabón que une el conocimiento teórico de lo investigado con la funcionalidad práctica de la intervención regeneradora, será entonces que podamos hacer la intervención socioeducativa planificándola adecuadamente para que nos lleve a alcanzar los fines que nos propusimos y que expresamos en nuestros objetivos.
- 9. UN DIAGNÓSTICO NUNCA ES ALGO TERMINADO, ES «UN INSTRUMENTO ABIERTO» QUE SIEMPRE ESTÁ HACIÉNDOSE. • La relación de la persona con el medio social es cambiante, no estática, obedece a una retroalimentación que la persona tiene con el medio social y viceversa. Las condiciones cambian, transformándose y sufriendo cambios en una dinámica metamórfica. Es por ello necesario considerar a la persona y a su ámbito social interactuando, y con una óptica global considerar los distintos factores que integran este marco relacional en un proceso dinámico de cambio sostenido, y del que se va a verter un diagnóstico de tipo social.
- 10. EL CONOCIMIENTO TOTAL SITUACIONAL NOS PONE EN CONDICIONES DE EMITIR UN DIAGNÓSTICO. • Si consideramos que un proceso de diagnóstico culmina con una toma de decisiones desde una posición de omniconocimiento del sujeto-objeto de investigación, en la que sobre la información proporcionada por referentes investigados utilizando distintos medios para lograrla, y por los que gracias a ellos, se conocen los diferentes aspectos que fueron considerados como relevantes para llegar a emitir un diagnóstico sobre el terreno en el que se desea operar (hacer algo), modificar y desde allí, seguir un rumbo para hacerlo.