CURRICULO 1
- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR MAESTRIA EN EDUCACIÓN INICIAL MÓDULO CURRÍCULO LAS ACTIVIDADES RECTORAS EN LOS NIÑOS Y NIÑAS Facilitador: MSc. Moisés Logroño Integrantes: Ligia Collaguaso Sandra Coba Liliana Villarreal Paralelo "B"
- 3. Objetivo Incentivar a través del juego y el arte el aprendizaje social de los niñ@s de 0 a 5 años Actividad rectora La actividad rectora es la actividad que ordena todas las relaciones del sujeto consigo mismo, con los otros y con los objetos que lo rodean en cada período o etapa del ciclo vital.
- 4. Se sustenta en la teoría constructivista Los niñ@s construyen el conocimiento en base a la resolución de problemas. Es holístico ya que agrega a su currículo aspectos significativos orientados al aprendizaje social APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Papel del docente solo como guía y será quien proporcione el material Utilizar estrategias didácticas adecuadas que motiven el interés del niñ@ Método Científico: Observación, pregunta o problema, hipótesis, experimentación y verificación
- 5. Aprendizaje colectivo y colaborativo Valora los conocimientos previos Valora la importancia de recursos Permite la reflexión sobre lo que está aprendiendo CARACTERÍSTICAS Desarrolla las capacidades complejas Valora la importancia de un resultado Asigna un rol preponderante Aplica pasos lógicos de la investigación
- 6. DIFERENCIAS Aprendizaje tradicional Los profesores transmiten la información Loa profesores organizan el contenido en exposiciones Los alumnos son vistos como receptores pasivos Las exposiciones del profesor son basadas en comunicación unidireccional El aprendizaje es individual y de competencia Aprendizaje basado en problemas Los toman la responsabilidad de aprender y crear alianzas entre alumno y profesor Los profesores diseñan su curso basado en problemas abiertos Los profesores buscan la mejor iniciativa de los alumnos y motivarlos. Ven a los alumnos, como sujetos que pueden aprender por cuenta propia Los alumnos trabajan en equipos para resolver problemas, adquieren y aplican el conocimiento en una variedad de contextos Los alumnos interaccionan y aprenden en un ambiente colaborativo
- 7. Leer y analizar el problema Hacer una lista con aquello que no se conoce Hacer una lista de aquello que se conoce Realizar una lluvia de ideas Hacer una lista con aquello que necesita para resolver el problema Obtener información Definir el problema Presentar resultados
- 9. EL DESARROLLO COMO PROCESO INTEGRAL ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ZONA DE DESARROLLO ACTUAL Resuelve problemas sin ayuda del adulto ZONA DE DDP ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL DISTANCIA Resuelve problemas con ayuda de otros expertos
- 10. EL DESARROLLO COMO PROCESO INTEGRAL DIALECTICA DE Lo interno Lo externo Lo concreto Lo abstracto Lo inconsciente Lo consciente Lo afectivo Lo cognitivo Lo individual Lo social Lo cuantitativo Lo cualitativo SISTEMA DE HABILIDADES FORMALES Análisis- síntesis Generalización Identificar Clasificar Explicar interpretar PROYECCION METODOLOGICA Procedimientos desarrolladores Aprendo a preguntar Aprendo a buscar Aprendo a describir Busco mis argumentos Aprendo a valorar METODO DIALECTICO CONTROL DE LA ACCION Cada función de desarrollo cultural del niño aparece en escena dos veces: El gesto es un papel de importancia en el desarrollo del lenguaje del niño El gesto indicativo es un movimiento prensil infructuoso orientado hacia el objeto La acción se realiza con objetos reales y mediante esquemas y dibujos que permitan al niño y maestra controlar las operaciones que integra la acción ASPECTOS QUE DEBEMOS CONSIDERAR Hay actividades rectoras del aprendizaje de acuerdo a la edad El proceso de socialización del niño Comunicación con el adulto Asimilación consciente de la realidad
- 11. EN LOS NIÑOS ACTIVIDADES RECTORAS DE 4 A 5 AÑOS DESARROLLO NEUROLOGICO Equilibrio dinámico Iniciación del equilibrio estático Hacia ésta edad se desarrolla la dominancia lateral DESARROLLO COGNOSCITIVO Realismo infantil.-Sujeto a la experiencia directa no diferencia entre los hechos objetivos y la percepción subjetiva de los mismos ejemplo: el dibujo Progresivamente el pensamiento se va haciendo mas lógica Conversaciones Seriaciones Clasificaciones DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción DESARROLLO SOCIO AFECTIVO Mas independencia y con seguridad en si mismo Pasa más tiempo con su grupo de juego Aparecen terrores irracionales DESARROLLO DEL LENGUAJE Comienzan a aparecer las oraciones Comienza a comprender algunas frases pasivas con verbos de acción LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Los pronombres posesivos :el mío y el tuyo se producen Aparece cuando expresa un instrumento por Ejemplo: golpear con un martillo Los adverbios de tiempo aparecen hoy ayer mañana ahora
- 12. INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE Agrupar y clasificar materiales Concretas o imágenes por su uso color medida Comenzar a diferenciar elementos personajes y secuencias simples de un cuento JUEGOS Los logros mas importantes son la adquisición de la dominancia lateral y consolidan la estructuración del esquema corporal La motricidad fina adquiere un gran desarrollo HABITOS DE VIDA DIARIA Va al baño cuando tiene necesidad Se lava solo la cara Colabora en el momento de la ducha Juega tranquilo durante media hora Patea la pelota a una distancia considerable MEDIATIZAR COMO HERRAMIENTA DEL PENSAMIENTO Mediatizar influencia que algo o alguien ejerce sobre una persona Condicionando su libertad de acción La percepción espacial en el niño es predominante EDAD desde los 3 a los 5 años Se debería tener en cuenta la inclusión de: Descomposición de conjuntos Ejercicios combinatorios de las diferentes operaciones de conjuntos Solución de sencillos problemas
- 13. ¿Cómo favorecer la creatividad en los niños? Proporcionando diferentes materiales Facilitando recursos todos los días Animándoles a expresar sus ideas Dejándoles tiempo y espacio Apreciando su individualidad Motivando a resolver problemas de manera diferente
- 14. EXPRESIÓNN Y COMUNICACIÓN PSICOMOTRICIDAD, ARTES PLASTCIAS ELEMENTOS METODOLÓGICOS DE CREATIVIDAD EN LA EDUCACIÓN GIMNASIA RITMICA Y MEDIOS IMPRESOS DE BAJO COSTO
- 15. ACTIVIDAD AUTONOMIA Se estimula la capacidad de decisión e independencia psicológica del niño/a LIBERTAD Participación activa del niño en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje Principios que buscaba desarrollar la concepción pedagógica creativa, mediante la práctica docente, se centra en las siguientes premisas Capacidad de elección, discrepancia, voluntad, participación e iniciativa para el desarrollo del trabajo a partir de sus necesidades e intereses LUDISMO El pleno respeto y utilización de la posibilidad de jugar y aprender a través del juego del niño VIVENCIAL Tipo de aprendizaje significativo de aprender haciendo
- 16. ARTE La educación por el arte asegura la fluidez de sentimientos y emociones ayuda en el desenvolvimiento intelectual Se está educando para la vida: pues todo principio artístico proporciona un medio de expresión donde el principio esencial es el amor a la vida. Facilitándose a esta edad la creación artística y el desarrollo de la capacidades del hemisferio central derecho Carlos Martínez Bouquet Principios fundamentales de creatividad 1.-La creatividad que produce 2.-La que produce un resultado, sin que revolucione la cultura obras geniales en cualquier campo No hay una obra ni producto relevante sino una capacidad de expresión armoniosa y libre.
- 17. ARTE Ofrecer el acceso al arte desde una edad temprana para fundar el goce estético y la necesidad de utilizar los diferentes lenguajes expresivos que propone: Loris Malaguzzi Reconocimiento de que la especie humana tiene el privilegio de manifestarse a través de una pluralidad de lenguaje ( además del hablado) Todos los lenguajes expresivos, cognoscitivos, de comunicación que se constituyen en reciprocidad, nacen y se desarrollan en la experiencia Todos los lenguajes ya conviven en la mente y en las actividades del niño Cada lenguaje tiene el derecho de acabadamente y cuanto mas lo logra, mas fluye en los otros en un proceso de enriquecimiento El niño es sujeto constructor y coautor de estos lenguajes, participando en las variantes históricas y culturales. Todos los lenguajes necesitan en igual dignidad y valoración
- 18. EDUCAR EN VALORES El reto de una educación en valores es conseguir que nuestros alumnos sean tolerantes, esforzados ,pacíficos, demócratas…… es el reto que da sentido y significado a todas las actividades de enseñanza y aprendizaje (Aguilar y otros). Para realizar una planificación por parte del equipo educativo es necesario tener en cuenta los siguiente La pedagogía de la ternura, del humor, de la alegría y de la escucha, intentan mover el péndulo hacia lo actitudinal ,los valores, la creciente humanización. Un proyecto de formación de valores es un proceso de toma de conciencia Los niños/as cuando llegan a la clase ya saben cosas y ajustan las que saben y aprenden otras Respetar las características individuales de los niños/a que los diferencian unos de otros La motivación es un requisito imprescindible para que se produzca el aprendizaje La evaluación continua es el instrumento que no va a permitir diversificar la ayuda en función de los obstáculos y dificultades de cada niño/a para asegurar su progreso
- 19. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Abierto y flexible Integral Humanista Pertinente Que permita que se incorporen elementos o introduzcan modificaciones en función de las características y ritmos de aprendizaje de los niños/as. Esta orientado a promover el desarrollo integral de los niños/as y permitirles una visión igualmente integral de la realidad Favorece la práctica y vivencia de los valores, actitudes y normas que le permiten al niño/a ubicarse como ser único y relacionarse con el mundo social y natural de forma armónica Lo cual significa que debe ser adecuado a las características del ámbito donde se aplica, responde a las demandas sociales y culturales de la comunidad.
- 20. INTERVENCION PEDAGÓGICA DEL JUEGO Al igual que todo proceso educativo debe incluir su planificación, ejecución, control y evaluación Debe pensar si los niños tiene los conocimientos necesarios para realizar el juego Los materiales que van a utilizar en el juego, y si disponen de ellos o elaborar conjuntamente con ellos si lo requieren Recordar que el exceso de materiales puede limitar las relaciones entre sus compañeros Tener en el área del juego un lugar donde pueda encontrar diversos objetos de uso como telas hojas de papel y otros materiales En la ejecución del juego la dirección pedagógica se caracteriza porque el educador actúa como un participante de este. El educador siempre tendrá presente que uno de los objetivos fundamentales es favorecer el desarrollo de las relaciones entre los niños prestándoles atencion desde el inicio y durante todo el transcurso de este.