Presentación ABP.
- 1. CEIP Miguel de Cervantes Navalmanzano 14-3-17 Imagen CC desde Flickr: Hernán Piñera Aprender a enseñar para enseñar a aprender. @abraham_abe24
- 2. Navalmanzano. CEIP Miguel de Cervantes Aprendizaje Basado en Proyectos Una propuesta para la puesta en práctica de metodologías activas. @abraham_abe24
- 4. Porque nosotros lo merecemos
- 5. Porque nosotros lo merecemos
- 6. Porque nosotros lo merecemos
- 7. ¿Cómo son los alumnos del Miguel de Cervantes hoy en día?
- 8. Porque ellos lo merecen ¿Y si usáramos un cortacésped para cortarnos el pelo? https://www.flickr.com/photos/pennstatelive/
- 9. Tres aportes de la neurociencia o de cómo aprende el cerebro humano
- 10. El cerebro se modifica en función de la experiencia personal.
- 11. El periodo de atención del cerebro se establece entre 15 y 20 minutos.
- 12. NO EXISTE EL APRENDIZAJE SIN EMOCIÓN ImagenCCdesdeFlickr:pedroveneroso
- 13. Metodologías activas Solo se aprende si se está motivado. Problem/Project Based Learning Aprendizaje Basado en Problemas/Proyectos Herramientas TIC: Flipped Classroom Kahoot … Necesidades de los ciudadanos del futuro: Foto CC desde flickr cristiancarrara Foto CC desde flickr: guillermofdez/ Habilidades de pensamiento Habilidades relacionales
- 15. ¿Cómo hacer que nuestros alumnos descubran el placer de aprender?
- 16. ¿Cómo hacer que nuestros alumnos descubran el placer de aprender? Foto con licencia CC desde Flickr: Ralf Peter Reimann
- 17. ¿Cómo hacer que nuestros alumnos descubran el placer de aprender? Foto con licencia CC desde Flickr: Davide Reppucci
- 18. Investigación AprendizajeReflexión PBL / ABP "En la escuela aprendemos la lección y luego nos someten a la prueba; en la vida, primero se nos somete a la prueba y luego, sólo si estamos atentos, aprendemos la lección"
- 19. ¿Qué es el ABP? ❖ “El aprendizaje basado en proyectos (PBL, en su sigla) es una metodología educativa que integra contenido curricular con problemas o desafíos basados en experiencias reales y prácticas sobre el mundo, sobre el entorno de la escuela o sobre la vida cotidiana. Esta metodología se desarrolla siguiendo una secuencia didáctica determinada en forma de proyecto, programada de antemano por el profesorado; donde los alumnos son los protagonistas trabajando activamente en equipos; y que culmina con la presentación final de un producto, aunque la evaluación continua haya estado presente a lo largo de todo el proceso” Fragmento de: “Viaje a la Escuela del Siglo XXI”. iBooks.
- 20. ABP: Máquinas del tiempo Partiendo del título “Máquinas del tiempo”, investigaremos el sistema feudal con la intención de conocer su carácter desigual y, posteriormente, cada alumno seleccionará un lugar o situación de las dadas por el docente o elegida por ellos mismos en las que puedan apreciarse desigualdades: Las factorías de productos tecnológicos en Asia, los campos de refugiados de Siria, las poblaciones sin acceso a la educación en Honduras o las minas de coltán en África.
- 21. ABP: Máquinas del tiempo Ficha técnica: Máquinas del tiempo Área Ámbito lingüístico y social Curso 2º ESO Criterio de calificación Explicar la organización feudal y sus consecuencias Estándar de aprendizaje Comprende la sociedad feudal y las relaciones desiguales entre señores y vasallos.
- 22. ¿Viajar a … sería como viajar a la época feudal? ¿Por qué?
- 23. APB: #etpem27 bit.ly/etpem ¿Es tu poeta el mejor del 27? Área Lengua castellana y Literatura Curso 4º ESO Criterio de calificación 4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados. Exponer una opinión bien argumentada sobre la lectura personal de relatos de cierta extensión y novelas desde el siglo XVIII hasta la actualidad. Estándares de aprendizaje 4.1. Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
- 24. #etpem27
- 27. Itinerario de un proyecto Alfredo Hernando. Viaje a la escuela del siglo XXI.
- 30. Imagen con licencia CC desde flickr: S. Alexis
- 31. Más que respuestas, ideas ❖ En el ABP es tan importante el proceso como el producto. ❖ Se centra en el alumno. ❖ Alterna el trabajo individual con el cooperativo.
- 32. El trabajo cooperativo Interdependencia positiva Responsabilidad individual
- 33. Las TIC en ABP
- 34. Es el momento de soñar Foto con licencia CC desde Flickr: ferran-jorda
- 35. Foto CC de Flickr: gufm 1 Conecta con los participantes
- 36. Foto CC de Flickr: gufm 1 Conecta con los participantes 2 Trabaja con situaciones reales
- 37. Foto CC de Flickr: gufm 1 Conecta con los participantes 2 Trabaja con situaciones reales 3 Construye experiencias
- 39. La evaluación en el ABP Dirección de la evaluación: ❖ Autoevaluación ❖ Coevaluación ❖ Evaluación del profesor Herramientas para obtener evidencias: ❖ Rúbricas http://rubistar.4teachers.org/ index.php ❖ Listas de comprobación ❖ Portfolio personal o de proyecto lino.it, blogs… ❖ Retroalimentación ❖ Dianas
- 41. ¿Qué vas a hacer mañana cuando entres en clase?
- 43. Hasta la próxima. Muchas gracias @abraham_abe24 abraham.profesor@gmail.com FotoconlicenciaCCdesdeFlickr:FrankBlackNoir
- 44. Todas las imágenes utilizadas en esta presentación tienen derecho de uso (licencias Creative Commons o adquiridas en graphicstock.com). Presentación utilizada en las sesiones de formación del CFIE Segovia “EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS Y SU INTEGRACIÓN EN LAS TIC” Autor: Abraham Gutiérrez Crespo - @abraham_abe24 Enero de 2017 Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.