Presentacion de la u
- 2. • Índice • Índice………………………………………………………………………………….1 • 1. Introducción……………………………………………………………………..2 • 2. Objetivos de el trabajo…………………………………………………………..3 • 3. Finalidad de la PAES…………………………………………………………....4 • 4. Enfoque y estructura de la prueba…………………………………………….5 • 4.1. Enfoque de la PAES……………………………………………………………...6 • 4.2. Estructura de la prueba………………………………………………….............6 • 5. ¿Que evaluó la PAES 2012?......................................................................11 • 5.1. Competencias que evaluaron en Matemática………………………………………………………………….………...12 • 5.2. Competencias que se evaluaron en Estudio Sociales…….……………………………………………………………13 • 5.3. Competencias que se evaluaron en Lenguaje y Literatura………………………………………………………………...14 • 5.4.Competencias que se evaluaron en Ciencias Naturales…………...15 • 6. Resultados de la PAES 2011-2012…………………………………………..16 • 7. Conclusiones……………………………………………………………………24 • 8. Recomendaciones……………………………………………………………..25 • 9. Bibliografía………………………………………………………………………26 •
- 3. En el presente trabajo se da a conocer el nivel de conocimiento por parte de los estudiantes de educación media que realizaron la PAES en el año 2012, en dicho documento se plasma de una manera especifica todos y cada uno de los resultados que se obtuvieron de los catorce departamentos de el país así como también la nota mínima y la nota promedio tanto de educación publica y privada. Este documento tiene como objetivo ofrecer orientaciones a docentes y directores de centros educativos de educación media sobre la finalidad, el enfoque, la estructura, y las áreas que se evaluaron de la PAES así como también ofrece la distribución de examinados por departamento, resultados por asignatura, y la los resultados de el año 2011 como también los de el año 2012. La información es valiosa y de mucha utilidad. Se espera que el documento sea divulgado y expuesto para un mejor avance en lo que es la educación de cada centro educativo.
- 4. Comparar los resultados de la PAES 2011 con la del 2012. exponer los gráficos que determinan los diferentes porcentajes adquiridos en educación pública y privada. presentar la finalidad de la PAES, enfoque y estructura de la PAES.
- 5. Los procesos, técnicas e instrumentos de evaluación tienen una gran importancia ya que son e medio y los recursos a través de los cuales se recoge la información necesaria para conocer el desarrollo del aprendizaje en el aula, cual es el impacto que tiene la acción didáctica con la que se implementa el currículo. En relación con lo anterior, la ley general de educación, en su articulo 51. Establece que la evaluación educativa se caracteriza por ser un proceso “integral y permanente” y tiene dos grandes intenciones: a. ofrecer. sobre el nivel de logro de los objetivos del sistema educativo nacional. b. Ofrecer información sobre los resultados de aprendizaje del alumno.
- 6. Enfoque: Partiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseño esta directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La prueba pretende valorar los niveles de logro del aprendizaje que los estudiantes de bachillerato han alcanzado. Estructura: Como parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 la PAES tuvo cambios directamente relacionados con la necesidad de obtener datos que permitan tener una visión mas integradora sobre los aprendizajes logrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporan ítems abiertos que exploran la resolución de problemas concretos e ítems que valoraron el desarrollo de actitudes del estudiante hacia situaciones propias de las asignaturas evaluadas. A continuación se presentan detalles sobre los tipos de ítems que componían la prueba.
- 7. ¿Qué evaluó la PAES 2012? La PAES evaluó las competencias que están establecidas en los programas de estudio de las asignaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estas competencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempo disponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicha razón se ha dicho se ha realizado una priorización de las habilidades que implican las competencias y son las que se especifican a continuación.
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- 9. TOTAL EXAMINADOS 80,110 San Salvador La Libertad Santa Ana San Miguel Sonsonate Usulután La Paz TOTAL EXAMINADOS 80,110 Ahuachapán Cuscatlán San Vicente Chalatenango La Unión Morazán Cabañas 0 5,000 10,000 15,000 20,000 25,000 30,000
- 10. Distribución por género 48% Femenino Masculino 52%
- 11. Distribución por sector 24% Público Privado 76%
- 13. Competencias Razonamiento e interpretación científica 5.2 Aplicación de procedimientos científicos 4.7 Comunicación de la información con lenguaje científico 5.3 Exresión escrita 4.8 Comprensión lectorar 4.5 Comunicación literaria 4.6 Nota Participación crítica y responsable en la sociedad 5.8 Investigación de la realidad social e histórica 6.3 Análisis de la problemática social 6 Aplicación de la matemática al entorno 4.5 Comunicación con lenguaje matemático 3.9 Razonamiento lógico matemático 4.5 0 1 2 3 4 5 6 7
- 14. RESULTADOS POR APARTAMENTO Y ASIGNATURA La Unión 14 Morazán 13 San Miguel 12 Usulután 11 San Vicente 10 Cabañas 9 Global La Paz 8 Ciencias Naturales Lenguaje y Literatura Cuscatlán 7 Estudios Sociales San Salvador Matemática 6 La Libertad 5 Chalatenango 4 Sonsonate 3 Santa Ana 2 Ahuachapán 1 0 1 2 3 4 5 6 7
- 15. RESULTADOS POR SECTOR 5.7 Ciencias Naturales 5.1 5.5 Lenguaje y Literatura 4.8 6.4 Estudios Sociales Privado 5.8 Público 4.8 Matemática 4.3 5.6 Global 4.8 0 1 2 3 4 5 6 7
- 16. RESULTADOS POR MODALIDAD 5.0 Global 5.0 5.2 Ciencias Naturales 5.2 4.9 Lenguaje y Literatura Técnico 5.0 General 6.0 Estudios Sociales 5.9 4.5 Matemática 4.5 0 1 2 3 4 5 6 7
- 17. 8 7 6 5 Calendario Norte 4 EDUCAME PENAL-EDUCAME Sistema Regular 3 2 1 0 Matemática Estudios Sociales Lenguaje y Ciencias Naturales Global Literatura