Presentacion EscolarizacióN Combinada
- 1. ESCOLARIZACIÓN COMBINADA Tres experiencias en el IES Domenico Scarlatti de Aranjuez Índice Legislación ¿En qué consiste la escolarización combinada? ¿Cómo surgió la idea? Objetivos ¿Qué pasos hay que seguir? Aspectos a tener en cuenta Conclusión
- 2. Legislación No existe una normativa específica que regule la escolarización combinada en la Comunidad de Madrid. En cambio, el Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la Educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, en su Artículo 24 (Punto 3) sobre Centros de educación especial y centros ordinarios, indica lo siguiente: De acuerdo con el principio de normalización escolar establecido en el punto 3 del artículo 36 de la LOGSE , la Administración educativa promoverá experiencias de escolarización combinada en centros ordinarios y centros de educación especial cuando las mismas se consideren adecuadas para satisfacer las necesidades educativas especiales de los alumnos que participen en ellas. Así mismo, en el artículo 45 de la LOCE (Punto 1), que trata sobre la valoración de necesidades, se especifica que los alumnos con necesidades educativas especiales serán escolarizados en función de sus características, integrándolos en grupos ordinarios, en aulas especializadas en centros ordinarios, en centros de educación especial o en escolarización combinada.
- 3. ¿ En qué consiste la escolarización combinada? Se trata de una forma de escolarización, en la que el alumno asiste a los dos centros de forma simultánea , siendo uno el Centro de Referencia, que es donde está matriculado, y el otro el Centro de Acogida, donde asiste a tiempo parcial dicho alumno. Esta modalidad consiste en compartir el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno con necesidades educativas especiales , así como los tiempos, espacios y contenidos curriculares entre un Centro específico y un centro ordinario, de esta forma estamos ajustando al máximo los beneficios de ambos tipos de escolarización. El centro de referencia o centro de origen, durante todo el proceso, a nivel administrativo, tiene tanto la matrícula como el expediente del alumno.
- 4. ¿Cómo surgió la idea? La idea de la escolarización combinada nació hace tres cursos por parte del Centro de Educación Especial Príncipe de Asturias (Aranjuez), como una alternativa para tratar de normalizar la escolarización de uno de sus alumnos menos afectados. Actualmente, contamos con tres casos de escolarización combinada entre los dos centros: Un alumno con Trastorno del Espectro Autista, perteneciente al CEE (lleva tres años de escolarización combinada. Cada año se le han ido aumentando las horas de permanencia en el centro ordinario). Un alumno con mutismo selectivo , desfase curricular significativo, nivel bajo de autonomía y muchos problemas de relación social, perteneciente a nuestro centro (lleva dos años de escolarización combinada). Una alumna con discapacidad intelectual , un nivel muy bajo de autonomía, un desfase curricular muy significativo y muchos problemas de relación social, perteneciente también a nuestro centro (este es su primer año de escolarización combinada).
- 5. Objetivos Los objetivos que nos hemos marcado en cada uno de los tres casos, son muy diferentes, ya que la situación de cada uno también lo es, pero, a nivel general , se podrían destacar los siguientes: Ofrecer una respuesta educativa adecuada (lo más ajustada posible) y de calidad. Favorecer el enriquecimiento en actitudes y valores. Potenciar el dinamismo, la apertura y la flexibilidad entre los centros educativos. Generar colaboración e intercambio de experiencias entre centros. De forma más específica, destacan los siguientes objetivos: Fomentar una vivencia más rica en ambientes normalizados. Aumento del nivel de competencia curricular. Mejora de la autonomía. Adaptación a las normas y a las rutinas. Mejora de las habilidades sociales y de la integración.
- 6. ¿Qué pasos hay que seguir? 1º. Elaboración de la evaluación psicopedagógica. 2º. A raíz de los resultados de la evaluación psicopedagógica, se adoptará la decisión para la elaboración del Dictamen de Escolarización (en el que se recogerá la escolarización más idónea para atender a las necesidades educativas especiales del alumno). 3º. En aquellos casos en los que se prescriba la modalidad de escolarización combinada , deberá incorporarse un documento donde se especifiquen aspectos esenciales para el adecuado desarrollo de esta modalidad escolar: determinación clara del horario que el alumno tendrá en cada uno de los centros, aspectos curriculares y metodológicos que se desarrollarán en cada uno de los centros, orientaciones sobre el seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, etc. 4º. Se remite al Servicio de Inspección Educativa, a la espera de la Resolución de Escolarización . Se adjuntará en todos los casos un documento firmado por los padres o tutores legales del alumno, donde conste que han sido informados de los contenidos del dictamen de escolarización y quede expresada su opinión (acuerdo o desacuerdo con la propuesta).
- 7. Aspectos a tener en cuenta No existe un modelo estándar a la hora de elaborar los horarios de permanencia de los alumnos en cada uno de los centros, por lo que esto va a depender de las necesidades de cada alumno. Para llevar a cabo la escolarización combinada, es imprescindible que exista una estrecha comunicación y relación entre ambos centros (reuniones mensuales). Hay que destacar, en nuestro caso, la proximidad geográfica entre ambos centros, aspecto que ha facilitado que esta idea se pudiera llevar a cabo (facilita los desplazamientos, etc.)
- 8. Conclusión En general, en los tres años que llevamos de andadura, por parte de ambos centros, valoramos la experiencia como algo muy positivo: tanto los profesionales de ambos centros, como las familias y los alumnos. Buena prueba de ello es que cada año ha ido aumentando el número de alumnos con esta modalidad de escolarización. A veces, el proceso es difícil, ya que intervienen multitud de profesionales en ambos centros: Orientadoras, logopedas, fisioterapeutas, Profesores de Pedagogía Terapeútica, Auxiliares Técnicos Educativos, etc. y esto vuelve más compleja la tarea de coordinación y comunicación.