Programa de Comunicación 2016 | Nuevo Instituto de Diseño | Lic. Hugo Damián Sosa Osores
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El programa de la asignatura 'Comunicación' para el primer año de Organización de Eventos, impartido por el Lic. Hugo Damián Sosa Osores, busca desarrollar habilidades en comunicación, promover el trabajo colaborativo y reflexionar sobre la importancia de las conversaciones en el ámbito profesional. El curso combina teoría y práctica, incluyendo la elaboración de informes de gestión y el uso de un blog como herramienta pedagógica. La evaluación se centra en la participación y el compromiso del estudiante, fomentando un aprendizaje activo y continuo.
Programa de Comunicación 2016 | Nuevo Instituto de Diseño | Lic. Hugo Damián Sosa Osores
- 1. Programa Asignatura “Comunicación.” – 1º Organización de Eventos Lic. Hugo Damián Sosa Osores – www.sosaosores.wordpress.com Página1 “COMUNICACIÓN” Nuevo Instituto de Diseño. 1º Año - “ORGANIZACIÓN DE EVENTOS.” DOCENTE: Lic. Hugo Damián Sosa Osores (www.sosaosores.wordpress.com – mktcomunicacionyliderazgo@gmail.com) OBJETIVOS: Que los/las estudiantes logren: Promover la creación de espacios reales de comunicación, participación y autogestión. Propiciar el contacto con la realidad profesional desde el punto de vista comunicacional a través del enfrentamiento con problemas específicos y definidos del ámbito específico. Caracterizar y reflexionar acerca de las conversaciones como un accionar posibiliante de metas y objetivos profesionales, organizacionales y comerciales. Desarrollar competencias en torno a la elaboración de informes de gestión. CONTENIDOS: Unidad 1: “La Comunicación.” El Proceso de comunicación. Elementos. Variedades y Fenómenos del habla. Metáforas, características y definiciones. Modelos de comunicación. Unidad 2: “Introducción a las Conversaciones Posibilitantes.” La conversación y el poder de las mismas. Los cuatro tipos de conversaciones organizacionales. La agenda de reunión. Unidad 3: “Elaboración de Informes de Gestión.” Procesos básicos del pensamiento. Competencia argumentativa y propositiva. Pautas generales para su redacción. METODOLOGÍA: Este espacio se abordará como aula-taller debido a que esta es una estrategia pedagógica que permite promover una forma de enseñar y aprender centrada en actividades participativas, colaborativas, transformadoras y productivas. Además se caracteriza por ser una pedagogía de la pregunta. Es un entrenamiento que tiende al trabajo interdisciplinario y al enfoque sistémico, y la realización docente-estudiante queda establecida en la realización de una tarea común. Mencionado lo anterior, se implementará diferentes dinámicas de grupos tendientes a generar conocimientos y reconocimientos, sinergias y articulaciones de visiones y cogniciones.
- 2. Programa Asignatura “Comunicación.” – 1º Organización de Eventos Lic. Hugo Damián Sosa Osores – www.sosaosores.wordpress.com Página2 Toda actividad se realizará teniendo en cuenta dos momentos: el de comprensión y el de producción-elaboración de actividades centradas principalmente en trabajos grupales, y otras individuales. Los contenidos propuestos se abordarán en una clase teórico-práctica-reflexiva. Todo lo mencionado se contempla teniendo en cuenta a TERIGI quien plantea la crisis de la monocronía en los aprendizajes, resaltando la necesidad de empezar a desarrollar un saber pedagógico y en particular un saber didáctico que incremente nuestra capacidad para desarrollar no un aprendizaje monocrónico sino distintas cronologías de aprendizaje. Por eso, y teniendo en cuenta las investigaciones del sociólogo francés Bernard Lahire, citado por TERIGI (2010:23), es importante trabajar sobre el armado de un repertorio de actividades bien diseñado, que evite consignas recortadas y fotocopiadas, que proporcionen un recurso con el cual manejar cronologías de aprendizaje diferentes. A partir de lo esbozado, el camino a seguir será el de pensar sustentados por un nuevo paradigma que considera estrategias pedagógicas que contemplan trayectorias educativas reales, continuas y completas como la que será detallada a continuación para lograr la vinculación con aquellos y aquellas estudiantes cuya principal dificultad podría ser el ausentismo y/o las relaciones de baja intensidad. Siguiendo lo anterior, la propuesta que se suma a este espacio curricular consiste en un Blog, el cual está caracterizado como un “programa de comunicación” que posibilita el uso de redes de comunicación – chat, correo electrónico, foros, videoconferencias – y el intercambio de información, realización de trabajos en forma colaborativa vía red, etc. Y aunque el mismo es como un espacio web personal en el que el/la titular del mismo (estudiante, profesor...) puede escribir e incorporar opiniones, noticias... (con imágenes, videos y enlaces-contenidos), son también sitios colaborativos ya que el y la visitante/alumno/a puede escribir en ellos sus opiniones y comentarios a cada uno de los apuntes que ha realizado el titular. Además es posible que haya varios autores, aspecto que permite conocer y reconocer capacidades y potencialidades imaginadas o no supuestas, habilitar el diálogo y propiciar el trabajo en equipo. Esto admite un enfoque liberador de la educación en la que la centralidad la gana el/la alumno/a, y en donde se favorece la pedagogía de la pregunta y el trabajo entre pares y la horizontalidad. Es preciso aclarar que la concepción/desarrollo del Blog tendrá en cuenta las carencias y potencialidad del estudiante en cuanto a competencias tecnológicas, las competencias lingüísticas y paralingüísticas, la competencia socio-cultural e ideológica, y las determinaciones psicológicas, con el fin de implementar acciones (talleres de gestión de contenidos digitales –libros digitales, videos, texto escrito, búsquedas, etc. –) que posibiliten la transversalidad curricular.
- 3. Programa Asignatura “Comunicación.” – 1º Organización de Eventos Lic. Hugo Damián Sosa Osores – www.sosaosores.wordpress.com Página3 EVALUACIÓN: La evaluación contemplará los procesos de enseñanza y de aprendizaje a través de: -el nivel de participación. -el nivel de compromiso con la tarea y -mediante la observación permanente. La evaluación se realizará en forma permanente, intentando adoptar una actitud investigativa de las dificultades, propiciando, de este modo la autoconsciencia del proceso de aprendizaje. BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA: o AREDEZ, N. C. y SOSA OSORES, H. D. (2011): “La Comunicación: metáforas, características y definiciones.”, Documento de circulación interna. o KAPLÚN, Mario (1990): “Comunicación entre grupos: el método del cassette- foro”, Bs. As.: Editorial Humanitas. o MARAÑÓN, L. (2008): “La competencia comunicativa. (Los juegos del lenguaje en el discurso).”, Cuaderno bibliográfico, Cátedra “Lengua y Comunicación”. Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Tucumán. o SOSA OSORES, H. D. (2015): “Introducción a las Conversaciones Posibilitantes.”, Documento de circulación interna. o SOSA OSORES, H. D. (2015): “Elaboración de Informes de Gestión.”, Documento de circulación interna. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: o BOUGNOUX, D. (1999): “Introducción a las Ciencias de la Comunicación.”, Bs. As.: Ed. Claves o MARÍN, M. (1992): “Conceptos claves. Gramática, lingüística, literatura.”, Bs. As.: Editorial Aique. o SOSA OSORES, H. D. (2012): “Comunicación y emprendedorismo; una historia de vida.”, Facultad de Filosofía y Letras – UNT. o TOBÓN, S., PIMIENTA PRIETO, J. H. y GARCÍA FRAILE, J. A. (2010): “Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias.”, México: PEARSON EDUCACIÓN. o URANGA, W.; MORENO, L. y VILLAMAYOR, C. (1997): “Diagnóstico y planificación de la comunicación.”, Apunte del Curso de especialización, Bs. As.: La Crujía Ediciones.