Programa de primaria 2014

MINISTERIO DE

SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL

Programa de Estudio
Primero a Sexto Año de Escolaridad

SERIE CURRÍCULO
Documento de Trabajo

2014
La Revolución Educativa Avanza

PRESENTACION
Una vez realizado el Congreso Nacional de Educación en julio del 2006, por mandato del mismo, se inicia la elaboración
del Currículo Base y los Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria
Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participación de maestras y maestros del sector urbano y rural,
profesionales en diferentes especialidades y sabios indígenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado
Plurinacional. Este trabajo se realizó durante las gestiones 2007 y 2008.
En noviembre de 2008, en el “Primer Encuentro Pedagógico del Sistema Educativo Plurinacional” se presenta y se
establecen consensos en torno al “Documento Base Curricular”. Este evento realizado en la ciudad de La Paz reúne a
más de 700 representantes de diferentes organizaciones, instituciones, pueblos y naciones indígena originario campesinos,
así como del pueblo afroboliviano.
Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedagógicos en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz,
Oruro, Tarija, Potosí y Sucre, para revisar los programas de estudio por subsistemas y niveles, en los que participan
maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la
educación.
En las gestiones 2010 y 2012 se continuó con la revisión y ajuste de los documentos curriculares, conjuntamente
maestras y maestros por niveles y especialidades y el equipo técnico del Ministerio de Educación.
En la gestión 2013, se implementa el currículo en el primer año de escolaridad y se realizaron tres eventos importantes
de revisión y ajuste de los programas de estudio, el primero en agosto con expertos en educación primaria, en octubre
con más de 300 participantes en el Taller Nacional de Revisión y Ajuste de programas de Estudio realizado en Sacaba
Cochabamba y en diciembre con más de 450 participantes en el III Encuentro Pedagógico Plurinacional "Juntos Evaluamos
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la implementación del Modelo Educativo", las maestras y maestros urbanos y rurales y representantes de los pueblos
indígenas originarios campesinos y sectores sociales, aprobó por unanimidad, los programas de estudio y la
implementación de todos los años de escolaridad en la gestión 2014.
Los documentos curriculares responden a un proceso participativo y construcción colectiva, orientado a concretizar los
postulados de la Constitución Política del Estado Plurinacional y la Ley Nº 070 de Educación “Avelino Siñani - Elizardo
Pérez”. Estos documentos de trabajo se ponen a consideración de maestras y maestros, madres y padres de familia,
instituciones y organizaciones vinculadas a la educación y sociedad en general, para que en este proceso de construcción
social y comunitaria puedan ser revisadas, discutidas, mejoradas e implementadas con el aporte de las bolivianas y
bolivianos comprometidos con la revolución educativa y cultural en la consolidación de una Bolivia Digna, Soberana,
Participativa y Productiva.

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I.

CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

1. CARACTERIZACIÓN DEL NIVEL
El currículo de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional prioriza la comunicación y lenguajes, el
pensamiento lógico matemático y la orientación vocacional de acuerdo a la cosmovisión de nuestras
culturas y los avances de la ciencia y tecnología.
En el nivel de Educación Primaria Comunitaria Vocacional, el currículo es integrado, concretándose en la organización de
los elementos curriculares de la siguiente manera: Objetivo Holístico del año de Escolaridad, Temática Orientadora (dos por
años de escolaridad), Dimensiones, Objetivos Holísticos por Bimestre, Contenidos y Ejes Articuladores por Campos de
Saberes y Conocimientos, Orientaciones Metodológicas, Evaluación y Productos por Bimestre.
En los tres primeros años de escolaridad, el currículo relacionado con comunicación y lenguajes enfatiza el desarrollo
de capacidades de lectura y escritura con la producción de textos gradualmente complejos, aplicando la lengua originaria,
castellana y extranjera. El desarrollo del pensamiento lógico matemático se inicia con la geometría que se presenta en el
entorno social, cultural y natural de la persona, generando proceso de desarrollo de la capacidad de abstracción que
permita mayor comprensión de las principales operaciones aritméticas. Así mismo se inicia con la orientación vocacional.
A partir del cuarto año de la Educación Primaria Comunitaria Vocacional, se da énfasis en la orientación vocacional, el
fortalecimiento del pensamiento lógico matemático, la lectura y escritura. La lengua originaria y el castellano se aplican en
los procesos de aprendizaje en los diferentes campos de saberes y conocimientos del currículo; en cambio, el idioma
extranjero es de comprensión y comunicación básica. La orientación vocacional contribuirá a descubrir las inclinaciones
productivas de las y los niños en relación a los procesos y potencialidades productivas del entorno social, cultural y
económico.
La Educación Primaria Comunitaria Vocacional comprende la formación básica, intracultural, intercultural y
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plurilingüe, integral, cualitativa, vocacional, inclusiva y de calidad.
Básica, porque constituye el cimiento fundamental para todo el proceso de formación posterior.
Intracultural, intercultural y plurilingüe, porque parte de las experiencias, saberes, conocimientos, lenguas y
tecnologías propias complementadas con los de otras culturas.
Integral, porque permite desarrollar diferentes potencialidades y capacidades prácticas y teóricas.
Vocacional, porque se apoya a identificar la vocación de acuerdo a sus talentos, habilidades, aptitudes e interés en
relación con la ciencia, la cultura y el trabajo productivo.
Inclusiva, porque abre oportunidades de formación a la población en situación de vulnerabilidad social,
principalmente de las y los estudiantes con discapacidades con sus formas de comunicación alternativa y de talento
extraordinario.
Es de calidad, porque forma a las y los estudiantes en sus principios, valores e identidad; con capacidad de crear y
recrear los saberes y conocimientos locales y universales, aplicando en la práctica los conocimientos concibiendo su
utilidad, en convivencia armónica con su comunidad y la Madre Tierra.
2. OBJETIVO DE NIVEL
Asumimos los valores sociocomunitarios con identidad cultural, mediante el análisis crítico del lenguaje, el
pensamiento lógico matemático, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prácticas comunicativas dialógicas,
intraculturales e interculturales, para orientar la vocación y la formación técnica, tecnológica productiva de acuerdo a
las practicas y potencialidades productivas de los contextos.

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3. ELEMENTOS CURRICULARES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL NIVEL.
3.1. OBJETIVO HOLISTICO POR AÑO DE ESCOLARIDAD.
La Ley 70 “Avelino Siñani Elizardo Pérez”, organiza el currículo en tres niveles de concreción, currículo base de carácter
intercultural, los currículos regionalizados y diversificados de carácter Intracultural. En los programas de estudio, el
Objetivo Holístico por Año de Escolaridad, son las orientaciones pedagógicas de los procesos educativos que desarrolla
cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones del Ser-Saber-Hacer-Decidir en armonía y
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, aplicable en todo el Territorio del Estado Plurinacional,
El objetivo holístico de año de escolaridad de los programas de estudio, se constituye en el objetivo holístico del plan
anual que oriente la armonización de contenidos de los currículos regionalizados y las acciones identificados en el PSP
para su aplicación en la unidad educativa.
3.2. TEMATICAS ORIENTADORAS.
Las Temáticas Orientadoras, planteadas dos por año de escolaridad (uno por dos bimestres), son elementos rectores
que responden a las necesidades y problemáticas de carácter nacional, que integran los contenidos de los cuatro campos
de saberes y conocimientos. Así mismo estos guían la formulación de los objetivos holísticos, contenidos,
orientaciones metodológicas, criterios de evaluación y producto, armonizando y complementando los niveles de
planificación curricular y de concreción curricular.
3.3. DIMENSIONES.
Las Dimensiones del ser, saber, hacer y decidir, abren el espacio educativo a la vida comunitaria, que es donde se
puede vivir y por tanto, los Objetivos Holísticos Bimestrales, los contenidos por campos de saberes y conocimientos, las
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orientaciones metodológicas, la evaluación y los productos deben desarrollar en los estudiantes las cuatro dimensiones
humanas, mismas que se reflejan en los objetivos holísticos.
3.4. OBJETIVOS HOLÍSTICOS POR BIMESTRE.
Los Objetivos Holísticos por Bimestre, en su formulación reflejan el desarrollo integral del ser humano en sus cuatro
dimensiones, los mismos son redactados en primera persona del plural, en tiempo presente y modo indicativo, incorporando los
ejes articuladores de forma explícita o implícita.
3.5. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES POR CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.
En el marco del currículo base, los contenidos se organizan por campo de saberes y conocimientos, sin embargo en los
programas de estudio del nivel de educación primaria comunitaria vocacional, los grupos de contendidos reflejan las áreas de
manera implícita, en cada campo, para desarrollar un trabajo integral que no parcele los proceso educativos.
Por tanto los Campos de Saberes y Conocimientos, articulan la realidad en lo social, político, cultural, económico y
espiritual como “…espacios de organización curricular que propician y posibilitan la reconfiguración de las relaciones de poder
entre los diversos agentes, generando disposiciones para la transformación de las relaciones de dominación y subordinación”.
Los Ejes Articuladores incorporados en los contenidos, objetivos holísticos, y orientaciones metodológicas, que responden
a demandas y necesidades de los pueblos que contribuyen desde la educación a la consolidación del Estado Plurinacional y
permiten dinamizar y articular los campos y áreas de saberes y conocimientos. Son de aplicación obligatoria, para garantizar que
la educación se dinamice en los niveles de planificación y concreción curricular, ya que tiene una influencia orientadora sobre
todos los elementos curriculares, No hay un contenido que vaya solo, sino que siempre está articulado en su formulación a un
eje articulador. Su presencia en los objetivos holísticos se presenta de forma explícita o implícita; en cambio en las orientaciones
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metodológicas se manifiestan dinamizando la aplicación del Desarrollo Curricular.
3.6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.
Las Orientaciones Metodológicas es el elemento curricular que se concreta en el Desarrollo Curricular (Plan de Clase), siendo
este el momento más importante para encarar procesos pedagógicos que despliegan las capacidades y cualidades del estudiante
para transformar la realidad a partir de los cuatro momentos metodológicos, Práctica - Teoría - Valoración - Producción.
No se puede encarar un proceso educativo sin que estén presentes de forma articulada y secuencial los cuatro momentos
metodológicos, ya que cada momento incluye a los otros y tienen determinada función y jerarquía dentro del mismo, lo
importante es entender que juntos y articulados le dan un sentido pertinente a la educación, separados se fragmentan y el
proceso educativo se distorsiona.
En este marco las Orientaciones metodológicas que presenta el documento, están redactadas de manera secuencial y articulada
entre la Práctica - Teoría - Valoración – Producción, así mismo éstas, si bien parte de un contenido referido a un campo, integra
otros contenidos del mismo o de otro campo, por otro lado de forma implícita o explícita incorpora uno o más ejes
articuladores en uno o más momentos metodológicos.
En el documento de programas de estudio tiene un bloque de orientaciones metodológicas por área curricular como pauta (sea
este del primer o segundo contenido de cada área) para que las maestras y los maestros puedan desde la creatividad que les
caracteriza, desarrollen las que sean pertinentes al contexto de los estudiantes.
En este marco, las orientaciones metodológicas en su redacción han seguido los siguientes criterios: Está orientado al desarrollo
de las cuatro dimensiones, denotando acción e integran uno o más contenidos del mismo campo o de otro campo, debe incluir
de forma implícita o explícita uno o más ejes articuladores y debe hacer referencia a una estrategia metodológica o herramienta
educativa a utilizar.
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3.7. EVALUACIÓN.
La evaluación en el modelo Educativo permite recoger información respecto a las dificultades y logros que se van alcanzando en
el desarrollo de las dimensiones (Ser - Saber - Hacer - Decidir) como resultado de la acción educativa y la influencia del
contexto sociocultural o realidad cotidiana, valorando conocimientos, procedimientos, actitudes y valores desarrollados por los
estudiantes en función de grupo o de progresos individuales, tomando en cuenta capacidades relacionadas con los nuevos conocimientos: análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, iniciativa para buscar información adicional, capacidad para relacionarla
con actitudes, hábitos, expresión, cooperación y responsabilidad, así como la valoración de trabajos realizados: apuntes,
cuestionarios, exposiciones, pruebas orales y escritas. En este entendido, desaparece la función y el carácter punitivo de la
evaluación como forma de ejercicio de poder altamente vertical,
En la evaluación se debe considerar el origen diverso de las y los estudiantes que provienen de contextos culturales distintos y
que cargan consigo experiencias y conocimientos diversos, con formas particulares de aprender y relacionarse, en este sentido,
el modelo educativo contempla una evaluación cualitativa y cuantitativa de los procesos curriculares, tomando en cuenta la
autoevaluación y evaluación, la cual debe ser integrada, permanente, cíclica y procesual. Si en la evaluación no tomamos en
cuenta estas particularidades, principalmente en la valoración de las dimensiones, y evaluamos a todos y todas mediante criterios
genéricos, no estaremos valorando realmente el desarrollo logrado por la o el estudiantes.
En los programas de estudio, se tiene uno o dos criterios de evaluación por cada dimensión y por bimestre, como pautas que
permite a la maestra y maestro, que desde su práctica, creatividad y experiencia elaboren criterios de evaluación para el
desarrollo del proceso pedagógico acorde al contexto y características del estudiante.

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3.6. PRODUCTO.
El producto, es el resultado de la concreción de los procesos pedagógicos desarrollados durante el bimestre, siendo estas
tangibles o intangibles, de acuerdo a la naturaleza de los contenidos, donde se manifiesta y visibiliza las capacidades y habilidades
orientadas a la vocación productiva en relación y pertinencia a su contexto y los objetivos bimestrales.
En los programas de estudio se pautas que orientan a la maestra y maestro sobre los productos que se debe conseguir en cada
bimestre como evidencia tangible e intangible de las capacidades y habilidades desarrolladas en los procesos pedagógicos, que
complementan a los procesos de evaluación.
II.

CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMEINTOS.

1.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COSMOS Y PENSAMIENTO.

1.1. CARACTERIZACIÓN
El Campo de Saberes y Conocimientos Cosmos y Pensamiento se inspira en la visión e interpretación del mundo que
tienen los pueblos a partir de la relación en armonía y equilibrio de todos los seres del planeta, la naturaleza y el cosmos.
Este Campo es el espacio donde la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías y valores de la
plurinacionalidad y de las culturas del mundo se encuentran para transformar las relaciones de dominación social, cultural,
política y religiosa, a través de una formación dialógica generadora de equidad social e interculturalidad entre la
comunidad educativa y sociedad.
En su estructura, este campo se edifica a partir de dos conceptos generadores que sólo pueden ser entendidos de
manera relacional. Por un lado, Cosmos significa sistema armonioso compuesto por la naturaleza orgánica y los seres
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vivos1 incluyendo el agua, la tierra, las montañas, los bosques, el aire, los astros y otros; representa lo existente, visible y
espiritual. Por otro lado, se conceptualiza “Pensamiento” como las ideas que encauzan múltiples interpretaciones,
abstracciones, imaginación y conceptos que guían a los seres humanos con relación a la Madre Tierra y el Cosmos. De
estos dos conceptos, el currículo determina el desarrollo de la cosmovisión, filosofía, espiritualidad, religiones, psicologías
y valores de todas las culturas.
A partir de una relación espiritual práctica, consciente y afectiva con la Madre Tierra y el Cosmos, los pueblos
indígena originario campesinos han generado una cosmovisión biocéntrica, referente que es resultado de su lectura y
comprensión del Cosmos y la vida, expresada en flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la
interacción armoniosa de todos los elementos y fuerzas de la existencia. Al dispensar su objeto de atención en todo el
Cosmos, la cosmovisión biocéntrica establece saberes “comunes”, es decir, conocimientos, valores y prácticas de
coexistencia no son de propiedad de ningún selecto grupo humano, sino son saberes que al ser comunicados de generación
en generación han permitido el fluir de una convivencia comunitaria armónica, no sólo a nivel cognitivo sino también
espiritual y afectivo, que toda entidad vital es capaz de enseñar algo y al mismo tiempo de aprender de los otros.
Las sociedades basadas en la concepción biocéntrica del Cosmos, preferentemente entienden el mundo como una unidad
entre materia y energía, donde la persona y la sociedad, sociedad y naturaleza no están separadas. Por eso no sorprenden
los complejos conocimientos sobre espacios cósmicos y terrestres, o procesos físicos y ecológicos como movimientos de
la Tierra, ciclos climáticos o hidrológicos, ciclos de vida, medicina natural y otras que se expresan en estados de
transformación de varios elementos de la naturaleza. Aun en las formas más simples de relación con los recursos
naturales, como la caza, la pesca y otros, están los saberes de los pueblos indígena originarios que aún mantienen una
1(fermiones)

no se hubieran formado las galaxias, los planetas, el sol y el mismo hombre; contrariamente, si sólo existieran las fuerzas de condensación (bosones), de la conjunción tampoco
hubiera sido posible la vida…Para los aymaras todo esto en absoluto es desconocido o una novedad, puesto que en esta cultura se tiene el término “Pacha”, el cual está formado por el prefijo Pa,
que significa dos (paya en aymara), dualidad, bis; y Cha que, como en el chino Chi, quiere decir energía. Entonces Pacha es la complementariedad de dos energías fundamentales, opuestas que
forman una sola unidad. En el método cuántico está expresado el concepto de Pacha, que conocen los aymaras y los quechuas.” (Medina Javier: 2008:.38-39).

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relación armónica con la naturaleza y al mismo ser humano, así como ecosistemas y paisajes vivificados 2; es decir,
espacios físicos con nexos de relación de vida; sin embargo, esta armonía ha sido afectada por la colonización al instaurar
una cosmovisión distinta.
La colonización trajo una cosmovisión diferente que fue impuesta mediante un sistema político – económico – religioso
ajeno a nuestra realidad y una concepción filosófica antagónica al sistema de reciprocidad y complementariedad de las
sociedades nativas del continente3.
La cosmovisión establecida por el régimen colonial y sus normas de evangelización (Concilios) 4, donde el hombre
“occidental” es parámetro universal de referencia, afectó la capacidad de autodeterminación de otras sociedades y de la
naturaleza misma.
Esta cosmovisión antropocéntrica se ha impuesto en los sistemas sociales, económicos y políticos, generando una
conciencia colonial y desencadenando procesos de homogeneización; de unidireccionalidad en la lectura del entorno
Se adopta este concepto para referirse a la concepción de los pueblos indígena originario campesinos que definen la atribución de “…cualidades de voluntad, deseo y acción a entidades que,
desde el punto de vista materialista, son inherentes o subconscientes” (Speeding: 2008:105) y que desde un punto de vista cuántico son entidades dadoras y receptoras de energía que facilitan
su fluir constante, conectando las dimensiones visible e invisible de las realidades temporeo espaciales múltiples.
2.

3.

“Las dos sociedades que se encuentran son transformadas por dialécticas inversas. Para unos el don es un gesto de reconocimiento del prójimo. Esta relación es generadora de amistad. Para
los otros, todo aquello es bagatela y no tiene sentido más que para introducir su contrario: el intercambio para la acumulación, el saqueo de riquezas y la introducción de la explotación de trabajo
indígena”.Temple:1997:15. Las cursivas son del autor. Para ampliar diferencias entre los sistemas de intercambio y reciprocidad, ver: Medina: 2008:45.
5. Las primeras acciones de evangelización de carácter contundente en época colonial, empezaron después del primer Concilio Limense en 1551, cuya primera medida fue bautizar a los
indígenas obligándolos abandonar sus prácticas de religiosidad propias por considerarlas “idolatrías” que iban en contra del dogma católico. En el segundo Concilio Limense (1567-1568) se
retomó la idea de destruir las huacas y de colocar en su lugar cruces o levantar iglesias o capillas en caso que la huaca haya sido un importante lugar de culto.

4El Tercer Concilio Limense (1582-1583) introdujo materiales de enseñanza y adoctrinamiento comunes para todas las órdenes religiosas que estaban presentes en el Virreinato en lengua
quechua y otras lenguas como el aymara, es decir que se evangelizó en lengua materna originaria. Sin embargo, a principios del siglo XVII fue cuando la extirpación de idolatrías se hizo más
rigurosa: los evangelizadores destruyeron todo objeto considerado hereje; se obligó a los indios a asistir a misa bajo pena de azote y a bautizar a sus hijos con nombres cristianos; se estableció
castigos y penas severas contra de los idólatras andinos; se persiguió a los que ellos considerasen “hechiceros y brujos”. Para ampliar ver: Estenssoro Fuchs: 2003.

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natural y de la historia; de uniformidad, racionalidad económica y tecnológica; individualismo, pérdida de identidad social,
cosificación de la vida; de la acumulación del capital y el consumo a costa de la explotación de la naturaleza y de los
habitantes originarios de estos territorios.
Se trata de generar un diálogo5 entre la diversidad cultural en Bolivia, para de esta manera reconstituir la relación
personal y social entre los seres humanos y el Cosmos, despojándose de la conciencia colonial alejada de la naturaleza,
para reconocerse en un todo denominado “comunidad”6. Por eso, el reencuentro con la Madre Tierra y el Cosmos es
parte de la autoidentificación personal y social en la plurinacionalidad.
Mientras el enfoque tradicional educativo había desarrollado una visión unidireccional y monológica que parcelaba la
realidad en disciplinas, en cambio el Modelo Sociocomunitario Productivo, exige una epistemología holística, dialógica y
cíclica en la valoración de los saberes, conocimientos y pensamientos. También se impone la necesidad de fortalecer la
intraculturalidad para derribar los obstáculos de la racialización y formas de discriminación que de ella provienen.
En este sentido, este Campo propone la reconstitución de las categorías, saberes, valores, conocimientos y experiencias
dentro de la población boliviana en diálogo intercultural, para comprender, explicar e interpretar las sociedades, su
pensamiento y formas de relacionarse, por eso se estructura a partir del tejido interdisciplinar y transdisciplinar con los
demás Campos y Áreas.
En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el Campo Cosmos y Pensamiento organiza los contenidos
desde el Área de "Valores, Espiritualidad y Religiones" orientado a la formación de las y los bolivianos para que valoren la

5.

Para profundizar, ver los Fundamentos Epistemológicos de este mismo documento.

6. Una comunidad es un ser vivo, una historia en movimiento y en porvenir, donde personas con un proyecto histórico común se relacionan de manera permanente con la Madre Tierra y el
Cosmos mediante la espiritualidad y elementos simbólicos que les permiten dialogar bajo flujos de energía. Para ampliar ver: Fundamento Sociológico CBSEP: 2010, 24.

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dimensión espiritual humana, lo que significa entender al ser humano en relacionalidad armónica y equilibrada con la
comunidad, la Madre Tierra y el Cosmos. Esta formación permitirá fortalecer principios, valores e identidades para
desarrollar la plurinacionalidad.
En lo metodológico, el Campo Cosmos y Pensamiento ha establecido como pilar fundamental el interaprendizaje
sociocomunitario, porque los contenidos serán realizados continuamente por la comunidad educativa, con el fin de
enriquecer los saberes y conocimientos locales y universales, desarrollando prácticas que faciliten procesos de diálogo y
consensos en el marco de la intraculturalidad e interculturalidad.
1.2. FUNDAMENTACIÓN
La transformación social se inicia con la descolonización de la educación y la escuela, consolidando el derecho de los
pueblos y organizaciones de la sociedad a decidir sobre su presente y futuro a partir de su propia experiencia. Impulsa la
reconfiguración de la sociedad y el Estado, enfrentando las situaciones de discriminación y exclusión como ocurría en el
sistema colonial.
Otro de los factores de la transformación social es la construcción del Estado Plurinacional que revierte la escisión entre
el Estado y la sociedad, fortaleciendo la participación consensuada de todas las bolivianas y bolivianos.
La plurinacionalidad requiere el reconocimiento de las identidades, las lenguas, las estructuras socioproductivas,
sistemas de autoridad y gobierno, así como la afirmación de múltiples saberes y conocimientos.
El idioma es factor determinante para establecer un diálogo intracultural e intercultural, en este sentido, el desarrollo del
Campo Cosmos y Pensamiento despliega de manera preferente en la lengua originaria de cada pueblo que fortalece la
cosmovisión y la identidad cultural orientada al Vivir Bien en comunidad.

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1.3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la espiritualidad, principios y valores sociocomunitarios, la identidad y conciencia de la plurinacionalidad de
las y los estudiantes, a partir del estudio de las cosmovisiones, el pensamiento filosófico y las manifestaciones de
espiritualidad y religiosidad del conjunto de las culturas de todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo,
desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico para Vivir Bien.
1.4. ÁREA: VALORES, ESPIRITUALIDADES Y RELIGIONES
1.4.1. Caracterización
La Constitución Política del Estado Plurinacional no privilegia ninguna religión, sino que “(…) respeta y garantiza la
libertad de religión y de creencias espirituales, de acuerdo con sus cosmovisiones. El Estado es independiente de la
religión” (Art. 4).
El Área Valores Espiritualidad y Religiones toma en cuenta la dimensión espiritual y/o trascendental de la persona,
contribuye a entender al ser humano como un ser conectado como parte del todo; esa relación se manifiesta en mitos,
rituales, música, danza, literatura y otros, expresadas de diferentes formas en todas las culturas. Por ello esta área
curricular asume una educación en valores ético morales comunitarios y sociales, coherentes con las culturas, sus
cosmovisiones y las creencias que cada una asume desde su propia espiritualidad y/o creencia.
El Área Valores Espiritualidad y Religiones incorporan una visión amplia, tomando en cuenta todas las formas de
expresión espiritual y religiosas. Se considera el tratamiento de las diferentes manifestaciones espirituales y religiosas a
partir de la antropología, sociología y de la historia de las religiones, tomando en cuenta la diversidad del Estado
Plurinacional boliviano y de la humanidad en su conjunto.
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1.4.2. Fundamentación
El Área de Valores, Espiritualidades y Religiones se sustenta en lo establecido por la Ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez en
sus principios fines y objetivos, donde se señala como una educación laica espiritual y pluralista que promueve valores
ético morales en la vida comunitaria7.
Desde el punto de vista pedagógico, esta área se fundamenta en la necesidad de situarse de modo reflexivo y consciente
ante la vivencia espiritual y religiosa de la propia cultura, sin ser adoctrinados; favorece el desarrollo de la capacidad crítica
para optar fundamentalmente por valores sociocomunitarios necesarios en la construcción de un mundo más justo donde
se privilegie la dignidad humana y la armonía con la naturaleza. En tal sentido, la enseñanza de espiritualidad y religiones
contribuirá a fortalecer la dignidad humana y una cultura plural de respeto.
Asimismo, el estudio de elementos vinculados a la práctica espiritual y religiosa, tales como mitos, rituales, manifestaciones
de religiosidad tanto en el ámbito urbano como en el rural, la iconografía y la simbología desde los enfoques ya
mencionados, nos ayudarán a comprender el sentir y la vida espiritual y religiosa de las culturas de diferentes épocas y
lugares, revalorizando y respetando las identidades de la plurinacionalidad.
1.4.3.

Enfoque del Área: Valores, Espiritualidades

y Religiones

El enfoque del área en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es dialógico, porque el campo en todas sus
áreas promueve el retorno a la conciencia holística a través de un diálogo intercultural entre las diversas cosmovisiones
de la vida y de la espiritualidad.

7. Proyecto Ley de Educación “Elizardo onize A y zeréP Siñani”, Artículo 2, inciso e, Artículo 3, inciso g. Artículo 4, inciso e.

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2.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS COMUNIDAD Y SOCIEDAD.

Este campo interrelaciona experiencias, prácticas y conocimientos de la comunidad y la sociedad, desarrollando la
investigación como un medio para la explicación de los fenómenos sociales y la producción de ciencia.
La Comunidad es un sistema vivo que integra a los seres humanos y otras formas de vida, con una historia en
movimiento, con valores que permiten el diálogo y la convivencia de manera armónica en reciprocidad y
complementariedad. La sociedad es una colectividad de “individuos” organizados que conviven en un espacio-tiempo y
construyen instituciones sociales auto-referenciales para satisfacer demandas y responsabilidades sociales propias.
Todas las áreas de este campo están orientadas a emprender acciones dialógicas a través de una comprensión holística
del mundo, para consolidar la conformación de un Estado Plurinacional a partir del abordaje de la comunicación, las
lenguas, los lenguajes, la historia, la educación ciudadana, la creatividad, la expresión artística y el desarrollo físico
corporal en todos los fenómenos y procesos sociales.
El campo Comunidad y Sociedad, desarrolla una educación descolonizadora, comunitaria, productiva, intracultural,
intercultural y plurilingüe, fortaleciendo el pensamiento crítico propositivo de la realidad orientado al Vivir Bien; además,
incorpora a las lenguas originarias como una de las bases importantes del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo. En este sentido, replantea las relaciones educativas, creando condiciones para la construcción de una
identidad comunitaria inherente a la práctica sociocultural y artística, a la par de consolidar la unidad del Estado
Plurinacional.
Este Campo organiza los contenidos a partir de las áreas de Comunicación y Lenguajes, Artes Plásticas y Visuales,
Educación Musical, Educación Física y Deportes y Ciencias Sociales.
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Comunidad y Sociedad se rige bajo el principio de relacionalidad entre el ser humano-Madre Tierra-Cosmos, factores que
se complementan y autorregulan entre sí. Bajo este principio los integrantes de una comunidad construyen una relación
de respeto mutuo, donde no hay supremacía de las partes puesto que cumplen un papel de constructores del entorno y
del mundo.
Esta relacionalidad se efectiviza en el marco de una cosmovisión de carácter múltiple, en una unidad entendida como diversa.
Es una percepción relacional, donde todos los elementos están articulados e integrados.
El Campo de Comunidad y Sociedad se fundamenta en el Vivir Bien que emerge de la vida comunitaria; por ello enfatiza,
practica y consolida los valores sociocomunitarios a través del fortalecimiento y desarrollo del arte, la música, las lenguas,
el deporte y otros impregnados de identidad cultural, contribuyendo en la formación integral de los estudiantes a nivel
personal, familiar y comunal.
Se toma como base los saberes y conocimientos propios, apropiados y ajenos, con la finalidad de reafirmar la identidad
sociocultural en constante interacción con el resto del mundo, promoviendo una educación descolonizadora a partir de
la participación social, con base en la memoria histórica y cultural colectiva, para generar pensamientos, ideas, saberes y
conocimientos nuevos que permitan responder a las necesidades e intereses de cada comunidad y región, promoviendo
la formación de ciudadanos con identidad y conciencia intracultural, intercultural y plurilingüe, capaces de afianzar la
unidad del Estado Plurinacional.
La construcción del conocimiento no se formula desde el planteamiento del problema aislado del contexto, sino
desde una práctica -permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada al Vivir Bien. En esta
línea, los saberes y conocimientos se construyen a partir de la misma realidad en la que conviven hombres y mujeres,
en profunda interrelación con la Madre Tierra y el Cosmos, por lo que la construcc ión, circulación y difusión de
saberes y conocimientos no están fuera de la comunidad, es más, responden a las necesidades y problemáticas de ella.
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En ese sentido, las áreas se abordan de manera integral y articulada (interdisciplinar y transdisciplinar) para la
reproducción y producción de saberes y conocimientos que aporten al Vivir Bien de toda la comunidad. Por tanto, esta
construcción obedece a una propuesta integral y comunitaria.
A través de este Campo se genera y establece un diálogo horizontal entre saberes y conocimientos propios y
universales. Garantiza que las comunidades educativas superen la visión fragmentada de la realidad social y logren una
comprensión de la complejidad y causalidad múltiple de los procesos políticos, económicos y sociales del Estado
Plurinacional de Bolivia y otros países del mundo, para plantear posibles soluciones ante problemas de la vida y el
quehacer educativo, y de esta manera contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva e igualitaria.
En los aspectos metodológicos se toma en cuenta las formas de aprendizaje de los pueblos originarios en interacción
complementaria entre si, donde el estudiante está vinculado con la comunidad para conocer, analizar sus limitaciones,
potencialidades, necesidades y aspiraciones, complementado con otros de la diversidad cultural.
El campo comunidad y sociedad, organiza
2.3. OBJETIVO DEL CAMPO
Fortalecemos la identidad cultural de los pueblos y comunidades en la diversidad y la unidad del Estado Plurinacional,
investigando y desarrollando la realidad histórica y las expresiones artísticas, físicas y deportivas de la diversidad cultural, a
través de prácticas descolonizadoras, de interrelación recíproca, desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e
interculturalidad, para la transformación sociopolítica, económica y tecnológica del Estado.
2.4. AREA COMUNICACION Y LENGUAJES.
El área de Comunicación y Lenguajes está estructurada curricularmente por literatura y lingüística:
• Comunicación, es un proceso interactivo de lenguajes mediante el cual se intercambia información o mensajes entre
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emisores y perceptores de continuo; antes este proceso estaba entendido como si fuera exclusivo de los seres
humanos, sin embargo desde el modelo educativo se debe entender que no solo a estos pertenece esta capacidad sino
a todos los sistemas de vida, ya que todas y todos podemos expresar o interpretar mensajes en cada sistema de vida y
con otros sistemas de vida.
• Literatura, plantea la lectura y análisis de textos críticos que permitirán comprender la realidad social y aportarán a la
formación ideológica descolonizadora de los educandos.
• Lingüística, toma en cuenta la información sociolingüística, gramatical y ortográfica en relación a la lengua originaria,
castellana y extranjera y otras como la lengua de Señas boliviana.
En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Área de Comunicación y Lenguajes se trabaje de manera
integral, holística y secuencial, de tal manera que responda a las necesidades e intereses de la comunidad y la población en
edad escolar, constituyéndose en una herramienta para desarrollar capacidades cognitivas, volitivas, de sensibilidad y
habilidades inherentes a ella, para formar personas comunicativas y propositivas.
Debido a la complejidad de las interacciones humanas, el desafío que implica el desenvolverse en el mundo actual exige
que el ser humano posea conocimientos y destrezas en el uso, comprensión y crítica del entorno simbólico propio y
ajeno (lenguajes icónicos, cinéticos, gráficos, fónicos, señas y otros), como formas de lenguajes alternativos. Las lenguas
originaria y castellana no bastan para entender el conjunto de relaciones sociales del mundo y las generadas por los
medios de información y comunicación, así como el avance de la ciencia y tecnología, razón por la que se incluye el
conocimiento y la utilización de una lengua extranjera como instrumento de acceso a otros saberes, conocimientos y de
información actualizados, originados en otros ámbitos, incorporando a los estudiantes en los circuitos de comunicación
masiva de manera comunitaria, para el fortalecimiento de sus potencialidades.
En este nivel, el currículo se desarrolla en las lenguas originaria, castellana y una lengua extranjera, las que se trabajan de
19

manera integrada con diferentes niveles de dificultad. En cada región sociolingüística se apunta al desarrollo de un
bilingüismo simultáneo8, en el marco de los principios de territorialidad y personalidad donde las maestras, los maestros y
estudiantes enseñan y aprenden en dos lenguas: castellana y originaria u originaria y castellana, en una primera etapa, para
posteriormente apropiarse de una lengua extranjera instrumental, de acuerdo a los intereses locales y regionales. En las
unidades educativas donde se requiera, debe incorporarse la Lengua de Señas Boliviana y el Sistema Braille.
El aprendizaje de una lengua extranjera como medio de comunicación, en el marco de la descolonización, permite
superar las asimetrías culturales en condiciones dialógicas, el de acceso a la información generada por otras culturas en
los diferentes campos del saber, además de ser un medio para la difusión y expansión al mundo de saberes,
conocimientos, costumbres y vivencias propias.
La invasión de la cultura occidental europea prohibió, bajo penas drásticas, el uso de las lenguas originarias a los
habitantes de estas tierras e impuso el uso de la lengua castellana como único medio de comunicación e instrumento de
colonización.
Posteriormente, la Iglesia Católica española descubrió la utilidad de las lenguas originarias para el adoctrinamiento
cristiano. Estos eclesiásticos fueron los primeros en elaborar vocabularios y hasta gramáticas elementales utilizando los
signos de la lengua castellana.
En el coloniaje la educación fue impartida en lengua castellana sólo a la clase dominante y a los criollos; se enseñó
gramática, retórica, oratoria y lecto-escritura. Para llegar a las obras clásicas del mundo antiguo se impartió el latín.
Entonces, nuestras lenguas originarias fueron aisladas del proceso educativo, y continúa en el mismo orden, con mayor
8. Consistente en el aprendizaje simultáneo de dos lenguas, con propósitos del desarrollo de un bilingüismo coordinado.

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énfasis durante la República. Pero Warisata en 1931, con Avelino Siñani - ElizardoPérez, recuperó las lenguas originarias
.en el proceso educativo
En la actualidad (según Art. 5 CPE), se propone desarrollar el castellano y lengua originaria y aprender una lengua
extranjera como premisas, con las que el estudiante debe enfrentarse en la vida. Los maestros plantearán su enseñanza a
partir de metodologías globales que parten DESDE MENSAJES CONCRETOS DE LA REALIDAD
LLEGANDO AL ANALISIS DEL SIGNIFICADO DE LA PALABRA, tomando en cuenta la experiencia, vivencia
y la realidad de cada contexto cultural, social y natural que darán lugar al aprendizaje de la lectura comprensiva y escritura
con sentido, que contribuye al desarrollo de las habilidades lingüísticas de escuchar, hablar, leer y escribir.
El área de Comunicación y Lenguajes, por su naturaleza y función, se convierte en el componente dinamizador y vehículo
de aprendizaje de los saberes y conocimientos de los campos, áreas y ejes articuladores de la nueva estructura curricular,
ya que prioriza una educación en las lenguas y de las lenguas, lo que implica que los saberes y conocimientos impartidos
en todos los campos se desarrollan en lengua originaria y castellana, según el contexto. Enfatiza la educación en las
lenguas como organizadoras de la Madre Tierra y Cosmos y de creación de mundos de vida; por una parte, como
instrumento de producción y reflexión en la vida cotidiana y por otra el trabajo intelectual científico y comunitario.
Por lo expuesto, y en función del Modelo Educativo, el enfoque con el cual se trabajará el Área de Comunicación y
Lenguajes debe estar enmarcado dentro de la comunicación dialógica, textual, vivencial y productiva con sus
componentes sociolingüísticos y psicolingüísticos.
Los procesos educativos requieren del desarrollo de una comunicación dialógica y conversacional, razón por la que se
integran la Comunicación y Lenguajes, entendiendo que el ser humano en relación con la naturaleza necesita expresar y
comunicar su mundo interior e interpretar pensamientos, sentimientos e ideas de otros a través de un sistema de
códigos y sistemas de signos lingüísticos organizados con leyes internas.
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2.4.3. Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes
Enfoque del Área Comunicación y Lenguajes es: comunicativo dialógico y textual, se enmarca en sistemas y
metodologías educativas prácticas relacionadas con la lingüística o sea con el funcionamiento de la lengua para entenderla
y promoverla de la mejor manera posible.
Cuando se hace referencia a lo comunicativo dialógico, se considera la función fundamental del lenguaje que es
comunicarse, es decir, intercambiar y compartir ideas, saberes, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas
reales y también horizontales, considerando que todo tiene una forma de vida y el ser humano es uno más de los seres
que habita la Madre Tierra y el Cosmos, Se enfatiza la importancia del hecho comunicativo en sí mismo, pero también se
aborda la gramática y la ortografía, con énfasis en lo práctico y no en lo normativo.
Cuando se habla de lo textual se refiere a un conjunto de mensajes hablado, escrito o expresado con diversos códigos
que tiene sentido para quienes participan del acto comunicativo, nace de un interés y responde a una necesidad.
2.5. ÁREA DE ARTES PLASTICAS Y VISUALES.
Las culturas milenarias: maya, azteca, tahuanacota, inca y muchas otras, desarrollaron expresiones artísticas diversas. Por
otra parte, Egipto, Grecia, Roma y otras culturas fueron considerados generalmente como arte universal.
Las artes consideradas universales fueron utilizadas como formas de imposición cultural en diferentes épocas de la
historia. Estos procesos de colonización irrumpieron y postergaron las prácticas artísticas fundamentalmente de nuestros
pueblos, los mismos que en el transcurso del tiempo también se fusionaron con las artes de Europa y otros lugares.
A partir de la creación de la República surgieron los primeros intentos destinados a la formación artística de niñas y niños en
la “Escuela de artes y oficios”, reconociéndose su importancia como un recurso para lograr el desarrollo integral del ser
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humano; sin embargo, es en la “Escuela Ayllu de Warisata” que las artes se consideran como un medio para la formación
integral.
Desde la década del 50 hasta fines del siglo pasado, era elitista y tradicional, de tal manera que los procesos educativos
fueron, mecánicos y reproductivos, donde la creatividad e innovación no eran un factor de importancia.
Las Artes Plásticas y Visuales, en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, se orientan al desarrollo de la
formación integral, holística e inclusiva, a partir de la revalorización de los saberes y conocimientos de nuestras culturas y
del mundo.
Las prácticas pedagógicas se desarrollarán en talleres productivos y en diferentes espacios educativos, para fortalecer
capacidades de percepción, análisis y la expresión creativa de la realidad en el marco de la intraculturalidad e
interculturalidad, incorporando toda forma de expresión plástica y visual a partir del dibujo, la pintura, el modelado, las
artes aplicadas y otras afines, de acuerdo a las potencialidades, recursos materiales específicos y vocaciones productivas
de las regiones.
El arte es la expresión cultural milenaria que ha sido asumida por el hombre como medio de expresión,
fundamentalmente con carácter utilitario, supeditado a las circunstancias de la vida social, expresadas en escenas de caza,
culto a las divinidades, elaboración de utensilios, en la escultura, la arquitectura y la pintura, vinculados con hechos y
acontecimientos socioculturales ligados a aspectos espirituales y morales.
La educación artística contribuye al enriquecimiento y a la transformación de las manifestaciones culturales, ámbito que se
nutre de la interrelación de las personas en su entorno familiar, sociocomunitario y la experiencia íntima de la persona.
La expresión plástica y visual es parte constitutiva de toda cultura; por eso, fomentar y cultivar la expresión estéticocreativa, plástica y visual equivale a fomentar y cultivar la cultura misma como fuente de apreciación, expresión, deleite
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estético y espiritual para la consolidación de la identidad propia.
Las Artes Plásticas y Visuales parten del seno familiar sociocomunitario y se expresan en diferentes manifestaciones,
experiencias, conocimientos propios y de otras culturas; permiten desarrollar la capacidad de observación, expresión e
imaginación, y el sentido estético a través de la comprensión de imágenes plásticas, la espontaneidad y expresividad para
manifestarse de manera creativa y original, favoreciendo a la formación integral de las y los estudiantes.
2.5.3. Enfoque del Área: Artes Plásticas y Visuales
Es vivencial, porque en su desarrollo parte de la vivencia sociocultural, como las escenas de caza, representación de
paisajes, retratos, la flora, la fauna; signos y símbolos, expresados en grabados, tallados, modelado, tejidos y textiles,
instrumentos musicales, objetos, construcciones arquitectónicas y otros.
Es expresivo, porque toma en cuenta la manifestación de ideas, sentimientos, pensamientos y experiencias, expresadas a
través de la forma, la imagen, el color y el volumen, desde una óptica analítica del espacio y la luz, mediante la
intervención de complejos procesos psico-anímicos vinculados a la función comunicativa, ideológica y política.
Es creativo, porque la expresión se nutre con la creatividad de la persona de acuerdo a sus vivencias y experiencias en
un determinado contexto cultural, en ella expresa libre y espontáneamente su sentimientos e imaginación con
originalidad, generando formas y estilos artísticos, los mismos que se concretan en soporte material para lograr un
producto.
2.6. AREA DE EDUCACION MUSICAL.
La música forma parte de todas las actividades comunitarias de la persona en su relación con la Madre Tierra, el
desarrollo de este arte se constituyen en el ordenador y relacionador de la vida emocional, espiritual y productiva del ser
humano, ya que la Educación Musical desarrolla múltiples facetas éticas-estéticas e intelectuales de la persona.
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La Educación Musical toma en cuenta las prácticas culturales de los pueblos indígena originarios, donde lo s procesos
musicales como elemento vital ocupan un espacio fundamental en actividades sociales, comunitarias, productivas, y
celebraciones como funerales, curaciones, ritos y otros; además, se posesiona como medio de comunicación directa de
los sentimientos, emociones personales y comunitarias; por eso su desempeño y práctica está eminentemente
relacionado a la cultura y la sociedad. Asimismo, tiene una función educativa importante para la formación del ser
humano, vinculada profundamente con el fortalecimiento de la espiritualidad y la constitución de la identidad.
Se implementa la educación musical de carácter Sociocomunitario Productivo, donde los procesos educativos musicales
se practican desde la vivencia intracultural e intercultural con el ejercicio de valores ético-morales, que responden a los
principios, fines y objetivos del nuevo Modelo Educativo.
Desarrolla fundamentalmente la cultura musical propia y diversa de las y los estudiantes, fortalece habilidades en el Área,
tomando en cuenta la diversidad en el marco de la complementariedad de saberes y conocimientos. El proceso educativo
de Educación Musical desarrolla capacidades para la apreciación y composición musical, práctica coral, lenguaje musical,
práctica instrumental, ritmo, danza e historia que enfatizan la formación del pensamiento y comportamientos
comunitarias; asimismo, desarrollan la autoestima, la identidad y la práctica de valores propios y de otras culturas, de tal
manera que se descubran talentos y vocaciones de inclinación musical para fortalecerlos entre las y los estudiantes.
2.6.2 Fundamentación
La Educación Musical en el Sistema Educativo Plurinacional contribuye en la formación integral holística, humanística, científica,
técnica, artística, tecnológica, descolonizadora, con carácter sensibilizador, creativo y productivo.
La Educación Musical está basada en una concepción del “vivir bien”, expresada en el desarrollo del ser humano a través
de la incidencia de la música en el proceso de sensibilización y armonización de la humanidad con la Madre Tierra y
Cosmos. Desde esta concepción, la formación musical va más allá de formar simplemente músicos; se busca perfilar
personas que generen cambios cualitativos en la convivencia comunitaria.
25

Por otro lado, la práctica musical influye directamente en el sistema límbico del cerebro, causando reacciones emotivas de
movimiento u otras actitudes. Asimismo, activa la memoria cuando al escuchar música el cerebro entra en una asociación
sistémica de las partes del cuerpo en relación con su contexto natural social cultural y productivo.
En tal sentido, la educación musical asume la responsabilidad: primero, como medio estratégico y didáctico de los
contenidos del campo y con otros campos en la formación integral de las dimensiones del ser humano; segundo, como
una finalidad formando personas con vocación musical para la producción y reproducción de cultura musical propia y
otras, para lo cual la relación de las y los estudiantes frente a la maestra y maestro es recíproca, complementaria, cíclica y
armónica.
2.6.3. Enfoque del.licucaM nóicacud
El enfoque del área de Educación Musical en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es:
vivencial, expresivo y creativo.
Es vivencial porque se genera en la vivencia del hombre ligado a las actividades sociales, comunitarias,
productivas, terapéuticas y celebraciones (como funerales, curaciones, rituales y otros). Es
expresivo porque permite la manifestación de experiencias, ideas y sentimientos en un determinado
contexto histórico sociocultural. Es creativo, porque permite crear y recrear diferentes géneros, formas y
estilos musicales con originalidad de acuerdo a sus experiencias, vivencias, saberes y conocimientos en
relación con su contexto y comunidad.
2.7. Área de Educación física y deportes
La actividad física es una cualidad del ser humano que favorece el desarrollo corporal, psicoafectivo, intelectual y
espiritual; consecuentemente, es necesario establecer las diferencias entre la educación física y el deporte. El primero,
contribuye a la formación integral complementado a la salud, partiendo del movimiento humano; el segundo, busca el
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rendimiento físico-competitivo, recreativo e integrador de carácter sistemático y metódico.
El Área se caracteriza principalmente por desarrollar el movimiento humano que involucra la dimensión psicomotora,
cognitiva y socioafectiva, que propicia la salud, siendo un factor importante en el desarrollo integral de las y los niños,
identificando los talentos deportivos, desarrollando rendimientos sobresalientes para la práctica deportiva.
El Área de Educación Física y Deportes tiene un conjunto de conocimientos sobre el movimiento humano, pero no desde
el punto de vista mecánico, sino desde una intencionalidad cognoscitiva, afectiva y social. Promoviendo el respeto, el
actuar y responsabilidad comunitario, justicia y reciprocidad.
Rescata saberes y experiencias que se complementan con conocimientos científicos y tecnológicos de los otros campos
con el fin de consolidarla como práctica de vida y que permita fomentar estilos de vida saludables en relación y
correspondía con su contexto natural, que conducen a mejorar las condiciones de vida de los estudiantes, para desarrollar
las aptitudes corporales que promueve la formación y consolidación de una cultura deportiva personal y comunitaria.
El deporte es una actividad que proporciona experiencias lúdicas, organizativas, sociales, técnicas y comunicativas, y
requiere planeación y adecuación a las características de maduración y desarrollo de las y los estudiantes. Por ello, es
necesario tener en cuenta que dentro de la Educación Física el deporte no se basa en los objetivos de rendimiento o
competencia que implican selección y entrenamiento de los más aventajados, sino que emprende un proceso de
recontextualización para orientar las ventajas que provee el deporte en la motivación concentración, autoconfianza,
autocontrol emocional y respeto que se desarrolla en las y los estudiantes.
2.7.3. Enfoque del Área Educación Física y Deportes
• Es Integral, porque las prácticas deportivas vivencian procesos de organización, participación, confraternización,
respeto y cumplimiento de las reglas y normas de la diversidad sociocultural y posibilita el desarrollo armónico entre el
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cuerpo, la mente y su contexto.
• Es Práctico, porque está articulado a las actividades de la vida cotidiana, la práctica del deporte competitiva y
recreativa.
• Es Orgánico, porque contribuye al desarrollo biológico, físico y óptimo estado de salud mental y emocional de
carácter formativo y terapéutico.
2.8. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
El área de Ciencias sociales9, en la estructura curricular del Sistema Educativo Plurinacional, debe partir del análisis y
reflexión de las necesidades y problemas de la realidad boliviana articulando, reelaborando y produciendo las teorías
pertinentes a esa realidad. Pero además, bajo el principio fundamental de que las ciencias sociales no deben servir sólo para
describir y estudiar la realidad boliviana, sino, fundamentalmente, para transformarla.
En la educación primaria comunitaria vocacional, para fortalecer el proceso de cambio que vive actualmente nuestro país,
plantea, el área de Ciencias Sociales, como el medio para comprender, explicar y promover el desarrollo
sociocomunitario, las instituciones, relaciones e ideas que configuran la vida social, recurriendo a la historia, sociología,
antropología, geografía humana, ciencia política, economía política y educación ciudadana, respectivamente desarrollados
con mayor énfasis en el nivel de educación secundaria comunitaria productiva.
En este marco, las Ciencias Sociales, encara la necesidad de que las y los estudiantes comprendan el desarrollo
sociocomunitario, las instituciones que la conforman, las relaciones e ideas que configuran la vida económica y social, y
tomen conciencia de las visiones culturales de la diversidad, así como la manipulación de la historia desde intereses y
9. Las Ciencias Sociales y Estudios Sociales que se formularon en los planes de estudio del Sistema Educativo Nacional, planteaban básicamente el desarrollo de contenidos y esquemas
teóricos formalizados en otros contextos que eran aplicados acríticamente al estudio de la realidad boliviana.

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visiones de grupos de poder, permitiendo en los estudiantes asumir una posición crítica, reflexiva y propositiva.
A través de las Ciencias Sociales se promueve el desarrollo de capacidades de localización, descripción, análisis, reflexión,
comprensión y explicación de los procesos históricos y sociales, que se dan en las interacciones sociocomunitarias en el
marco de la diversidad cultural, con énfasis en los principios de una educación descolonizadora, liberadora, revolucionaria y
transformadora, para contribuir a la construcción de una sociedad inclusiva, democrática, justa, participativa y de
consensos en reciprocidad y complementariedad, generando nuevos conocimientos y pensamientos críticos e ideológicos
en la diversidad demográfica y cultural, reafirmando y revalorizando la identidad de los pueblos indígena originario
campesinos, las comunidades afrobolivianas, comunidades interculturales y movimientos sociales urbano-populares, en la
transformación de las estructuras económicas, sociales, culturales, políticas e ideológicas del Estado Plurinacional.
El Área de Ciencias Sociales en la Educación Regular se orienta en los principios ideológicos y políticos de la Ley Avelino
Siñani - Elizardo Pérez, En ese sentido las Ciencias Sociales, en el proceso educativo, responde a la necesidad de
transformación social, cultural, económica, ideológica y política del país a partir del estudio de los saberes y
conocimientos de la diversidad cultural, formando estudiantes libres, autónomos, críticos, científicos, propositivos y
contestatarios, protagonistas de su propia historia y con perspectivas a mejorarla en el marco de una educación
descolonizadora, liberadora, revolucionaria y transformadora en la comunidad y el Estado Plurinacional de Bolivia.
El área se fundamenta en los saberes y la cosmovisión de las naciones y pueblos, para consolidar la revolución
democrática y cultural del Estado Plurinacional a partir del estudio integral de las temáticas que lo confirman,
reconstituyendo una Bolivia con dignidad, honestidad y transparencia desde el proceso educativo.
Las Ciencias Sociales en los procesos educativos, incluyen saberes, conocimientos, valores sociocomunitarios y derechos
ciudadanos que fortalecen la identidad sociocultural de la diversidad demográfica del Estado, promoviendo el respeto, la
valoración y el desarrollo de la cultura propia en diálogo con otras culturas, para consolidar una sociedad inclusiva,
29

democrática, de consensos basada en la reciprocidad, redistribución, complementariedad y el vivir bien en comunidad.
2.8.3. Enfoque del Área Ciencias Sociales
El enfoque del área Ciencias Sociales en el modelo educativo es: Descolonizador, Crítico Propositivo.
Descolonizador, implica una ruptura a la forma tradicional de ver las Ciencias Sociales, cuestiona y replantea sus
categorías coloniales en el proceso de formación. Además, tiene como objetivo fundamental concretar y hacer realidad
el mandato social, porque reconoce, valora y legitima los saberes y conocimientos propios de los pueblos indígena
originario campesinos, comunidades interculturales y afro-bolivianos como expresión de la identidad plurinacional.
Crítico propositivo, porque tiende a lograr la conciencia crítica, reflexiva, propositiva y emancipadora en las y los
estudiantes en los ámbitos ideológicos, políticos, económicos y socioculturales, de manera libre, abierta y franca,
manteniendo el respeto hacia los saberes y conocimientos propios y diversos.
3.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS VIDA TIERRA TERRITORIO.

El Campo de Saberes y Conocimientos Vida Tierra Territorio, se organiza en el Área Ciencias Naturales, integrando
Biología, Geografía, Física y Química; privilegia el aprendizaje integral y holístico sobe los sistema de vida y componentes
de la Naturaleza, basado en las practicas vivenciales del contexto territorial y sociocultural donde se desarrollan las
actividades socioproductivas en las relaciones de intradependencia e interdependencia que permite la reflexión crítica de
la realidad para generar conciencia de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida, desde la práctica de los valores
sociocomunitarios de reciprocidad, articulación complementariedad, armonía y equilibrio en la Madre Tierra y el Cosmos
El Campo Vida Tierra Territorio genera contenidos curriculares que devienen de los saberes y conocimientos de las
prácticas de la vida, en la vida y para la vida, en armonía con los sistemas de vida en la Madre Tierra y el Cosmos, para
30

Vivir Bien.
Así, la Vida, como todo fenómeno natural, es fuente y flujo de energía. Los sistemas y ecosistemas organizados como
bosques, animales, montañas, ríos, lagos y seres humanos forman la unidad viva de cohesión complementaria y recíproca
en todas sus manifestaciones de interacción armónica y biológica en la Madre Tierra y el Cosmos.
La Tierra es concebida como el suelo que sustenta la vida y desde el punto de vista económico como un medio de
producción; en ella se desarrollan las actividades sociocomunitarias sustentadas en el derecho social.
El Territorio es el espacio geográfico delimitado que pertenece a una nación, Estado, departamento, región, provincia,
municipio y/o jurisdicción político administrativa, donde se desarrolla la vida plena, comunitaria, que en la concreción y
análisis de estudio surge la biogeografía, con actividad económica, productiva, organización política10 y cosmológica.
Tierra Territorio, fue consensuada conceptualmente como una sola categoría por los pueblos Indígenas Originaria
Campesino en el proceso de construcción del Estado Plurinacional, como una demanda histórica.
3.2. FUNDAMENTACIÓN DEL CAMPO VIDA TIERRA TERRITORIO
El campo Vida Tierra y Territorio, redimensiona la visión de la vida y de la naturaleza desde el criterio fundamental de la
reproducción y desarrollo de la vida, no solo del ser humano sino de todos los sistemas de vida a partir del
fortalecimiento de comportamientos de respeto, cuidado, protección y defensa de la vida en la Madre Tierra y el
Cosmos.

10. En la concepción de territorio, Bolivia, según la Constitución Política del Estado Plurinacional en su Art. 269, I, se organiza territorialmente en departamentos, provincias, municipios y
territorios indígena originario campesinos.

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El actual modelo educativo tiene como fin desarrollar en las y los estudiantes las vocaciones socioproductivas en
convivencia armónica con la Madre Tierra que nos protege y alimenta, pero al mismo tiempo en reciprocidad con ella
debemos respetarla, cuidarla, protegerla y defenderla. Por tanto, la relación de Vida Tierra Territorio con los recursos de
la Naturaleza es directa y recíproca, porque la humanidad interactúa y vive en complementariedad con ella, sin limitar los
procesos de desarrollo que requieren los pueblos, como la ampliación de los espacios productivos e industrialización,
construcción de carreteras, extracción de minerales y elementos fósiles y otros recursos de la Naturaleza, siempre y
cuando estén regidos por los valores y principios de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y
equilibrio.
Desde el capitalismo se ha concebido a la naturaleza como objeto para explotar y acumular riqueza en pocas manos,
negando su carácter generador de vida; ante esta situación, el Campo Vida Tierra Territorio, consolida el pensamiento
crítico reflexivo sobre la realidad, regido por la afirmación de "Salvemos al Planeta Tierra para Salvar la Vida y la
Humanidad" ya que desde la concepción biocentrica "La tierra no nos pertenece, nosotros pertenecemos a la Tierra",
superando la visión antropocéntrica.
3.3. OBJETIVO DE CAMPO
Desarrollamos seres humanos con conciencia crítica, reflexiva y propositiva en armónica y equilibrio con la Naturaleza, a
través del análisis y comprensión de los saberes y conocimientos propios y diversos de las ciencias naturales, practicando
la observación, experimentación, investigación y el dialogo, en proceso educativos para fortalecer la vida en convivencia
con la Madre Tierra y el Cosmos.
3.4. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
3.4.1. Caracterización: Área Ciencias Naturales
El Área de Ciencias Naturales, está integrado por contenidos de Geografía, Biología, Física y Química, que tratan temas
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relacionados con la Salud Comunitaria, Ambiente, Cambio Climático y Gestión del Riesgo desde la visión complementaria
de la intraculturalidad e intercultural de los Pueblos. La incorporación de contenidos de Geografía en el campo, permite
pensar y reflexionar la tierra y el territorio como espacios donde se despliega la vida social comunitaria y natural,
utilizando la comprensión y la interpretación de la realidad del mundo en que vivimos, por tanto esta articulación permite
desarrollar los valores de armonía, equilibrio, reciprocidad, articulación, en las relación de intradependencia e
interdependencia de los sistemas de vida, interactuando con el ciclo de vida de la Madre Tierra.
Bajo las anteriores consideraciones, las Ciencias Naturales es:
Descolonizadora, porque rompen con las estructuras tradicionales de imposición ideológica sobre el ser humanos, la
Madre Tierra y el Cosmos.
Comunitaria, porque promueven la participación directa y activa de todos los miembros de la comunidad educativa en
interacción con los otros sistemas de vida.
Productiva, porque incorporan la tecnología, el conocimiento propio y diversos en la producción material e intelectual,
en armonía y equilibrio con la madre tierra y el cosmos.
3.4.2. Fundamentación del Área Ciencias Naturales
El área de Ciencias Naturales abarca el aprendizaje integral y holística de todas las ciencias y técnicas relacionadas con la
comprensión de la vida y la naturaleza. Adquiere relevancia estratégica para asegurar la convivencia del ser humano con su
medio en equilibrio y armonía, en los procesos de transformación de los recursos de la Naturaleza, proporcionando
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos, en relación dialógica con el ciclo de vida de la Madre Tierra para el
Vivir Bien.
A través del área se propone el fortalecimiento de los saberes y conocimientos, la gestión y el control territorial como
forma de convivencia de vida en todas sus manifestaciones. Los contenidos curriculares vinculan a la comunidad en
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complementariedad y equilibrio con la Madre Tierra y el Cosmos; por tanto, rompe las concepciones tradicionales
antropocéntricas, transformando el proceso educativo, que posiciona la visión Biocentrica en las y los estudiantes,
maestras y maestros, escuela y comunidad, desde la identidad propia de su cultura en complementariedad con otras.
3.4.3. Enfoques del Área Ciencias Naturales
El enfoque del área de ciencias naturales es Biocéntrico – Biocosmocéntrico y Vida en Convivencia con la
Madre Tierra.
Biocéntrico - Biocosmocéntrico, permite superar el enfoque antropocéntrico, centrado en el ser humano y se asume
la visión de los NyPIOs, que pone al centro la Vida, reconociendo que todo en la Madre Tierra y el Cosmos tiene vida,
entonces la relaciones con los otros seres vivos es de interdependencia de forma horizontal en base a valores de
reciprocidad, complementariedad armonía y equilibrio de sujeto a sujeto y no de sujeto a objeto.
Vida en Convivencia con la Madre Tierra, genera acciones de respeto, defensa, protección y cuidado de la Madre
Tierra y el Cosmos, desarrollando capacidades de relacionarse con los otros sistemas de vida regidos por los principios y
valores de convivencia en reciprocidad, complementariedad, armonía y equilibrio para preservar la vida.
4.

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCION.

El Campo de Ciencia Tecnología y Producción, desde el ámbito científico técnico tecnológico productivo, contribuye al
desarrollo de la "economía plural"11, articulando la "economía comunitaria, estatal, privada y social cooperativa"12 con
los principios y valores sociocomunitarios, generando capacidades innovadoras que permitan transformar el modelo
11. CPE: 2008: Art 1, : 8. Art 306: 42.
12. CPE: 2008: Art. 306. P II: 43.

34

económico capitalista colonial, explotador de la naturaleza y exportador de materias primas, hacia una economía de
distribución y redistribución equitativa de los recursos y bienes económicos del Estado.
En este marco, el Campo se constituye en un espacio educativo comunitario vinculado a los emprendimientos
socioproductivos de bienes y servicios tangibles o intangibles, a través de la educación científica, técnica tecnológica
productiva propia en complementariedad con los de la diversidad cultural, recuperando, generando y fortaleciendo
saberes y conocimientos a partir de los procesos de producción en equilibrio armónico con la Madre Tierra y el Cosmos.
Las áreas que integran este Campo mantienen una relación interdependiente y complementaria con otras áreas y campos,
a partir de la implementación de contenidos que generen solución de los problemas, necesidades, vocaciones, prácticas y
potencialidades productivas de las diversas regiones del Estado, tomando en cuenta la pluralidad económica, sociocultural,
ecológica y productiva.
Desde esta perspectiva, la ciencia es el conjunto de saberes y conocimientos que son desarrollados desde la vida13, en
diferentes momentos de relación en tiempo y espacio, mediante la observación, indagación, práctica, experimentación,
pensamiento lógico, reflexión, conceptualización y teorización sistemática.
La tecnología es la aplicación de la ciencia y la técnica, tomando en cuenta aspectos económicos, naturales, sociales y
culturales en los procesos de producción con la finalidad de generar bienes tangibles o intangibles, para satisfacer las
necesidades de la comunidad.
La producción es la creación material e intelectual vinculada a las potencialidades y vocaciones productivas de las
regiones, mediante la generación, adaptación de ciencias y tecnologías propias y diversos, manteniendo equilibrio y
armonía con la Madre tierra y el Cosmos.
13. Se concibe a la vida como una serie de “… flujos de energía, de sinergia, de frecuencias de onda, donde prima la interacción armoniosa de todos los elementos y fuerzas que estructuran la
existencia…”. Para ampliar ver: Documento de Campo Cosmos y Pensamiento: 2010: 3.

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El Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción tiene relación con las Áreas de Matemática y
Técnica Tecnológica Productiva, que a su vez integra Agropecuaria, Industrial, Comercial, Servicios y Turismo.
Desde el Campo de Saberes y Conocimientos Ciencia Tecnología y Producción se cuestiona la estructura económica del
colonialismo, basada en la concepción extractivista y explotadora de los recursos de la Naturaleza, de tal manera que
asume el derecho de las y los bolivianos al acceso, manejo y uso armónico de los recursos que se encuentran en el
territorio del Estado.
Desde esta perspectiva, en la educación primaria comunitaria vocacional, se desarrollan las capacidades vocacionales con
sentido sociocomunitario productivo, planteando alternativas a la dependencia económica a partir de la generación y
aplicación de tecnologías propias y apropiadas con soberanía, promoviendo la transformación de los recursos de la
Naturaleza de acuerdo a las necesidades emergentes, facilitando el cambio de la matriz productiva, las relaciones sociales
de producción y las estructuras económicas del Estado Plurinacional.
El campo concibe al ser humano como ser social en relación dialógica con la Madre Tierra y el Cosmos, que vive, trabaja
y produce en comunidad, para la satisfacción de las necesidades basadas en los derechos fundamentales14 de las bolivianas
y los bolivianos.
El Campo de Saberes y Conocimientos de Ciencia Tecnología y Producción se fundamenta en el reconocimiento y
revalorización de la ciencia y tecnología, que los pueblos y naciones emplean en su vida socioproductiva,
manteniendo una relación armónica con la Madre Tierra y el Cosmos, desarrollando las dimensiones humanas del
Ser, Saber, Hacer y Decidir de manera equilibrada y complementaria, generando un diálogo recíproco con la ciencia y
14. CPE. 2008: Art. 15, 16, 17, 18, 19, 20, 9 y 10.

36

la tecnología desarrollada en contextos temporales y espaciales de la diversidad cultural.
En este marco, los procesos de enseñanza aprendizaje generan la posibilidad de desarrollar las vocaciones productivas,
basada en la ciencia y la tecnología a partir de la interdependencia y complementariedad, problematizando y resolviendo
situaciones de la realidad social concreta, que se extiende y se define más allá del aula; es decir, aprender produciendo en
el contexto familiar y comunitario.
4.3. OBJETIVO
Fortalecemos valores de convivencia armónica en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a
través del pensamiento lógico matemático, la investigación científica, técnica y tecnológica propias y de la diversidad
cultural, desarrollando vocaciones y potencialidades socioproductivas desde la práctica educativa, para contribuir al
desarrollo tecnológico y la transformación de la matriz productiva de las regiones del Estado Plurinacional.
4.4. ÁREA: MATEMÁTICA
4.4.1. Caracterización: Área Matemática
El área de Matemática será aprendida, entendida y aplicada en su conjunto en relación al trabajo productivo y
comunitario, como parte de la estructura formativa general básica. Por lo tanto, está referido a los métodos, técnicas y
actividades de enseñanza aprendizaje en la práctica concreta. La matemática, como ciencia particular, contribuye a la
formación del pensamiento lógico, crítico, reflexivo y analítico de las personas y proporciona elementos para el
desarrollo de otras ciencias y tecnologías, considerando que toda actividad humana se encuentra ligada al conocimiento y
aplicación desde las formas geométricas desarrollando la capacidad de abstracción para llegar al número y sus aplicación
de las operaciones aritméticas, relaciones, medidas y cálculo en la resolución de problemas.
La matemática en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, recoge las experiencias concretas de la vida
cotidiana, que se expresan en los dibujos, números, formas, medidas e información, extraídos del entorno natural,
37

cultural y social a partir de situaciones y problemas del contexto.
Consecuentemente la educación Matemática se debe desarrollar en espacios abiertos, como en los campos de
producción, talleres, laboratorios y otros, que a través de la aplicación de técnicas e instrumentos como la observación,
el registro de datos de situaciones concretas que se constituyen en fuentes de información para aplicar el conocimiento
matemático.
4.4.2. Fundamentación: acaunóuaaM aacu
La matemática, ha sido reducida a su carácter de ciencia exacta; por lo tanto, ha priorizado las operaciones, el
formalismo de los algoritmos, la búsqueda del resultados mecánicos, convertido en un fin, que ha obviado su
relación, aplicabilidad y vínculo con la vida, y el desarrollo de la matemática en las distintas culturas, restringido su
aplicación a un nivel abstracto y memorístico.
El nivel de Educación primaria comunitaria vocacional, tiene el propósito de desarrollar el pensamiento lógico
matemático, que se inicia con la relación de las formas geométricas presentadas en el entorno social, cultural y
natural, generando proceso de fortalecimiento de las capacidades de abstracción, que permita la comprensión de las
operaciones aritméticas, resolución de problemas, contribuyendo a la identificación de vocaciones y capacidades
productivas materiales e intelectuales, recuperando los saberes y conocimientos propios de las diferentes culturas,
con la finalidad de desarrollar capacidades de:
- Solucionar problemas de la vida y contribuir en la transformación de ella.
- Explicar los fenómenos naturales y sociales.
- Aplicar en situaciones concretas de la vida.
- Comprender su carácter histórico en el marco de la interculturalidad de saberes matemáticos.
38

- Generar el espíritu investigador en la recuperación de saberes y conocimientos de los pueblos.
4.4.3. Enfoque: Área Matemática
La Matemática tiene enfoque aplicativo, porque el aprendizaje de esta área permite potenciar capacidades
del pensamiento lógico y aplicarlo como herramienta para la resolución de problem as de la vida cotidiana,
de forma creativa mediante estrategias de demostración, modelación de actividades concretas, orientadas a
la articulación con los contenidos de otros Campos.
4.5. AREA: TECNICA TECNOLOGICA.
4.5.1. Caracterización: Área Técnica Tecnológica
El Área Técnica Tecnológica, tuvo muy poca relevancia en el ámbito educativo y productivo, siendo un
instrumento de imposición ideológica foránea, con una clara intención de hacer repetir y reproducir
modelos externos, de cuyos resultados somos su jetos pasivos sin capacidades de crear tecnologías y mucho
menos productivas, induciendo a consumir tecnologías pensadas y creadas por otros, ahondando de esta
manera la crisis económica, la brecha tecnológica y la dependencia tecnológica.
La educación técnica tecnológica productiva surge como políticas productivas del Estado Plurinacional a
partir de la lucha emprendida por los pueblos y la sociedad, que promueve el inicio del proceso de cambio
de la matriz productiva, para reducir la brecha de la depende ncia económica.
En el nivel de educación primaria comunitaria vocacional, el desarrollo de las técnicas y tecnologías, es el
medio que promueve la identificación y fortalecimiento de vocaciones productivas en las y los estudiantes,
desde las prácticas y potencialidades productivas de su contexto, en relación armónica con la madre tierra,
desarrollándose en situaciones y hechos de la vida misma, es decir, en las actividades y experiencias de los
procesos productivos de la comunidad en complementariedad con los conocimientos de la diversidad
cultural.
39

4.5.2. Fundamentación: acauncoc acuncac édMaacu
El área Técnica Tecnológica, busca identificar y orientar las vocaciones productivas de las y los estudiantes
desde la formación integral, que valoren el trabajo manual como actividad de bienestar, elemento
dignificante y factor de realización humana. En esa perspectiva, la educación técnica tecnológica se
fundamenta en el reconocimiento y revalorización de las ciencias y tecnologías de los pueblos Indígena
Originario Campesinos, en complementariedad con las técnicas y tecnologías de otros pueblos en relación
armónica, complementaria y de reciprocidad con los diferentes sistemas de vida.
El Área Técnica Tecnológica tiene la finalidad de desarrollar en las y los es tudiantes capacidades y cualidades
creativas para innovar o producir nuevas técnicas y tecnologías productivas en relación al desarrollo de la
matriz productiva de las comunidades y regiones, tomando en cuenta las problemáticas locales, regionales y
nacionales.
4.5.3. Enfoque: Técnica Tecnológica
El enfoque del área Técnica Tecnológica tiene carácter Productivo, Tecnológico, de Emprendimiento
Comunitario y Socioambiental:
Productivo, porque las vocaciones se identifican en situaciones de producción real, es decir, en la práctica
productiva del agro, la construcción o la producción tangible e intangible, contribuyendo a la
transformación de la matriz productiva, de acuerdo a las necesidades, problemáticas, vocaciones y
potencialidades productivas de cada comunidad y región.
Tecnológico, porque incentiva la investigación a partir del contacto y manejo de máquinas, herramientas,
instrumentos y materiales acorde a las edades de los y las estudiantes y el uso de las tecnologías en los
proceso productivos familiares y comunitarias, que permitan identificar las inclinaciones vocacionales
productivas tangibles e intangibles y el desarrollo de sus habilidades, evitando la contaminación de la
Naturaleza para la protección de la vida.
40

Emprendimiento comunitario, es desarrollar la capacidad e iniciativa de generar, organizar y manejar una
actividad productiva personal y/o comunitaria, sea este de carácter material o intelectual, bajo un espíritu
que permitan transformar la realidad socioeconómica de la familia comunidad y la región, en este sentido,
en el nivel de educación primaria comunitaria vocacional estará orientado al desarrollo e identificación de
las vocaciones en el emprendimiento de actividades productiva.
Socioambiental, porque “la naturaleza puede vivir sin el ser humano y el ser humano no puede vivir sin la
naturaleza”, desde ese punto de vista es primordial que la identificación y fortalecimiento de las vocaciones
productivas se enmarque en el respeto, cuidado, protección y defensa de los sistemas de vida, considerando
que el uso de la tecnología en toda actividad productiva debe regirse bajo la relación de convivencia con la
Madre Tierra.

41

III. PROGRAMAS DE ESTUDIO POR AÑO DE ESCOLARIDAD
PRIMER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL PRIMER AÑO DE ESCOLARIDAD
Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras
lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades
lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.
PRIMER BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
DIMENSIONES

S
E
R

S
A

OBJETIVO

HOLÍSTICO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

Desarrollamos
COSMOS Y
principios
y
PENSAMIENTO
valores
comunitarios a
 Identidad, autoestima y
través
de
respeto a los miembros
prácticas
de la familia y
comunicativas
comunidad.
orales,
 Creencias religiosas y
escritas
y
espirituales en la familia
pensamiento
y la comunidad.
lógico,
 Costumbres, tradiciones
identificando
y valores
saberes
y
sociocomunitarios en la
conocimientos
familia en el contexto
y
uso
de
social, natural y cultural.
medios
tecnológicos,
para fortalecer COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
la
comunicación
oral,
armónica en la  Comunicación
corporal, simbólica y
familia
y
gestual expresada en la
comunidad.
interrelación
familiar,
escolar y su entorno.

ORIENTACIONES METODOLÓGICA

 Conversación sobre las formas de saludo y despedida
de los integrantes de la familia, resaltando la identidad,
autoestima y respeto.
 Análisis y descripción de los saludos y despedida que
reflejan respeto, identidad y autoestima entre los
miembros de la familia y la comunidad
 Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad
y autoestima entre los miembros de la familia y la
comunidad
 Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y
despedida que expresan respeto.

EVALUACIÓN

 Valoración de las
diferentes
actividades
productivas
que
realizan
los
integrantes de la
familia
en
convivencias con la
Madre Tierra

 Apropiación
de
prácticas
y
 Exploración, observación y lectura de letreros
conocimientos en
identificando mensajes y nombres en el contexto de la
escuela y comunidad.
sus propias formas
 Identificación de formas geométricas en el edificio de la
comunicativas
escuela (Puertas, ventanas, paredes y techo), y análisis orales y escritas.
lingüístico sobre letreros de la comunidad. La maestra o
maestro escribe con la norma sin dictar la norma.
 Valoración sobre la función social de la escuela, la
relación entre compañeras/os y la importancia de la
escritura en la vida.

PRODUCTO

Textos
producidos con
escrituras de
comprensión
propias
y
sociales para
cada uno de
las niñas y los
niños según su
contexto
cultural.
Diarios
que
expresen
responsabilida
d
y
cooperación
entre
estudiantes, en
actividades del
medio escolar
y familiar.

42

B
E
R

H
A
C
E
R

 Correspondencia de la  Exposición de dibujo de la escuela y letreros
percepción
entre
identificados en la comunidad con escrituras de
objetos,
gráficos
y
comprensión propias y aplicación de figuras
símbolos y las formas
geométricas, líneas y manchas.
propias de escritura.
 Imágenes y símbolos
del contexto y su
 Observación a detalle de paisajes naturales del
 Habilidades
y
interpretación con la
contexto, la escuela y la comunidad.
destrezas en el
correcta entonación
 Identificación de puntos y líneas en las diferentes
manejo
de
fonética.
expresiones graficas sobre paisajes naturales y croquis
 Nombres propios en la
de la escuela y comunidad.
herramientas
familia y la comunidad:
 Valoración sobre la importancia del cuidado de los
técnicas
y
lectura y escritura de
paisajes naturales de la escuela y comunidad
tecnológicas
en
letreros y experiencias
 Exposición de croquis utilizando puntos y líneas en los
actividades de la
de la vida.
dibujo del contexto.
familia, escuela y
 Elementos de
comunidad.
configuración plástica
 Participación de juegos recreativos e interpretación de
en el entorno familiar y
rondas y canciones en espacios naturales poniendo en
la comunidad. (punto,
acción las partes del cuerpo.
línea, mancha, forma).
 Descripción oral y escrita de dibujo sobre las partes del
 Formas naturales y
cuerpo que se entran en mayor movimiento durante
artificiales del contexto
los juegos recreativos.
cultural: El dibujo
 Valoración de los juegos, rondas, canciones y paisajes
 Rondas y canciones
naturales para el desarrollo integral del cuerpo.
con acompañamiento
 Exposición de dibujos con escrituras de comprensión
de instrumentos
propias sobre rondas y canciones, juegos y partes del
musicales del medio.
cuerpo humano en relación armónica con la Madre
 Melodías y sonidos de
Tierra.
 Aplicación de la
la naturaleza en el
expresión oral y
desarrollo de la
 Participación en juegos de psicomotricidad y
escrita
en
percepción auditiva,
actividades recreativas: (lateralidad, espacialidad,
situaciones
concentración,
temporalidad, equilibrio, coordinación) poniendo en
comunicativas de
meditación y terapia.
acción las partes del cuerpo.
 Medidas
la familia, escuela
 Descripción oral e identificación de la espacialidad,
antropométricas (peso,
y comunidad.
lateralidad temporalidad y equilibrio en coordinación
talla).
con los movimientos del cuerpo.
 Juegos de
 Valoración sobre la importancia de participar en juegos
psicomotricidad en
recreativos para el desarrollo integral del cuerpo.
actividades recreativas:  Demostración de juegos de psicomotricidad en
(lateralidad,
43





D
E
C
I
D
I
R





espacialidad,
temporalidad, equilibrio,
coordinación).
Nutrición e hidratación
antes, durante y
después de las
actividades deportivas.
Hábitos de higiene,
postura corporal,
ejercicios respiratorios y
disfrute de las
actividades físicas.
Integrantes de la
familia, roles y
ocupaciones.
Costumbres y
tradiciones de la familia
y la comunidad.
Fechas cívicas
conmemorativas y
acontecimientos
sociales.

VIDA TIERRA
TERRITORIO.
 Espacio geográfico donde
habita la familia y sus
características.
 Paisaje natural y cultural
de su entorno.
 El cuerpo humano y su
relación con la
naturaleza.
 Salud, alimentación y
nutrición en el
crecimiento de las y los
estudiantes.

actividades recreativas para el desarrollo físico y mental
del cuerpo humano en relación con la naturaleza.
 Observación y conversación de las costumbres,
tradiciones, actividades laborales y funciones de los
miembros de la familia.
 Análisis sobre los miembros de la familia en
actividades productivas, describiendo con sus propias
formas de escritura los nombres propios de la familia y
las herramientas que usan cada uno de ellos en
diferentes actividades.
 Reflexión de los valores de complementariedad en las
relaciones familiares, costumbres interculturales,
tradiciones y actividades productivas.
 Dramatización y exposición de textos y mensajes con
escrituras de comprensión propia sobre costumbres,
tradiciones y funciones en las actividades productivas
comunitarias incorporando valores de
complementariedad.
 Conversación sobre los hábitos de alimentación
cotidiana, higiene y postura corporal, y descripción
grafica de productos que consumen en la familia con
base a las observaciones realizadas en los paseos
programados
 Análisis sobre los hábitos de alimentación, nutrición,
higiene y postura corporal que inciden en la salud
integral y el desarrollo equilibrado del cuerpo humano,
en relación al consumo equilibrado de los siete grupos
de alimentos.
 Valoración de los alimentos que produce la región y su
vital importancia para la nutrición del cuerpo humano.
 Exposición de dibujos y mensajes con escrituras de
comprensión propia, sobre los siete grupos de
alimentos de su contexto.
 Observación de mochilas, bolsas, morrales;
identificando y comentando sobre materiales, colores,
tamaño, formas, peso.
 Clasificación de útiles escolares, con criterios
44

CIENCIA TECNOLOGÍA
Y PRODUCCIÓN
 Figuras geométricas
planas en el ámbito
comunitario.
 Nociones de
espacialidad,
temporalidad, seriación
y clasificación con
elementos de su entorno
inmediato.
 Noción de conjuntos,
con elementos de su
entorno inmediato.
 Números naturales,
cantidad y
representación simbólica
con objetos del entorno:
(de 1 a 100).
 Herramientas esenciales
para la producción en la
familia. (palas, tijeras,
utensilios de cocina…)
 Herramientas
productivas de la
comunidad y su
descripción.
 Partes elementales de la
computadora.

establecidos por las y los estudiantes para formar
conjuntos e inferir conceptos, contando elementos de
cada conjunto y escribiendo su representación
simbólica respectiva en la recta numérica.
 Valoración de la aplicación de los números en la vida
cotidiana.
 Representación gráfica de conjuntos, organizando
elementos de su entorno, con su respectiva notación
numérica.
 Observación del espacio geográfico donde habita la
familia, para describir las herramientas que usan en la
producción de la comunidad en equilibrio con la Madre
Tierra.
 Análisis sobre el espacio geográfico donde habita la
familia y clasificación de los elementos de su entorno,
tomando en cuenta las herramientas de producción para
la representación grafica y escritura de los nombres.
 Reflexión sobre la importancia de cuidar el espacio
geográfico y el uso correcto de herramientas de
producción.
 Exposición de textos y mensajes con escrituras de
comprensión propia, sobre el cuidado del espacio
geográfico en el que habita la familia en equilibrio de la
naturaleza.

45

TEMATICA ORIENTADORA: La comunicación en la Familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

EVALUACIÓN

PRODUCTO

HOLÍSTICO

Desarrollamos
la práctica de
los principios
y valores en
las
actividades
cotidianas,
reconociendo
la articulación
de los códigos
lingüísticos en
la producción
de mensajes
orales,
escritos
y
pensamiento
lógico,
a
través de la
aplicación de
procesos
y
estrategias de
aprendizaje,
para fortalecer
la
comunicación
en la familia,
escuela
y
comunidad.

CAMPO:
COSMOS
PENSAMIENTO

Y

 Convivencia
recíproca
y
complementaria en la familia,
 Valores y normas espiritual
y religiosa de acuerdo a cada
contexto cultural.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD
 Escucha atenta en diálogos
de su entorno sociocultural.
 Historia oral de la familia,
escuela
y
comunidad:
Narración
 Postura corporal, gestual y
entonación adecuada en la
lectura de cuentos.
 Narración, dramatización y
creación de cuentos con
modulación de voz, gestos y
posturas corporales.

 Aplicación de
 Narración de un cuento del entorno cultural que refleje principios y valores
actitudes de reciprocidad, complementariedad, derechos, sociocomunitarios
deberes en los espacios de convivencia familiar y por las y los
escucha atenta.
estudiantes en la
 Descripción y práctica de actitudes de reciprocidad y familia, escuela y
complementariedad
en
la
convivencia
familiar, comunidad.
identificando tiempos verbales y palabras claves en la
estructura del cuento: inicio (formulas), nudo  Valoración de la
(acontecimiento) y desenlace (estilos de finalización).
utilidad de las
 Apreciación
de
actitudes
de
reciprocidad
y herramientas
complementariedad en la convivencia familiar, de básicas en
acuerdo a los derechos y deberes, teniendo en cuenta las diferentes
actividades
características de un cuento.
 Exposición de cuentos gráficos con escrituras de productivas.
comprensión propia y social, y dramatización de escenas ………………..
familiares, escolares; manifestando actitudes de
 Identificación del
reciprocidad y complementariedad, en base a los
uso apropiado de
derechos y deberes en la convivencia familiar.
los códigos
lingüísticos en la
lectura y escritura
 Conversación sobre la Historia oral de la familia, lugares de de textos.
procedencia, identidad territorial, cultural, (lengua,
vestimenta, religión), edades y sexo.
 Explicación de la procedencia de los padres y abuelos,
indicando edades de sus miembros, estableciendo ……………
relaciones de mayores y menores (>; <; =), contando y  Habilidades y
escribiendo hasta la edad del mayor de la familia, con ese destrezas en la
dato hacemos conteos y desconteo de 1 en 1, de 2 en 2 y aplicación de
de 5 en 5 marcando en una recta numérica.
estrategias de
 Valoración del origen cultural de la familia y de cada uno de aprendizaje para el
sus miembros y la utilidad de los números en la vida desarrollo de
cotidiana.
conocimientos.
 Exposición de la Historia oral de la familia en grafica de

Textos
y
diarios que
exprese
responsabili
dad,
cooperación
y
comunicació
n
en
la
escuela,
familia
y
comunidad

46

H
A
C
E
R

 Cuentos y poesías del
entorno con escrituras de
comprensión propia.
 Análisis de la estructura
lingüística en los textos
producidos.
 Los colores en los elementos
de la naturaleza.
 Dibujo y coloreado de
elementos de su entorno en
espacios libres y superficies
planas.
 Expresión
corporal:
Segmentos
corporales,
centros
expresivos
y
acciones básicas.
 Ritmo,
compas
en
canciones, rondas e himnos.
 Danzas tradicionales de la
comunidad.
 Psicomotricidad: percepción
espacio-temporal
y
coordinación general óculo
manual y óculo pedica en
actividades pre deportivas y
recreativas.
 Equilibrio estático y dinámico
en actividades físicas y pre
deportivas. (hidratación del
cuerpo antes, durante y
después).
 Gimnasia
educativa:
formación (filas, columnas y
círculos),
giros
hacia
diferentes
direcciones,
desplazamiento y marchas.
 La seguridad de las y los
estudiantes en la vida

barras. (conformación de la familia y origen cultura).
 Aplicación del
autocontrol y
autorregulación en
la escritura
 Observación de plantas y animales que rodean el entorno autónoma.
familiar; y su interrelación e interdependencia con el agua, ……………
aire, sol y suelo en la generación de vida, identificando los
colores y formas en la naturaleza.
 Difusión de textos
 Clasificación de plantas y animales según criterios del producidos en aula
entorno cultural y su relación armónica con el agua, aire, para fortalecer la
luz, identificando sus colores y formas.
comunicación
 Reflexión sobre la presencia de las plantas y animales y su intracultural,
interrelación en la producción alimentaria, el equilibrio intercultural y
ecológico en nuestro entorno y la valoración de los plurilingüe en la
familia, escuela y
recursos agua, luz, aire, suelo para la vida.
 Exposición de textos, mensajes concretos de la realidad, comunidad
dibujos, pintura de plantas y animales de su entorno,
utilizando en el diseño formas geométricas en convivencia
armónica con la naturaleza.
 Observación de videos sobre rondas, canciones, e
himnos y su interpretación con movimientos corporales.
 Descripción oral y escrito sobre rondas canciones, e
himnos y su interpretación grafica sobre las partes del
cuerpo.
 Valoración de los juegos, rondas, canciones para el
desarrollo integral del cuerpo.
 Exposición de textos orales y escritos sobre rondas,
canciones e himnos.
 Conversación sobre desfiles de fechas cívicas y fiestas
tradicionales del contexto, identificando filas, columnas,
giros y desplazamientos.
 Identificación de personas por filas y columnas, aplicando
operaciones de suma y resta, en los actos cívicos y fiestas
47

D
E
C
I
D
I
R

tradicionales.
familiar, escolar y la
 Valoración de la importancia de los desfiles, fechas cívicas
comunidad.
y fiestas tradicionales del contexto y sobre la organización
 Fechas cívicas,
de filas y columnas.
conmemorativas y fiestas
 Exposición de textos de manera oral y escita sobre filas y
tradicionales de la
columnas de los danzarines, representado con símbolos,
comunidad.
gráficos o figuras.
 Derechos y deberes de las y
los estudiante en la familia  Conversación sobre, problemas, peleas, castigos, gritos, 
amenazas y otras formas de violencia que ocurre en la
familia, la comunidad y la escuela.
 Clasificación de las formas de violencia física y emocional
que se dan en la familia , la comunidad y la escuela,
VIDA TIERRA TERRITORIO
identificando a los que ejercen las formas de violencia que
afectan la convivencia reciproca y complementaria en la
 Recursos de la naturaleza
familia y la comunidad.
según contexto: Agua, aire,
 Valoración de los derechos y deberes, las practicas de
sol, suelo.
 Plantas como ornamento, convivencia reciproca complementaria y la necesidad de
medicina y alimento, para los eliminar toda forma de violencia que afecte la seguridad
seres vivos. (raíz, tallos, física y emocional de la persona
hojas, flores, fruto y semillas)  Exposición de textos, mensajes, gráficos o dibujos para
eliminar las formas de violencia que afecten la seguridad
y su industrialización.
física y emocional y fortalezcan la convivencia
 Plantas del contexto que
complementaria y reciproca de acuerdos a los derechos y
favorecen en la digestión de
deberes.
los alimentos.
 Animales como factor de
 Narración de cuentos, en lengua originaria o castellano,
equilibrio en la naturaleza.
sobre las bondades del agua, aire, sol, suelo, por una o un
sabio de la comunidad o barrio.
CIENCIA TECNOLOGÍA
 Identificación de las bondades del agua, aire, sol y suelo, y
PRODUCCION
los sistemas de vida en la Madre Tierra; describiendo la
forma de narración, modulación de voz, gestos y postura
 Formas geométricas,
que utiliza el sabio o sabia.
cuadrado rectángulo,
 Valoración de la importancia de las bondades de Agua,
triangulo y circulo en el
aire, sol, suelo y los saberes y conocimientos de sabios y
entorno natural y
sabias.
arquitectónico.
 Exposición de cuentos elaborados por grupos comunitarios
 Conteo y desconteo de los
sobre el agua, suelo, aire y sol y su posterior narración,
elementos del contexto con
con gestos, postura adecuada, entonación de la voz.
números naturales.
48

 Números naturales y
ordinales en la organización
de la familia y la escuela.
 Valor posicional de las cifras,
unidad, decena.
 Operaciones de adición y
sustracción, en función a
problemas simples del
contexto de un dígito.
 Herramientas en la
construcción de diversos
trabajos manuales:
reconocimiento, manejo y
cuidado
 Funciones básicas de las
partes de la computadora.
 Manejo de programas
sencillos (Paint 1,…)

 Observación y dibujo coloreado de los elementos de su
entorno natural y arquitectónico de su comunidad o barrio.
 Identificación y clasificación de las formas geométricas que
contiene los elementos naturales y arquitectónicos
dibujados y coloreados.
 Apreciación de las formas geométricas que incluye el
entorno natural y arquitectónico de su comunidad y barrio.
 Descripción de las formas geométricas que incluye el
entorno natural y arquitectónico por los estudiantes al azar
en un paseo por su comunidad o barrio programado.
 Observación de las características y conversación sobre el
uso correcto de las herramientas de construcción en los
diversos trabajos manuales.
 Análisis y descripción sobre el manejo de herramientas, su
representación grafica y escritura de nombres.
 Reflexión sobre la importancia de uso, manejo y cuidado
de herramientas en diferentes actividades.
 Exposición de textos y mensajes concretos de la realidad
con escrituras de comprensión propia y social, sobre
herramientas de construcción en equilibrio con la
naturaleza.

49

TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
DIMENSIONES

S
E
R
S
A
B
E
R

H
A
C
E
R

OBJETIVO

HOLÍSTICO

Asumimos
responsabilid
ad
en
el
trabajo de la
escuela
y
comunidad,
mediante el
análisis
de
las prácticas
y
ocupaciones
productivas
de la familia,
indagando
información
contrastada
con
la
realidad,
para
promover
actitudes de
convivencia
armónica
entre
las
personas y la
Madre Tierra.



EVALUACIÓN

 Responsabilidad
Observación de sociodramas sobre temas que refleje la en los trabajos
vida armónica de la familia en reciprocidad con la Madre comunitarios en
Tierra, dramatizadas por las y los maestros.
diferentes
Identificación de las prácticas de vida armónica con la
actividades de la
Madre Tierra, clasificando estrategias en relación a la
familia, escuela y
producción.
Valoración sobre las prácticas de vida armónica con la comunidad.
……………………..
Madre Tierra.
Exposición de textos y gráficos con escritura de  Análisis y reflexión
comprensión propia y social, para fortalecer la convivencia
sobre las prácticas
armónica con la madre tierra.
productivas
del
y
la
COMUNIDAD Y SOCIEDAD Interpretación, lectura y escritura de poesía, canciones con contexto
tejidos,
temáticas diferentes escuchadas en las horas cívicas, familia:
Poesías y canciones en el
acontecimiento culturales, radio, televisión y otros.
cerámica,...
contexto escolar y familiar.
Clasificación de poesías y canciones por temáticas (familia,
Sociodramas de
…………
acontecimientos sociales de la escuela, sociales, etc.), identificación de la palabra clave y
análisis sobre la postura corporal, ritmo, coordinación
familia y comunidad,
espacial en la interpretación de una poesía.
identificando verbos.
y
Reflexión sobre la postura corporal, coordinación espacial,  Habilidades
Formas literarias del contexto,
destrezas en la
orientación, el ritmo en la interpretación poética como en
identificando nombres propios
coordinación
los momentos de dialogo y comunicación en otros ámbitos.
y comunes :rimas, canciones, Interpretación, dramatización y exposición de textos con
psicomotriz
en
rondas, adivinanzas, cuentos
poesías, canciones, rondas, aplicando la postura corporal,
actividades
poemas y trabalenguas
ritmo y coordinación espacial.
físicas
y
(lectura y escritura)
recreativas.
El modelado como
Modelación en diferentes materiales naturales y artificiales
representación del volumen a
propios del entorno. (Arcilla, madera, telares…) objetos
…………..
través de objetos reales e
reales e imaginarios del entorno.
imaginarios del entorno.
Clasificación de los objetos modelados por los estudiantes  Toma de decisión
según el tamaño y espacio que ocupan, analizando los en el cambio de
Dibujo, pintura, cortado y
conceptos de volumen y espacio.
actitud sobre la
plegado, como expresión
COSMOS Y PENSAMIENTO
Vida armónica de la familia en
reciprocidad con la madre
tierra
Mitos y ritos de nuestra
comunidad.
Sistemas simbólicos,
espirituales, naturales y
cósmicos, interpretados en el
contexto de la familia y
comunidad.

PRODUCTO

Textos y
afiches que
expresen
mensajes
sobre la
práctica de
convivencia en
la familiar y
en actividades
productivas de
la comunidad.

50

D
E
C
I
D
I
R

artística en relación al entorno Valoración de los conceptos de espacio yu volumen en la
familiar y comunitario
vida cotidiana y productiva del entorno.
Identificar en el ámbito escolar, los objetos según volumen
Rondas y canciones con
y espacio que ocupan.
temáticas de identidad
nacional cultural y productiva.
Interpretación de rondas y canciones que se escucha en la
Postura corporal, coordinación
familia y comunidad sobre el estado plurinacional, los
especial: orientación,
momentos productivos y/ o sociales.
anticipación, diferenciación,
Clasificación de las canciones y rondas identificando el tipo
acoplamiento, reacción, ritmo
de mensaje que contiene.
en actividades recreativas.
Valoración de la importancia de los mensajes que
Habilidades motrices básicas:
contienen las rondas y canciones en la vida del estado y
correr, saltar, lanzar y atrapar,
los momentos productivos.
jalar empujar y transportar.
 Exposición e interpretación de canciones y rondas escritas
Equidad social y convivencia
e ilustradas por las y los estudiantes, tomando en cuenta la
sin discriminación en la
mímica como habilidades motrices básicas en su entorno
Observación en pequeños grupos de trabajo la clase de
Fechas conmemorativas
educación física de otros años de escolaridad (2do
cívicas y de los líderes
adelante), las actividades de correr, saltar, lanzar, jalar y
históricos de la comunidad.
transportar para expresarlos en dibujos.
Secuencia de escenas,
Identificación de las formas y procesos (como) que se
graficadas sobre actividades
realizan las actividades deportivas como: correr, saltar,
económicas y socioculturales.
lanzar, jalar y transportar.
(ferias, festivales, deporte y
Valoración de la importancia de realizar los ejercicios
otros)
adecuadamente para la salud física y mental de las y los
estudiantes en su proceso de crecimiento y desarrollo.
Ejecución de ejercicios en la cancha o espacio amplio de la
Recursos naturales de la
unidad, y actividades como correr, saltar, lanzar, jalar y
comunidad.
transportar, ejecutando adecuadamente.
Ciclos de vida de animales y
plantas y sus potencialidades
Realización, interpretación de dibujo, recorte de imágenes
productivas
de periódicos/revistas y/o dramatización sobre las formas
 Prácticas
culturales
de
de exclusión social y convivencia sin discriminación en la
reciprocidad,
cuidado
y
respeto a la Madre Tierra en
Descripción de las formas de discriminación y exclusión
la producción.
social en la escuela y comunidad, y producción escrita de
Actividades productivas y su
mensajes para fortalecer valores.
relación cíclica y lineal de
Reflexión sobre la importancia de eliminen la exclusión y la
acuerdo al tiempo y espacio.

convivencia
armónica
entre
personas
y
la
Madre Tierra.

51

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN
 Nociones de medida: No
convencionales y
convencionales de longitud,
peso, tiempo, sistema
monetario.
 Adición y sustracción, en
función a problemas simples y
con grado de dificultad de uno
a dos dígitos.
 Tratamiento de la
información (Estadística de la
familia y escuela
representación gráfica y
barras sencillas)
 Materiales naturales y
artificiales propios del entorno
y su produccuin. (Arcilla,
telares…)
 Programas sencillos y su
manejo (Paint 1, Crayola 1,
Pauly, Muppets, Betsy)

discriminación desde la práctica en la escuela y
comunidad.
Producción artística en dibujo, recorte de imágenes de
periódicos/revistas y/o dramatización sobre las prácticas
que eliminan la discriminación en la escuela y comunidad.
Modelación con materiales blandos del entorno, los
recursos de la naturaleza que tiene la comunidad.
Clasificación de los recursos de la naturaleza y descripción
del proceso de modelado.
Valoración de la importancia de los recursos de la
naturaleza en la comunidad y su utilidad en armonía con la
Madre Tierra.
Exposición de textos escritos y modelados sobre los
recursos de la naturaleza explicando su utilidad en
armonía con la Madre Tierra.
 Conversación sobre la simbología de las medidas
convencionales de longitud, peso tiempo y sistema
monetario que se utiliza en las actividades familiares,
comerciales y productivas del entorno.
 Clasificación de la simbología de las medidas
convencionales de peso, longitud, tiempo y sistema
monetario, su utilidad y su relación con la matemática.
 Valoración de la utilidad de las medidas convencionales en
las actividades familiares, productivas y comerciales de la
comunidad.
 Exposición de las medidas convencionales explicando su
utilidad y simbología utilizada.
Conversación sobre la aplicación de los programas Paint 1,
Crayola 1, Pauly, Muppets, Betsy en el dibujo, pintura,
colores, textos y su utilidad en los procesos de
aprendizaje.
Explicación de las características de los programas por su
función y utilidad para dibujar y pintar sobre las actividades
diarias de la familia y comunidad.
Valoración de la importancia y la utilidad de los programas
en la producción artística de dibujo, pintura, textos y otros.
52

Producción de dibujo, pintura, textos y números como
expresión artística en relación al entorno familiar y
comunitario utilizando los programas.

53

TEMATICA ORIENTADORA: Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO

HOLÍSTICO

Desarrollamo
s valores de
convivencia
familiar,
analizando e
interpretando
en
las
prácticas
productivas,
la
importancia
de
la
comunicació
n y el uso
apropiado de
los
medios
tecnológicos
a partir de la
recopilación
de
experiencias,
revalorizació
n de saberes
y
conocimiento
s propios y
diversos,
para
promover la
conciencia,
cuidado
y
conservación
de la vida en



EVALUACIÓN

 Dialogo y descripción oral de las actividades productivas de la
familia, promoviendo el cuidado y el respeto a la Madre Tierra
 Practica de valores
tomando en cuenta los consensos de la comunidad.
 Cuidado y respeto a la Madre  Clasificación y descripción oral y escrita de los elementos que
de convivencia en
Tierra
la
comunicación
contaminan la naturaleza en las actividades productivas de la
 Religiones y espiritualidades familia, promoviendo la protección, el cuidado y respeto a la
oral,
escrita
y
de cada contexto social.
artística,
y
en
Madre Tierra
 El ser humano forma parte de  Reflexión sobre la importancia de tomar consensos en actividades
la Madre Tierra.
comunidad, sobre el cuidado y el respeto a la Madre Tierra religiosas,
espirituales,
frente a la contaminación de la naturaleza.
y
 Exposición de textos creativos con mensajes sobre el cuidado socioculturales
productivas de la
y respeto a la Madre Tierra frente a la contaminación de la
comunidad

Narración de cuentos naturaleza que ocasiona la mano del hombre.
de la comunidad, en primera y
 Conversación y/o dramatización de fiestas tradicionales de la
segunda lengua.
comunidad, tomando en cuenta las habilidades motrices y su
 La interrogación y exclamación importancia en los momentos de escenificación.
 Comprensión y
en la descripción oral y escrita
 Análisis sobre la importancia de combinar las habilidades análisis de los
sobre
las
actividades motrices, los gestos en la dramatización durante el desarrollo saberes y
productivas de la familia con de temas como: fiestas tradicionales de la comunidad y otros.
conocimientos en
el uso de nombres propios y
 Reflexión sobre la importancia de rescatar y valorar las fiestas las prácticas
comunes.
productivas, el uso
tradicionales de la comunidad como propia de la cultura.
 Narración y dramatizaciones
 Exposición de textos con la identificación de signos apropiado de los
de hechos presentes e
exclamativos e interrogativos durante la dramatización de medios tecnológico
históricos de la comunidad.
y la importancia de
fiestas tradicionales de la comunidad.
 El
lenguaje
en
las
la comunicación.
representaciones simbólicas
 Construcción de animales y objetos de su entorno, aplicando
en
tejidos,
cerámica
y
la técnica del plegado con papel reutilizable seleccionado en la
vestimentas de su entorno
comunidad educativa.
familiar y comunitario.
 Explicación de la técnica de collage y plegado con la
 Escritura creativa y producción
identificación de figuras geométricas en la construcción de
de cuentos, poesías y rimas
animales y objetos de su entorno, para la producción de
del contexto.
mensajes referente al uso del papel en relación armónica con

PRODUCTO

Diversos
tipos
de
textos que
expresen
pensamient
os,
sentimiento
s e ideas
propias de
manera
creativa, y
permiten el
cuidado y
conservaci
ón de la
vida.

54

equilibrio con  Técnica de collage y plegados
la
Madre de animales y objetos de su
Tierra
entorno.
 Trenzado con cintas de papel,
insumos vegetales y animales
en armonía con el entorno
familiar y comunitario.
 La canción e interpretación
con instrumentos construidos
por los niños.
 Gimnasia para el desarrollo
corporal-espiritual.
 Combinación de habilidades
motrices.
 Ejercicios
físicos
de
resistencia, velocidad, fuerza,
flexibilidad
en
correspondencia con la edad.
 Practicas de Juegos pre
deportivo y recreativo para el
cuidado integral de la salud.
 Gimnasia rítmica en base a la
música, danzas y bailes de la
comunidad.
 El Barrio y comunidad donde
vivo:
ubicación,
servicios
básicos, actividades sociales,
económicas y culturales.
 Fechas
conmemorativas
cívicas y fiestas tradicionales
de la comunidad.
 Los alimentos en el entorno
productivo y su valor nutritivo
en la vida.
 Elementos que contaminan la
naturaleza, protección y

la Madre Tierra.
 Valoración sobre la importancia del uso del papel en la
técnica de collage y plegado en armonía con la Madre Tierra.
 Exposición de textos creativos con mensajes e ilustraciones de
plegados de animales y objetos de su entorno.
 Conversación sobre la contaminación, protección y respeto a
la vida e interpretación de canciones con instrumentos
musicales que son usados en las fiestas tradicionales de la  Destrezas
y
comunidad.
habilidades
 Construcción de instrumentos musicales con materiales prácticas en las
reutilizables e interpretación de canciones referidos sobre actividades
temas que contaminan en la comunidad y la escuela.
productivas y en la
de
 Valoración de la importancia del cuidado de la naturaleza e aplicación
y
interpretación de canciones o mensajes que manifieste la saberes
conocimientos
protección y respeto a la vida.
 Exposición de instrumentos musicales construidos por los propios y diversos.
niños e interpretación de canciones con mensajes referidos a
la contaminación, protección y respeto a la vida.
 Realización de ejercicios físicos y conversación sobre la
importancia de la alimentación y su valor nutritivo en la vida.
 Identificación de alimentos en textos según la función que
cumplen en el organismo por la realización de ejercicios físicos
de resistencia, velocidad, fuerza, flexibilidad y otros.
 Reflexión sobre la importancia de los diferentes alimentos
naturales que produce la región y la necesidad del consumo
 Aplicación de las
por el valor nutritivo para el cuidado de la salud en la vida.
formas
de
 Demostración de ejercicios y exposición de textos escritos con
prevención,
referencia a los alimentos y la función que cumplen en el
cuidado
y
organismo.
conservación del
agua en equilibrio
 Observación y dialogo sobre de las actividades habituales de
con
la
Madre
la familia y de la escuela en el barrio donde vive: ubicación,
Tierra.
servicios básicos y actividades sociales, económicas y
culturales, con relación a la contaminación de la naturaleza,
protección y respeto a la vida.
 Descripción del barrio donde vivo: ubicación, servicios básicos,
actividades sociales, económicas y culturales y los elementos
55

respeto a la vida.
 Gestión de riesgos: acciones
preventivas ante desastres.
 El agua, su importancia y
conservación para la vida.
CIENCIA TECNOLOGIA
PRODUCCION

que contaminan la naturaleza.
 Reflexión sobre las actividades habituales de la familia y de la
escuela que contaminan la naturaleza.
 Producción de mensajes escritos en relación a las acciones
preventivas sobre la contaminación de la naturaleza, cuidado,
protección, defensa y respeto a la vida ilustraos con imágenes
Y del contexto.

 Dialogo sobre las formas del uso del agua en la escuela,
 Figuras geométricas en el familia y comunidad y elaboración de mensajes para mantener
entorno: círculo, triángulo, la armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
cuadrado, rectángulos y  Análisis sobre el agua, su importancia y conservación para la
sus características.
vida, ante las prácticas de contaminación y mal uso que
 Medidas de peso de uso existe en la región de los recursos naturales.
cotidiano.
 Reflexión sobre los elementos que contaminan la naturaleza
 Nociones de fracciones en en la región y el uso indiscriminado del agua en armonía y
la práctica diaria.
equilibrio con la Madre Tierra.
 Adición y sustracción de  Producción y exposición de textos en referencia a la
números naturales en el contaminación de la naturaleza y el uso del agua en armonía
comercio.
y equilibrio con la Madre Tierra.
 Forma simbólica, literal y
gráfica de cantidades.
 Conversación sobre las fracciones y su representación con
 Lectura e interpretación de alimentos del entorno, valorando la importancia de los
productos y sus nutrientes en el consumo diario.
gráfica de barras sencillas.
 Herramientas e insumos  Explicación sobre los alimentos de la comunidad y su valor
para
la
producción nutritivo en la salud y la representación de fracciones en la
(juguetes,
adornos, práctica diaria.
huertos).
 Reflexión sobre el valor nutritivo de los alimentos en
 Manejo
de
programas complementariedad con la Madre Tierra y su utilidad de
didácticos (Pipo leer 1, fracciones en la práctica diaria.
Summy, Mille, Mi primer  Elaboración de mapas conceptuales, con dibujos, sobre el
diccionario
valor nutritivo de los alimentos, y representación simbólica de
las fracciones con productos de consumo diario.
 Elaboración de herramientas y productos alimenticios con
plastilina casera o material blando de la región.
 Descripción oral y escrita de herramientas de la comunidad,
que son usados en la producción de alimentos en las
actividades diarias de la familia.
56

 Apreciación sobre la importancia de producir alimentos en la
región, en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
 Exposición de herramientas y productos alimenticios
elaborados con material blando de la región y composición de
textos sobre alimentos y su valor nutritivo en la vida.

57

SEGUNDO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL SEGUNDO AÑO DE ESCOLARIDAD
Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios, mediante la comprensión de las características y estructuras lingüísticas, pensamiento lógico
matemático y elementos de la naturaleza, investigando las actividades productivas del contexto sociocultural, para promover la identidad y
convivencia comunitaria.
PRIMER BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMEN
SIONE
S

S

E

R

S
A

OBJETIVO
HOLISTICO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

Desarrollamos COSMOS Y PENSAMIENTO
principios
y  Señales naturales y símbolos
valores
de
de comprensión social, según
convivencia
el contexto cultural.
sociocomunita  Rituales de la comunidad en
ria, analizando
interrelación armónica entre
los saberes y
los seres Humanos y la Madre
conocimientos
Tierra.
propios
y  Ritualidades y
diversos,
Espiritualidades como práctica
mediante
la
cotidiana para la salud
producción de
comunitaria.
textos
variados,
utilizando
adecuadament
e los recursos  La narración sobre temáticas
del contexto en lengua
de
la
originaria y segunda lengua.
naturaleza
y
 Formas
y
medios
de
sus procesos
comunicación en diversas
de
situaciones de la vida
transformación
cotidiana.
,
para
 Textos con la identificación
desarrollar


 Conversación sobre símbolos y señales naturales, a partir
de
la
narración
en
lengua
originaria,
realizar
representaciones gráficas, haciendo énfasis de la relación
del ser humano con la naturaleza a través de los sentidos.
 Descripción de fenómenos y señales naturales que nos
permiten anticipar los acontecimientos e interpretar los
símbolos de acuerdo a las tecnologías propias en la lectura
del contexto sociocultural.
 Reflexión sobre las diferentes formas de percepción de los
fenómenos naturales, y la interpretación de los símbolos de
acuerdo a las tecnologías propias del contexto.
 Dramatización de los diferentes fenómenos naturales de
acuerdo a la interpretación y comprensión en lengua
originaria y representación gráfica de los símbolos según
sus saberes y conocimientos propios del contexto cultural.
 Conversación e investigación de la biografía de los
integrantes de la familia, la historia de la comunidad y del
municipio, destacando los personajes históricos y sabios de
la comunidad.
 Descripción oral y escrita utilizando los elementos
gramaticales, sobre la biografía de los integrantes de la
familia, personajes de la comunidad y del municipio
describiendo la historia de los hechos más destacados que

EVALUACIÓN

Manifestación
de
valores
sociocomunita
rios en sus
actividades
cotidianas de
la escuela y
comunidad.

PRODUCTO

Textos sobre
procesos de
transformaci
on de los
recursos de
la naturaleza
con
principios de
convivencia
comunitaria.

Saberes
y
conocimientos
en
la
transformación
de
los
materiales
58

B
E
R

actividades
relacionadas
con
las
inclinaciones

vocacionales
en
la 
comunidad.












de
verbos
en:
carta,
invitación, biografía familiar y
autobiografía.
Formas
y
figuras
del
contexto aplicando líneas.
Gráficos, dibujos y su
representación de formas
imaginarias, naturales y
artificiales.
Trazado y coloreado de
polígonos
regulares
e
irregulares identificados en
productos concretos.
La música y su expresión en
relación con los ciclos de
producción.
Instrumentos musicales del
contexto según las épocas:
cuerda, percusión y viento.
Himnos, canciones, rondas
infantiles y bailes de la
comunidad.
Juegos de mesa: domino,
ajedrez y otros del contexto.
Juegos
de
habilidades
motrices básicas: correr,
saltar, lanzar, etc.
Ejercicios
físicos
de
capacidades condicionales:
Fuerza,
velocidad,
resistencia y flexibilidad, en
correspondencia a la edad.
Juegos tradicionales del
contexto y pre deportivos
con reglas básicas.
Historia de la comunidad y
el municipio, su origen,
fundación, demografía y
personajes
destacados

generaron cambios.
 Valoración de la producción de textos sobre la biografía de
los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
comunidad.
 Dramatización y/o exposición oral y escrita de la biografía de
los integrantes de la familia, personajes y sabios de la
comunidad.

naturales.

 Observación de las figuras geométricas en la construcción
de objetos del contexto, aplicando líneas en las diferentes
figuras representativas haciendo uso de sus tecnologías
propias y diversas.
 Descripción y explicación de las figuras geométricas con los
objetos del entorno por su forma y tamaño.
 Valoración de la importancia que tienen las figuras
geométricas en la construcción de objetos e infraestructuras
de la comunidad.
 Construcción y exposición de maquetas, identificando
figuras geométricas y reflejando la descripción de las
particularidades más importantes de la comunidad.
 Interpretación de himnos, composición de canciones
tradicionales, construyendo y utilizando instrumentos
musicales del contexto de acuerdo a las épocas productivas,
festividades religiosas, ritualidades de la comunidad.
 Clasificación y descripción de las canciones de acuerdo a las
épocas productivas, religiosas y ritualidades de la comunidad.
 Reconocimiento del uso de instrumentos musicales de
cuerda, percusión y viento de nuestro contexto y recuperación
de nuestras canciones tradicionales según las diferentes
épocas del año.
 Construcción de instrumentos musicales y demostraciones
de rituales con la interpretación de músicas de las diferentes
épocas del año en la región.
 Participación en diversas actividades físicas de fuerza,
velocidad, resistencia, flexibilidad, rondas, bailes de la
comunidad como práctica de juegos tradicionales con reglas
básicas.
59




(biografías).
Formas de organización de
gobierno local y municipal.
Servicios básicos
en la
comunidad y el municipio:
Agua, energía eléctrica,
alcantarillado, recojo de
residuos, telefonía.

 Utilización de métodos y técnicas adecuadas en actividades
físicas de fuerza, velocidad, resistencia, rondas y bailes de la
comunidad, con reglas básicas durante su desarrollo.
 Valoración sobre las prácticas de actividades físicas de
fuerza, velocidad, resistencia, rondas y bailes como una
forma de recuperación de los juegos tradicionales del
contexto.
 Demostraciones deportivas y producción de textos sobre
actividades físicas del contexto.
 Observación de las características geográficas de la
comunidad y del municipio, su forma de organización,
servicios básicos, el uso de la lengua y los medios de
comunicación que brindan servicios.
 Descripción de las características geográficas, organización
del gobierno local, servicios básicos, la lengua y los medios
de comunicación del municipio.
 Diálogos comunitarios de reflexión, sobre el rol de las
autoridades municipales y las obras que realizan en cuanto a
servicios básicos, características geográficas, medios de
comunicación y la lengua originaria que se utiliza.
 Exposición de trabajos sobre la organización de autoridades
comunales y municipales, características geográficas, obras
que realizan, servicios básicos y los medios de comunicación.

60

H
A
C
E

 Paisajes y características
geográficos de la comunidad y
el municipio.
 Cuidado de la salud integral
del cuerpo humano.
 Relación del ser humano con
la naturaleza: los sentidos y
cuidado de sus órganos.
 Enfermedades que se
presentan en la comunidad.

 Conversación sobre el paisaje geográfico de la comunidad y
municipio, analizando las enfermedades más comunes de la
región para precautelar la salud integral según las
aproximaciones de las diferentes épocas del año.
 Descripción del espacio geográfico de la comunidad e
identificación de las enfermedades más comunes, para
preservar la salud integral consumiendo alimentos y medicina
natural, según épocas del año.
 Reflexionar sobre las bondades del paisaje geográfico, la
producción de frutas, verduras y plantas medicinales que nos
permiten conservar la salud integral.
 Elaboración de maquetas detallando el paisaje geográfico de
la comunidad y el municipio.

Habilidades y
destrezas
aplicadas en el
manejo
de
materiales en
los procesos
de
transormación

R

D
E
C
I
D
I
R

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
PRODUCCIÓN
 Figuras geométricas y
descripción de sus elementos
relacionados a las formas de
la naturaleza.
 La centena y el valor
posicional en la cuantificación
de las actividades cotidianas
de comercio.
 Números con tres dígitos
(101…): Lectura y escritura
según el contexto.
 Calculo mental:
Aproximaciones y
estimaciones en la resolución
de problemas cotidianos.
 Procesos de producción con
tecnologías propias y
diversas.
 Materiales naturales
transformados en objetos
tecnológicos de la comunidad.

 Recolección de datos numéricos del contexto de la familia,
barrio, comunidad para establecer el valor posicional de los
números naturales de tres dígitos.
 Identificación de distintas cantidades numéricas según el
valor posicional sobre datos del contexto.
 Reflexión sobre el uso práctico de los elementos del
contexto para la aplicación de datos numéricos.
 Sistematización de las cantidades y datos numéricos para
establecer el valor posicional de los números en la escritura
hasta tres dígitos.
 Observación y elaboración de objetos tecnológicos de la
comunidad como ser telares, flechas, arados, molinos de
piedra y otros con materiales del contexto.
 Identificación de materiales naturales de la comunidad para
su transformación y utilidad en nuestras actividades
cotidianas.
 Valoración de los saberes y conocimientos propios de la
región, para utilizar en las actividades vitales.
 Exposición de materiales naturales transformados en
objetos tecnológicos de la comunidad y producción de textos
con gráficos referidos al tema.

Aplicación de
conocimientos
en
los
procesos
de
transformación
de
los
recursos
naturales.

61

 Textos en programas de
aplicación informático (Word).

62

SEGUNDO BIMESTRE
TEMA ORIENTADORA: Principios de convivencia en comunidad.
DIMENSI
ONES

OBJETIVO
HOLISTICO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

COSMOS Y PENSAMIENTO.

S

E

R

S
A
B
E
R

Desarrollamos
 Valores sociocomunitarios en
valores
de
relaciones de convivencia
respeto
y
familiar, comunidad y municipal.
solidadridad
 Reciprocidad y
describiendo
complementariedad con la
saberes
y
Madre Tierra.
conocimientos
 Espiritualidad, ritualidades y
que perviven en
ceremonias de los pueblos
la convivencia  Tiempo y espacio en las
familiar,
las
actividades de la vida desde las
instituciones y la
cosmovisiones culturales: ciclos
comunidad,
a
productivos, días, semanas.
traves de la
produccion oral
y escrita para
fortalecer
las  Juegos lingüísticos en la
relaciones
lectura y escritura en ambas
armonicas.
lenguas: trabalenguas, rimas,
adivinanzas, otros.
 Textos orales y escritos de
ceremonias y ritualidades de
la familia y la comunidad:
relato y escritura.
 Escucha atenta de textos
informativos y funcionales en
ambas lenguas.
 Textos
descriptivos
e
informativos de los servicios
básicos
que
presta
el
municipio.
 Reconocimiento y aplicación
de
la
pintura
en
la
monocromática
y

















Narración de textos orales y escritos sobre
ceremonias y ritualidades como parte del trabajo
de la escucha analítica en ambas lenguas,
estableciendo acuerdos, consensos, reglamentos,
seguridad y costumbres
Descripción de rituales: sahumerios, Ch’allas y
otros practicando la escucha analítica, mediante
acuerdos,
consensos,
reglamentos
en
la
convivencia familiar, comunidad y municipal.
Reflexión y diálogo sobre la importancia de la
ritualidad y espiritualidad para la producción y la
práctica de valores sociocomunitarios.
Producción de textos orales y escritos
de
ceremonias y ritualidades.
Organización de talleres y juegos tradicionales
populares para producir diversos tipos de textos,
identificando mensajes en tiempo presente,
pasado, futuro en la lectura y escritura en ambas
lenguas.
Explicación sobre la utilización de las rimas,
trabalenguas, adivinanzas en ambas lenguas en
los juegos tradicionales y populares que permite
producir textos variados.
Valoración de los juegos lingüísticos en la lectura y
escritura en ambas lenguas, considerando los
juegos tradicionales y populares.
Exposición de variados textos, relacionados a
trabalenguas, rimas y adivinanzas producidas por
ellos.

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Práctica
del
respeto
y
solidaridad en
la convivenvia
comunitaria
del desarrollo
de saberes y
conocimientos.

Textos
escritos sobre
valores
de
respeto
y
solidaridad en
la convivencia
comunitaria
del desarrollo
de saberes y
conocimientos.

Descripcion de
saberes
internalizados,
tanto locales
como
interculturales
de las distintas
áreas.

Realización de actividades creativas y recreativas,
con representación de los paisajes y objetos de la
63


















policromática.
Pintura
de
motivos
socioculturales
de
la
comunidad y el municipio:
objetos reales e imaginarios.
Colores y pigmentos de la
naturaleza que se utilizan en
la comunidad.
Canciones de la comunidad
en los diversos ritmos del
municipio.
Juegos tradicionales, motores
y populares en su entorno.
Juegos pre deportivos con
reglas básicas.
Juegos
de
habilidades
motrices
básicas:
correr,
saltar, lanzar, etc.
Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales:
Fuerza, velocidad, resistencia
y
flexibilidad,
en
correspondencia de la edad.
Juegos de mesa: domino,
damas y otros del contexto.
Higiene: corporal, vestimenta,
alimentos
y
nutrición
saludable.
Instituciones:
políticas,
judiciales, sociales, culturales,
deportivas, educativas, salud
y otras en el ámbito local y
municipal.
Ejercicio
democrático:
la
elección
de
autoridades,
mandato y funciones en el
ámbito local y municipal.
Aspectos socioculturales de la
comunidad y del municipio:



















familia en dibujos coloreados con pigmentos que
utilizan en la comunidad.
Investigación sobre saberes y conocimientos
ancestrales y el uso de los pigmentos de la
comunidad en el coloreado.
Reflexión sobre la importancia de nuestros
recursos para el coloreado utilizando nuestros
practicas ancestrales.
Producción de textos con gráficos de paisajes del
entorno inmediato y objetos de la familia
coloreados con los pigmentos de la comunidad
Recopilación y elaboración de canciones en los
diversos ritmos, combinando la vestimenta como
aspectos sociocultural de la comunidad y del
municipio.
Clasificación de las canciones de acuerdo a los
ritmos y vestimenta, respetando los aspectos
socioculturales de la comunidad y el municipio.
Reflexión de las prácticas culturales a partir de las
canciones, de acuerdo a los ritmos y vestimenta
según los aspectos culturales de la comunidad y el
municipio.
Elaboración de un cancionero de acuerdo a los
ritmos y vestimenta del municipio.
Demostración de actividades físicas y habilidades
motrices: correr, saltar, lanzar, fuerza, resistencia y
flexibilidad, y la relación que existe con el agua,
aire, suelo como elementos esenciales de vida.
Descripción y clasificación de las diferentes
disciplinas deportivas y la importancia vital de los
elementos esenciales como son el agua, aire y
suelo para desarrollar las habilidades motrices.
Reflexión y análisis sobre el manejo y consumo
equilibrado de los elementos esenciales y vitales
en la realización las actividades físicas para el
desarrollo integral del ser humano.
Organización de competencias deportivas en la
64

idioma,
música,
danza,
costumbres, tradiciones y arte.


Normas sociales de vida
comunitaria:
acuerdos,
consensos,
reglamentos,
seguridad, costumbres.

que se realice las actividades físicas de correr,
saltar y resistencia para un desarrollo equilibrado
del ser humano.
 Investigación bibliográfica de textos descriptivos e
informativos del municipio y realizar visitas a las
diferentes instituciones para conocer el ejercicio
democrático de elección de autoridades y funciones
que cumplen en el ámbito local y municipal.
 Análisis del ejercicio democrático y la elección de
autoridades, mandato y funciones que cumplen en
toda las instituciones del municipio.
 Valoración de la participación ciudadana en la
elección de sus autoridades y exigir el cumplimiento
a las demandas y exigencias del municipio.
 Dramatización en el cumplimiento de las funciones
de las autoridades.

H

A

C

E

 Elementos esenciales de vida
en la Madre Tierra: sol, agua,
aire y suelo.
 Ciclo vital y necesidades de los
seres vivos.
 Plantas alimenticias y
medicinales: hojas, flores,
tallos, raíces, frutos y semilla.

R

CIENCIA,

TECNOLOGÍA

Y

 Conversación del ciclo vital y necesidades de los
seres vivos, estableciendo tiempos en horas, días,
semanas, meses y años, comparando con las
actividades socioproductivas y épocas del año.
 Descripción de necesidades y los periodos del ciclo
vital de los seres vivos, a partir de una investigación
bibliográfica.
 Valoración de las bondades naturales de la Madre
Tierra y el Cosmos, para satisfacer necesidades de
los seres vivos.
 Producción de textos variados sobre el ciclo vital y
necesidades de los seres vivos.

Aplicación de
saberes
y
conocimientos
en
la
produccion
oral y escrita.

 Visita a los abuelos para investigar las medidas de

65

D
E
C
I
D
I
R

PRODUCCIÓN.
 Cuerpos y geometría
tridimensional en el entorno
natural.
 Medidas propias de los pueblos
originarios de tiempo y longitud.
 Medidas de longitud: el metro y
submúltiplos utilizados en la
vida cotidiana.
 Medidas de tiempo: hora y días,
semanas y meses en las
actividades sociocomunitarias.
 Números pares e impares en
lengua materna y otras: Lectura
y escritura
 Adición y Sustracción de
números naturales y sus
propiedades con dificultad en la
resolución de problemas
cotidianos.
 Normas generales para la
transformación de los recursos
naturales.
 Programas de aplicación
informático (Word). (escritura de
textos)

tiempo y longitud que utilizaban y lo que actualmente
se utiliza como el metro, aplicando la adición y
sustracción de números naturales y sus propiedades
con dificultad.
 Identificación de las medidas de longitud de los
pueblos originarios como la brazada, Chiya, Chimpo,
y otros, utilizando sus propios saberes y
conocimientos.
 Valoración de nuestros recursos ancestrales para
conocer las medidas de tiempo y longitud en
nuestras actividades cotidianas.
 Aplicación de las medidas de nuestros pueblos
ancestrales en los diversos espacios de trabajo en la
escuela, comunidad y resolución de problemas de
adicción y sustracción de números naturales

Normas
de
convivencia
que fortalecen
las relaciones
armonicas
y
que
desarrollan la
práctica
del
vivir bien en
armonía con el
entorno.
.

 Visita a un mercado o centro de transformación de
recursos naturales como el caso del chuño, charque,
yogurt y también la sala de computación para la
exploración y manejo de computadoras.
 Análisis de los procesos de transformación de los
recursos naturales y el manejo de los programas de
computación.
 Reflexión
sobre
saberes
y
conocimientos
ancestrales para transformar nuestros recursos
naturales.
 Producción escrita sobre los procesos de
transformación de los recursos naturales y prácticas
de manejo de la computación aplicando el programa
Word.

66

TERCER BIMESTRE
Temática Orientadora: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad
DIMENSI
ONES
S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO

HOLISTICO



EVALUACIÓN

 Pensamiento
y
 Organización de diálogos sobre: sistemas simbólicos, crítico
narraciones, dibujos imaginarias de la vida comunitaria en reflexivo
 Sistemas simbólicos culturales
en las practicas comunitarias
primera y segunda lengua.
frente a las
 Relaciones de convivencia
 Descripción y difusión de los sistemas simbólicos, potencialidad
armónica en las
narraciones, dibujos imaginarios, historia, para conocimiento es
productivas
organizaciones e instituciones
de la comunidad.
de la comunidad y del
 Importancia de los sistemas simbólicos culturales y su del contexto.
municipio
narración, dibujos a la nueva generación sobre las prácticas
culturales en la comunidad.
 Comportamiento de los seres
humanos frente al desarrollo  Exposición en feria educativa sobre los bioindicadores de la -----------------de las tecnologías.
naturaleza, narraciones y dibujos imaginarios en primera y  Descripcion
oral y escrito
segunda lengua.
 Cuidado de la Madre Tierra
de
las
en el uso de la tecnología.
 Visita a los ancianos y sabios de la comunidad con fines de potencialidad
recabar información sobre: leyendas, mitos y
el es
 Leyendas y mitos según
comportamiento humano con relación a las tecnologías e productivas
contexto cultural en primera
frente a los
historia de la comunidad y municipio.
y segunda lengua: La
 Análisis en grupos sobre las leyendas, mitos, comportamiento factores
narración.
humano con relación a las tecnologías e historia de la climáticos
que mejoren
 Textos narrativos
comunidad y municipio.
imaginarios: historia de vida  Valoración a los ancianos y sabios de la comunidad por la calidad de
en primera y segunda
impartir diferentes conocimientos y sabidurías en bien de la vida de la
comunidad.
lengua.
comunidad educativa.
 Textos descriptivos de los
 Sistematización de saberes y conocimientos de los ancianos
paisajes, procesos
relacionados a las leyendas, mitos, comportamiento humano
productivos y tecnologías
con relación a las tecnologías e historia de la comunidad y  Conocimiento
de
saberes
usadas en la comunidad.
municipio.
tecnologicos
 Textos descriptivos e
y
informativos identificando
 Generación de opciones para dibujo creativo e imaginativo locales
regionales y
sinónimos y antónimos
sobre bondades
de la naturaleza y las herramientas
el
uso
sobre las actividades del
ancestrales utilizadas en su trabajo cotidiano.
cotidiano de
municipio.
 Explicación sobre las bondades de la naturaleza y
 Comunicación masiva y
herramientas ancestrales para su posterior socialización la vida.
personal a través del uso de mediante dibujos en la comunidad.

PRODUCTO


Desarrollamos
la
conciencia
crítica mediante
la reflexion de
las
potencialidades
productivas
y
factores
climáticos en la
comunidad, con
el
uso
de
técnicas
y
tecnologías
orientadas
a
mejorar nuestra
calidad de vida,
para promover
la
utilización
adecuada de los
recursos
y
cuidando
la
integridad de la
Madre Tierra.

Textos
producidos
con
mensajes
sobre
las
técnicas
y
tecnologías
propias y de
otros
contextos y
las
potencialida
des
productivas
que cuidan
la integridad
de la Madre
Tierra.

67



H
A



C
E
R





las tecnologías en su
entorno.
Dibujo creativo e imaginativo
sobre elementos de la
naturaleza.
Plegado como
representación de la forma
de los elementos de la
naturaleza.
Modelado y su
representación del volumen
a través de objetos y
animales de su entorno.
Ritmos en las canciones
interpretadas con
acompañamiento de
instrumentos musicales del
contexto.
Instrumentos musicales de
la comunidad y sus
características.

 Juegos pre deportivos con
reglas básicas en eventos
de confraternidad
comunitaria.
 Ejercicios físicos de
capacidades condicionales:
Fuerza, velocidad,
resistencia y flexibilidad, en
correspondencia de la edad.

 Apreciación de los recursos de la naturaleza mediante dibujos,
herramientas ancestrales utilizadas en su transformación.
 Producción de dibujos creativos e imaginativos sobre los
recursos de la naturaleza de la comunidad.
 Interpretación de ritmos de acuerdo a la música para el
acompañamiento de los ejercicios físicos de capacidades
condicionales.
 Aplicación
 Identificación de los ritmos en la música para combinar con los
de tecnicas
ejercicios físicos de capacidades condicionales.
y
 Valoración de los ritmos en las canciones para desarrollar tecnologias
mente sana en cuerpo sano en base a ejercicios físicos: apropiadas y
velocidad, resistencia y flexibilidad, en correspondencia de la pertinentes
edad.
para
la
 Aplicación adecuada de los ritmos de las canciones para su transformaci
respectivo acompañamiento en los ejercicios físicos.
on de los
 Realización de eventos pre deportivos en base a los sistemas
comunitarios: ayni, waqi, faena, minka y otros.
 Descripción de eventos de confraternidad comunitaria
aplicando sistemas comunitarios de los pueblos originarios.
 Valoración y fortalecimiento de convivencias ancestrales en
los eventos deportivos aplicando el ayni, waqi, faena, minka y
otros.
 Aplicación de los sistemas comunitarios en diferentes
actividades comunitarias y educativas.

recursos de
la naturaleza
en armonia
con la Madre
Tierra.

 Visita a instituciones encargadas sobre vías, medios de
transporte, comunicación masiva y personal
usando
tecnologías del entorno bajo el marco de una convivencia
armónica.
 Descripción de las vías principales, medios de transporte,
tecnologías de comunicación masiva del contexto.
 Reflexión como entre pueblos se comunican por vías, medios

68

 Juegos de mesa: domino,
damas y otros del contexto.
 Vías, medios de transporte
en la comunidad y el
municipio.
 Sistemas de comunicación
municipio: Telefonía,
internet, correo,…
 Sistemas de trabajo
comunitario: ayni, waqi,
faena, minka y otros.
 Historias de vida de la
comunidad y el municipio

D
E
C
I
D
I
R

de transporte y utilizando la tecnología para una convivencia
familiar y comunitaria.
 Elaboración de mapas de su comunidad y el municipio con  Aplicación
vías, medios de transporte y tecnologías para una convivencia de tecnicas
intercultural entre familiares y la comunidad.

 Observación de las bondades de la naturaleza,
comercialización y aplicación de la multiplicación de números
naturales para su posterior transcripción
respectiva e
información a la comunidad.
 Investigación sobre diferentes recursos naturales y cotización
comercial empleando la multiplicación de los números
naturales.
 Reflexión sobre la importancia de los recursos naturales, en la
transformación de la comunidad bajo la aplicación de la
multiplicación de números naturales y transcribiendo en
 Bondades de la naturaleza
programa Word para su archivo.
 Uso racional de las bondades de la naturaleza, su
municipio.
comercialización bajo el manejo de informes transcritos.
 Fenómenos naturales y su
incidencia en la comunidad y
 Comparación entre cuerpos y figuras geométricas, volumen
municipio.
en el modelado de objetos y animales con las herramientas
 Maquinas simples: palancas,
del entorno comunitario.
plano,
inclinado,
polea
utilizadas en los trabajos de  Explicación y diferenciación de los cuerpos y figuras
geométricas, volumen en los objetos trabajados con
la comunidad y municipio.
herramientas de la comunidad.
 Diferenciación sobre la utilidad de los cuerpos y figuras
CIENCIA TECNOLOGÍA Y
geométricas, volúmenes para la construcción de las
PRODUCCIÓN
herramientas productivas.
 Diferencia entre los cuerpos
 Construcción de cuerpos y figuras geométricas,
en
y figuras geométricas en el
miniatura con materiales del contexto diferenciando volumen
contexto.
de cada uno de ellos.
 Medidas de peso y de
capacidad, propias de los  Investigación de las herramientas ancestrales como medida
pueblos originarios.
de capacidad y las formas de trabajo comunitario.
 Medidas
de
peso
y  Clasificación de las herramientas ancestrales como medida

y
tecnologias
locales,
cuidando
que
se
atente
la
integridad
de la madre
tierra.

69

capacidad: el kilo, litro y sus
submúltiplos en la práctica
cotidiana.
 Multiplicación de números
naturales con uno, dos, o
más
factores
en
las
actividades cotidianas.
 Tecnologías de preservación
ambiental utilizadas por las
empresas e instituciones
productivas.
 Instrumentos tecnológicos y
su uso en equilibrio con la
naturaleza.
 Producción de textos con
aplicaciones de Word y Paint.

de capacidad y formas de trabajo comunitario para una
convivencia armónica entre comunidades.
 Valoración sobre la utilización de medida de peso y de
capacidad: (el trueque, Ch!alaka,…) y sistema de trabajo :
(ayni, waqi, faena, minka y otros), que usaban nuestros
antepasados.
 Dramatización sobre las herramientas,
medidas de
capacidad y formas de trabajo empleados por nuestros
antepasados.

70

CUARTO BIMESTRE
TEMATICA ORIENTADORA: Potencialidades productivas y factores climáticos en la comunidad.
DIMENSI
ONES

S

E

R

S
A
B
E
R

OBJETIVO HOLISTICO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

COSMOS
Y
Asumimos
PENSAMIENTO
principios y valores
de
convivencia
Rituales
de
comunitaria
agradecimiento a la
mediante el estudio
producción,
siembra,
de potencialidades
cosecha, caza, pesca y
y
procesos
recolección.
productivos de la
 Principios y valores de
comunidad,
convivencia comunitaria
observando
y
 Deberes
de
los
produciendo
miembros
de
la
conocimientos en
comunidad
en
la
base
a
las
producción.
experiencias
productivas propias  Respeto y cuidado a la
biodiversidad.
y diversas, para
fortalecer
una  La reciprocidad y la
convivencia
complementariedad
armónica
comunitaria.
sociocomunitaria
en
equilibrio
y
COMUNIDAD
Y
complementariedad
SOCIEDAD
con la naturaleza y
el cosmos.
 Relato de tradiciones
orales de la comunidad.
(mitos,
dichos),
en
primera
y
segunda
lengua.
 Acontecimientos sociales
de reivindicación y de
defensa a la Madre
Tierra, en primera y
segunda
lengua:
Narración oral y escrita.
 Textos
literarios


EVALUACIÓN

PRODUCTO

 Conversación sobre las ritualidades practicadas en la vida
cotidiana: antes de salir al trabajo, como agradecimiento a la
producción, siembra, cosecha, caza, pesca, recolección y el
uso racional y equilibrado de los recursos de la naturaleza y
sus consecuencias con base en la observación en videos y
otros medios audiovisuales.
 Conceptualización de la ritualidad y agrupación de las formas
practicadas en la vida cotidiana: antes y después del trabajo,
como agradecimiento a la producción, siembra, cosecha,
caza, pesca y recolección de los productos naturales.
 Reflexión sobre las formas de ritualidades practicadas en la
vida cotidiana y su importancia en vida espiritual y el uso
racional y equilibrado de los recursos de la naturaleza.
 Aplicación de valores espirituales en vida cotidiana para
promover una vida comunitaria saludable.

Practica de
principios y
valores
de
convivencia
comunitaria
en
las
relaciones
interpersonal
es.

Textos
escritos
láminas y
gráficas
que reflejan
la
descripción
de
las
potencialid
ades
y
procesos
productivos
en
convivencia
comunitaria
en
complemen
tariedad
con
la
naturaleza
y
el
cosmos.

 Invitación a un personaje connotado de la comunidad para
compartir diálogos, relatos y vivencias relacionados con los
valores ancestrales productivos socioeconómicos de los
pueblos indígenas originarios.
 Análisis de mitos y dichos de la región resaltando el uso de
los signos de puntuación e interpretación de los mensajes que
transmiten
a la comunidad en base a diálogos e
investigación.
 Reflexión sobre la importancia de la comunicación oral, los
mitos y dichos empleados en las formas de comunicación
tradicional de nuestros pueblos.
 Aplicación de los mitos y dichos en la comunicación oral y
tradicional de nuestros pueblos destacando el mensaje que
encierran los mismos.
 Observación de un centro de producción artesanal, museo u
obras de arte decorado o grabado como transformación de
materia prima para satisfacer necesidades y producto de

Saberes
y
conocimiento
s sobre las
potencialidad
es
y
procesos
productivos
en equilibrio
y
complementa
riedad con la
Madre Tierra
y el Cosmos.

…………….
71

producidos
en
la
comunidad
y
el
municipio.
 Textos recopilados de la
comunidad
y
el
municipio: Lectura de
forma oral y silenciosa.
 Juguetes
y
objetos
Construidos
con
materiales del entorno y
de reciclaje.
 Grabado y decoración
con
materiales
del
entorno.
 Instrumentos musicales
de percusión y su
ejecución
según
contexto cultural.
 Himnos
y
canciones
patrióticas, entonadas
en el contexto del
municipio.
 Educación
auditiva,
vocálica y rítmica en
canciones infantiles.
 Juegos de combinación
de habilidades motrices
básicas practicadas en
su comunidad
 Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales,
coordinativas
y
flexibilidad practicados
en la comunidad.
 Actividades
pre
deportivas: fútbol de
salón,
voleibol,
basquetbol u otros en
convivencia
de

expresión cultural y creativa.
 Conceptualización de la decoración y el grabado destacando
las formas expresivas empleadas en la producción artística de
acuerdo a la observación y revisión bibliográfica
 Valoración de la decoración y el grabado destacando las
formas decorativas y expresivas empleadas en la producción
artística que permiten la transformación de la materia prima.
 Aplicación de la decoración en el grabado de motivos típicos
de la región en materiales variados, madera, piedra y otros.
 Observación del entorno sociocultural, acontecimientos
festivos y rituales de la comunidad, zona o barrio donde se
realizan la ejecución de instrumentos musicales
y de
percusión, incursionando a la práctica.
 Descripción y caracterización de los instrumentos musicales
de las diferentes regiones del departamento, enfatizando las
formas de uso en los diferentes acontecimientos
socioculturales.
 Valoración de los instrumentos musicales y sus formas de
uso en acontecimientos festivos y rituales de la comunidad,
de la zona o barrio como medio de interacción sociocultural
de los pueblos.
 Elaboración de algunos instrumentos musicales de la región y
su aplicación práctica actividades socioculturales de la Región
y el Departamento.

Habilidades y
destrezas en
la producción
de
textos
orales
y
escritos
sobre
los
procesos
productivos
…………….
Difunde
prácticas de
convivencia
armónica
sociocomunit
aria
en
equilibrio
y
complementa
riedad con la
naturaleza y
el cosmos.

 Realización de diversas actividades y ejercicios físicos de
capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad, en
actividades deportivas, rondas, bailes de la comunidad como
práctica comunitaria siguiendo las reglas básicas.
 Investigación y análisis de diversas actividades y ejercicios
físicos de capacidades condicionales, coordinativas y
flexibilidad, destacando sus beneficios en la salud integral
comunitaria.
 Reflexión sobre la importancia de las diversas actividades y
ejercicios físicos de capacidades condicionales, coordinativas
y flexibilidad, en actividades deportivas, rondas, bailes de la
comunidad, para la vida saludable.
 Aplicación de métodos y técnicas adecuadas en las
72

confraternización
comunitaria
 Salud integral en las
prácticas deportivas de
su contexto.
 Educación
vial
y
seguridad ciudadana en
la
comunidad
y
municipio.
 Derechos y deberes de
los ciudadanos en la
comunidad
y
el
municipio.
 Intercambio comercial en
la comunidad y el
municipio:
Ferias
y
mercados.
 Bandera, escudo e himno
del
municipio
y
departamento.
VIDA
TIERRA
TERRITORIO
 Gestión de riesgos:
Educación y acciones
preventivas
ante
desastres naturales.
 La materia prima y su
transformación
para
satisfacer necesidades
comunitarias.
 Uso
racional
y
equilibrado
de
los
recursos
de
la
naturaleza: rotación de
cultivos, pastoreo, veda
(caza y pesca),…

actividades físicas de fuerza, velocidad, resistencia, deporte,
rondas y bailes de la comunidad, estableciendo reglas
básicas.
 Observación de la realidad, en medios audiovisuales e
impresos sobre los derechos y deberes de los ciudadanos en
la comunidad y el municipio como principios y valores de
convivencia comunitaria.
 Explicación y caracterización de los derechos y deberes de
los ciudadanos en el municipio, como principios y valores de
convivencia comunitaria para una vida armónica y
descolonizada.
 Valoración del ejercicio de los derechos y deberes de las y los
ciudadanos en el municipio desde una perspectiva
descolonizada como principios de convivencia armónica y
comunitaria.
 Producción de síntesis escrita sobre los derechos y deberes
de las y los ciudadanos en el municipio y elaboración de
afiches en el que se destaque el respeto a los deberes y
derechos como principios de la vida comunitaria.
 Recopilación de recortes y noticias del periódico referido a los
desastres naturales y con base en la observación en medios
audios visuales se desarrolla debate sobre las causas y
consecuencias y la gestión de riesgos.
 Identificación de las causas y consecuencias de los desastres
naturales y su incidencia en el calentamiento global y su
relación con los procesos productivos industriales y la vida
sociocumunitaria.
 Reflexión sobre los procesos de producción industrial y
valoración de las formas ecológicas de producción
comunitaria orientada a la protección de la Madre Tierra y la
vida.
 Elaboración de folletos y afiches para la concienciación y
educación y acciones preventivas ante desastres naturales.

CIENCIA
73

TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN

Y

 Los
números y su
ubicación en la recta
numérica, aplicados en
la actividad comercial.
 División de números
naturales
en
las
actividades comerciales
del entorno: Términos y
propiedades
 La
fracción
en
distribución equitativa
de
producto
en
situaciones familiares:
mitades,
tercios
y
cuartos.
 Conteo con apoyo de
pictogramas y otros
materiales del contexto
en
las
actividades
comerciales.
 Talleres,
centros
y
campos de producción
comunitaria.
 La computadora en la
producción de textos y
gráficos.

 Visita a lugares o centros de actividades comerciales donde
se realizan actividades de transacción comercial y uso de la
moneda, para inferir la aplicación de cantidades en la recta
numérica y las operaciones aritméticas.
 Conceptualización de las operaciones aritméticas a partir de
interpretación de recta numérica, los valores negativos y
positivos y su relación con los signos y las operaciones
relacionadas a las actividades cotidianas.
 Valoración de la recta numérica como recurso que permite la
comprensión y representación de las cantidades o valores
positivos y negativos a partir de la vida cotidiana.
 Resolución de problemas que implican operaciones
matemáticas, a partir la ubicación de números en la recta
numérica y su aplicación en actividad comerciales.
 Recopilación de datos sobre las formas de reproducción de
textos escritos y gráficos en el procesamiento y producción
de medios impresos y práctica de uso de la computadora en la
reproducción de gráficos y textos escritos como relatos, mitos
y dichos con variedad de fuentes y tamaño de letras.
 Explicación de los procesos de reproducción de textos
escritos y medios gráficos con el uso de la computadora.
 Reflexión sobre la importancia del uso de la computadora
como medio tecnológico procesador de palabras y gráficos
que facilita el trabajo.
 Aplicación de los programas computarizados que procesan y
reproducen textos y gráficos.

74

TERCER AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL TERCER AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios de convivencia sociocomunitaria, mediante el análisis e identificación de estructuras y normas lingüísticas y el pensamiento
lógico matemático concreto y abstracto en relación a las características del entorno, desarrollando actividades integradoras, lúdicas, psicomotrices,
artísticas y de experimentación, para generar acciones participativas con responsabilidad en procesos productivos.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA:
DIMENSIO
NES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO

HOLISTICO

Fortalecemo
s
la
interrelación
recíproca,
complementa
ria
y
comunitaria
con la Madre
Tierra,
a
través
del
conocimiento
de
las
actividades
productivas,
tradiciones y
costumbres
del
municipio,
investigando
en diferentes
fuentes
de
información,
para
manifestar
hechos
relevantes
del entorno
cultural
y

Principios de convivencia en comunidad.

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS DINAMIZADORAS

 Valores sociocomunitarios
en actividades productivas
(solidaridad,
respeto,
responsabilidad,
reciprocidad
y
complementariedad)
 Elementos simbólicos del
pensamiento
humano:
agua, tierra, fuego, astros,
truenos y energía cósmica.



 Textos narrativos
imaginarios y reales del
municipio y provincia,
identificando sustantivos y
adjetivos.
 Acontecimientos
socioculturales de la
provincia: prácticas orales
y escritas (exposiciones,
entrevistas, discursos y
diálogos.)













Observación en las actividades productivas, tomando en cuenta
la geografía de la provincia y los ciclos agrícolas que faciliten la
interpretación de los elementos simbólicos: agua, tierra, astros,
truenos y energía cósmica.
Investigación de los elementos simbólicos en las actividades
productivas que influyen y determinan los ciclos agrícolas en
determinadas geografías de acuerdo al pensamiento humano de
cada contexto.
Reflexión sobre la importancia de los elementos simbólicos de la
naturaleza en las actividades productivas de la comunidad.
Representación de la simbología y sistematización del
pensamiento humano en trabajos artísticos: cerámica, tejido,
dibujo.
Entrevistas y diálogos a los pobladores sobre las actividades
productivas, socioculturales y lugares importantes de la
provincia,
valorando la diversidad y práctica de valores
sociocomunitarios de respeto a la Madre Tierra.
Descripción oral y escrita de las actividades productivas en la
provincia, identificando lugares y paisajes geográficos
importantes y resaltando los valores socioculturales de la región.
Reflexión comunitaria sobre la importancia de las actividades
sociales y económicas de la provincia, considerando el equilibrio
ecológico de la Naturaleza y su influencia en la convivencia
comunitaria.
Exposición de textos creativos vivenciados sobre las actividades
productivas de la provincia: informes, murales, registro de diarios
y otros como resultado de las visitas y entrevistas realizadas.

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

Prácticas de
reciprocidad y
complementari
edad con la
Madre Tierra.

Textos orales
y escritos
sobre
investigacion
es realizadas
en la práctica
de valores,
saberes y
conocimiento
s
comunitarios.

Descripción
oral y escrita
de
actividades,
productivas,
tradiciones y
costumbres
en
convivencia
comunitaria
en el
municipio.

75

social
en
relación a la
producción.








H
A
C
E
R











D

Códigos lingüísticos en las
relaciones socioculturales:
gestos, saludos y otros.
Afiches y cartas, en la
comunicación e
interrelación social.
Dibujo como forma de
expresión del cuidado a la
Madre Tierra.
Elementos de expresión
plástica con líneas, formas,
colores, espacios y
texturas aplicados en la
representación de paisajes
naturales.
Instrumentos musicales
con materiales del
contexto.
Pentagrama, solfeo y
técnicas de interpretación
musical.
Conjuntos musicales e
interpretación de canciones
relacionadas a las
actividades socioculturales
del municipio y provincia.
Ejercicios físicos de
capacidades condicionales,
coordinativas y flexibilidad
de acuerdo a la edad.
Actividades recreativas en
la comunidad: juegos
motores, tradicionales y
populares.

















Representación grafica del paisaje, identificando la flora y fauna
de la provincia, y distinguiendo en los campos de cultivo las
figuras geométricas que se encuentran en el contexto.
Análisis de la diferenciación y combinación de colores en la
representación grafica (figuras geométricas) de los accidentes
geográficos (montaña, rio, lagunas,…) animales y plantas del
paisaje Natural de la región.
Reflexión sobre la importancia de la expresión plástica en la
representación de los diferentes elementos del paisaje
geográfico natural, estableciendo el nivel de complementariedad
y equilibrio con la Madre Tierra.
Elaboración y exposición de planos, croquis y maquetas del
paisaje geográfico natural de la provincia, destacando la
vocación productiva y el respeto a la naturaleza y el cosmos.

Habilidades en
la identificación
de fuentes de
información,
uso de
instrumentos o
técnicas de
investigación y
organización
de datos en el
contexto.

Observación y conversación sobre el festival sociocultural de la
provincia y otros a través de un video, valorando el uso de los
instrumentos musicales en la producción artística propia de la
región.
Análisis e interpretación del contenido de la letra de las
canciones presentadas en el festival, estableciendo diferencias y
semejanzas en los tipos de músicas existentes en la provincia.
Debate sobre la importancia del evento sociocultural artísticomusical, y la práctica de los valores sociocomunitarios y el
respeto a la expresión musical propia de cada cultura.
Producción y presentación de canciones con contenidos
referidos a la convivencia armónica con Madre Tierra.
Difusión de
hechos
Organización y práctica de juegos tradicionales y populares para relevantes del
fortalecer las capacidades físicas e intelectuales de los entorno cultural
estudiantes y la práctica de los valores sociocomunitarios de y social en
convivencia, con participación de las madres y los padres de relación a las
familia de manera solidaria, cooperativa y responsable.
actividades
Descripción de las características de los diferentes juegos productivas en
tradicionales y populares de la región e investigación y debate convivencia
de otros similares en las practicas recreativas (ejercicios de armónica con la
capacidades condicionales, coordinativas, atléticas y juegos Madre Tierra
motores) en convivencia con la práctica de valores
sociocomunitarios.
76

E



C
I
D
I
R









Ejercicios de atletismo
(arrancada, pasos
normales, pasos
transitorios y carrera de
rendimiento de 30 a 50mt.)
con la aplicación de reglas.
Lugares importantes del
municipio y provincia
(históricos, arqueológicos,
reservas naturales y otros).
Actividades productivas en
el municipio y la provincia:
Comercial, minera,
agrícola, pecuaria e
industrial.
Seguridad ciudadana frente
a los riesgos de violencia,
trata y tráfico de personas.
Formas del ejercicio de la
democracia intercultural en
el Estado Plurinacional:
directa
y
participativa,
representativa
y
comunitaria.

 La geografía de la
provincia a partir de las
cuencas y su interrelación
e interdependencia entre el
clima, flora, fauna y riqueza
natural.
 Los animales de la región y
su clasificación de acuerdo
a criterios culturales.



















Reflexión acerca de la importancia de la conservación y práctica
de los juegos tradicionales y populares de la provincia; y la
valoración de juegos recreativos, para el desarrollo integral del
estudiante en convivencia comunitaria con la práctica de valores
sociocomunitarios.
Preparación de una convivencia entre estudiantes, madres y
padres de familia y miembros de la comunidad, para practicar
juegos recreativos y populares, respetando las reglas de juego
en interrelación armónica.
Organización de una visita a instituciones públicas de la
provincia
(sub-gobernación,
municipio),
para
recabar
informaciones a cerca de la historia de la provincia; de la
organización
política,
geográfica,
lugares
importantes,
actividades productivas y seguridad ciudadana.
Análisis de los datos obtenidos sobre la organización política,
antecedentes históricos y actividades productivas de la
provincia, con apoyo de cartografías, gráficas en base al censo
de población y vivienda.
Reflexión crítica acerca de la importancia del desarrollo integral
de la provincia, en equilibrio con la Madre Tierra para atender
necesidades básicas, problemas económicos y comerciales.
Elaboración y presentación de textos escritos y escenificación de
la situación y vida económica de la provincia; asimismo, de
mapas (político-económico) y maquetas de lugares importantes
en convivencia sociocomunitaria.
Observación y descripción de la cuenca hidrográfica y su
interrelación e interdependencia entre clima, flora, fauna y
riqueza natural de la provincia, en equilibrio ecológico regional.
Análisis y comprensión de la influencia de las cuencas
hidrográficas en la interrelación e interdependencia de los
elementos naturales en los diferentes pisos ecológicos, con
apoyo bibliográfico, ilustraciones, videos audiovisuales en
actividades escolares vivenciales.
Valoración y reflexión sobre la importancia del equilibrio
ecológico en la vida armónica de los pueblos originarios que
habitan en las riberas de las cuencas hidrográficas en
complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos.
Elaboración de mapas conceptuales y producción de textos
77

PRODUCCIÓN
 Polígonos regulares e
irregulares en los objetos
de la escuela.
 Símbolos numéricos en las
diferentes culturas: lectura
y escritura.
 El metro y su uso en las
medidas de longitudes y el
kilómetro como múltiplo.
 Números naturales en
actividades de
representación del 1 al
1000: valor posicional de 4
dígitos.
 Números ordinales hasta
50º (quincuagésimo)
aplicados en aniversarios y
en actividades deportivas:
concursos, competencias…
 Actividades comerciales y
la aplicación de la
multiplicación en la
resolución de problemas.
 Formas y diseños en la
escritura creativa en
relación a sus vocaciones
productivas intangibles.
 Vocaciones productivas y
formas de organización
social de trabajo en el
municipio.
 Impuestos: valor

acerca de la interdependencia de los elementos naturales; y
exposición gráfica (dibujo, mapa hidrográfico,…) y maquetas de
los pisos ecológicos de la provincia.













Visita a talleres de carpintería, mecánica y otros de producción
para la observación y comparación de polígonos regulares e
irregulares en los diferentes espacios: escolar, cultural y natural
de su entorno, estableciendo sus diferencias con el uso de las
medidas métricas.
Clasificación de polígonos (regulares e irregulares), señalando
sus particularidades geométricas en la representación grafica de
paisajes naturales y culturales de la provincia, con el uso
correcto de los instrumentos geométricos.
Valoración del uso de los polígonos en las actividades
productivas: carpintería, metal mecánica, dibujo técnico, corte
confección, tejidos, arquitectura y otros de la vida cotidiana.
Presentación de trabajos manuales con figuras poligonales
construidos con materiales adecuados y reutilizables, para el
uso en la vida escolar y familiar.
Conversación sobre los accesorios de la computadora y la
edición de textos informativos del programa de aplicación Word
y su utilidad en la vida escolar, familiar y comunitaria.
Identificación de textos con distintas letras (tamaño y forma de
letras, diagramación,…) en el programa de aplicación Word,
para el procesamiento de la información requerida en las
actividades escolares y de uso cotidiano en la familia y
comunidad.
Apreciación de la importancia del uso de los diferentes formatos
de edición de textos, de la información rápida y variada con el
manejo adecuado de las computadoras.
Presentación de textos escritos con el empleo del programa de
aplicación Word: poemas, cuentos, fábulas y de actividades
diarias propios del contexto escolar y cultural.

78



fundamental para el
crecimiento municipal.
Textos con distintas letras
y uso de márgenes en el
programa de Word.

79

SEGUNDO BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO

HOLISTICO
Desarrollamos
principios
y
valores
sociocomunitari
os
de
responsabilidad
y
complementarie
dad
con
la
naturaleza,
mediante
el
análisis
de
saberes,
conocimientos y
potencialidades
productivas de
la comunidad,
recopilando
prácticas
vivenciales de
los NyPIOs en
la
transformación
productiva
de
los recursos de
la
naturaleza,
para consolidar
la
relación
armónica
y
equilibrada con
la Madre Tierra
en el municipio.

Principios de convivencia en comunidad.
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

 Ritualidad y espiritualidad en el
ciclo de la producción (pesca,
ganadería, agrícola, comercial,
industrial,
ecoturismo
comunitario y otros)
 Equidad y reciprocidad en la
convivencia y trabajo
comunitario.

 Comunicación oral entre pares
y personas mayores: uso del
lenguaje coloquial y formal.
 Textos comunicativos usados
en las relaciones sociales y
culturales: la carta, periódicos
murales e instructivos.
 La pintura como expresión
artística
de
vivencias
sociocomunitarias
del
municipio.
 Colores
primarios,
secundarios
y
sus
combinaciones
según
contexto
cultural:
en
vestimentas,
cerámica,


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

 Observación de pinturas y dialogo sobre la relación que  Practicas de  Textos,
existe entre la espiritualidad y los ciclos de producción de responsabilid
literarios,
los recursos de la naturaleza
en la diversificación ad y
informativos,
productiva.
complementa
y
 Descripción de las ritualidades en los ciclos de producción riedad en las
descriptivos,
de los recursos de la naturaleza en las diferentes culturas, relaciones
que
productivas y
por medio de la aplicación de las técnicas de pintura.
expresen
de
 Valoración de las ritualidades en los ciclos de producción,
convivencia
valores
en las diferentes culturas.
 Presentación de dibujos aplicando la técnica de pintura y comunitaria
sociocomunit
explicación oral de
los momentos de ritualidad y en armonía
arios,
espiritualidad que expresen la reciprocidad y la equidad en con la Madre
saberes,
Tierra.
el trabajo comunitario, en el ciclo de la producción.
conocimiento
sy
 Elaboración de una carta con la identificación de las parte,
potencialidad
para invitar a madres y padres de familia y dialogar con  Descripción
es
ellos sobre la alimentación y nutrición saludable en la oral y escrita
de saberes y
familia.
productivas
 Análisis e identificación de los pronombres personales en conocimiento
de las
las carta enviada a sus familiares y clasificación de los s de las
bondades de
grupos de alimentos según el dialogo y la investigación potencialidad
la
es
realizada.
naturaleza.
 Valoración de la importancia de la comunicación escrita y productivas y
oral, a través de mapas conceptuales, sobre la practicas
vivenciales
alimentación y nutrición saludable en la familia.
de la
 Exposición
de
cartas y elaboración de mapas
conceptuales sobre la alimentación y nutrición saludable en comunidad
la familia.
 Investigación sobre las técnicas de pintura en expresiones
artísticas de nuestros antepasados.
 Descripción de las técnicas de pintura y la combinación de
colores primarios y secundarios aplicada en el proceso de
80

H
A
C
E
R

tejidos,…
 Técnicas de pintura en la
representación de texturas a
lápices de colores, pastas
colorantes y otros pigmentos.
 Canciones infantiles populares
y
ritmos
musicales
del
municipio y provincia.
 Grupos y conjuntos musicales
e instrumentos de cuerda,
percusión, viento y otros.
 Canciones tradicionales y
prácticas de lectura musical,
mediante el juego (euritmia)
 Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales,
coordinativas y flexibilidad de
acuerdo a la edad.
 Actividades recreativas en la
comunidad: juegos motores,
tradicionales y populares
 Atletismo: carrera de relevo
con reglas específicas.
 Futsal: pase, recepción y
conducción con reglas de

pintado de los grupos de alimentos.
 Apreciación de las técnicas de pintura y combinación de
colores usadas por nuestros antepasados.
 Manejo de
 Aplicación de las técnicas de pintura en la expresión de técnicas de
imágenes de alimentos producidos en la región.
recopilación
de
 Investigación sobre canciones infantiles populares y ritmos
información
musicales de la provincia que expresen mensajes de
sobre
respeto y de convivencia armónica con los demás.
prácticas
 Análisis y clasificación de canciones infantiles populares y
vivenciales
ritmos musicales con mensajes de convivencia armónica
de los
con la naturaleza.
NyPIOs en la
 Reflexión sobre los mensajes que expresan las canciones
transformació
infantiles populares y ritmos musicales.
n de los
 Composición de canciones y rondas valorando las
recursos de
potencialidades y capacidades productivas del municipio y
la naturaleza.
provincia.
 Elaboración de un cronograma para la realización de
ejercicios físicos de acuerdo al horario de clases.
 Descripción de ejercicios físicos en relación al buen
funcionamiento del sistema digestivo.
 Reflexión sobre la importancia de realizar ejercicios físicos
para ayudar al buen funcionamiento del sistema digestivo.
 Demostración de ejercicios físicos de capacidades en
encuentros programados.
 Recolección de datos sobre los recursos de la naturaleza

81

juego.
 Conocimiento e interpretación
de fenómenos sociales y
económicos del municipio.
 Organizaciones
sociales,
culturales,
deportivas,
sindicales y productivas del
 Recursos de la naturaleza en
la diversificación productiva
del municipio y la provincia.
 Consensos en la organización
para la toma de decisiones en
diversas actividades según
prácticas culturales.
D
E
C
I
D
I
R

 Alimentación y nutrición
saludable en la familia: grupos
de alimentos.
 El sistema digestivo (órganos
y funciones) y la salud
alimentaria y nutricional según
contexto cultural.
 Propiedades curativas y
preventivas de las plantas
para la salud integral según
contexto cultural.
 Ciclo vital de los seres vivos
en la madre tierra.
PRODUCCIÓN.
 Áreas y perímetros del
cuadrado y rectángulo
aplicados en espacios

y productos del municipio que presentan propiedades  Cuidado y
curativas y preventivas para la salud integral.
protección de
 Análisis y redacción de textos informativos de las plantas los recursos
que presentan propiedades curativas y preventivas en los
de la
productos del entorno y municipio.
naturaleza,
 Valoración de las propiedades curativas y preventivas que
en los
presentan los productos del municipio.
 Exposición de textos informativos realizados sobre las procesos de
propiedades curativas y preventivas de las plantas producción
identificadas en los productos del municipio.
en
convivencia
armónica con
 Investigación del ciclo vital de los seres vivos en relación
la Madre
con la Madre Tierra frente a la amenaza de la depredación
Tierra.
del ser humano.
 Análisis del ciclo vital y clasificación de los seres vivos con
el uso del lenguaje formal entre compañeros.
 Reflexión del ciclo vital de los seres vivos frente a las
amenaza de depredación del ser humano.
 Dramatización y exposiciones de periódicos murales con
mensajes en defensa del ciclo vital de los seres vivos y la
naturaleza.
 Comparación de las formas de comercio formal e informal
en actividades económicas del municipio.
 Clasificación de las formas de comercio en las actividades
económicas y descripción de la aplicación de la
multiplicación de números naturales con dos dígitos en la
compra de productos diarios.
 Reflexión sobre las formas de comercio utilizadas en la
región, valorando la importancia de la aplicación de
operaciones básicas en actividades económicas de la
cotidianidad.
 Exposición de las formas de comercio en la vida cotidiana y
aplicación de la multiplicación en actividades comerciales
organizadas dentro del aula.
 Investigación de las propiedades curativas y preventivas de
82

escolares y productivos.
 Calculo de perímetros
mediante la suma de lados en
figuras poligonales.
 Relaciones, mayor que >,
menor que <, igual a =, en
números de cuatro dígitos
aplicados en las actividades
de la comunidad y el
municipio.
naturales: con 3 dígitos.
 Multiplicación por 10, por 100,
por 1000.
 Comercio formal e informal
en el municipio aplicando la
multiplicación y división de
números naturales con dos
dígitos.
 Fracciones y su
representación gráfica en la
distribución y redistribución
de bienes y productos:
medios, tercios y cuartos.
 Técnicas y tecnologías
utilizadas en la
transformación de productos
según contexto cultural.
 Potencialidades y
capacidades productivas del
 Dactilografía computarizada
en el uso de la redacción de
textos.

las plantas según las potencialidades y capacidades
productivas de la región, respetando la reciprocidad que
debe existir entre las culturas y la Madre Tierra.
 Descripción de las potencialidades y capacidades
productivas de la región y las propiedades curativas de las
plantas, de acuerdo al conocimiento de las diversas
culturas.
 Reflexión sobre la importancia de las potencialidades y
capacidades productivas de la región en relación a las
plantas que tienen propiedades curativas y preventivas
para la salud.
 Producción de mensajes innovadores y creativos sobre las
propiedades curativas y preventivas de diferentes plantas
que potencian la producción en la región, promoviendo el
respeto y reciprocidad por las bondades de la Madre
Tierra.
 Observación mediante visitas, videos y secuencia de
imágenes de los procesos de transformación de productos
alimenticios y el uso de los medios tecnológicos en la
región
 Descripción oral y escrita del proceso de las técnicas y
tecnologías utilizadas en la transformación de productos
alimenticios de la región.
 Valoración de alimentos procesados con técnicas
artesanales en comparación a los industrializados.
 Elaboración y exposición de productos
procesados
artesanalmente

83

TERCER BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

H
A

OBJETIVO

HOLISTICO
Asumimos el
valor de la
reciprocidad y
la
equidad
como práctica
de
vida
comunitaria,
estudiando los
procesos
productivos y
el intercambio
comercial en
el municipio,
mediante
la
sistematizació
n
de
experiencias e
investigación
de textos, para
informar a la
comunidad
sobre
sus
vocaciones y
potencialidade
s en equilibrio
armónico con
la naturaleza.

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza
CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

 Reciprocidad en la actividad
laboral en complementariedad con
la Madre Tierra.
 Valores sociocomunitarios en las
actividades productivas de la
comunidad y del municipio.

COMUNIDAD Y SOCIEDAD·
 Formas
de
comunicación
interpersonal (diálogo, debate,
exposición y otras con el uso de
conectores)
 Teatro y sus técnicas en las
representaciones de la vida
escolar, familiar y social.
 Textos literarios en el Municipio y
la provincia: cuentos, cantos,
poesías, leyendas, mitos que
contengan sufijos y prefijos.
 Técnicas del modelado, en la
representación de animales y
objetos variados de su entorno.
 Origami como recurso expresivo
de la creatividad en las
 Canciones y rondas y su


 Conversación sobre actividades laborales de la comunidad
y las canciones que se interpretan en la producción, y
escritura de las practicas de reciprocidad entre las
personas y con la Madre Tierra
 Análisis sobre el significado de la reciprocidad en la
actividad laboral de la comunidad y las canciones que se
interpretan en los procesos de producción.
 Valoración de la importancia de las prácticas de
reciprocidad en actividades laborales comparando con las
prácticas de reciprocidad ente los compañeros de la
Unidad Educativa.
 Composición y entonación de canciones con mensajes que
incentiven las prácticas de reciprocidad en las actividades
laborales de la Unidad Educativa.
 Organización y desarrollo de un dialogo o debate sobre las
situaciones de emergencia ocurridas en la comunidad y sus
efectos.
 Identificación de los componentes del dialogo y el debate
como una forma de comunicación interpersonal, desde el
tema de reducción de riesgos ante amenazas provocada
por el ser humano (antrópicas).
 Valoración de la importancia de la comunicación
interpersonal en las relaciones de convivencia familiar y
comunitaria.
 Organización y desarrollo de un debate con las y los
maestros de la unidad educativa sobre la reducción de
riesgos ante amenazas antrópicas a la que está expuesta
la comunidad y Unidad Educativa.

EVALUACIÓN

PRODUCTO

 Afiches,
folletos o
periódicos
elaborado
s, sobre
las
potenciali
dades
productiva
se
intercambi
o
Descripción
comercial
oral y escrita del
de
los municipio
procesos
y la
productivos y región.
el intercambio
comercial en
las
actividades
comunitarias
del municipio.

Prácticas de
reciprocidad
en equilibrio
con la
naturaleza en
la convivencia
comunitaria

 Modelación en materiales del contexto, de alimentos que
Procesos,
consumen en el programa de “alimentación
complementaria escolar” provista por el gobierno municipal recursos,
técnicas, tiempo
84

C
E



R








D
E



C
I
D



I
R



interpretación.
Grupos y conjuntos musicales e
instrumentos
de
cuerda,
Vocalización,
polifonía
y
entonación de rondas y cánones
de las actividades productivas.
Actividades
recreativas
y
desarrollo corporal.
Ejercicios físicos de capacidades
condicionales, coordinativas y
flexibilidad de acuerdo a la edad.
Gimnasia rítmica y equilibrio
emocional corporal.
Atletismo: salto de longitud
natural, carrera de impulso,
despegue y caída, con reglas
especificas.
Actividades productivas y los
problemas laborales en el
municipio y la provincia.
Reducción de riesgos ante
amenazas antrópicas y sus
efectos en el municipio y la
provincia.
Interpretación climatológica para
la vida y la producción en la
provincia.
Transparencia en la gestión de
las instituciones y organizaciones
del municipio y la provincia.

donde vive.
 Identificación de las técnicas utilizadas en la modelación
de los alimentos, analizando el valor nutritivo de la
alimentación complementaria escolar.
 Reflexión sobre el valor de calidad que debe tener una
técnica al momento de aplicarla y relacionarla con el valor
nutritivo de los alimentos.
 Exposición sobre la “alimentación complementaria escolar”
explicando las propiedades nutritivas y la técnicas de
modelación utilizadas.

y
otros
utilizados en la
sistematización
de experiencias
realizadas.

 Conversación sobre los instrumentos de percusión de
cuerda y viento que utilizan los grupos y conjuntos
musicales que tiene la comunidad y su relación con la
gimnasia rítmica.
 Sistematización de las características de los instrumentos
en relación a los grupos y conjuntos musicales que utilizan
los grupos y conjuntos musicales que tiene la comunidad y
su relación con la gimnasia rítmica.
 Reflexión sobre las características de los grupos y
conjuntos musicales valorando aquellos que utilizan
instrumentos del contexto y la relación con la gimnasia
rítmica.
 Preparación de ejercicios de gimnasia rítmica, utilizando la
interpretación musical de los conjuntos con instrumentos
del contexto para la presentación en actividades
socioculturales.

Asume,
comparte
y
difunde
en
textos
informativos,
experiencias en
relación a las
potencialidades
productivas en
equilibrio
armónico con la
naturaleza de la
región.

 Identificación de ejercicios de flexibilidad en las actividades
productivas que realizan las personas del barrio o la
comunidad.
 Clasificación de ejercicios de flexibilidad que se practican
en las actividades productivas y las que realizan los
estudiantes en sus actividades cotidianas y su impacto en
la salud integral.
 Reflexión sobre el ejercicio físico de flexibilidad que
realizan en las actividades productivas y la necesidad de
practicar desde temprana edad para conservar una buena
salud integral.
85

VIDA TIERRA TERRITORIO.

 Producción gráfica en cartulinas y otros, de los ejercicios
básicos de flexibilidad que se debe practicar
cotidianamente en la casa como en las actividades
escolares.

 Cuidado del agua y la subsistencia
de la vida.
 Valor nutritivo de la alimentación
complementaria escolar.
 Propiedades físicas y químicas de
la materia en la madre tierra: Estado
combustión,
descomposición,
combinación.

 Teatralización de los problemas laborales en las
actividades productivas del municipio y la vida escolar.
 Identificación de causas y consecuencias de los problemas
laborales en actividades productivas y el desequilibrio en el
desarrollo municipal.
 Reflexionar sobre la utilización de las técnicas teatrales
como instrumento de análisis de la realidad.
 Presentación teatral sobre la problemática laboral en las
actividades productivas en el municipio y la provincia.

CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y
PRODUCCIÓN OJO
 Cuerpos geométricos aplicados en
la construcción de juguetes,
utensilios y objetos.
 El tiempo en la planificación de las
actividades cotidianas: Escolares,
productivas,
de
estudio,
comerciales,…
 Valor posicional de números en la
yupana y el ábaco hasta decenas
de mil.
 Datos estadísticos de población,
vivienda y otros del municipio y la
provincia y su representación
pictográfica de números naturales
hasta el 10000.
 División como distribución,
en
partes iguales y sustracciones
sucesivas en actividades familiares
y comerciales.

 Elaboración de un mapa parlante sobre la comunidad o
barrio, los lugares donde existe agua, clases de agua,
quienes consumen, usos del agua, forma de traslado.
 Análisis a partir de los mapas parlantes, sobre la
importancia del cuidado del agua para la subsistencia de la
vida, las prácticas que ponen en riesgo.
 Reflexión sobre el valor del agua para todos los sistemas
de vida y hacer una lista sobre las prácticas de cuidado del
agua en la casa, en unidad educativa, en los procesos de
producción y otros lugares del contexto.
 Socialización de las prácticas de cuidado del agua para
reducir el riesgo de escases a través de sociodramas,
teatro, dibujo, exposición de los mapas parlantes en la
unidad educativa, comunidad y familia.
 Construcción de juguetes en comunidades de trabajo, con
objetos de desecho traídos por los estudiantes.
 Sistematización del proceso de construcción de los
juguetes, identificando cuantos cuerpos geométricos fueron
utilizados y los valores sociocomunitarios que intervinieron
en la producción de juguete en cada comunidad de trabajo.
 Reflexión de la práctica de valores en la construcción de
juguetes en comunidades de trabajo.
 Exposición de los juguetes construidos explicando los
86

 Algoritmos en medidas de longitud,
peso y capacidad con resolución
de problemas cotidianos.
 Propiedades
de
adición
y
multiplicación en la resolución de
problemas cotidianos.
 Materiales del contexto y sus
características: permeabilidad, liso,
rugoso, duro, blando, lucidos,
traslucidos, opacos y otras.
 Los iconos y las funciones que
cumplen
en
los
programas
informáticos básicos.

cuerpos geométricos que tiene
sociocomunitarios que se practicaron.

y

los

valores

87

CUARTO BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

H
A
C
E
R

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza.

OBJETIVO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

HOLISTICO
Fortalecemos
valores
de
transparencia
y
responsabilida
d
en
la
producción en
equilibrio con
la
Madre
Tierra
en
convivencia
comunitaria, a
través
del
análisis
e
identificación
de
los
conocimientos
de las NyPIOs
y diversos en
el
desarrollo
productivo del
municipio,
mediante
la
participación
activa en la
indagación y
recolección de
información
sobre
la
producción y
transformación
de recursos de
la naturaleza
para fortalecer





Lugares
sagrados
de
espiritualidad y ritualidad en
la diversidad cultural.
Objetos y prendas sagrados
en la diversidad cultural.
Significado del tiempo y
espacio
(pacha,…)
en
relación a las actividades de
convivencia armónica.

 Oratoria en las actividades
escolares.
 Tipos de carta: coloquial y
formal en la interrelación
social e institucional y su
interpretación
 Textos informativos de las
actividades
escolares
y
otros.
 Clases de textos y sus
soportes materiales.
 Construcción colectiva del
libreto
sobre
temática
Ambiental para títeres.


 Conversación con los sabios del municipio a través de
preguntas, sobre la carta coloquial recibida con referencia a
lugares sagrados y práctica de ritualidades en las diversas
culturas.
 Sistematización y escritura de una carta formal para invitar a
madres y padres a la socialización y presentación de títeres
sobre el significado de los lugares sagrados de nuestra
región.
 Apreciación del significado de los lugares sagrados en
convivencia armónica del ser humano y la Madre Tierra.
 Producción de textos escritos (cartas – informes con la
identificación de verbos) y exposición oral sobre lugares
sagrados de nuestra región.
 Presentación de títeres y materiales que pueden ser
reutilizables, respetando la participación o intervención de
compañeros de grupo.
 Construcción colectiva de libreto sobre temas de manejo
equilibrado de los recursos de la naturaleza de la provincia
identificando hiatos y diptongos, para la presentación de
títeres o marionetas.
 Reflexión sobre la reutilización de materiales para la
presentación de títeres o marioneta teniendo conciencia
sobre el manejo equilibrado de los recursos de la naturaleza
de la provincia.
 Presentación de títeres y exposición de libretos sobre temas
ambientales, transcritos e ilustrados en el programa Word paind.
 Construcción de vestimentas para títeres aplicando la
técnica de trenzado y tejido con fibras de animales y

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Practica de valores  Textos
de transparencia y sistematiz
responsabilidad en ados
la
producción sobre
tangible
e saberes y
intangible
en conocimi
entos de
convivencia
los
comunitaria.
NyPIOs
relaciona
dos al
desarrollo
productiv
o del
Descripción
de municipio
conocimientos de en
los
NyPIOs
y armonía y
diversos en el equilibrio
desarrollo
con la
productivo
del Madre
municipio.
Tierra.

Habilidades
y
destrezas en la
indagación
y
recolección
de
información sobre
la
producción y
transformación de
recursos de la
88

D
E
C
I
D
I
R

el
desarrollo  Técnicas de construcción de
de la ciencia,
títeres o marionetas.
arte,
técnica  Artes
originarias
como
tecnología,
expresión de la identidad
productiva del
sociocultural.
municipio.
 Trenzado y tejido con fibras de
animales y vegetales.
 Expresiones
musicales
en
diferentes
actividades
festivas.
 Canciones
patrióticas
de
fechas cívicas.
 Grupos y conjuntos musicales
e instrumentos de cuerda,
 Gimnasia rítmica y equilibrio
emocional corporal.
 Atletismo: salto tijera con
carrera
de
impulso,
despegue y caída, con
reglas específicas.
 Fútbol: pase, recepción y
conducción con reglas de
juego.
 Deportes de mesa: el ajedrez:
el tablero y las piezas.
 Función social de los medios
de comunicación: veracidad
e imparcialidad.
 Vías y medios de transporte en
las
relaciones
socioproductivas
del
municipio y la provincia:
Integración de los pueblos.

vegetales manteniendo el equilibrio con la Madre Tierra.
 Análisis e investigación de informes sobre actividades
escolares (presentación de títeres con libretos)
para
presentar en la dirección de la unidad educativa.
 Apreciación de los materiales reutilizables, fibras de
animales y vegetales, manteniendo el equilibrio con la Madre
Tierra.
 Exposición de vestimentas elaboradas con la técnica de
trenzado y tejido en la presentación de títeres en actividades
escolares.
 Investigación y recuperación de expresiones musicales que
incorporen la temática del bosque en equilibrio de la
biodiversidad de la Madre Tierra.
 Análisis del contenido en expresiones musicales que
incorporan la temática del bosque en el equilibrio de la
biodiversidad de la Madre Tierra, resaltando la importancia
de la forestación y reforestación con especies nativas.

naturaleza
socioproductivas.

Toma
decisiones
diferentes
actividades
productivas
municipio,
armonía con
Madre Tierra.

de
en

del
en
la

 Valoración de los contenidos en expresiones musicales que
expresen
temática del bosque en la preservación de la
biodiversidad de la Madre Tierra con instrumentos de
cuerda, percusión, viento y otros.
 Producción de canciones (expresiones musicales) en
defensa de la forestación y reforestación para la
preservación de la biodiversidad de la Madre Tierra.
 Observación de danzas y bailes de la región, ejecutadas en
fiestas patronales, prestes y otros.
 Descripción en las danzas, los tipos de ejercicios físicos que
se realiza al ritmo de la música que las acompaña resaltando
el ritmo y movimiento corporal.
 Reflexión sobre la importancia de la música en la región y su
aplicación en gimnasia rítmica frene a otras expresiones.
 Presentación de ejercicios físicos, según el ritmo de la
música de la región.
 Conversación sobre los medios de comunicación que se
89

tiene en el municipio y cuales se escuchan, ve o leen en la
comunidad o barrió.
 Clasificación de los medios de comunicación por su función
social, comparando la veracidad e imparcialidad en el
tratamiento y/o abordaje de temas sociales, políticos,
deportivos y otros de interés municipal y nacional.
 Valoración de la veracidad e imparcialidad de los medios de
comunicación para una convivencia armónica en la vida
comunitaria en el municipio.
 Elaboración de textos aplicando las características de la
noticia, editorial, mensaje, articulo, cuento y otros, cada uno
con su soporte material, sobre la función social veraz e
imparcial de los medios de comunicación.

 El bosque en el equilibrio de la
biodiversidad de la Madre
Tierra.
 Manejo equilibrado de los
recursos de la naturaleza de la
provincia.
 Forestación y reforestación con
especies nativas para restituir
la biodiversidad.

CIENCIA
TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN

Y

 Rectas paralelas, secantes y
perpendiculares
en
edificaciones, calles, caminos y

 Observación
de mapa parlante de la comunidad,
identificando los lugares donde hay y donde existieron
bosques, vegetación y el tipo de especies propias y
foráneas, los animales y todo tipo de vida, previa
conversación con los sabios, sabias, abuelos y abuelas, de
la comunidad y/o barrio.
 Análisis sobre las funciones múltiples del bosque y toda
forma de vegetación en la crianza del agua y en el equilibrio
de la interrelación e interdependencia con los sistemas de
vida.
 Identificación de las prácticas de respeto y protección del
bosque y toda forma de vegetación, desde la lectura e
interpretación silenciosa y reflexiva de la carta del Jefe Indio
Seattle.
 Construcción colectiva de libreto para títeres o teatro para la
socialización del las funciones múltiples del Bosque y toda
forma de vegetación y las practicas de respeto y protección.
 Observación dentro del edificio escolar y alrededores, todo
tipo de recta que se encuentre, posteriormente en
comunidades de trabajo, graficar todas las rectas que se
observaron.
 Descripción de las rectas paralelas, secantes y
perpendiculares, a partir de las graficas realizadas por la
comunidades de trabajo.
 Apreciación de las edificaciones, calles, caminos y
90

elementos de la naturaleza.
 Relación de equivalencias en
fracciones de medidas
de
peso, longitud y capacidad,
según contexto socioculturales.
 Multiplicación
de
números
naturales con tres o más
dígitos, en situaciones de
intercambio económico.
 División exacta e inexacta con
uno o más divisores en
actividades comerciales.
 Técnicas y Tecnologías en
armonía y equilibrio con la
Madre Tierra aplicadas en la
transformación, conservación y
deshidratación de alimentos
según contexto cultural y
territorial.
 Tecnología de las máquinas
compuestas en actividades
vocacionales
productivas:
Bicicleta, trapiche, máquina
de coser y otros.
 Industrialización de plantas
medicinales:
Analgésicos,
diuréticos y anti-inflamatorios
 Configurar
textos
con
aplicaciones de Word.

elementos de la naturaleza que están compuestas por rectas
paralelas, secantes y perpendiculares.
 Realización de informe de la actividad escolar dirigido al
Director de la Unidad por cada comunidad de trabajo.
 Narración oral en lengua originaria y/o castellana sobre la
transformación y deshidratación de los alimentos,
identificando las herramientas y procesos utilizados, previa
investigación y conversación con los miembros de la familia,
sabios y sabias, abuelos y abuelas, según contexto.
 Comparación de las herramientas y procesos utilizados en la
transformación y deshidratación de los alimentos,
identificando todas aquellas que están y no están en
armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
 Valoración de las técnicas y procesos utilizados en la
transformación y deshidratación de los alimentos
identificando y resaltando las que se practican y practicaban
en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
 Exposición oral de las técnicas y procesos en armonía y
equilibrio con la Madre Tierra, utilizados en la transformación
y deshidratación de los alimentos utilizando los principios
básicos de la oratoria.

91

CUARTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL CUARTO AÑO DE ESCOLARIDAD
Fortalecemos principios ético morales e igualdad de oportunidades, desde el estudio de la comunicación, función de la estructura lingüística,
pensamiento lógico matemático y su aplicabilidad en ámbitos socioculturales, naturales y tecnológicos de la región, mediante actividades lúdicas,
psicomotrices, artísticas y de investigación, para identificar vocaciones de acuerdo a las necesidades y potencialidades productivas de la comunidad.
PRIMER BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

OBJETIVO


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

Prácticas de
valores de
responsabilidad y
justicia social en
las actividades
socioculturales en
armonía con la
Madre Tierra.

Afiches,
revistas y otros
documentos de
difusión sobre
el cuidado y
promoción de
los
derechos
de la Madre
Tierra
y
reducción de
riesgos
de
desastres.

Descripción
de
los
hechos
históricos de los
procesos
de
transformación
de
productos
socioeconómicos
de
mayor
demanda de la
región.

Textos
producidos
sobre
los
hechos
históricos y las
manifestacione
s culturales de
las naciones y
pueblos de la
región.

HOLÍSTICO

Fortalecemos
valores
de
y
responsabilidad  Complementariedad
y justicia social, reciprocidad entre mujer y
analizando los hombre en las relaciones
familiares,
productivas,
hechos
comunitarias, municipales y
históricos y las
según
manifestaciones departamentales
contexto cultural.
culturales
puntualidad,
propios
y  Honestidad,
diversos de la responsabilidad, sinceridad en
región, a través las actividades de convivencia
de procesos de socio culturales del municipio
y departamento.
investigación,
redacción
y
transformación COMUNIDAD Y SOCIEDAD
del
producto
formales
e
para promover  Diálogos
el desarrollo en informales en las relaciones
en
la
armonía
y interpersonales
equilibrio con la comunidad.
 Artículo, sustantivo y adjetivo
Madre Tierra.
entre sujeto y verbo en la
lectura
y
escritura
de
cuentos regionales y otros
identificando
la

 Conversación
y/o
narración
sobre
la
complementariedad y reciprocidad que existe entre
mujer y hombre en las relaciones familiares,
productivas y comunitarias.
 Análisis sobre la práctica de complementariedad y
reciprocidad que expresan los cuentos regionales y
otros en las relaciones familiares, productivas,
comunitarias.
 Reflexión sobre la importancia del desarrollo y
práctica de valores en la vida diaria
en
complementariedad con la madre tierra.
 Aplicación de conclusiones y acuerdos para la
práctica y desarrollo de valores en diferentes
actividades en relaciones familiares, productivas y
comunitarias.
 Conversación formal e informal con ancianos, sobre
cuentos y tradiciones orales de la comunidad y del
departamento, respetando la lengua nativa del
contexto sociocultural.
 Análisis sobre la escritura de cuentos y tradiciones
orales de la comunidad, tomando en cuenta los
signos de puntuación e identificando el lugar de
procedencia según la geografía del departamento.
 Valoración de la historia oral del contexto

92

H
A
C
E
R

D
E
C
I
D
I
R

concordancia.
 Cuentos y tradiciones orales
de la comunidad, tomando
en cuenta la clasificación del
sustantivo los grados de
adjetivo:
positivo,
comparativo, superlativo.
 Testimonios y vivencias de
la espiritualidad y ritos
ceremoniales
en
las
regiones: Relato y escritura
con el uso de abreviaturas y
siglas.
 Tallado
en
materiales
blandos
con
motivos
ambientales, históricos y
personas de su contexto.
 Grabado y Decoración con
materiales de la región.
 Características sociales de
la
música,
danza
del
departamento.
 Instrumentos de la región y
su Interpretación de música
departamentales.
 Notación
musical:
pentagrama,
figuras
y
valores
en
canciones
conocidas.
 Himno
departamental
y
nacional en lengua originaria
y castellana.
 Ejercicios físicos corporales
condicionales, coordinativos
y flexibilidad de acuerdo a la
edad.
 Atletismo: impulsión de la
bala con reglas especificas.
 Baloncesto: posiciones y

sociocultural la comunidad en relación a la escritura
de cuentos y tradiciones orales tomando en cuenta
la clasificación del sustantivo y los grados del
adjetivo.
 Valoración de relato y exposición de cuentos,
anécdotas y tradiciones orales propios de la región
y el departamento, identificados en mapas según la
geografía del departamento.
 Conversación sobre autores de los himnos de la
región y como se representaría en un tallado con
materia blanda propiciando espacios de análisis.
 Investigación de las características físicas de los
autores de himnos de la región y descripción de la
técnica del tallado con materia blanda de la
comunidad.
 Reflexión sobre el uso del material blando en
expresiones artísticas y el significado de la letra de
los himnos de la región.
 Exposición de los tallados e informes escritos sobre
el proceso de la técnica y la historia de los autores
de himnos.
 Conversación y entonación del Himno nacional en
lengua castellana y originaria en fechas cívicas
departamentales.
 Análisis sobre la lectura y escritura del himno
nacional y su interpretación con civismo en lengua
originaria y castellana.
 Valoración del uso de la lengua originaria en la
interpretación del Himno Nacional en diferentes
fechas cívicas.
 Aplicación del himno nacional con civismo en lengua
originaria y castellana en diferentes fechas cívicas.

Demostración de
destrezas en los
procesos
de
transformación e
investigación de
acuerdo a las
potencialidades
productivas de la
región.

Actitud asumida
para promover el
desarrollo en
armonía y
equilibrio con la
Madre Tierra en
la reducción del
riesgo de
desastres.

 Investigación sobre los ejercicios físicos y su
influencia en la salud de acuerdo a la edad, para el
funcionamiento correcto del aparato respiratorio y
órganos del cuerpo.
93







desplazamientos,
pase
recepción y dribling con
reglas
específicas
del
deporte.
Gobierno
autónomo
departamental: gobernación,
asamblea y su organización.
Funciones
del
gobierno
autónomo departamental.
Economía
departamental:
formas de utilización de los
recursos naturales y el
desarrollo sustentable con
respeto a la Madre Tierra.
Fechas
cívicas
departamentales, símbolos,
escudos, bandera e himno.

 Ejercicio de la democracia
intercultural:
directa
y
participativa en el Estado
Plurinacional.


 Descripción del aparato respiratorio y órganos del
cuerpo en relación a los ejercicios físicos de
capacidades
condicionales,
coordinativas
y
flexibilidad de acuerdo a la edad.
 Valoración de la aplicación de ejercicios físicos en
actividades diarias para el funcionamiento del
aparato respiratorio y órganos del cuerpo para
mejorar la salud integral.
 Explicación de textos descriptivos sobre el
funcionamiento del aparato respiratorio y órganos
del cuerpo, y aplicación de ejercicios físicos de
capacidades
condicionales,
coordinativas
y
flexibilidad en horarios programados.
 Invitación a una autoridad que tenga conocimiento
sobre temas de organización del gobierno autónomo
departamental e interpretaciones musicales que
caracterizan a la región.
 Caracterización de las organizaciones de los
gobiernos
autónomos
departamentales
e
identificación de Interpretaciones musicales de la
región.
 Apreciación sobre la organización del gobierno
autónomo departamental y su influencia positiva en
la región.
 Construcción de mapas conceptuales sobre la
organización del Gobierno autónomo departamental
y descripción de las Interpretaciones musicales que
caracterizan al departamento.

 Geografía del departamento
y características de la Madre
Tierra:
hidrografía
y  Conversamos sobre las tradiciones orales de la
orografía en la economía de
comunidad
frente a las consecuencias de la
los pueblos.
contaminación del aire y los cuidados del aparato
 Aparato
respiratorio,
respiratorio para la salud integral.
órganos,
funciones
y  Investigación sobre los cuidados
del aparato
cuidado
frente
a
la
respiratorio, órganos del cuerpo
y
las
contaminación del aire.
consecuencias de la contaminación del medio
 Plantas medicinales que
ambiente.
ayudan a combatir las  Valoración de la importancia del cuidado del medio
enfermedades respiratorias
ambiente para la preservación de la vida.

94

 Descripción sobre los cuidados
del aparato
respiratorio, órganos del cuerpo y composición de
mensaje rescatando las tradiciones orales de la
comunidad frente a las consecuencias de la
 Triángulos
y
clases:
contaminación del medio ambiente.
equiláteros,
isósceles
y
escaleno en el contexto  Investigación sobre las medidas de longitud de la
comunitario.
cancha y las reglas especificas del baloncesto.
 Metro cuadrado en la  Descripción de la aplicación de medidas de
medición
de
superficies
superficie en la cancha de baloncesto y las reglas
planas en el contexto escolar
especificas del deporte en actividades de la unidad
y productivo.
educativa.
 Números naturales y su  Reflexión sobre la importancia de la aplicación de las
conteo hasta el millón con
reglas del deporte en la vida diaria, en los
materiales del contexto.
encuentros deportivos de la comunidad y la
 Adición y sustracción de
aplicación de las medidas de longitud en las
números naturales
con
resolución de problemas  Aplicación del metro cuadrado en la medición de
combinados a través de
superficies, identificado en la cancha de baloncesto
situaciones reales de la vida.
para la resolución de ejercicios.
naturales con cuatro o más  Investigación sobre el uso de
las tecnologías
dígitos en sus factores
aplicadas en la geografía del departamento y en
relacionados
a
los
sistemas de producción según contexto cultural
intercambios productivos de  Descripción y análisis de las tecnologías aplicadas
la región. Propiedades.
en el manejo de mapas cartográficos sobre la
 División
de
números
geografía del departamento y sistemas de
naturales con dos dígitos en
producción según contexto cultural
transacciones
comerciales  Apreciación sobre las características de la Madre
del entorno: Propiedades.
Tierra en la geografía del departamento.
 Tecnologías aplicadas en el  Uso de tecnologías informáticas, aplicadas en el
manejo adecuado del agua
manejo de
mapas cartográficos, respecto la
en diferentes contextos.
geografía del departamento y características de la
 Tecnologías aplicadas en los
Madre Tierra.
Sistemas de producción
según
contexto
cultural:
servicio,
comercial,
agropecuaria,
industrial,
turismo.
 Archivo y organización de
CIENCIA TECNOLOGÍA
PRODUCCIÓN

Y

95

carpetas virtuales respecto a
la
geografía
del
departamento
y
características de la Madre
Tierra.
 Vocaciones productivas en
el desarrollo del municipio y
departamento

96

SEGUNDO BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

H
A
C
E
R

Diversidad sociocultural y su relación con los ecosistemas de la región.

OBJETIVO


EVALUACIÓN

PRODUCTOS

Práctica de valores
de
reciprocidad,
contribución
y
complementariedad
en relación a los
ecosistemas.

Vocaciones
productivas
identificadas en
el municipio y
departamento,
difundidas
en
textos
y/o
expresiones
artísticas
socioculturales

HOLÍSTICO

Asumimos
y COSMOS
Y
 Investigación sobre las prácticas de ritos y
desarrollamos
la PENSAMIENTO.
ceremonias que realizan los
pueblos
práctica de valores
originarios de la región y sus características
de
reciprocidad,  Identidad cultural, ritos y
socioculturales
del
departamento
en
contribución
y
ceremonias espirituales en
referencia a la comunicación con la Madre
complementariedad
el ámbito del municipio,
Tierra.
con
los
provincia y
 Análisis y debate de los ritos y ceremonias que
ecosistemas,
departamento.
realizan los pueblos originarios de la región
analizando
Reciprocidad,
en referencia a la comunicación con la Madre
mensajes
complementariedad y la
Tierra.
comunicacionales
relacionalidad de la vida
 Apreciación de las ritualidades de los pueblos
de la diversidad
comunitaria de los pueblos.
originarios de la región y las diferentes
sociocultural
y
culturas existentes en el departamento.
artística
del COMUNIDAD Y SOCIEDAD
 Dramatización de los ritos y ceremonias que
contexto regional, a
practican
los
pueblos originarios
en
través de prácticas  Narración:
Mitos
y
complementariedad con la Madre Tierra en la
de investigación y
leyendas
desde
la
región y el departamento.
producción
de
diversidad
de
textos
escritos,
cosmovisiones.
para contribuir al
 Teatro:
producción
de  Visita a las y los ancianos del contexto
fortalecimiento de
sociocultural de la comunidad para escuchar
libretos comunitarios para
las potencialidades
leyendas y mitos sobre plantas medicinales
su
escenificación,
productivas
en
de la región, que ayudan a mantener una
identificando el uso de
armonía con los
buena salud.
sujeto y predicado.
ecosistemas de la
 Descripción de las características de mitos y
 EL periódico: Lectura de
región.
leyendas sobre plantas medicinales de la
periódicos, escritura de
región, escribiendo libretos con lenguaje
noticias y elaboración del
coloquial para su escenificación, en las
periódico escolar.
actividades de convivencia escolar.
 Dibujo artístico, utilizando
 Valoración de la producción literaria y reflexión
la bidimensionalidad de los
de los mensajes que contienen las leyendas y
colores
primarios,
los mitos, sobre el respeto y la convivencia
secundarios y la gama de

Mensajes
comunicacionales
elaborados sobre
la
diversidad
artística
y
sociocultural.

 Prácticas según
la potencialidad
productiva
en
diferentes
actividades
de
su interés para el
Prácticas
y fortalecimiento
de la comunidad,
habilidades
y
demostradas en la municipio
departamento.
investigación y la
producción
de
textos
escritos
sobre
las
potencialidades
productivas,
aplicando
las
operaciones
matemáticas
simples.
97

D
E
C
I
D
I
R

colores.
 Texturas y combinación de
colores de motivos de su
realidad.
 Relación del color y la luz
reflejados en la naturaleza
y los motivos culturales.
 Canciones escolares de
repertorio
variado
de
nuestras culturas.
 Cánones y canto a dos
voces en interpretaciones
de canciones del contexto.
 Ejercicios
físicos
de
de acuerdo a la edad.
 Voleibol:
reglamentos,
posiciones
y
desplazamientos
en
armonía con la salud
corporal (voleo por arriba o
digitación, voleo por abajo
o antebrazo y saques)
 Gimnasia
artística
de
suelo, al ritmo de la música
del contexto: manos libres,
 Realidad social, cultural,
política y económica de las
naciones y pueblos que
habitan
en
el
departamento.
 Pueblos originarios de la
región y sus características
socioculturales.
 Historia de las luchas
sociales,
económicas,
políticas
y
culturales:
causas y consecuencias.

del ser humano con la Madre Tierra.
 Teatralización y exposición de dibujos artísticos
de leyendas y mitos sobre plantas
medicinales, con la participación de la
comunidad con el fin de recuperar
y
revalorizar la producción literaria dentro el
contexto cultural.
 Dialogo sobre los conocimientos ancestrales en
la aplicación de los colores primarios y
secundarios en dibujo artístico que expresan
fenómenos naturales.
 Descripción de los conocimientos ancestrales
sobre la aplicación de los colores primarios y
secundarios en dibujo artístico referidos a
fenómenos naturales.
 Apreciación de la aplicación de los colores
primarios y secundarios en dibujo artístico
con referencia a fenómenos naturales.
 Composición y exposición oral de textos
escritos sobre fenómenos naturales y la
aplicación de colores primarios y secundarios
en expresiones artísticas.

Difusión
de
mensajes sobre la
importancia de las
potencialidades
productivas en el
fortalecimiento del
municipio
y
departamento
en
armonía con la
Madre Tierra.

 Conversación sobre canciones escolares del
repertorio de nuestras culturas que reflejan
las causas y consecuencias de luchas
sociales, económicas, políticas y culturales.
 Caracterización, lectura y escritura
de
canciones escolares del repertorio de
nuestras culturas y análisis de las causas y
consecuencias
de
luchas
sociales,
económicas, políticas y culturales.
 Reflexión sobre el aporte de la música en las
luchas sociales como medio de expresión y
convivencia en la comunidad.
 Producción y aplicación de canciones escolares
en diferentes horas cívica sobre las causas y
consecuencias
de
luchas
sociales,
económicas, políticas y culturales.
98

 Investigación sobre el reglamento de voleibol:
posiciones y desplazamientos.
 Descripción del reglamento de voleibol y su
influencia en el desarrollo y cuidado del
cuerpo humano.
 Valoración del deporte como espacio de
reflexión en la comunidad, para mantener la
salud integral del cuerpo humano.
 Exposición de textos configurados con
aplicaciones de Word que describan la
aplicación de las reglas de diferentes
deportes
en
encuentros deportivos
programados.
VIDA
TERRITORIO

TIERRA

 Recolección de periódicos y lectura de noticias
de la realidad social, cultural, política y
económica de las naciones y pueblos que
habitan en el departamento.
 Análisis de la escritura de noticias referida a
temas sobre la realidad social, cultural,
política y económica de las naciones y
pueblos que habitan en el departamento.
 Valoración de los medios de comunicación
escrita que respetan la veracidad de la
información en diferentes contextos.
 Elaboración y exposición de periódicos
escolares con temas referidos a la realidad
social, cultural, política y económica del
departamento.

 Fenómenos naturales y sus
efectos en los procesos
productivos:
solsticios,
equinoccios.
 Producción orgánica y el
cuidado de la Madre Tierra.
 Aparato circulatorio,
órganos, funciones y
cuidado frente a
incorrectos hábitos de vida.
 Plantas medicinales que
ayudan a combatir las
enfermedades inherentes  Conversación sobre las plantas medicinales
al aparato circulatorio.
que utilizan los pueblos originarios de la
 Ciclo productivo en la
región para combatir las enfermedades
diversidad territorial,
inherentes al aparato circulatorio.
climática y su relación con  Explicación y clasificación sobre el uso de las
la música de la región.
plantas medicinales según el contexto que
hacen referencia a enfermedades del aparato
circulatorio.
PRODUCCIÓN

99

 Cuerpos geométricos en
construcciones de alta
resistencia.
 Ángulos: rectos, agudos y
obtusos en la arquitectura
comunitaria.
 Polígonos regulares de tres
y cuatro lados y la
aplicación en inmuebles y
muebles del entorno.
 Medidas
de
área,
longitudes y volúmenes:
circunferencias,
círculos,
cilindros y esferas y su
aplicación
en
la
producción.
(molinos,
moledoras,
ruedas,
bombas de agua y otros).
 Números naturales con
diferentes
patrones:
antecesores y sucesores
en la recta numérica.
 Números decimales en
operaciones
en
transacciones comerciales.
 Fracciones en la recta
numérica mixta, propia e
impropia y equivalente.
Representación gráfica.
 Suma y resta de fracciones
homogéneas
en
el
comercio cotidiano.
 Desarrollo comunitario en
base a las vocaciones
productivas en armonía
con la Madre Tierra.
 Características
de
la
Unidades Productivas del
municipio y departamento.

 Reflexión sobre la importancia del uso y
cuidado de las plantas medicinales para la
protección de la vida y el medio ambiente.
 Producción y exposición de textos sobre el uso
y cuidado de las plantas medicinales de los
pueblos originarios de la región.
 Visita a lugares donde se realizan actividades
de comercio para observar la aplicación de la
suma y resta de fracciones homogéneas en
sistema monetario en hechos reales y
concretos.
 Explicación de operaciones con suma y resta
de fracciones homogéneas en el comercio
cotidiano.
 Reflexión sobre la importancia de los
conocimientos de suma y resta de fracciones
homogéneas en actividades diarias de
comercio.
 Dramatización sobre actividades de comercio
en las cuales se apliquen los conocimientos
de suma y resta de fracciones homogéneas.
 Conversación sobre fenómenos naturales y sus
efectos en los procesos productivos:
solsticios, equinoccios.
 Investigación y descripción de fenómenos
naturales y sus efectos utilizando medios
tecnológicos.
 Valoración del significado de los fenómenos de
solsticios y equinoccios en procesos
productivos.
 Configuración y explicación de textos con
aplicaciones de Word e identificación de
pronombre referente a temas
sobre
fenómenos naturales y sus efectos en los
procesos productivos.

100

 Actividades productivas y
su elección en relación a
las vocaciones e intereses
(Belleza integral, Tejidos a
mano, máquinas, Telares,
Costura, Bordados…) de
su
municipio
y
departamento.
 Inicio al excel y otros
programas.

101

TERCER BIMESTRE
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región

OBJETIVO


EVALUACIÓN

PRODUCTO

Prácticas de
solidaridad y
reciprocidad en
relaciones
económicas
interculturales
de la comunidad.

Textos,
canciones
y
obras
teatrales
producción sobre
las
relaciones
económicas
interculturales e
utilización de los
instrumentos
y
medios
productivos de la
región.

HOLÍSTICO

Fortalecemo
s valores de
solidaridad,
colaboración,
reciprocidad,
consenso y
compromiso
sociocomunit
arios,
mediante el
análisis
de
las diversas
relaciones
económicas
y
los
procesos
tecnológicos
de la región,
en
la
aplicación de
las
tecnologías
propias
en
las
actividades
productivas
de
la
comunidad,
revalorizando
la
trascendenci
a
de
los
instrumentos


 Conversación sobre deberes y derechos del ser
humano en relación al cuidado y protección de la
 Equilibrio y armonía de la
Madre Tierra.
persona en cuerpo, mente y
 Análisis sobre la distribución, redistribución y la
espíritu, en las relaciones
transparencia de bienes en referencia
a la
socioculturales y productivas.
identificación de deberes y derechos del ser
 Transparencia, distribución y
humano en relación a la Madre Tierra.
redistribución de bienes y
 Valoración del la importancia del cuidado de la
servicios en la práctica socio
Madre Tierra en relación a la distribución y
comunitaria.
redistribución de bienes y servicios en la práctica
 Respeto a las diferencias
socio comunitaria.
generacionales, sexuales,
 Demostración y práctica de la
transparencia,
discapacidades y culturales en
distribución y redistribución de bienes y servicios en
la convivencia
la práctica socio comunitaria y producción de textos
sociocomunitaria.
referentes a los deberes y derechos del ser humano
en relación a la Madre Tierra.
 Debate y exposición oral  Visita a las y los ancianos para escuchar relatos y
sobre las problemáticas del fabulas del contexto en lengua originaria, resaltando
departamento: en lengua la comunicación oral como medio para transmitir y
mantener viva, de generación en generación la
originaria y castellana.
 Fabulas:
lectura
y identidad cultural.
composición con el uso de  Análisis de fabulas relatadas por las y los adultos
mayores de la comunidad, identificando el párrafo y
adverbios en los párrafos.
 Reglas
sobre
juegos los elementos lingüísticos (uso de adverbios) en la
infantiles,
identificando producción textual.
oraciones
simples
y  Valoración y respeto de los mensajes que emiten
compuestas:
Lectura
y las y los adultos mayores en relatos y fabulas
propio de las culturas ancestrales que manifiestan
escritura.
 Tallado en materiales sólidos las formas de vida armónica con la madre tierra.
 Narración y dramatización de los textos producidos,
ó blandos de la región.

Aplicación de
conocimientos
en diversas
relaciones
económicas y
procesos
tecnológicos, y
su influencia en
las culturas de la
región.

102

y
medios
productivos

H
A
C
E
R

 Tejido con diversos grados en eventos cívicos patrióticos para recuperar las
de complejidad de acuerdo a enseñanzas prácticas de las y los ancianos de la
comunidad y del departamento.
la región.
 Caretas
en
diversos
materiales
con
motivos  Elaboración de caretas con diversos materiales
para la representación teatral sobre las costumbres
festivos y teatrales.
 La
música
como y tradiciones departamentales: danzas, festivales y
manifestación de los ciclos otros.
de producción y el cuidado  Explicación sobre la construcción de caretas con
diversos materiales para la representación teatral
de la Madre Tierra.
las
costumbres
y
tradiciones
 Ritmos y compas 2/4,3/4,4/4 sobre
el equilibrio
en canciones variadas del departamentales, respetando
ecológico.
contexto.
 Valoración de las habilidades y destrezas en la
 Música instrumental con
predominio de instrumentos construcción de caretas con diversos materiales del
entorno en armonía y equilibrio con la Madre Tierra.
de percusión.
 Dramatización de
costumbres y tradiciones
 Ejercicios
físicos
de
capacidades condicionales, departamentales y exposición de textos instructivos
coordinativas y flexibilidad de sobre la elaboración de caretas con diversos
acuerdo a la edad aplicada a materiales del contexto.
la vida cotidiana.
 Fútbol de salón: recepciones,  Observación y audición de los instrumentos de
cabeceo y tiro a portería en percusión: bombo, tambor, timbal, cascabeles,
la práctica deportiva del acompañados con instrumentos con flauta dulce, en
costumbres y
municipio
con
reglas danzas y festivales que son
tradiciones departamentales.
específicas.
 Natación: estilo libre en  Explicación de la combinación del ritmo en los
armonía y equilibrio con el diferentes instrumentos de percusión y la
agua y sus efectos en la conservación de compas en la interpretación de
canciones que acompañan las danzas tradicionales
salud integral.
 Gimnasia de suelo en del departamento.
relación con el tiempo y  Apreciación de la importancia de los instrumentos
de percusión en la organización de festivales de
espacio.
 Organizaciones
sociales danzas departamentales.
 Aplicación de instrumentos de percusión en la
departamentales.
 Costumbres y tradiciones interpretación de músicas tradicionales en festivales
departamentales:
danzas, de danzas según el contexto cultural.
festivales,…
 Deberes y derechos del ser  Conversación sobre la práctica de valores que se
desarrollan en las convivencias y actividades

Destrezas
y
habilidades en la
aplicación
de
conocimientos
sobre procesos
tecnológicos.
Manejo
técnicas
tecnologías
sencillas para
protección de
naturaleza
producción
alimentos
ecológicos.

de
y
la
la
y
de

Uso
de
instrumentos
productivos con
valores
ético
morales en las
diversas
relaciones
económicas de la
región.

103

D
E
C
I
D
I
R

humano en relación a la
familiares.
Madre Tierra.
 Investigación sobre la gimnasia de suelo y el
desarrollo de valores de convivencia en
 Reflexión sobre la práctica de valores en
 Tierras en procesos de erosión
y extinción de la flora y fauna.  Demostración de la gimnasia de suelo y el
 Agricultura orgánica aplicando:
desarrollo de
valores de convivencia en
Humus,
compost,
actividades diarias.
lombricultura
y
control
biológico
de
plagas
y  Conversación sobre costumbres y tradiciones
enfermedades
departamentales en armonía y equilibrio con la
 Plantas alimenticias y sus
Madre Tierra.
utilidades en la salud integral  Análisis sobre las organizaciones sociales, las
comunitaria
y
seguridad
costumbres y tradiciones departamentales como
alimentaria
ser danzas y festivales.
 La luz: reflexión, refracción.  Reflexión sobre la importancia de valorar las
arcoíris, luz artificial y natural
costumbres y tradiciones departamentales para
la pervivencia de la cultura.
 Exposición y festival de baile sobre costumbres y
tradiciones
departamentales en armonía y
PRODUCCIÓN
equilibrio con la Madre Tierra.
 Polígonos
regulares
e  Composición de textos referidos a la extinción de la
irregulares en expresiones flora y fauna en relación a su departamento.
culturales y formas naturales.  Análisis sobre la extinción de la flora y fauna en
 Cubo y paralelepípedo: trazo relación a su departamento y la importancia de
utilizando
instrumentos mantener el equilibrio con la Madre Tierra.
geométricos.
 Valoración de la fauna y flora del departamento y la
 Medidas de peso; múltiplos, importancia de mantener el equilibrio con la Madre
submúltiplos, equivalencias y Tierra.
conversiones,
en
la  Exposición de dibujos y textos sobre la
producción
y preservación de la fauna y flora (animales en
comercialización
de extinción)
productos.
 Medidas
de
capacidad;  Observación de las medidas de peso que se usan
múltiplos,
submúltiplos, en la comunidad en actividades comerciales.
equivalencias
y  Explicación sobre el uso de las medidas de peso;
conversiones,
en
la
múltiplos,
submúltiplos,
equivalencias
y
producción
y
104

comercialización
de
conversiones, en la producción y comercialización
productos.
del departamento.
 División exacta e inexacta,  Reflexión sobre la importancia del uso de las
en
situaciones
de
medidas de peso en actividades comerciales.
distribución equitativa de la  Aplicación de las medidas de peso en actividades
economía familiar.
comerciales.
 Regla de tres simple en el
cálculo monetario y unidades  Identificación de las tecnologías que utilizan las
de medida.
NyPIOs en la producción y recolección de
 Potenciación de números alimentos y elementos según contextos socio
naturales y enteros. Notación. territoriales del municipio y departamento.
 Medidas
de
tiempo:  Análisis y descripción de las técnicas y tecnologías
Organización
de
las utilizadas por las NyPIOs en los proceso de
actividades
familiares
y producción y recolección de alimentos y elementos
escolares
(agenda, de la Madre Tierra.
diagramas de gant y otros).  Valoración de los procesos de las tecnologías
 Tecnología en la producción utilizadas por los NyPIOs en relación al respeto y
de las NyPIOs.- Distribución cuidado de la convivencia con la Madre Tierra.
y
redistribución
en
la  Producción en Tallado de las tecnologías utilizadas
producción.
por las NyPIOs en materiales sólidos ó blandos de
 Las potencialidades mineras la región, para la exposición en la Feria Educativa
y auríferas: transformación de la Unidad.
con tecnologías en equilibrio
 Textos configurados con
aplicaciones de word. y
Excel: operaciones básicas.

105

CUARTO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Principios ético morales en las diversas relaciones económicas de la región.
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

H

OBJETIVO

HOLÍSTICO

Fortalecem
os
la
igualdad de
oportunidad
es,
principios y
valores de
las NyPIOs
en
los
procesos
productivos
y
socioeconó
micos
de
la
comunidad
a partir de
los saberes
y
conocimient
os
relacionado
s con las
produccion
es
económicas
, mediante
la
aplicación
de técnicas
de
investigació
n, debate y

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES



 Conversación en lengua originaria y castellana de
temas sobre la igualdad de oportunidades, violencia
 Igualdad de oportunidades y
intrafamiliar y social, previa coordinación con los
equiparación de condiciones
como principio de convivencia padres de familia y autoridades de la comunidad o
barrio.
comunitaria.
 Clasificación e identificación de los tipos de violencia
 Sensibilidad ante el
intrafamiliar y social que afecta la igualdad de
sufrimiento ajeno y contra la
oportunidades y la seguridad ciudadana.
violencia en la sociedad.
 Reflexión sobre las practicas personales de violencia
 Responsabilidad ética en el
intrafamiliar y social que ejercen los estudiantes en la
intercambio de productos y
familia, la escuela y la comunidad y barrio
servicios.
comprometiéndose a modificar esas prácticas.
 Dramatización de mensajes sobre los tipos de
COMUNIDAD
Y violencia identificados en la comunidad, para
exponerlos en la Unidad Educativa, feria comunal y
SOCIEDAD·
 Interés y vivencias del horas cívicas en lengua originaria y castellana.
estudiante: en la narración
de
cuentos
regionales,  Exposición oral de cuentos característicos de la
escucha atenta, respeto al región, relatados por personas en lengua originaria y
turno de participación en castellana con respeto a la diversidad sociocultural del
lengua originaria y castellana departamento, resaltando la seguridad ciudadana.
 Escucha atenta y respeto al  Diagramación y redacción de cuentos utilizando
turno de participación
conectores y cuidando la intencionalidad textual en la
 Estilos de redacción en convivencia reciproca con la naturaleza y la seguridad
textos literarios del contexto ciudadana.
(estructura
textual
y  Reflexión sobre la importancia de cuentos con
lingüística).
mensajes textuales sobre la seguridad ciudadana en
 Cuentos
de
la
región: el departamento: violencia intrafamiliar y social.
planificación, elaboración y  Sistematización de cuentos propios de la región y
diagramación.
producción de mensajes sobre seguridad ciudadana
 Tipo de texto: cronología de en el departamento: violencia intrafamiliar y social.
los
acontecimientos

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

 Mensajes
producidos sobre
de las NyPIOs
aplicados en los
proceso
productivos
económicos
que
contribuyan
al
desarrollo
 Saberes
y
productivo
socio
conocimientos
cultural reflejados
sobre
la
en
diferentes
comprensión de la
expresiones
producción
artísticas
y
económica
textuales.
relacionados con
las
diferentes 
actividades
productivas de la
región.
 Desarrollo de las
prácticas
de
justicia, equidad e
Igualdad
de
oportunidades de
los
NyPIOs
y
otros en la vida
cotidiana.

Habilidades
desarrolladas en
procesos de
106

A
C
E
R

D
E
C
I
D
I
R

exposicione históricos
sociales,
s
en económicos
y
cultuales
diferentes
importantes de la región.
actividades,  Modelado
de
elementos
para
que naturales,
culturales
e
contribuyan imaginarios de la región.
al
 La expresión plástica a partir
desarrollo
de los procesos tecnológicos
productivo
de nuestras culturas.
comunitario  Músicas tradicionales de
sociocultura acuerdo al ciclo productivo
l.
agrícola pecuario.
 Compas simple y compuesto
en las canciones escolares.
 Himnos, canciones y sus
mensajes.
 Ejercicio
físico
de
coordinativas y flexibilidad de
acuerdo a la edad.
 Recepciones, cabeceo y tiro
a portería en la práctica del
fútbol en su medio con reglas
específicas.
 La natación: estilo espalda
 Danzas
regionales
de
reafirmación de la identidad
cultural.
 Centros o espacios turísticos
del departamento.
 Seguridad ciudadana en el
departamento:
violencia
intrafamiliar y social. Normas
de protección.
 Vías y medios de transporte
en relación a asentamiento
migratorios poblacionales en
el departamento.
 Fechas
cívicas

investigación,
 Observación del proceso de modelado con elementos debate y
exposición sobre
naturales y culturales según contexto cultural.
 Descripción de los diferentes elementos naturales y procesos y
culturales y su aplicación en el modelado sobre actividades
económicas
personajes de los cuentos de la región.
 Reflexión sobre la importancia del modelado con productivas de la
región
elementos naturales y culturales.
 Exposición de textos explicativos y demostración de
diferentes modelados con elementos naturales y
culturales.
 Difusión
de
mensajes sobre
 Investigación de canciones tradicionales relacionadas las técnicas y
tecnologías
de
con el ciclo productivo según contexto cultural.
 Clasificación y exposición de canciones tradicionales producción
según los mensajes que emiten los contenidos en los económica para el
fortalecimiento del
ciclos productivos.
 Reflexión sobre los mensajes sexistas, patriarcales de desarrollo
la letra de las canciones tradicionales del contexto productivo
económico de la
regional.
 Exposición de músicas tradicionales clasificadas comunidad.
según el ciclo productivo e interpretación por grupos
musicales organizadas dentro el aula.
 Demostración de técnicas: recepciones, cabeceo y tiro
a portería en la práctica del fútbol.
 Análisis sobre las recepciones, cabeceo y tiro a
portería, empleando procedimientos adecuados en
base a las reglas específicas del futbol.
 Valoración sobre la importancia de los procedimientos
correctos de la recepción, cabeceo y tiro a portería
respetando las reglas específicas en un partido de
futbol.
 Aplicación de
procedimientos adecuados de
recepción, cabeceo y tiro a portería, respetando las
reglas especificas del futbol
 Descripción de la cuenca hidrográfica identificando los
centros o espacios turísticos que conocen, en el mapa
107

departamentales, símbolos, del departamento donde vive.
escudo, bandera e himno.
 Análisis sobre el potencial de las cuencas,
relacionados con los espacios turísticos en base al
mapa del departamento.
 Valoración de la importancia del cuidado y protección
de las características de la cuenca, identificando los
VIDA TIERRA TERRITORIO posibles lugares o espacios turísticos como medio de
producción intangible del departamento.
 Cuencas de agua como  Exposición de
mapas identificando los lugares
recursos de vida frente a su potenciales de turismo relacionados a las cuencas en
contaminación y efectos el departamento.
ambientales.
 Cambios y transformación de  Identificación de cuencas hidrográficas en el mapa
la materia: experimentos de del departamento describiendo lugares y formas de
mezcla y combinación con contaminación que afectan el agua como componente
alimentos y productos de uso esencial de la vida.
cotidianos.
 Análisis sobre el impacto de la contaminación en el
 Estructura y cambios físicos y agua y en los sistemas de vida y el desarrollo
químicos de la materia: potencial del turismo.
fusión,
evaporación,  Reflexión sobre prácticas de protección y cuidado del
solidificación
y agua desde la familia, comunidad o barrio y
condensación, combustión y departamento para proteger la vida en la Madre
oxidación.
Tierra.
 Gestión integral de los  Exposición en ferias educativas sobre la protección y
residuos en el cuidado y defensa del agua en la unidad educativa, la familia, la
protección de la Madre Tierra comunidad/barrio y el departamento.
y
sus
sistemas
comunidades de vida.
 Realización de un simulacro sobre repartición de una
hectárea, parcela o terreno, que tiene un padre entre
CIENCIA TECNOLOGÍA Y sus 10 hijos, determinando la superficie que le toca a
PRODUCCIÓN
cada uno.
 Relaciones elementales de  Análisis sobre las fracciones ordinarias o números
Fracciones
ordinarias, decimales y el proceso de simulacro que se realizo en
decimales y porcentaje en la repartición de la hectárea, parcela o terreno.
medición de superficie y  Reflexión sobre la importancia del manejo de
transacciones monetarias.
fracciones y decimales en la medición de superficies y
 Multiplicación y división de transacciones monetarias.
fracciones homogéneas.
 Dramatización de sociodramas donde se aplica
 La
fracción
en
la relaciones elementales de Fracciones ordinarias,
comercialización
de
108

productos: Simplificación y decimales y porcentaje en la medición de superficie y
amplificación
transacciones monetarias
 Los datos socioeconomicos:
la recolección, interpretación  Identificación de un plato (comida) de la comunidad,
y
representación
en ciudad, municipio, departamento, clasificando los
diagramas de barras.
productos locales y foráneos con los que se prepara y
 Diagramas de barra en base que puede ser un potencial atractivo para fortalecer el
a tablas de frecuencia de turismo.
datos escolares.
 Clasificación de las combinaciones, mezclas que
 Turismo como potencialidad contiene los platos, describiendo la transformación de
productiva del municipio y los alimentos en los proceso de preparado.
departamento.
 Reflexión sobre la importancia de la mezcla y
 Técnicas Gastronómicas del combinación de alimentos en los proceso de
municipio y departamento preparación para la mejor sazón de los platos típicos.
como potencial turístico.
 Preparación del plato típico del municipio o
 Textos con aplicaciones de departamento, identificando con precisión las mezclas
word. Y Excel: operaciones y combinaciones para la mejor sazón de la comida.
básicas…

109

QUINTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL QUINTO AÑO DE ESCOLARIDAD

Fortalecemos principios y valores de convivencia sociocomunitaria, a partir de la investigación de situaciones comunicativas y sus
aplicaciones, pensamiento lógico matemático en situaciones complejas y expresión artística, desarrollando practicas de observación y
experimentación en procesos productivos y socioculturales, para promover la seguridad alimentaria y la orientación vocacional en el
Estado Plurinacional.
PRIMER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas
CONTENIDOS Y EJES
DIMENOBJETIVO
SIONES
HOLISTICO
ARTICULADORES

S
E
R

S
A
B
E
R

Desarrollamos
principios
y
valores
de
complementarie
dad, mediante
la el análisis
comparativo de
los saberes y
conocimientos
propios
y
diversos, de las
formas
de
producción,
comunicación,
manifestaciones
socioculturales
y
procesos
históricos
del
Estado
Plurinacional, a

de producción.


 Expresiones
culturales
y
espirituales:
Influencias
positivas y negativas en las
formas
de
convivencia
sociocomunitaria.
 EL VIVIR BIEN y sus
manifestaciones en
las
interdependencias entre la
naturaleza y el ser humano.
 Valores
comunitarios
y
espirituales de los diversos
pueblos y culturas del Estado
Plurinacional.

 Debate
deportivos

sobre
o

temas
juegos


EVALUACIÓN

 Comportamientos
 Recopilación de información en textos y/o expresión gráfica que reflejen
sobre, espiritualidades y expresiones socioculturales de los principios y valores
pueblos y naciones indígena originarios, a través de de
entrevistas a abuelas, abuelos, actores sociales, y visitas a complementarieda
centros históricos, patrimonios culturales y otros de la d desde la
comunidad.
identidad cultural.
 Comprensión de las espiritualidades y expresiones
socioculturales de los pueblos y naciones indígena  Descripción de
originarios, clasificando las influencias positivas y negativas saberes y
en las formas de convivencia comunitario
conocimientos
 Reflexión comunitaria sobre las influencias positivas que se propios y diversos,
formas de
debe practicar en las formas de convivencia comunitario.
 Composición escrita de las influencias positivas de las producción,
espiritualidades y expresiones culturales que se debe asumir comunicación,
manifestaciones
y practicar en las formas de convivencia comunitario.
socioculturales y
 Organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos procesos
históricos.
o juegos plurinacionales.

PRODUCTO

Documento
descriptivo
que reflejen
saberes y
conocimien
tos propios
y diversos
de
la
formas de
producción,
comunicaci
ón
y
manifestaci
ones
sociocultur
ales en el
proceso
histórico

110

H
A
C
E
R

D
E
C
I
D
I
R

través
del
acompañamient
o, observación,
de situaciones
reales en los
procesos
de
producción
e
interacción
social, para el
fortalecimiento
de la identidad
cultural en la
vida
comunitaria.

plurinacionales.
 Tradiciones de las NyPIOs del
Estado Plurinacional y la
narración oral.
 Formas
de
expresión
afirmativa y negativa (en
lengua extranjera)
 Cláusulas relativas de sujetos
simples
(en
lengua
extranjera).
 Libretos, cuñas radiales, spots
y programas televisivos de
temas nacionales, producidos
con la identificación de
sustantivos y difundidos en la
comunidad.
 Figuras geométricas en el
dibujo
como
medio
de
expresión cultural de los
pueblos.
 Audio, percepción y coros a
tres y cuatro voces.
 Elementos musicales: claves y
valores de las figuras.
 Figuras musicales y métricas
en las melodías de nuestras
culturas.
 Canciones
cívicas
Departamentales
y
Nacionales.
 Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales,
para el desarrollo de la salud
integral.
 Atletismo: lanzamiento de
jabalina con reglas específicas
 Juegos preparatorios de mini
atletismo acordes a los juegos

 Análisis y sistematización de los pasos y sus tiempos de la  Destrezas
y
organización y desarrollo del debate sobre temas deportivos habilidades en la
o juegos plurinacionales.
elaboración
de
registros escritos y
 Valoración de la técnica del debate como instrumento de
análisis y reflexión sobre temas deportivos o juegos sistematización de
las
situaciones
plurinacionales.
de
los
 Ejecución de las técnicas de debate siguiendo los pasos y reales
tiempos sobre temas deportivos o socioculturales con procesos
productivos.
maestros y estudiantes de la U.E.

social.

 Recopilación de obras de artistas plásticos de Bolivia
(Roberto Carlos Andrade, Mamani, Sonia Falcone, Fernando  Manifestación de
Ocampo y otros) y observación en medios audiovisuales, identidad;
e
laminas gráficas y otros destacando sus características intracultural
intercultural en la
expresivas y estilos en el dibujo y la pintura y su relación con
convivencia
las manifestaciones socioculturales.
 Análisis de los elementos expresivos en el dibujo y la pintura comunitaria.
en las obras de Roberto Carlos Andrade, Mamani Mamani,
Sonia Falcone, Fernando Ocampo y otros destacando sus
características expresivas y estilos en el dibujo y la pintura y
su relación expresiva de los escenarios socioculturales.
 Valoración características expresivas y estilos en el dibujo y
la pintura y su relación expresiva de los escenarios
socioculturales en las obras de artistas nacionales.
 Aplicación de las características expresivas y estilos en el
dibujo y la pintura y su relación
expresiva, en la
reproducción y composición plástica creativa en las que
manifiesten, escenarios de descolonización y uso racional
en la transformación de la materia prima.
 Identificación a través de la escucha y lectura de canciones
cívicas nacionales y departamentales acorde a la división
política del estado plurinacional de Bolivia.
 Análisis de los mensajes de las canciones cívicas nacionales
y departamentales relacionadas con la división política del
estado plurinacional de Bolivia.
 Valoración de los mensajes de las canciones cívicas
nacionales y departamentales de acuerdo con los contextos
históricos que vive el Estado Plurinacional, de
descolonización, despatriarcalización e inclusión.
111

plurinacionales.
 Juegos
tradicionales
y
recreativos
en
el
fortalecimiento de la identidad
cultural.
 La colonización española y
sus consecuencias: formas de
explotación y sometimiento.
 Resistencia y rebeliones de
los pueblos originarios en la
colonia.
 Movimientos independentistas
en el Alto Perú, hasta la
primera
asamblea
constituyente y creación de la
República de Bolivia.
 Espacios territoriales antes de
la república.
intercultural representativa en
el Estado Plurinacional

 Reproducción escrita de las canciones cívicas nacionales y
departamentales cambiando los mensajes colonizadoras,
patriarcalizadoras y excluyentes por los mensajes inclusivos,
despatrarcalizadoras y descolonizadores.
 Observación de competencias deportivas en el contexto y en
videos, destacando los ejercicios físicos de capacidades
condicionales, coordinativas y flexibilidad para el desarrollo
pleno en la actividad deportiva y la salud integral.
 Análisis de la importancia de los ejercicios físicos de
capacidades condicionales, coordinativas y flexibilidad para el
desarrollo de la salud integral y aplicación en
las
competencias deportivas con base en la observación y la
experiencia practicada.
 Valoración de la práctica de ejercicios físicos de capacidades
de la salud integral y su aplicación en competencias
deportivas.
 Demostración de los ejercicios físicos de capacidades
de la salud integral y competencias deportivas y la vida
cotidiana.

 Observación de videos, lectura de noticias en periódicos y
medios impresos, y representación gráfica de escenas sobre
la colonización española y sus consecuencias: formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social,
 Interpretación de escenas sobre la colonización española y
análisis de las causas y consecuencias de los formas de
explotación y sometimiento exclusión política y social de
pueblos originarios y explotación de la madre tierra en el
periodo colonial.
 Valoración de las escenas gráficas que permiten su inmediata
interpretación y reflexión sobre las causas y consecuencias
de la colonización española y las formas de explotación y
 Pisos ecológicos, cuencas sometimiento exclusión política y social de pueblos indígenas
hidrográficas,
orografía, y originarios.
ecosistemas y biodiversidad.  Elaboración de síntesis escrita sobre las causas y
 Aparato excretor: órganos consecuencias de colonización española y las formas de
funciones y cuidados.
explotación y sometimiento exclusión política y social de
112

 Medicina Natural: aparato pueblos indígenas y originarios y dramatización sobre los
movimientos de liberación indígenas en la colonia, en los que
excretor.
 Estado
Plurinacional
de se comunique mensajes de emancipación de los pueblos
Bolivia: División Política.
 Sistemas vivos en el equilibrio  Lectura de casos, observación de videos sobre pisos
de la naturaleza: cadena ecológicos, cuencas hidrográficas, orografía, ecosistemas y
biodiversidad y su relación con los valores comunitarios y
atrófica, áreas protegidas.
 Bosques y biodiversidad en espirituales de los diversos pueblos y culturas del Estado
Plurinacional.
relación a las cuencas.
 Conceptualización de los
pisos ecológicos, cuencas
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y hidrográficas, orografía, ecosistemas y biodiversidad desde
los valores sociocomunitarios
y descripción de su
PRODUCCIÓN
importancia para sostenimiento de la vida.
 Posiciones relativas de una  Reflexión sobre las propiedades de los pisos ecológicos,
hidrográficas,
orografía,
ecosistemas
y
recta en la circunferencia y el cuencas
biodiversidad. como medios de equilibrio para la existencia de
círculo y su aplicación en la
la vida en la Madre Tierra.
producción de herramientas.
 Implementación de políticas de conservación y protección de
 Sistema monetario aplicado
pisos
ecológicos,
cuencas
hidrográficas,
orografía,
en operaciones combinadas
ecosistemas y biodiversidad, como medios de equilibrio para
de suma y resta y sus
la existencia de la vida en la Madre Tierra, desde los valores
equivalencias con otras
sociocomunitartios de los NyPIOs
monedas en el Estado
Plurinacional.
 Números
primos
y  Observación de formas redondas en los elementos
compuestos.
Criba
de arquitectónicos, objetos y campos deportivo de Básquet bol
y trazado de la circunferencia empleando instrumentos de
Eratóstenes
 Múltiplos y Divisores de precisión demostrando sus elementos.
 Análisis sobre la conceptualización del círculo y la
números naturales.
 Mínimo Común Múltiplo y circunferencia, caracterizando los pasos del trazado y sus
elementos aplicados en la resolución de problemas y las
Máximo Común Divisor.
 Adición y sustracción de decoraciones con diseños variados.
 Apreciación y valoración de la circunferencia en la
fracciones heterogéneas
 Tabla de Frecuencias con construcción arquitectónica, decoraciones artesanales y de
base a registro de datos otras de formas decorativas.
demográficos
y  Aplicación de la circunferencia y sus elementos en resolución
de problemas, diseños arquitectónicos y decorativos a partir
socioeconómicos.
 Responsabilidad y buen uso de los motivos típicos de las diversas regiones del país.
en la transformación de las
 Recopilación de información y observación en medios
materias primas.
audiovisuales y láminas gráficas sobre la responsabilidad
113

 Sostenimiento
y asumida en la transformación de las materias primas
mantenimiento de los recursos orientado hacia el Vivir Bien y sus manifestaciones en la
interdependencia entre la naturaleza y el ser humano.
naturales.
 Realización de estudios sobre la producción local y nacional
 Windows
7
y
sus
en los que se practique la defensa de la naturaleza asumida
aplicaciones: Manipulación
en la transformación de las materias primas orientado hacia
de texto con Wordpad y
el vivir bien y sus manifestaciones en la interdependencia
Block de notas.
entre la naturaleza y el ser humano.
 Reflexión sobre la producción del contexto en el uso
sustentable de nuestras bondades naturales diferenciando
con la explotación indiscriminada con tendencia capitalista
que atentan las acciones orientadas hacia el Vivir Bien.
 Producción de diferentes tipos de textos, ilustraciones,
esquemas y otras formas que expresen mensajes de
cuidado defensa y protección de la Madre Tierra en el
territorio, en primera y segunda lengua en las que se refleje
los procesos de producción referidos al objeto producido,
tomando en cuenta la selección de materiales, el tiempo
invertido, los conocimientos, técnicas y herramientas
utilizadas.

114

SEGUNDO BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Identidad cultural y formas de producción.
DIMENSIONES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO
HOLISTICO

Fortalecemos
los
valores
sociocomunitari
os
intraculturales e
interculturales,
estudiando las
formas
de
producción de
saberes
y
conocimientos
espirituales,
tecnológicos,
científicos
y
artísticos a partir
de las prácticas
vivenciales
comunitarias,
para promover
el
manejo
equilibrado del
desarrollo
productivo en el
Estado
Plurinacional.

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

 Diversidad de religiosidad
en las culturas del Estado
Plurinacional.
 Vida
comunitaria:
Transparencia
y
responsabilidad.
 Relaciones de dualidad y
paridad en el pensamiento
de los NyPIOs.

 Símbolos,
signos
convencionales
e
iconográficos, lenguaje de
señas, sistema braille en la
comunicación intercultural.
 Textos poéticos del entorno
cultural y la declamación.
 El
poema
y
su
composición, inspirados en
la Madre Tierra: ritmo,
rima,
metáfora
y
comparación
 Dibujo artístico y dibujo


 Conversación sobre la diversidad de religiosidad de las culturas, su
relación con la expresión musical y la decoración; búsqueda de la
información en medios escritos, audiovisuales, internet y otras
fuentes.
 Clasificación y caracterización de diversidad de religiosidad en las
culturas, la expresión musical y decorativa en las culturas de los
NyPIOs y su incidencia positiva y negativa en la vida.
 Valoración e importancia de las incidencias positivas de la
religiosidad de las culturas en la relación entre los seres humanos
y la naturaleza.
 Producción de textos informativos con el uso del sistema verbal,
sobre las incidencias positivas de la religiosidad de las culturas
para exponerlas en la unidad educativa.
 Observación de las formas de escribir y comunicarse en las
personas ciegas y sordas con apoyo de videos y/u otros medios,
identificando símbolos, signos, señas en las formas propias de
comunicación intercultural y modos de vida propias de la
diversidad cultural y lingüística.
 Análisis y Explicación de las diferencias entre signos y símbolos
(convencionales e iconográficos, lenguaje de señas, sistema
braille) y su representación en las diferentes formas de
comunicación intercultural en la diversidad de la vida social.
 Reflexión y/o Valoración de la importancia de interpretar los
símbolos y signos convencionales utilizados en los tejidos,
cerámica, arquitectura, en la vestimenta y otros como formas de
comunicación intracultural e intercultural.
 Exposición del significado en forma grafica de los símbolos y
signos que se utilizan en el contexto cultural y de la vida social del

EVALUACIÓN

PRODUCTO

Practica de valores
intraculturales
e
interculturales en las
formas
de
producción
comunitaria
en
convivencia
armónica
con
la
naturaleza.

Diversos
tipos
de
textos que
describan
las formas
de
producción
intercultural
e
intercultural
del Estado
Plurinacion
al.

Descripción de las
formas
de
producción
de
saberes
y
conocimientos
espirituales,
tecnológicos,
científicos
y
artísticos.

115

técnico y sus elementos
expresivos.

H
A
C
E
R

 Decoración, iconografía y
los elementos culturales:
viñetas,
siluetas.
monocopia, estarcido.
 Música
autóctona,
revolucionaria y popular:
Apreciación
e
interpretación
 Música
instrumental:
Interpretación y ejecución
sistemática
de
banda,
conjuntos…
 Instrumentos musicales y
danzas de las regiones de
acuerdo al ciclo productivo,
espiritual y religioso.

D
E
C
I
D
I
R

 Conjuntos musicales y
cantautores en el estado
plurinacional de Bolivia de
canciones sociales.
 Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales,
para el desarrollo de la
salud integral.

estudiante.
 Observación y apreciación de la naturaleza y las construcciones
arquitectónicas,
identificando
triángulos,
ángulos
y
representaciones de dibujos artísticos y dibujo técnico, a partir de
sus elementos.
 Definición y caracterización del dibujo artístico y dibujo técnico a
partir de los elementos expresivos identificado en la observación y
apreciación de la naturaleza y las construcciones arquitectónicas.
 Apreciación del dibujo artístico y el dibujo técnico desde los
elementos expresivos, en los diversos contextos interculturales.
 Composición y producción de dibujos artísticos y técnicos,
aplicando los elementos expresivos desde la diversidad
intracultural e intercultural.
 Participación en festivales, presentación de videos, escucha de CD
de música autóctona, revolucionaria y popular desde las vivencias
socioculturales.
 Explicación e interpretación de contenidos y mensajes en los
ritmos autóctonos, revolucionarios o populares, de acuerdo al
momento, espacios educativos comunitarios.
 Reflexión sobre la importancia del contenido y mensajes de la
música autóctona revolucionaria y popular y su incidencia en las
organizaciones, e instituciones sociales y la vida comunitarias
 Producción e interpretación de la música: autóctona, revolucionaria,
y popular, con instrumentos regionales vinculados a los
movimientos de organizaciones comunitarias e instituciones
sociales. Explicación de los contenidos y mensajes en los ritmos
autóctonos, revolucionarios o populares, de acuerdo al momento
espacios educativos comunitarios.

Destrezas
y
habilidades en la
producción
de
saberes
y
conocimientos
espirituales,
tecnológicos,
científicos y artísticos
en
convivencias
comunitarias.

Difusión
en
la
comunidad sobre las
formas
de
producción
para
promover el manejo
equilibrado
del
desarrollo productivo
en
el
Estado
Plurinacional.

 Realización de actividades gimnásticas y deportivas: baloncesto y
futbol cuidando la salud corporal en los esfuerzos físico-mentales
de niñas y niños.
 Interpretación de las normas y técnicas del baloncesto y futbol,
 Fútbol de salón: finta, para la reflexión y elaboración de textos en el cuidado de la salud
regate y técnica del corporal en espacios deportivos.
portero.
 Valoración del trabajo en equipo, el espíritu de compañerismo,
solidaridad, complementariedad de las y los participaciones en
 Organización política social
 Baloncesto: tipos de agarre
del
balón,
fintas
y
lanzamiento.

116

de Bolivia en la época
republicana.
 Resistencia y rebeliones de
los pueblos originarios en
la república colonial.

campeonatos de baloncesto y futbol, organizados en la comunidad
educativa.
 Exposición del diseño de estrategias deportivas para participar en
campeonatos de baloncesto y futbol, de la comunidad educativa y
elaboración de textos escritos con intención comunicativa sobre las
normas deportivas y lingüísticas, identificando los símbolos,
signos, representaciones culturales y formas de vida de los
pueblos.

 Actores, causas, efectos y
consecuencias
de
la
revolución federal, nacional
 Observación de vídeo, diálogo y elaboración de textos escritos con
y otros.
intención comunicativa sobre la Organización política social de
 Conflictos internacionales, Bolivia en la época republicana y su incidencia de la música:
usurpaciones territoriales y autóctona, revolucionaria y popular en las formas de vida de los
el problema marítimo.
pueblos.
 Descripción explicativa sobre la organización política social de
 Actores, causas, efectos y
consecuencias
la Bolivia en la época republicana vinculada a la música: autóctona,
Revolución Nacional del revolucionaria y popular.
 Análisis crítico y reflexivo sobre la organización política, social y
1952.
económica de Bolivia en la época republicana, y su incidencia en
 Organizaciones
la historia nacional.
comunitarias
e  Producción de textos escritos con intención comunicativa sobre la
instituciones sociales de organización política social de Bolivia en la época republicana y su
las NyPIOs.
incidencia de la música: autóctona, revolucionaria y popular en las
formas de vida de los pueblos, siguiendo las normas, identificando
los símbolos, signos lingüísticos.
VIDA
TERRITORIO

TIERRA

 Problemas
socioambientales
y
consecuencias en la salud
de la comunidad.
 Sistemas
óseo
y
muscular: funciones, y
prevención
de
enfermedades.
 Medicina Natural para el
tratamiento de alteraciones
en el sistema óseo.

 Elaboración de mapas parlantes de cada contexto, identificando los
lugares, formas y tipos de residuos que contaminan el medio
ambiente poniendo en riesgo la salud, la vida armónica en
complementariedad con la Madre Tierra.
 Análisis grupales sobre lenguas del contexto, sobre los problemas
ambientales y salud comunitaria en el Estado Plurinacional de
Bolivia.
 Valoración crítica sobre problemas ambientales que influyen
negativamente en la vida del ser humano, vida animal y vegetal, su
importancia en el equilibrio ecológico con la Madre Tierra.
 Producción de: revistas, cartillas, trípticos informativos para la
concienciación sobre los problemas ambientales y sus
consecuencias en la comunidad y el Estado Plurinacional.
117

 Nutrición para la salud  Observación de cuerpos y formas redondas en el marco visor y
integral según contextos trazado de polígonos regulares en el patio de la escuela, papel y
culturales:
Proteínas, otros espacios con su respectiva circunferencia inscrita y
carbohidratos,
grasas, circunscrita, aplicando decoraciones variadas.
vitaminas y minerales …
 Revisión bibliográfica y
conceptualización del círculo y la
circunferencia, caracterizando
circunferencias inscrita y
circunscrita en polígonos regulares, describiendo los pasos del
 CIENCIA TECNOLOGÍA Y
trazado en la aplicación en las decoraciones y diseños variados.
PRODUCCIÓN
 Apreciación y valoración de la circunferencia en la construcción
 Circunferencia inscrita y
arquitectónica, decoraciones artesanales, intraculturales e
circunscrita en polígonos
interculturales.
regulares.
 Aplicación de la circunferencia y los polígonos en el diseño de las
 Triángulos y ángulos en las
construcciones arquitectónicas, decoraciones artesanales y
construcciones
creación de motivos decorativos en diseños, formas poligonales,
arquitectónicas.
círculos y circunferencias.
 Medidas
de
volumen:
metro cubico, cc, ml,…
 Visita a los centros y campos de producción para observar su
 Operaciones combinadas organización, funcionamiento y los procesos de selección y
de adición, sustracción, transformación de la materia prima en productos; buscando
multiplicación y división información sobre los procesos de selección de materia primas: en
con potencias de números transformación de productos agrícolas, madera, minerales, bambú,
naturales.
bejucos, arcilla y otros según el contexto, se interpreta los datos
 Criterios de divisibilidad y en forma conjunta, realzando la importancia de la técnica y
la redistribución.
tecnologías en iniciativas comunitarias.
 Divisibilidad por 2, 3,4, 5,7  Identificación de las formas de selección de materia prima para la
y 10.
transformación en diversos productos elaborados y caracterización
 Muestra
estadística
y de los procesos y técnicas de producción y estimación de aspectos
distribución
simple
de positivos y negativos de los procesos de transformación de materia
frecuencias.
prima observados en los centros y campos de producción costos y
 Selección de material para su incidencia en la Madre Tierra.
la
transformación
de  Reflexión sobre aspectos positivos y negativos de los procesos de
materias primas:
transformación de materia prima observados en los centros y
 Prácticas
básicas campos de producción, costos y su incidencia en la vida y la Madre
productivas en el área de Tierra.
servicios a elección: Radio,  Organización de los datos obtenidos en las actividades prácticas,
Electricidad, Carpintería
aplicación valorativa en tablas y diagramas recurriendo a las
normas de elaboración representación estadística y/o de trabajo
artesanal en miniatura.

118

TERCER BIMESTRE
TEMÁTICA ORIENTADORA: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMENSIONES

OBJETIVO HOLISTICO

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

S
E
R

S
A
B
E
R

Asumimos principios
y
valores
de
responsabilidad,
complementariedad,
redistribución,
comparando saberes
y conocimientos de
los
NyPIOs
con
otros,
sobre
la
seguridad
alimentaria y las
formas
de
producción
con
manipulación
genética, elementos
químicos
y
ecológica, mediante
actividades
de
investigación
análisis,
debates
para promover la
producción y vida
saludable
en
convivencia
armónica con los
sistemas de vida.

 Ceremonias
y
ritos,
espiritualidad y religiosidad
en la diversidad cultural del
 Identidad espiritual, símbolo
de vida de los NyPIOs.


EVALUACIÓN

PRODUCTO

 Elaboración de cuestionarios y entrevistas a personas
representativas de organizaciones e instituciones públicas o
privadas, infiriendo sobre la espiritualidad y religiosidad en la
producción, la comunicación oral y su influencia en las
relaciones comunitarias de la diversidad cultural.
 Análisis comparativo de las diferentes nociones respecto de la
espiritualidad y religiosidad reflejadas en las relaciones
productivas y la comunicación oral de la diversidad cultural.
 Reflexión crítica de la religiosidad y espiritualidad en la
producción y la comunicación oral y su relación con el
consumo de los alimentos.
 Elaboración de reglas de convivencia escolar a partir de la
religiosidad y espiritualidad referidas a la interacción
comunicativa y el ejercicio de los derechos en el Estado laico.

Práctica
de
principios
y
valores
de
responsabilida
d,
complementar
iedad,
redistribución,
en
la
seguridad
alimentaria y
el desarrollo
de actividades
comunitarios

Documento
s
descriptivos
y
sociodrama
s
con
temáticas
de
las
formas de
producción
y
vida
saludable
en
convivencia
armónica
con
los
sistemas
de vida.

 Pensamientos, refranes y
proverbios
de
nuestras
culturas y de la diversidad:
Comunicación
oral e  Invitación a un anciano representativo de la región, para que
relate y explique la interpretación de los pensamientos, refranes
interpretación.
y proverbios de nuestras culturas y de la diversidad.
 Prensa escrita: análisis de la  Investigación, análisis e interpretación de pensamientos,
estructura de periódicos de refranes y proverbios de nuestras culturas de la diversidad y su
circulación nacional y local.
relación con los valores de convivencia comunitaria.
 Periódico escolar
y la  .Valoración reflexiva de los pensamientos, refranes y proverbios
comunidad:
edición de nuestras culturas y su importancia en la convivencia
armónica y la interacción comunitaria.
identificando adverbios.
 Selección e inscripción de pensamientos, refranes y proverbios
 Frases
propagandísticas significativos de nuestras culturas en carteles y exposición en
empleadas
en
lengua la comunidad.
extranjera
 Palabras
y
verbos  Representación y combinación de colores conformando la
compuestos en diálogos y estrella cromática, partiendo de la observación de colores en
canciones
(en
lengua la naturaleza, bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques,
sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y salares.
extranjera).
 Investigación y análisis sobre las bondades de la naturaleza:

Descripción
de
las
diferencias de
los saberes y
conocimientos
de los NyPIOs
con
otros,
sobre
la
seguridad
alimentaria y
las formas de
producción
con
manipulación
genética.

120

H
A
C
E
R

D
E
C
I
D
I
R

 Figuras
volumétricas
contenidas en herramientas
objetos
artesanales
del
 El color en la estrella
cromática y la policromía en
la expresión de
la
diversidad cultural y natural
de la región.

los bosques, pisos ecológicos: praderas, bosques, sabanas,
pantanales, lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como
elementos esenciales para la vida y la generación de gamas
naturales policromáticas.
 Valoración de las bondades naturales, su relación con la
generación de la policromía en los pisos ecológicos: praderas,
bosques, sabanas, pantanales, lagunas, vertientes, nevados y
su incidencia en la vida comunitaria.
 Aplicación de los colores de la estrella cromática en la
representación de paisajes de diversos pisos ecológicos.

 La música y sus efectos en
la
salud
emocional
y  Interpretación musical con diferentes melodías y tonalidades,
aplicados en
ritualidades y actividades productivas
espiritual: musicoterapia.
socioculturales.
 Ritmos
2/4,3/4,4/4
en
 Análisis de los diferentes mensajes, melodías y tonalidades,
canciones
variadas
del
aplicados en
ritualidades y actividades productivas
contexto plurinacional.
socioculturales, y sus efectos sonoros en el estado emocional
 Himnos
Patrios:
ritmos, de la persona aplicados como terapia.
mensajes, en el marco del  Valoración de los mensajes de la música y efectos sonoros en
el estado emocional de las personas en ritualidades y
actividades productivas socioculturales, y sus aplicaciones
 Ejercicios
físicos
de como terapia para la conservación de la salud.
capacidades condicionales,  Composición literaria y adaptación a diferentes ritmos
coordinativas y flexibilidad musicales con mensajes de unidad social y movimientos
en el desarrollo de la salud libertarios descolonizadores.
integral.

Desarrollo de
habilidad en la
investigación y
análisis, sobre
las formas de
producción y
alimentación
en
la
comunidad.
Aplicación de
acciones
relacionadas a
la
vida
saludable,
para
la
seguridad
alimentaria en
convivencia
armónica con
los sistemas
de vida.

 Voleibol: bloqueo, remate y  Realización de prácticas deportivas de voleibol, cuidando la
salud corporal y buena nutrición para los esfuerzos físicosdefensa de campo.
mentales de niñas y niños.
 Ajedrez: tablero, valor de las  Interpretación de reglas y técnicas del voleibol, relacionados
piezas,
movimientos con la elaboración de figuras geométricas y su incidencia en la
especiales, jaque, enroques, vida comunitaria.
mates básicos y notación, su  Valoración del trabajo comunitario en las participaciones de
aplicación en el análisis de campeonatos de
voleibol, organizados en la comunidad
la realidad.
educativa.
 Movimientos sociales en la  Socialización sobre estrategias deportivas, preparación física y
de
construcción del Estado buena alimentación para participar en campeonatos
Plurinacional:
Marcha voleibol de la comunidad educativa.
indígena por el Territorio y la
121

Dignidad; guerra del agua…  Observación de medios audiovisuales y recopilación de textos
históricos, láminas,
gráficas referida a los movimientos
 Asamblea Constituyente y la
sociales: marcha indígena por el Territorio y la Dignidad; guerra
fundación
del
Estado
del agua y otros y su incidencia en la generación del Estado
Plurinacional.
Plurinacional.
 Identificación de causas y consecuencias de los movimientos
sociales en la constitución del Estado Plurinacional.
 Valoración de los movimientos sociales en la constitución del
Estado Plurinacional y la implementación de las nuevas
políticas del Estado en beneficio de las NyPIOs y las mayorías
nacionales.
 Organización de un Periódico escolar y feria expositiva, donde
se muestren síntesis de los textos escritos, láminas gráficas y
obras artísticas plásticas de expresión libre que reflejen los
movimientos sociales: Marcha indígena por el Territorio y la
Dignidad; guerra del agua y otros y su incidencia en la
Creación del Estado Plurinacional.
 Fases de la luna
y su
incidencia en los sistemas
productivos y reproductivos.
 Cambios climáticos causas y
efectos en la producción y la
vida social.
 Interdependencia
y
complementariedad
productiva
entre
pisos
ecológicos.
 Bondades naturales de los
pisos ecológicos: praderas,
bosques,
sabanas,
pantanales,
lagunas,
vertientes,
nevados
y
salares.
 La erosión del suelo por la
acción natural y artificial y
los
efectos
en
la
biodiversidad.

 Conversación sobre la realidad actual y observación de vídeos,
gráficos, medios tecnológicos y otros; relacionados problemas
socioambientales de la comunidad y del Estado Plurinacional.
 Análisis de las causas y consecuencias de los cambios
climáticos con apoyo de medios bibliográficos e información
obtenida en página del internet.
 Valoración de los ecosistemas, bosques, sabanas, pantanales,
lagunas, vertientes, nevados, salares y otros como elementos
esenciales para la preservación de la vida en la Madre Tierra.
 Construcción de cartillas, revistas, afiches, historietas y otros
con el uso de preposiciones propias e impropias en mesas
comunitarias, que enfoquen las causas y consecuencias de los
cambios climáticos su influencia en la producción y la salud
comunitaria.

122

PRODUCCIÓN
 Ángulos en el diseño de
planos
y
criterios
de
clasificación.
 El gramo como unidad de
medida en alimentos y
minerales.
 Número infinito tomando en
cuenta las aplicaciones de
los decimales y su medida.
decimales en transacciones
monetarias…
 Multiplicación de fracciones
heterogéneas.
 Relaciones y equivalencias
de medidas
de
peso,
convencionales y de los
pueblos:
carga,
arroba,
cuartilla,…
 Muestra
estadística
y
distribución compuesta de
frecuencias.
 Productos transformados en
el mercado local y nacional.
 Conocimiento
de
las
transacciones comerciales
en el mercado.
 Mecanismos
de
comercialización
de
productos: precio – plaza –
promoción.
 Mayorista, minorista, del
productor al consumidor y
tipos
de clientes “MS
LOGO”.
 Word 2007-2010: El editor de
Textos
o Trabajar
con

 Observación de ángulos en los diseños arquitectónicos,
describiendo sus diferencias que permitan su clasificación
desde la medición y representación: escuela, iglesia, campos
deportivos y otros,
 Clasificación de los ángulos desde la medición y representación
con apoyo de medios bibliográficos.
 Valoración de los ángulos como elementos importantes que
permiten realizar diseños arquitectónicos y generación de una
diversidad de formas aplicadas en planos y construcciones.
 Construcción de maquetas, arquitectónicas, utilizando e
identificando la clasificación de ángulos y aplicación de los
elementos importantes que se extraen del entorno natural.
 Observación de productos transformados en mercados, ferias o
tiendas del barrio, destacando el
trabajo comunitario
relacionado con seguridad y soberanía alimentaria
 Descripción de las formas de producción, preparación y
transformación de alimentos ecológicos, transgénicos y la
responsabilidad en la aplicación de conservantes
y su
incidencia en la seguridad y soberanía alimentaria.
 Reflexión a críticamente en torno a la ética y los valores que se
deben seguir practicando en los procesos de producción,
preparación y transformación alimentaria que permitan una vida
saludable.
 Producción de textos con argumentos que concienticen una
nutrición natural en la población, frente a los conservantes
químicos y transgénicos empleados en la producción y
preparación de alimentos.

123

archivos
y
plantillas,
Elaborar textos correctos,
Aplicar formatos a los textos,
La organización de un
documento e impresión,
Guardar
y
copiar
la
información,
en
el
tratamiento y procesamiento
de la información textual.

124

CUARTO BIMESTRE
Temática Orientadora: Producción y seguridad alimentaria en el Estado Plurinacional.
DIMEN
SIONES

OBJETIVO HOLISTICO

SER

Fortalecemos
sociocomunitarias
sobre
seguridad
alimentaria,
estudiando
los
procesos productivos
en los diferentes
pisos ecológicos de
cada
región,
mediante actividades
practicas
de
investigación,
análisis y valoración
de las formas de
producción
y
procesamiento
de
alimentos,
para
promover
vida
saludable
en
convivencia
armónica y equilibrio

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

 Autonomía productiva y
responsabilidad
en
la
alimentación
como
prácticas de vida.
 Valores
del
trabajo
comunitario
en
la
producción, seguridad y
soberanía alimentaria.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD.

 Palabras por derivación en
la
descripción
oral.
De
espacios
recreativos
y
paisajes naturales.
 Géneros
periodísticos,
editorial, artículos de opinión y
noticias: Lectura y escritura.


EVALUACIÓN

PRODUCTO

 Organización de visitas, para observar costos y  Posición
conversar sobre la autonomía productiva y crítica y
responsabilidad en la alimentación como prácticas autocritica
sobre el
de vida de la región.
 Explicación y caracterización sobre la autonomía consumo
productiva y su equilibrio en la vida cotidiana, equilibrado
argumentando temas de soberanía alimentaria de alimentos
representada en cuadros de pintura de expresión desde los
valores
artística.
 Apreciación de la importancia de la soberanía sociocomunit
arios y la
alimentaria y su influencia en la vida cotidiana.
 Exposición de cuadros de expresiones artísticas seguridad y
creativas sobre la autonomía productiva en la feria soberanía
alimentaria.
de alimentos de la comunidad.




 Texto
expositivo,
explicativo y argumentativo
con la identificación de
palabras
parasintéticas,
polisémicas
y 
monosémicas, de temas de
seguridad
y
soberanía
alimentaria.

 Literatura desarrollada por

Mapas
conceptuales
, documentos
descriptivos,
Sociodramas
y
Paneles
presentados
con
mensajes
sobre
la
seguridad y
soberanía
alimentaria,
vida
saludable y
…..
la producción
natural
de
Clasificación
alimentos en
Investigación sobre las características de los de las formas
textos, referente a temas de seguridad y soberanía de producción el contexto.
ecológica
y
alimentaria en la región.
transgénica en
Clasificación de textos expositivos, explicativos y
argumentativos,
identificando características la alimentacion
de
su Cuadros
particulares en cada una de ellas, tomando en contexto.
estadísticos
cuenta contenidos sobre seguridad y soberanía
del consumo
alimentaria.
de alimentos
Valoración del tema de soberanía alimentaria en ……
y
relación al consumo de alimentos en la vida diaria Habilidades
enfermedade
de la comunidad.
y destrezas s
de
la
Producción de textos orales y escritos, con temas demostradas
comunidad.
de reflexión sobre las culturas de los NyPIOs, en actividades
125

las culturas originarias del
país
en
la
época
republicana.
 Palabras y frases usuales en
el campo de la tecnología y el
comercio
en
lengua
castellana,
originaria
y
extranjera.

 Pensamientos,
manifestación de ideas y
diálogos de interacción en
lengua extranjera.
 La expresión plástica y las
tecnologías
de
representación
y
reproducción de la imagen.

seguridad y soberanía alimentaria en el Estado.

 Observación de espacios recreativos y paisajes
naturales para la reproducción de imágenes con
representaciones de forma y perspectiva.
 Caracterización de las representaciones de forma
y perspectiva en la reproducción de imágenes de
espacios recreativos y paisajes naturales.
 Apreciación de la belleza natural de espacios
recreativos y paisajes para preservar la vida en
 Exposición de pintura y composiciones poéticas
sobre espacios recreativos y paisajes naturales,
con representaciones de forma y perspectiva en

 Expresión
artística
y
creativa con materiales y  Comparación de la música ancestral con la música
técnicas
variadas
en
instrumental identificando características propias
relación con la diversidad
de acuerdo a su cultura.
cultural…
 Descripción de las características e interpretación
de la música instrumental.
 El color y la luz en la
 Apreciación de la música instrumental como
representación de la forma
material complementario en las actividades
y la perspectiva.
productivas de la vida.
 Interpretación y ejecución  Interpretación de música instrumental en bandas
sistemática
de
música
o conjuntos organizadas por la unidad educativa.
instrumental:
banda,
conjuntos,…
 Conversación sobre experiencias de vida,
relacionadas a la importancia y aplicación de
 Valores de los silencios en
ejerció físico en
técnicas de natación en
la música y canciones de
momentos de riesgo y prácticas del futbol.
acuerdo a las regiones y
 Investigación sobre los ejercicios físicos, práctica
épocas de tiempo.
del fútbol y técnicas de natación libre y espalda e
 Ejercicios
físicos
de

practicas,
investigación,
análisis
y
valoración de
las formas de
producción y
procesamient
o
de
alimentos.

…..
Promover vida
saludable en
la comunidad
para
la
convivencia
armónica
y
equilibrio con
la
Madre
Tierra.

126

identificación de historietas con relación a estos
temas.
para el desarrollo de la  Valoración sobre la importancia de la práctica y la
salud integral.
aplicación de conocimientos de ejercicios físicos
en el
fútbol y las técnicas de natación en
 Futbol: finta, regate y
momentos de riesgo.
técnicas de portero.
 Producción y sistematización de textos sobre
 Natación:
experiencias de vida relacionados con la práctica
perfeccionamiento de las
del ejercicio físico, fútbol y técnicas de natación.
técnicas libre y espalda.
 Constitución Política del  Conversación sobre temas relacionado a la
Constitución Política del Estado Plurinacional:
Estado
Plurinacional:
fundamentos,
organización
política
y
Fundamentos, organización
administrativa.
política y administrativa.
 Descripción de los fundamentos de la Constitución
 Pilares del desarrollo del
Política del Estado Plurinacional e identificación de
Estado
Plurinacional:
artículos referidos al desarrollo de valores,
Bolivia Digna, Productiva,
comparando con las constituciones pasadas.
Democrática y Soberana.
 Valoración de los puntos sobresalientes de la
Constitución Política del Estado Plurinacional y el
desarrollo de valores en la sociedad.
VIDA TIERRA TERRITORIO  Redacción
de
conclusiones
sobre
los
fundamentos,
la
organización
política
y
administrativa de la Constitución Política del
 Problema socioambiental:
contaminación del suelo,
aire, agua.
 Los
microorganismos:
efectos
positivos
y
negativos en la salud de la
vida humana.
 Mezcla y combinación de
sustancias
simples
y
compuestas de la materia.
 Prevención del consumo  Investigación sobre efectos positivos y negativos
de los microorganismos en la salud, con base a
de sustancias controladas:
artículos, revistas de especialidad, comentarios de
drogas, fármacos, alcohol,
127

tabaco y otros.
periódico y textos de ciencia.
 Análisis y clasificación de los microorganismos de
 Energías alternativas en
acuerdo a las formas geométricas y el impacto en
convivencia
con
los
la salud de las personas y la importancia de la
sistemas
de
vida:
higiene de los alimentos.
hidráulica, eólica, biogás y
 Reflexión y valoración sobre la importancia que
solar.
tiene la higiene en los alimentos y los
microorganismos en el cuerpo humano.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y  Exposición de materiales, afiches, trípticos,
PRODUCCIÓN
slogans, paneles, periódicos murales, sobre las
prácticas en el consumo de alimentos.
 Simetrías en figuras planas
en las tecnologías de
producción: áreas y
perímetros.
 Poliedros y sus elementos,
en el contexto natural y
 Observación de la simetría en figuras planas y su
cultural: prismas y
representación natural en la Madre Tierra.
pirámides, semejanzas y
 Explicación sobre la simetría en figuras planas y
diferencias.
cuerpos
geométricos,
representadas
en
 Cuerpos geométricos en el
expresiones artísticas en espacios y paisajes
contexto de la región:
naturales.
representación desde
 Valoración de las representaciones naturales en el
diferentes perspectivas,
contexto geográfico de la región, identificando
 Instrumento de medida de
simetrías en figuras planas y cuerpos geométricos.
ángulos utilizados en el
 Exposición de expresiones artísticas que
contexto.
describan la aplicación de la simetría en figuras
 Razonamiento, y aplicación
planas y cuerpos geométricos.
de
algoritmos
con
fracciones heterogéneas y
decimales, referidas al  Observación de la aplicación del programa Excel
consumo de alimentos y
y dialogo sobre la utilidad de los medios
transacciones comerciales
tecnológicos en actividades de la vida diaria y la
 Descripción de la
elaboración de cuadros estadísticos.
información estadística del
 Explicación sobre el uso del programa Excel en
consumo de alimentos de
relación a la simplificación de tiempo en la
128

la población.
resolución de división de decimales.
 Manejo Contable de un
 Apreciación de la utilidad de los medios
Centro Productivo: Manejo
tecnológicos en la aplicación de división de
de kardex, Clases de
decimales en transacciones comerciales.
kardex,
 Elaboración de cuadros estadísticos con la
aplicación del programa Excel en la resolución de
 Excel 2007-2010: Primeros
divisiones de decimales.
pasos con las hojas de
cálculo.

129

SEXTO AÑO DE EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
OBJETIVO DEL SEXTO AÑO DE ESCOLARIDAD

Asumimos la identidad cultural y valores de convivencia con la naturaleza, analizando las intencionalidades comunicativas, estructuras
textuales y lingüísticas, propiedades de la geometría, álgebra en los procesos socioculturales, mediante actividades de investigación y
producción tangible o intangible, para la orientación y formación vocacional fortaleciendo los sistemas de organización sociopolitica de
los pueblos del Abya Yala.
PRIMER BIMESTRE

Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMENSI
ONES

S
E
R

S
A
B
E
R

OBJETIVO
HOLISTICO

Asumimos
valores
de
complementa
riedad
y
reciprocidad
con
la
naturaleza,
estudiando la
cosmovisión,
las artes de
los pueblos y
las formas de
organización
territorial del
Abya Yala, a
través de la
investigación
y
sistematizaci
ón de ideas
en trabajos
de
equipo
para
el



EVALUACIÓN

 Practica
de
de
 Identificación de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, valores
escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los complementaried
 Espiritualidad y religiosidad pueblos originarios de Abya Yala.
ad y reciprocidad
en las artes de los pueblos  Análisis de la espiritualidad, religiosidad, arquitectura, en convivencia
del Abya Yala.
escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los comunitaria con
la naturaleza.
 Principios y valores de vida pueblos originarios de Abya Yala.
Sociocomunitario
de
los  Reflexión sobre la espiritualidad, religiosidad, arquitectura,
diferentes pueblos.
escultura, dibujo, pintura y formas expresivas de arte en los
 Comprensión del
 Festividades y ritualidades en pueblos originarios de Abya Yala.
 Teorización sobre las prácticas de ceremonias y ritos, sentido de las
espiritualidad, religiosidad y formas expresivas de arte en los cosmovisiones,
COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
las artes de los
pueblos originarios de Abya Yala.
pueblos y las
de
 Debates
y
diálogos:  Organización de grupos de debates, diálogos sobre: canciones formas
Argumentación
en
la cívicas nacionales entonación, vocalización, organización organización
del
producción oral.
política de Abya Yala y tipo de cambio de la moneda boliviana. territorial
Abya Yala.
 Préstamos lingüísticos de la  Explicación por grupos de trabajo sobre la importancia de las
nacionales
su
entonación,
vocalización,
diversidad cultural en la canciones
organización política de Abya Yala y tipo de cambio de la
expresión oral y escrita.
moneda boliviana.
 Mitos y leyendas del Abya  Valoración de las canciones nacionales su entonación,
Yala: lectura e interpretación vocalización, organización política de Abya Yala y tipo de
con la identificación de cambio de la moneda boliviana.

PRODUCTO

Textos históricos
y actuales que
describan
las
prácticas
y
rituales sobre la
espiritualidad
y
religiosidad
expresadas
en
las artes y las
formas
de
organización
social, política y
cultural de los
pueblos del Abya
Yala.

Composiciones
musicales
autóctona,
revolucionaria,
popular y otros
tipos
de
canciones,
130

H
A
C
E
R

D
E
C
I
D
I
R

ejercicio
oraciones simples.
pleno de las  Sucesos
históricos
y
expresiones
actuales:
intenciones
culturales
comunicativas
y
con
características lingüísticas.
autodetermin  Historia del arte de los
ación
pueblos
originarios
Arquitectura,
escultura,
dibujo, pintura y sus formas
expresivas del Abya Yala.
 Iconografía
de
tejidos,
cerámica, grabados, tallados
y la simbología de las
culturas del Abya Yala:
Reproducción en dibujo.
 Canciones y su escritura
para su adaptación a ritmos
autóctonos y populares.
 Música con instrumentos
autóctonos de la región y su
interpretación.
 Canto polifonía vocal: coro a
4 voces, en canciones de la
región y del estado.
 Canciones cívicas: nacional,
departamentales
su
entonación y vocalización.
 Ejercicios
físicos
de
coordinativas, flexibilidad en
el desarrollo armónico de la
salud.
 Fútbol de salón: sistemas de
juego, táctica ofensiva y
defensiva (bases para la
organización
de
campeonatos)
acorde
a
reglas de juego y valores
sociocomunitarios.

 Interpretación de las canciones nacionales y demostración
sobre la organización política de Abya Yala, tipo de cambio de
la moneda nacional con relación a otros países.

utilizando
instrumentos
la región.

 Habilidades
y
 Realización de talleres de dibujo, iconografías, tejidos, destrezas
cerámica, grabados, tallados y simbología basados en demostradas en
principios y valores sociocomunitaria con técnicas tecnologías la investigación y
propias y apropiadas en la regeneración de la madre tierra.
sistematización,
 Teorización sobre el dibujo, iconografías, tejidos, cerámica, en los trabajos
grabados, tallados y simbología basados en principios y comunitarios.
valores sociocomunitaria con técnicas tecnologías propias y
apropiadas en la regeneración de la madre tierra.
 Apreciación del
dibujo, iconografías, tejidos, cerámicas,
grabados, tallados y simbología del Abya Yala bajo los  Ejercicio pleno
principios y valores sociocomunitaria en el uso de técnicas de
las
tecnologías propias y apropiadas en la regeneración de la cosmovisiones,
madre tierra.
las formas de
 Producción de dibujos, iconografías, tejidos, cerámicas, organización
grabados, tallados y simbología de los pueblos de Abya Yala territorial y las
aplicando principios y valores sociocomunitaria en el uso de expresiones
técnicas tecnologías propias y apropiadas en la regeneración culturales en el
de la madre tierra.
ámbito de su
contexto.
 Interpretación musical autóctona para las festividades y
ritualidades de los pueblos de Abya Yala.
 Investigación de la música autóctona (para) en las festividades
y ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
 Comprensión y valoración de la música autóctona en las
festividades y ritualidades en los pueblos de Abya Yala.
 Composición musical con instrumentos autóctonos para
diferentes festividades y ritualidades de los pueblos de Abya
Yala.
 Demostración
de
ejercicios
físicos:
condicionales,
coordinativas, flexibilidad describiendo en figuras circunferencia
y polígonos bajo el control del sistema nervioso en su
funcionamiento.
 Clasificación de los diferentes ejercicios físicos reconfigurando
circunferencia y polígonos y la función que cumple el sistema
131

de

 Asentamientos territoriales,
organización política, social
y cultural de los pueblos del
Norte, Centro y Sur del
Abya Yala.
 Principios de vida social en
los diferentes pueblos del
Abya Yala.
comunitaria Intercultural en
el Estado Plurinacional.

nervioso en los mismos.
 Importancia de los ejercicios físicos en la oxigenación y
funcionamiento del sistema nervioso.
 Aplicación de los diferentes ejercicios físicos en figuras de
circunferencia y polígonos para buen funcionamiento del
sistema nervioso.

 Conversación sobre hechos históricos y actuales de los
pueblos del Abya Yala de las formas de organización social,
política, cultural, mitos y leyendas.
 Descripción y socialización de los hechos históricos y actuales
de los pueblos, referente a las formas de organización social,
política, cultural, mitos y leyendas.
 Análisis crítico y propositivo sobre hechos culturales históricos
 Organización política del y actuales de los pueblos.
Abya Yala.
 Demostración en expo ferias educativas sobre hechos
 Pisos ecológicos, cuencas culturales históricos y actuales de los pueblos del Abya Yala.
hidrográficas,
orografía,
ecosistemas y biodiversidad
del Abya Yala.
 Visita a los observatorios astronómicos o personajes
 Sistema solar en armonía entendidos, intenciones comunicativas para la comprensión del
con la organización del sistema solar en el cosmos y sus influencias en la vida
cosmos.
comunitaria.
 Sistema nervioso central, su  Descripción y explicación colectiva de los movimientos de los
funcionamiento y relación planetas del sistema solar, el cosmos, los efectos en la
con el entorno.
naturaleza sucesos históricos y actuales.
 Valoración sobre el interés por comprender los fenómenos de
la naturaleza provocados por los ciclos de movimientos de los
planetas del sistema solar en el cosmos e intenciones
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y comunicativas.
PRODUCCIÓN
 Construcción de materiales didácticos, para la comprensión del
comportamiento del sistema solar en el cosmos y sus
 Polígonos y circunferencia en influencias en la vida comunitaria e intenciones comunicativas,
los elementos tecnológicos con materiales del lugar y reciclables.
de máquinas simples.
 Ángulos,
clasificación
y  Realización de dibujo técnico, basado en la circunferencia, los
medidas aplicadas al dibujo polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
técnico en construcciones máquinas simples, utilizando instrumentos básicos en grupos
diversas.
productivos.
 Sistemas de numeración:
132

binario, quinario y decimal en  Investigación de la circunferencia, los polígonos y ángulos, en
diversas culturas.
la construcción de máquinas simples a través del dibujo
 El dinero: funciones del técnico, en grupos cooperativos.
dinero,
inflación,  Reflexión sobre la importancia de la circunferencia, los
bolivianización y tipo de polígonos y ángulos, en la construcción de elementos de
cambio.
máquinas simples.
 Técnicas tecnologías propias  Construcción de maquinas simples en miniatura aplicando la
y apropiadas utilizadas en la circunferencia, polígonos y ángulos con materiales reciclables,
regeneración de la madre explicando la importancia
en la expo feria educativa
tierra. (rotación de cultivos, comunitaria.
descanso de la tierra, abonos
orgánicos,
insecticidas  Diagramación de presentaciones sobre temas relacionados a
naturales).
la organización política, social y cultural de los pueblos del
 PowerPoint
2007-2010: Abya Yala.
(textos
presentaciones  Identificación de las características de Power Point en la
diagramadas
y elaboración de presentaciones referidas a temas sobre el
esquematizadas).
Abya Yala.
 Reflexión sobre la importancia del uso de presentaciones
diagramadas en exposiciones sobre diferentes temáticas.
 Exposición sobre temas relacionados
a la organización
política, social y cultural de los pueblos del Abya Yala, con el
apoyo de presentaciones.

SEGUNDO BIMESTRE

Temática Orientadora: Sistemas de organización sociopolítica en los pueblos del Abya Yala.
DIMENSIONES

OBJETIVO
HOLISTICO



EVALUACIÓN

PRODUCTO

133

S
E
R

S

Desarrollamos
 Realización de actividades de convivencia armónica,  Práctica
de
principios
y  Visión de vida, tierra territorio comparando la vivencia de los pueblos y sus principios
y
valores,
y producción de los pueblos espiritualidades con la actualidad, considerando la valores
de
estudiando las en relación armónica con la diversidad lingüística y la cultura alimentaria relacionada reciprocidad,
artes, el trabajo naturaleza.
con la vida comunitaria, seguridad y soberanía alimentaria. complementaried
como principio  Concepción cosmogónica y  Análisis de la información relacionada con los sistemas ad y derecho a la
de vida y las panteísta de los NyPIOs.
en
productivos, cultura alimentaria de los pueblos y sus vida
relaciones
cuidados de la naturaleza (libros, revistas, folletos, internet convivencia
sociolaborales, COMUNIDAD Y SOCIEDAD:
armónica con la
y otros).
a través de las
 Valoración del origen del cosmos, prácticas religiosas y naturaleza.
expresiones
 Características y técnicas de espirituales de las diferentes culturas del Abya Yala
culturales
y producción,
lectura
y relacionado a la convivencia con la Madre Tierra.
otras formas de exposición
de
Textos  Producción de textos escritos de la convivencia, estudio y
expresión
informativos (oficios, actas, valoraciones de las prácticas religiosas y espirituales de los
respecto
al votos
resolutivos
y pueblos.
trabajo
en convocatorias) y poéticos
comunidad,
relacionados con la Madre  Construcción colectiva de textos informativos y poéticos
para contribuir Tierra.
creativos relacionados con el trabajo y la vida comunitaria
en
la  Diversidad
cultural
y y los derechos de la Madre Tierra identificando el uso de
producción de lingüística en las relaciones las oraciones compuestas.
textos
interculturales
de
los  Investigación bibliográfica sobre las características y
informativos
pueblos.
técnicas de exposición de textos informativos y poéticos
relacionados a  Artes
de
los
pueblos: concernientes a la convivencia comunitaria y los derechos
las sucesiones producción
en
cerámica de la Madre Tierra.
productivas de tejido,
cestería,
tallado,  Reflexión sobre las técnicas de lectura y producción de
los pueblos del trabajos
en
cuero, textos de nuestra vivencia comunitaria.
Abya Yala.
instrumentos
agrícolas,  Sistematización de textos informativos y poéticos y
musicales, de caza y pesca exposición utilizando las técnicas de la lectura.
Desarrollamos
de acuerdo a materiales
los principios de disponibles del contexto.
 Expresión artísticas de los pueblos en la producción de la
reciprocidad,
 Diseños decorativos de los arquitectura, escultura, dibujo y pintura, tallado, tejido,
contribución y pueblos y su relación con las
instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y la
articulación en formas
geométricas
y cuantificación de la producción comunitaria.
el
enfoque naturales:
iconográficas,  Explicación sobre el significado de los signos, símbolos e
biocentrico,
cerámicas, tejidos y otros
íconos de nuestras culturas, en la producción de tejidos,
estudiando las  Música
instrumental: cerámicas, tallados y el uso en nuestras necesidades
artes, el trabajo Interpretación y ejecución
cotidianas con materiales del contexto.
como principio sistemática
de
banda,  Valoración de la importancia de comprender la importancia  Conocimiento de
de vida y las conjuntos
y
otros
con de los signos utilizados en la producción de tejidos, las formas de
relaciones
instrumentos musicales de la
comunicación y

Textos y guiones,
escritos sobre los
procesos
de
convivencia
comunitaria.
Herramientas,
instrumentos
agrícolas,
musicales,
de
caza, pesca y
utensilios de uso
familiar
construidos
de
acuerdo
a
la
necesidad
con
materiales
del
entorno
empleando
diversas técnicas
y tecnologías.

134

A
B
E
R

H
A
C
E
R

D
E
C
I
D

sociolaborales
región.
cerámica, arquitectura, en la vestimenta y otros como expresiones
de
otras  Canto polifonía vocal: coro a formas de comunicación y necesidades.
culturales
del
culutras,
a 4 voces en relación armónica  Exposición de arquitectura, escultura, dibujo y pintura, Abya Yala.
través de las con los ciclos productivos.
tallado, tejido, instrumentos agrícolas, cerámica y cestería y
expresiones
 Caracterización
 Ejercicios
físicos
de la cuantificación de la producción comunitaria.
culturales
y capacidades condicionales,
del trabajo como
otras formas de coordinativas, flexibilidad en  Organización de grupos para la interpretación de música principio de vida
expresión
el desarrollo armónico de la instrumental y conformación de grupo coral, de acuerdo al y las relaciones
respecto
al salud según características timbre de voz de las y los estudiantes.
sociolaborales
trabajo
en de la edad.
otras
 Clasificación de los diferentes tipos musicales y el uso de con
comunidad,
culturas.
 Baloncesto: sistemas de instrumentos musicales adecuados a cada ritmo.
para contribuir juego, táctica ofensiva y  Valoración y apreciación de la sinfonía coral, interpretado
en
la defensiva (bases para la por las y los estudiantes con el acompañamiento de
producción de organización
 Actividades
de instrumentos propios.
textos
que
campeonatos) acorde
a  Conformación de coros con ritmos variados, integrados por prácticas
informativos con reglas de juego y valores las y los estudiantes.
demuestren
creatividad
convivencia
sociocomunitarios.
relacionados
 Ajedrez: principios generales  Organización de actividades físicas y deportivas como armónica y de
con
las de la apertura, medio juego y baloncesto, ajedrez, gimnasia formativa y juegos de respeto
al
sucesiones
juego final y su aplicación en recreación, aplicando reglamentos y técnicas de cada trabajo
productivas de las soluciones de problemas deporte, para el desarrollo armónico y equilibrado de la comunitario.
los pueblos.
de la vida.
persona en la comunidad sin discriminación con igualdad
 Habilidades
 Invasión Europea al Abya de oportunidades en el deporte individual.
Yala,
consecuencias  Interpretación de los reglamentos de: ajedrez, basquetbol, practicas en la
nefastas
en
las gimnasia formativa y juegos de recreación a partir de las dramatización
sobre las formas
cosmovisiones:
Religión, prácticas realizadas con anterioridad.
política, económico, y social.  Identificación de talentos, valorando a cada estudiante de de expresión y
respecto
al
 Movimientos de resistencia acuerdo a su aptitud y salud física deportiva.
de los Pueblos Originarios  Organización de grupos para la práctica del deporte ciencia trabajo
del Abya Yala.
“ajedrez”, con la finalidad de desarrollar el pensamiento comunitario.
 Concepción de autoridad y lógico, estratégico y equilibrio emocional.
de
servicio
en
las
comunidades locales en  Observación de videos sobre la Invasión Europea al Abya
base a principios y valores Yala, con las consecuencias nefastas en las
sociocomunitarios.
cosmovisiones, religión, político, económico y social y los
 Asume
la
movimientos de resistencia de los pueblos originarios.
 Investigación bibliográfica y análisis documental sobre la importancia de
invasión Europea al Abya Yala y los movimientos de las sucesiones
el
resistencia de los pueblos originarios y la concepción de productivas,
principio de vida
135

I

autoridad y de servicio en las comunidades locales.
 Reflexión crítica sobre las consecuencias de esta invasión
y valoración de la resistencia de los pueblos originarios.
 Bondades naturales de la  Dramatización sobre los sucesos acaecidos en la invasión
madre tierra: Reservas y Europea y los movimientos de resistencia de los pueblos
transformación.
originarios y la concepción de autoridad y de servicio en las
 Alteraciones genéticas en la comunidades locales.
producción de plantas y
animales:
Alimentos  Visita a las granjas, huertos y observación de un video para
transgénicos
y observar las bondades de la naturaleza y los procesos de
consecuencias.
alteraciones genéticas en la producción de plantas y
 Cultura
alimentaria
en animales que afectan en el funcionamiento de los órganos
convivencia con la Madre del cuerpo humano.
Tierra y la medicina natural.  Análisis sobre la manipulación genética natural en plantas,
 Características geográficas y semillas, animales y las alteraciones genéticas artificiales y
productivas de las regiones las consecuencias de la alimentación transgénica en la
del Abya Yala.
sociedad.
 Sexualidad sana en la  Valoración crítica de los alimentos ecológicos en relación a
convivencia
familiar
y los alimentos transgénicos.
comunitaria.
 Producción de alimentos naturales entre plantas, semillas y
animales de acuerdo a la potencialidad geográfica
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y
territorial.
PRODUCCIÓN:

R

y las relaciones
sociolaborales
con
otras
culturas.

 Números enteros y racionales
en
las
actividades
comerciales.
 Potencias, raíces y sus
propiedades en diversas
aplicaciones tecnológicas.
 Observación de cuerpos geométricos, medidas, ángulos,
 Razones y proporciones en la uso de números naturales en las actividades comerciales
y las potencias, raíces y sus propiedades en diversas
productividad laboral.
 Producción
comunitaria: aplicaciones tecnológicas.
Cuantificación
y  Descripción y explicación de los cuerpos geométricos,
medidas, ángulos, uso de números naturales y las
representación gráfica.
 Cuerpos
geométricos, potencias, raíces y propiedades en las aplicaciones
medidas y sus diferentes tecnológicas.
aplicaciones en la tecnología.  Valoración de la importancia que tienen los cuerpos
 Ángulos
consecutivos, geométricos, medidas, ángulos en las diferentes
situaciones de la vida cotidiana.
136

adyacentes,
 Construcción y exposición de diferentes cuerpos
complementarios
y geométricos reflejando la descripción de las características
suplementarios
en
la más importantes y aplicaciones tecnológicas.
tecnológica.
 Técnicas
y
tecnologías  Observación de tecnologías que apoyan a la construcción
propias y apropiadas en las de herramientas e instrumentos productivos útiles a la
producciones que favorezcan comunidad y manejo adecuado del programa PowerPoint.
la regeneración de la Madre  Análisis descriptivo de tecnologías que contribuyen a la
Tierra
construcción de herramientas e instrumentos productivos
 Herramientas e instrumentos agrícolas, musicales, caza, pesca que son útiles a la
productivos
agrícolas, comunidad y manejo de impresión, diapositivas y otros en
musicales, de caza, pesca y la computadora.
utensilios familiares.
 Sensibilización acerca del uso de las tecnologías
 Protección de los datos: apropiadas en nuestro entorno productivo.
Virus informáticos, troyanos,  Aplicación de tecnologías apropiadas para la caza, pesca,
gusanos y otros que van en instrumentos musicales y manejo del sistema de
desmedro
de
la computación.
informaciónn, Antivirus y
otros.

137

TERCER BIMESTRE

Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION
ES

S
E
R

S
A
B
E
R

H
A
C
E

R

OBJETIVO
HOLISTICO

Fortalecemos
actitudes
de
conciencia
reflexiva
respecto
al
cuidado de la
Madre Tierra,
a partir de la
descripción y
clasificación
del desarrollo
de la ciencia,
tecnología
y
las artes del
Estado
Plurinacional
en el contexto
del Abya Yala,
a través de la
experimentaci
ón
y
las
prácticas
productivas en
la comunidad,
para
la
comprensión
de la vida, en
la vida y para
la vida



EVALUACIÓN

PRODUCTO


 Bases de una cultura armónica:  Investigación sobre los valores sociocomunitarios y  Reflexión
crítica
Valores
socio-comunitarios
y espiritualidades en la comunicación intercultural de: sobre
la
espiritualidades.
iconografías, tejidos, cerámica, grabados y símbolos complementariedad
 Intercambio
cultural
como utilizando técnicas y tecnologías en la producción con la Madre Tierra.
fortalecimiento de la identidad de comunitaria.
 Clasificación de valores sociocomunitarios y
medios
tecnológicos
de
 Autonomía de los pueblos en la espiritualidades,
práctica de valores y normas de comunicación intercultural utilizadas en la
producción comunitaria.
 Identificación de las
convivencia.
de
 Valoración de técnicas tecnológicas utilizadas en la formas
de
comunicación y producción practicando valores intercambio
conocimientos
en
socio-comunitarios y espiritualidades.
 Discursos en los eventos  Sistematización de valores socio-comunitarios y diferentes
cívicos culturales y sociales, en espiritualidades en la comunicación intercultural instancias.
correspondencia
con
la utilizando técnicas y tecnologías adecuadas en su
 Descripción
y
diversidad cultural.
difusión a los pueblos de Abya Yala.
clasificación de las
 Novelas cortas según contexto
y
nacional e internacional: lectura  Motivación a discursos en eventos culturales y ciencias
identificando
verbos
en sociales para el fortalecimiento de la identidad de tecnologías y las
artes en el contexto
presente, pasado y futuro.
los pueblos.
 Diario personal de hechos e  Análisis sobre diferentes discursos desarrollados en nacional y del Abya
intereses de la vida cotidiana.
los eventos culturales y sociales en pro del Yala.
 Lenguas, sociedad y poder: fortalecimiento de la identidad cultural de los
Plurilingüismo y monolingüismo, pueblos.
pluriglosia en la diversidad  Deliberación sobre discursos emitidos de los
cultural.
diferentes oradores en diferentes acontecimientos
 Medios y tecnologías de socioculturales relacionados al fortalecimiento de la
comunicación en la diversidad identidad.
cultural: iconografías en tejidos,  Producción y sistematización en textos diferentes Participación activa
cerámica, grabados y símbolos. discursos vertidos por los oradores para el en la comunidad,
actividades
 Medios de comunicación oral y fortalecimiento de la identidad sociocultural de los en
festivas,
rituales,
escrito:
transparencia, pueblos Abya Yala.
físicas, deportivas,
equilibrio, responsabilidad y
artísticas
y

Monografías,
resúmenes,
textos o informes
de
visitas
a
centros
arqueológicos
que
contengan
procesos
tecnológicos,
históricos,
el
intercambio
científico y las
formas
de
comunicación de
los pueblos.
Producción
de
tejidos, tallado en
madera y piedra,
réplicas
en
cerámicas
y
otros,
recuperando
tecnologías
ecológicas de las
NyPIOs.

138

DECIDIR

veraz.
 Investigación del dibujo y pintura aplicando medidas musicales.
 Dibujo y pintura artística a partir de volumen en materiales de construcción.
de
las
tecnologías  Clasificación de las diferentes pinturas artísticas
Habilidades en la
socioculturales de los pueblos diferenciando medidas de volumen con materiales
experimentación
del Abya Yala.
de construcción.
de
las prácticas
 Línea, forma y textura, y sus  Valoración de las pinturas artísticas y la
productivas en la
características en el dibujo a importancia de la cantidad de volumen necesario
partir de los elementos del para embellecer diferentes espacios de recreación. comunidad.
entorno.
 Aplicación de la pintura artística en dibujos,
 Canciones a 3 y 4 voces en utilizando las medidas de volumen en y de la
compas de 2/8 y 6/8 y su pintura, según los espacios recreativos.
interpretación
en
correspondencia
con
las  Interpretación de canciones a 3 y 4 voces de
culturas del Abya Yala.
acuerdo a los compases 2/8 y 6/8, transcritos al
 Asume
una
 Audición
de
diversas diario personal para su difusión a los pueblos.
postura
crítica
expresiones musicales del Abya  Análisis de las canciones de 3 y 4 voces sus
para consolidar la
Yala.
diferentes compases para su trascripción en el
identidad cultural
 Ejercicios
físicos
de cuaderno diario.
el
capacidades
condicionales,  Valoración del intercambio de ideas sobre las y
fortalecimiento de
coordinativas, flexibilidad en el canciones interpretadas en diferentes compases.
relación
desarrollo armónico de la salud  Sistematización de las canciones interpretadas en el la
acorde a la edad.
cuaderno diario para compartir con los pueblos del recíproca con la
naturaleza,
la
 Voleibol: sistemas de juego, Abya Yala
táctica ofensiva y defensiva
ciencia y tecnología.
acorde a reglas de juego, en  Demostración de ejercicios físicos de capacidades,
base
a
valores
socio practicando valores de convivencia y consumiendo  Aplicación de la
comunitarios
ciencia y tecnología
alimentos naturales del contexto.
 Voleibol:
bases
para
la  Descripción de los diferentes ejercicios físicos para coherente a las
organización de campeonatos el fortalecimiento del cuerpo, valores de necesidades
de
y su aporte a la salud integral convivencia y grupos de alimentos naturales del vida
en
(convocatoria,
rol
de contexto.
convivencia
partidos….)
 Valoración de la importancia de los ejercicios físicos armónica
entre
 Movimientos Independentistas para el desarrollo de una mente sana y cuerpo pueblos.
en el Abya Yala y constitución sano.
de Repúblicas bajo el modelo  Demostración de los diferentes ejercicios físico,
occidental con exclusión de los poniendo en práctica los valores de convivencia y
Pueblos Originarios.
consumiendo alimentos naturales.
 Cambios físicos, fisiológicos

y

 Revisión de textos sobre antecedentes de los
139

psicológicos de la pubertad y la movimientos independentistas del Abya Yala,
adolescencia.
Glándulas
y constitución de la República bajo el modelo
hormonas
en
el organismo occidental.
humano.
 Clasificación de las diferentes etapas de lucha por
 Biodiversidad: recuperación y los movimientos independentistas y la constitución
cuidado de especies en extinción. de República bajo el modelo occidental y exclusión
 Propiedades nutritivas de los de los pueblos originarios.
alimentos naturales del contexto:  Apreciación la lucha de los movimientos
energéticos,
reguladores
y independentistas del Abya Yala y reflexión sobre la
formadores.
constitución de la República bajo el modelo
 Microcosmos: célula como unidad occidental y exclusión de los pueblos originarios.
de vida, estructura y sus funciones  Elaboración de monografías sobre las luchas de los
biológicas. Virus y bacterias.
pueblos independentistas del Abya Yala.
 Tejido
animal
y
vegetal,
diferencias y semejanzas.
 Consideración en grupos de trabajo sobre los
 Cosmos: lectura, interpretación e cambios: físicos, fisiológicos y psicológicos en el
influencias en la vida, de acuerdo cuerpo humano y su comunicación a las nuevas
generaciones de manera oral, escrita con
a las visiones culturales.
transparencia y responsabilidad.
CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN  Explicación como las glándulas y hormonas influyen
en los cambios biológicos de la humanidad y su
 Circunferencia y su longitud en comunicación a los menores de manera oral y
escrita.
objetos del contexto
 Reflexión sobre la Importancia de las glándulas y
 El número PI (3.1416)
 Unidad de medidas de volumen hormonas en los cambios biológicos de la
aplicados en materiales de humanidad su comunicación con transparencia a las
nuevas generaciones.
construcción…
 Elaboración de dibujos y carteles con mensajes
 Radicación de números naturales
y su aplicación en la construcción sobre la influencia de las glándulas y hormonas en
el cambio: físico, fisiológicos y psicológicos a la
de estructuras y carreteras.
 Regla
de
tres
simple
y humanidad.
compuesta:
calculo
de
 Generación de dialogo sobre la circunferencia y su
porcentajes.
 Medios tecnológicos y formas de radio, identificados en objetos del entorno
comunicación
precolonial
y comunitario.
actual. (onomatopéyicos, señales  Interpretación sobre el uso de la circunferencia y
naturales, quipus, toqapus, TICs, su radio contrastando con los conceptos y
aplicaciones del Internet.
y otros).
 Técnicas y tecnologías utilizadas  Valoración de la circunferencia y su radio en el
trazado de los diferentes ángulos arquitectónicos
140

en la producción comunitaria.
del contexto sociocultural, acorde al informe de
Internet.
 Uso del internet: Navegadores,
El correo electrónico (e-mail),  Demostración sobre el trazado de circunferencias
Chatear con otras personas, el
con sus radios respectivos con la ayuda de Internet
universo en YouTube, Redes
para diferentes ejercicios.
sociales, Facebook y Compartir
información en Facebook, en la  Visita a los sabios de la comunidad, bario, zona
búsqueda, tratamiento y elección
para indagar sobre las formas de comunicación pre
de la información necesaria.
colonial y actual en la diversidad cultural de los
pueblos de Abya Yala
 Análisis sobre las formas de comunicación en la
apoca precolonial y actual en Internet para su
comentario correspondiente.
 Reflexión sobre diferentes formas de comunicación
en la época precolonial y actual de acuerdo a las
tecnologías de la diversidad sociocultural.
 Aplicación de las practicas comunicativas en la
diversidad sociocultural de los pueblos del Abya
Yala como iconografías en tejidos, cerámica,
grabados y símbolos

141

CUARTO BIMESTRE

Temática Orientadora: Desarrollo e intercambio de la ciencia, tecnología y artes del Estado Plurinacional en el contexto del Abya Yala.
DIMENSION
ES

OBJETIVO HOLISTICO

S

S
A
B
E
R


Desarrollamos
valores
éticos
morales y de
transparencia,
estudiando
el
desarrollo
e
intercambio de
la
ciencia,
tecnología
y
artes del Estado
Plurinacional en
el contexto del
Abya Yala a
través de la
investigación en
fuentes
primarias y sus
interpretaciones,
para
generar
una conciencia
crítica en
la
transformación
de la materia
prima y
el
manejo
responsable de
la
comunicación.

EVALUACIÓN

 Indagación sobre manifestaciones espirituales, los principios,
de
valores socio-comunitarios y transformación de recursos Expresión
 Cosmovisiones
en
la
de
naturales en productivos que ayuden a conservar la vida en la actitudes
productividad territorial de
transparencia y
Naturaleza.
 Identificación y análisis crítico de las manifestaciones responsabilidad
espirituales, los principios y valores socio-comunitarios las en armonía con
 Principios
y
valores
potencialidades productivas territoriales y transformación de el medio que le
sociocomunitarios en el
recursos naturales en los pueblos del Abya Yala desde su rodea.
diálogo
con
los
cosmovisión.
componentes y sistemas
 Reflexión sobre la importancia cosmovisión los pueblos del
de vida de la Madre Tierra.
Abya Yala en los procesos de transformación de recursos
naturales.
 Producción del texto que reflejen las manifestaciones
espirituales, los principios y valores socio-comunitarios en los
procesos de transformación de recursos naturales desde la  Comprensión
de
las
cosmovisión los pueblos del Abya Yala.
bondades
 Mesas redondas o foros
naturales
y
sobre el cuidado del medio  Observación de videos, imágenes e investigación sobre las potencialidade
técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la
ambiente.
s productivas y
materia prima y sus efectos en el. calentamiento global.
manejo
 Texto expositivo sobre el  Análisis de un texto expositivo y las formas escritura de un su
contable
calentamiento
global: artículo leído sobre el calentamiento global.
escritura de un artículo con  Valoración del texto expositivo “el artículo” y su función mediante
el uso de género, numero, comunicativa; destacando causas y consecuencias del operaciones
simples
y
modo y tiempo en la calentamiento global.
complejas.
oración.
 Exposición de textos y artículos escritos sobre el
 Semántica
en
la calentamiento global como consecuencia de la aplicación de
elaboración
de
textos técnicas y tecnologías utilizadas en la transformación de la
literarios:
poemas, materia prima.

E
R

CONTENIDOS Y EJES
ARTICULADORES

cuentos,
leyendas,
 Visita y observación de los diseños decorativos en ruinas
referidos a la producción.
(Samaipata,Tiawanaku, Azteca, Tical y otros ), museo,
 Diseños decorativos de los medios audiovisuales e impresos destacando las formas
pueblos,
sus
formas expresivas y relación con las formas geométricas y naturales.
expresivas y relación con  Análisis e interpretación de los diseños decorativos de los

PRODUCTO

Textos
sistematizados
inherentes a la
intencionalidad
comunicativa y su
interpretación
semántica de los
mensajes.

Diseño
de
maquetas
y
dibujo de mapas
geológicos
elaborados con
materiales
del
lugar, donde se
ubiquen
las
zonas
hidrocarburíferas,
minerales
ferrosos,
evaporíticos,
ganadera,
forestal, turismo u
otros del Estado
Plurinacional.

Documento de
toma
de
decisiones
asertivas sobre
las
sucesiones
productivas de la
142

H
A
C
E
R

DECIDIR

las formas geométricas y
naturales.
 Perspectivas
en
la
representación
de
los
objetos
culturales
y
naturales aplicados en
dibujo técnico y artístico.
 Música
instrumental:
Interpretación y ejecución
sistemática
de
banda,
conjuntos y otros con
instrumentos del Abya
Yala.
 Canto polifonía vocal: coro
a 4 voces en la expresión
artística de los pueblos del
Abya Yala.
 Ejercicios
físicos
de
capacidades
condicionales,
coordinativas, flexibilidad
en el desarrollo armónico
de la salud a su edad.
 Juegos tradicionales del
estado plurinacional en
correspondencia con los
valores sociocomunitarios
 Futbol: sistemas de juego,
táctica
ofensiva
y
defensiva acorde a las
reglas en base a valores
socio comunitarios
 Futbol: bases para la
organización
de
campeonatos
en
actividades culturales del

pueblos, sus formas expresivas y relación con las formas
geométricas y naturales, con la ciencia, el arte en la  Destrezas
y
convivencia en complementariedad con la Madre Tierra.
habilidades en
 Reflexión valorativa de los diseños decorativos de los la
pueblos, sus formas expresivas geométricas y naturales y su experimentació
relación con la ciencia, el arte en la convivencia en n de cambios
complementariedad con la Madre Tierra.
físicos,
y
 Producción escrita en base al análisis e interpretación de los biológicos
diseños decorativos de los pueblos y sus formas expresivas. psicológicos
Y aplicación de los diseños en la composición gráfica de aplicando
cálculos
acuerdo al contexto.
estadísticos.
 Prácticas de interpretación y ejecución sistemática de música
instrumental: banda, conjuntos de canciones y marchas
patrióticas y otros en grupos integrados, en fechas y espacios
apropiados.
 Análisis de técnicas y estrategias de las prácticas musicales y
su relación con el movimientos corporales y deportivas en el
desarrollo biopsicosociocultural.
 Valoración de la interpretación musical, los conjuntos
musicales y su incidencia en el desarrollo neurológico y los  Conciencia
diferentes talentos en ambos sexos.
crítica en la
 Composición de conjuntos musicales e interpretación de la transformació
música en variados ritmos y canciones en eventos n
de
la
socioculturales.
materia prima,
el manejo de
 Observación de partidos de futbol en real y en videos, la información
la
prácticas deportivas de futbol, aplicando reglas y normas que y
permitan
convivencia
armónica
e
integración
sin contribución
discriminación de género para la organización de en la elección
de vocaciones
campeonatos: convocatoria y rol de partidos.
 Análisis de estrategias organizativas para las competencias productivas.
deportivas en el futbol, con base en la observación y la
experiencia practicada.
 Valoración del conocimiento y la aplicación de estrategias o
las competencias deportivas del futbol.
 Organización de campeonatos: convocatoria y rol de partidos
y aplicación práctica de estrategias organizativas en las
competencias deportivas del futbol.

comunidad,
basadas en la
interpretación de
datos
sobre
productos
que
brindan
mayor beneficio
social sin el uso
de contaminantes
que dañen a la
Naturaleza.

143

contexto (convocatoria, rol  Conversación y lectura de periódicos, observación de videos
de partidos…).
y representación gráfica de imágenes, sobre los
levantamientos indígenas de: Tupac Amaru Tupac Katari, la
 Ajedrez:
principios
Marcha por la tierra y el territorio, la guerra del agua y otros,
generales de la apertura,
contra la exclusión, explotación política y social frente al
medio juego, juego final y
neocolonialismo.
estrategias, aplicados a la
 Interpretación de la perspectiva en la representación gráfica y
solución de problemas.
análisis de las causas y consecuencias de los Movimientos
 Movimientos de pueblos de pueblos originarios y sociales, contra la exclusión política y
originarios y sociales en el social, explotación de la madre tierra frente al
Abya Yala, contra la neocolonialismo.
exclusión política y social,  Valoración de la perspectiva en la representación gráfica y
explotación de la madre reflexión sobre las causas y consecuencias de los
tierra
frente
al Movimientos de pueblos originarios y sociales en el Abya
neocolonialismo.
Yala, contra la exclusión política y social, explotación de la
madre tierra frente al neocolonialismo histórico.
 Representación de escenas sociales sobre las causas y
consecuencias de los movimientos de pueblos originarios,
frente al neocolonialismo contra la exclusión, explotación
política y social.

 Observación de documentales sobre trastornos y
 Trastornos y desequilibrios
desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia,
alimenticios:
desnutrición
anorexia y su relación con la cosmovisión los valores
obesidad, bulimia, anorexia.
socioculturales y los ejercicios físicos.
 Sexualidad en el desarrollo
 Conceptualización de los trastornos y desequilibrios
integral de la salud en
alimenticios: desnutrición, obesidad, bulimia, anorexia,
convivencia
familiar
y
estableciendo las causas y consecuencias biológicas,
comunitaria.
psicológicas, en relación a los valores socioculturales.
 Manejo y transformación
 Reflexión sobre las propiedades nutritivas de los alimentos
armónica y equilibrada de
naturales en la vida y su relación con los trastornos
los recursos de la Madre
psicobiológicos como: la bulimia, anorexia y obesidad.
Tierra:
Hidrocarburiferas,
 Exposición sobre la cultura alimentaria equilibrada para la
Evaporíticos,
Mineras,
ganaderas,
agrícolas salud integral que permitan evitar o superar los trastornos y
desequilibrios alimenticios: desnutrición obesidad, bulimia y
forestales y otros.
la anorexia.
 Líneas
imaginarias
del
planeta tierra: posiciones
astronómicas,
meridiano,
paralelas,
latitudes,
144

longitudes.
 Medios de exploración del
espacio:
satélites
artificiales, sondas, radio  Observación de datos estadísticos de las técnicas y
telescopios
y
viajes tecnologías, utilizadas en la transformación de la materia
espaciales.
prima, la producción y comercialización de minerales petróleo
y productos agrícolas en el mercado nacional y exterior.
CIENCIA
TECNOLOGÍA
Y  Análisis de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
PRODUCCIÓN
transformación de la materia prima según su contexto y las
medidas usadas para su comercialización en el mercado
 Relaciones
entre
las interno y externo, conceptualización de volumen, capacidad
medidas
de
volumen, y de masa.
capacidad y de masa.
 Valoración interpretativa de datos y gráficas en términos
 Números
naturales: numéricos y porcentuales de las actividades productivas y
Operaciones
con cuantificación de los productos derivados y los desechos
expresiones
en
raíces causa de la transformación.
(propiedades, raíz de un  Representación de estadística de la transformación de la
producto y un cociente).
materia prima, la producción y comercialización de minerales
 Tablas
estadísticas: petróleo y productos agrícolas en el mercado nacional y
lineales, circulares y de exterior donde se emplean las medidas de: volumen,
barra aplicados en el capacidad, de masa y resolución de problemas que implican
mercado local y nacional.
cálculos y conversiones.
 Técnicas
y
tecnologías
utilizadas
en
la  Recopilación de la información sobre técnicas y tecnologías
transformación
de
la utilizadas en la transformación de la materia prima según su
materia prima según su contexto y las medidas usadas (volumen, capacidad y de
contexto.
masa) para su comercialización en el mercado interno y
 Ingresos y egresos en la externo.
economía
familiar
y  Análisis sobre técnicas y tecnologías y las potencialidades
personal: Manejo contable. productivas territoriales del contexto, en mapas geológicos y
 Uso del internet: Radio por otras fuentes de información en la transformación de
Internet, la fotografía digital, productos derivados, cuidando los ecosistemas.
Imágenes digitales y sus  Valoración de las técnicas y tecnologías utilizadas en la
formatos, el video digita, transformación de la materia prima según su contexto y las
eliminación del virus, en la medidas usadas (volumen, capacidad y de masa) para su
búsqueda, tratamiento y comercialización en el mercado interno y externo.
elección de la información  Estimación de los productos generados con valor agregado
necesaria.
en términos económicos del mercado y toma de decisiones
asertivas sobre las sucesiones productivas en la comunidad.
145

IV. BIBLIOGRAFIA.
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-MEC (2007)DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO II. La Paz Bolivia
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MIN. DE EDUCACIÓN Y CULTURAS “Programa de Matemática Ciclo Básico, Intermedio y1975 Medio”. Edición DON BOSCO.
MOLINA, Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
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MOLINA, Jorge Emilio “Fundamento de La Tetraléctica”1999 GRAFICA NAIRA, La Paz.
PACHECO, Oscar “Aportes a la educación Especial” 2001
Editorial CEPDI, Santa Cruz
LEY EDUCATIVA "Avelino Siñani - Elizardo Pérez" 2010
ÁREA TÉCNICA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA:
UNESCO, (2003) La Educación de Jóvenes y Adultos en América Latina y el Caribe Hacia un Estado del Arte Conferencia de seguimiento a CONFITEA V Bangkok,
septiembre del2003
MEC, (2008). Ministerio deEducación y Culturas, Diseño Curricular Base del Subsistema de Educación Alternativa y Especial, La Paz Bolivia 2008
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y la UPN.

148

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