Programación cultura-clásica-eso-3-2015-16
- 1. Colegio Ntra. Sra. de las Escuelas Pías Eugenia de Montijo, 83 (Entrada por C/ Madre Nazaria, 4) 28044 Madrid Tfno. 91 465 44 00 - Fax: 91 465 45 11 nsepiasm@planalfa.es http://www.escolapiascarabanchel.com PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO _______CULTURA CLÁSICA PRIMER CICLO ESO (3ºESO)________ 2015/2016
- 2. ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN Análisis del contexto 2. OBJETIVOS DE ETAPA 3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 4. CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN POR CURSO Secuenciación de los contenidos de la materia y curso. Contenidos mínimos Distribución temporal de los contenidos. 5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIJAZE EVALUABLES 6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 8. PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE 9. METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS 10. RECURSOS DIDÁCTICOS 11. COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y EDUCACIÓN EN VALORES. UTILIZACIÓN DE LAS TICS 12. DESDOBLES, REFUERZOS Y APOYOS 13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 14. SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.
- 3. 15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL EQUIPO DIDÁCTICO 16. PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. INTRODUCCIÓN 1. ANÁLISIS DEL CONTEXTO De los veintiún distritos que componen el Ayuntamiento de Madrid, Carabanchel es uno de los que tiene mayor densidad de población. En la actualidad tiene alrededor de 240.000 habitantes. Sin sobrepasar el millar de alumnos el Colegio cuenta, cada año, con una matrícula que oscila en torno a ese número, lo que supone que unas ochocientas familias comparten con el Centro la misión de la educación de sus hijos. Las familias que componen la realidad social del Colegio son diversas. Sus realidades son diferentes por cultura, formación y nivel socioeconómico. Desde el Centro buscamos dar respuesta a esta realidad favoreciendo en nuestros planteamientos que el Colegio sea una escuela inclusiva, integradora y socializadora. Alrededor de un dieciséis por ciento de los alumnos son extranjeros. Confirmado por el reciente estudio socio-económico realizado entre las familias del Colegio constatamos que: El nivel cultural medio de las familias que acuden al Colegio corresponde a estudios de Secundaria. Alrededor de una cuarta parte de las familias tienen estudios superiores y otra cuarta parte poseen estudios primarios. El nivel económico es medio, algo superior a la media de Carabanchel. La situación laboral de las familias es relativamente estable. Los padres con trabajo fijo contratado, o autónomos, superan el setenta por ciento, porcentaje que es similar en las madres. Trabajos eventuales, tareas domésticas, jubilados y parados se sitúan alrededor del veinticinco por ciento.
- 4. Las familias valoran muy positivamente la acción educativa del Colegio, casi en su totalidad la consideran buena o muy buena. La calidad de la enseñanza y la formación en valores humanos son los motivos principales de la elección del Centro. Los valores religiosos, el orden, la disciplina y las instalaciones son motivaciones menos consideradas. Es importante resaltar la buena valoración que hacen las familias de la comunicación que el Centro establece con ellas. 2. OBJETIVOS DE ETAPA Según el Decreto 48/2015 del 14 de mayo la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
- 5. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación. OBJETIVOS DE ÁREA 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. 2. Conocer las características más importantes del marco geográfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo. 3. Conocer algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus consecuencias e influencia en nuestra historia. 4. Distinguir y situar en un eje cronológico las principales etapas históricas de Grecia y Roma. 5. Conocer con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, sus rasgos, atributos y ámbitos de influencia. 6. Conocer los mitos y héroes grecolatinos de mayor relevancia. 7. Conocer las características fundamentales del arte griego y romano y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 8. Localizar en un mapa y describir los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español. 9. Conocer las características de los principales sistemas políticos presentes en el mundo clásico estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
- 6. 10. Conocer las características y la evolución de la organización social griega y romana y su pervivencia en la sociedad actual. 11. Identificar y explicar los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros. 12. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 13. Reconocer los diferentes tipos de escritura y distinguirlas entre sí. 14. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 15. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 16. Describir la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico. 17. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 18. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. 19. Describir algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad. 20. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 21. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización actual. 22. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 3. CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE Las orientaciones de la Unión Europea insisten en la necesidad de la adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento. Así se establece, desde el Consejo Europeo de Lisboa en el año 2000 hasta las Conclusiones del Consejo de 2009 sobre el Marco Estratégico para la cooperación europea en el ámbito de la educación y la formación. En la orden ECD/65/2015, de 21 de enero, se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
- 7. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS En el área de Cultura Clásica incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática, haciendo hincapié en los descriptores más afines al área. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología El aprendizaje de la Cultura Clásica va a contribuir al desarrollo de esta competencia en la medida en que ayuda a conocer el origen de la matemática moderna, ya que muchos de los principios y teoremas que se emplean actualmente fueron desarrollados por los matemáticos griegos. También muchas de las ciencias tuvieron su primer desarrollo en la Antigüedad, como la geografía, la zoología, la botánica o la astronomía. Además, el conocimiento de étimos grecolatinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciados y otros contenidos científicos y matemáticos. Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán: • Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a la alimentación y al ejercicio físico. • Generar criterios personales en torno a la visión social de la estética del cuerpo humano frente a su cuidado saludable. • Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. • Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, físico, químico, tecnológico, geográfico...). Comunicación lingüística El aprendizaje de la materia contribuye a la adquisición y trabajo de esta competencia con la lectura y comprensión de fuentes escritas, con la elaboración y análisis de textos, con las exposiciones orales sobre diversos temas, con la utilización de un vocabulario muy amplio al tener que manejar
- 8. términos que provienen del griego y del latín principalmente. Además, el alumno podrá profundizar en la comprensión de la propia lengua y en el uso de esta como elemento esencial para la comunicación y para la adquisición de conocimientos. Entrenar los descriptores indicados nos garantiza una mayor comprensión por parte del alumnado, lo que nos lleva a un conocimiento profundo y a adquirir con gran destreza aquello que nos proponemos. Los descriptores que priorizaremos serán: • Comprender el sentido de los textos escritos y orales. • Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. • Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta al interlocutor… • Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentes registros en las diversas situaciones comunicativas. • Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia para darle un mejor uso. Competencia digital Esta materia contribuye a esta competencia puesto que su dimensión histórica y cultural favorece que el alumnado utilice las nuevas tecnologías para seleccionar de forma adecuada diversas fuentes de información, analizarlas e interpretarlas, valorar su validez y fiabilidad y trabajar de manera colaborativa sobre los materiales seleccionados. Además, también fomenta la presentación de trabajos en soporte digital y favorece el desarrollo de las habilidades necesarias para su exposición de forma autónoma que les permita llegar a conclusiones nuevas y resolver situaciones de forma original, sintiéndose autores y protagonistas de los resultados y conclusiones obtenidos. Para ello, en esta área trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Emplear varias fuentes para la búsqueda de información.
- 9. • Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. • Elaborar información propia derivada de la información obtenida a través de medios tecnológicos. • Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas. • Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. • Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria. Conciencia y expresiones culturales Por medio de la Cultura Clásica el alumnado aprende a apreciar manifestaciones culturales y artísticas en general (literatura, pintura, escultura, arquitectura, derecho, instituciones políticas, historia, filosofía…); a valorar hechos culturales, como la mitología o la religión, que forman parte de la tradición de nuestra civilización; a reconocer el concepto de la estética y la belleza; a ampliar su visión del mundo con visitas a museos y exposiciones, con el conocimiento de otras lenguas y otras culturas, con el teatro, la ópera, la música, etc. Todo ello contribuye, sin duda, a la adquisición de esta competencia. Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia: • Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural. • Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de lo cotidiano. • Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. • Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Competencias sociales y cívicas Esta competencia se adquiere al entender la civilización griega y romana como creadoras de los derechos y deberes de los individuos y los grupos y de los mecanismos que aseguran su
- 10. participación en la vida pública. El estudio de esta materia desarrolla en el alumnado actitudes de ciudadanos activos y comprometidos mediante la comprensión de nuestro pasado, el estudio de la configuración social y política, los acontecimientos más destacados de su historia, su concepto de ocio y de trabajo y la influencia que todo ello ha tenido en la configuración de la sociedad actual en todas sus dimensiones. La tolerancia, la capacidad de respetar las diferencias y el diálogo como base de los acuerdos son algunas de las destrezas que el alumnado también adquiere gracias al papel mediador de Grecia y de Roma. Los descriptores que entrenaremos son los siguientes: • Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. • Reconocer la riqueza que supone la diversidad de opiniones e ideas. • Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella. • Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores. • Respetar los distintos ritmos y potencialidades. • Involucrarse o promover acciones con un fin social. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Esta materia contribuye a fomentar la autonomía e iniciativa personal en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. La exposición de trabajos individuales o en grupo y la realización de debates implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, y no rendirse ante las dificultades. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación. Los descriptores que entrenaremos son: • Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. • Ser constante en el trabajo, superando las dificultades. • Gestionar el trabajo del grupo, coordinando tareas y tiempos.
- 11. • Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales. • Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea. • Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas. • Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema. Aprender a aprender El estudio de esta asignatura contribuye a que el alumno sea consciente de que a lo largo de la historia de la humanidad el hombre siempre ha estado aprendiendo y ha basado el aprendizaje en los conocimientos anteriores. Esta competencia supone tener herramientas que faciliten el aprendizaje, pero también tener una visión estratégica de los problemas y saber prever y adaptarse a los cambios que se producen con una actitud positiva. Los descriptores que entrenaremos son: • Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. • Gestionar los recursos y motivaciones personales a favor del aprendizaje. • Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. • Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente… • Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasos siguientes en función de los resultados intermedios. • Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.
- 12. 4.-CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN POR CURSO Secuenciación de los contenidos de la materia y curso. Contenidos mínimos Distribución temporal de los contenidos. El libro de texto desde el que se desarrollan los contenidos es el siguiente: CULTURA CLÁSICA PRIMER CICLO ESO. J.L.Navarro, J.M. Rodríguez. Ed. Anaya. ISBN:978-84-678-5119-9 Los contenidos estánredactados conforme al Decreto 48/2015 del 14 de mayo: Los contenidos del área de Cultura Clásica se agrupan en varios bloques. Los contenidos y estándares de aprendizaje se formulan para el Primer Ciclo de Educación Secundaria. La materia de Cultura Clásica tiene como finalidad facilitar al alumnado un primer acercamiento general al estudio de las civilizaciones griega y romana en los ámbitos literario, artístico, filosófico, histórico, social, científico y lingüístico, con objeto de que pueda tomar conciencia de la pervivencia, influencia y presencia de muchos de estos aspectos en la cultura occidental, mejorando de este modo su comprensión de lo que constituye su identidad cultural y de las diversas manifestaciones que la definen. CONTENIDOS Bloque 1. Geografía 1. Grecia: marco geográfico. 2. Roma: marco geográfico. Bloque 2. Historia 1. Marco histórico: los orígenes. 2. Períodos de la historia.
- 13. Bloque 3. Mitología 1. Mitos griegos romanos: dioses y héroes. Bloque 4. Arte. 1. El arte griego y romano: pervivencia de los modelos clásicos en el mundo actual. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Sistemas políticos: - Las poleis griegas: aristocracia y democracia. - La República romana y el Imperio. 2. Principales grupos sociales. 3. La familia. 4. El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. - Fiestas y espectáculos. Bloque 6. Lengua/léxico 1. Los orígenes de la escritura. 2. Orígenes de los alfabetos. 3. Origen común del griego y el latín: el indoeuropeo. 4. Las lenguas romances. 5. Pervivencia de elementos lingüísticos grecolatinos. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Presencia de la civilización clásica en el mundo actual. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Los contenidos están recogidos en el libro de texto en unidades didácticas. Como en total son 9 unidades didácticas, los contenidos se distribuyen en 3 unidades para cada una de las tres evaluaciones. 1ª Evaluación: - Nuestras lenguas de origen: el latín y el griego.
- 14. - El marco histórico y geográfico de Grecia y Roma. - Grecia: la libertad y la democracia 2ª evaluación - Roma, el estado “global”. - La ciudad en el mundo antiguo: el origen de nuestras ciudades - Las etapas de la vida en Grecia y Roma 3ª evaluación - La vida cotidiana: el mismo espíritu mediterráneo. - Deporte y ocio: una distracción popular. - La creación artística: la estética “clásica”. CONTENIDOS MÍNIMOS Los contenidos mínimos se dividen en dos apartados: a) El alumno deberá alcanzar la comprensión de los elementos básicos de la cultura griega antigua y su repercusión en el mundo moderno. b) El alumno deberá alcanzar la comprensión de los elementos básicos de la cultura romana antigua y su repercusión en el mundo moderno. 5.-CRITERIOSDE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIJAZE EVALUABLES Bloque 1. Geografía 1. Localizar en un mapa hitos geográficos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana. 1.1. Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y
- 15. ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica. 2. Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y de Roma en el momento de su apogeo. 2.1. Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dieron lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia. Bloque 2. Historia 1. Identificar algunos hitos esenciales en la historia de Grecia y de Roma y conocer sus repercusiones. 1.1. Describe los principales hitos de la historia de Grecia y de Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia. 2. Identificar y describir el marco histórico en el que se desarrollaron las culturas de Grecia y de Roma. 2.1. Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y de Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas. 2.2. Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y de Roma y otros asociados a otras culturas. 2.3. Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollaron las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores. Bloque 3. Mitología 1. Conocer los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina.
- 16. 1.1. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia. 2. Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales. 2.1. Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la Antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa. 2.2. Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época. 2.3. Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de ellas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina. Bloque 4. Arte 1. Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos. 1.1. Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos. 1.2. Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales. 1.3. Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores. 2. Conocer algunos de los monumentos clásicos más importantes del patrimonio español. 2.1. Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
- 17. Bloque 5. Sociedad y vida cotidiana 1. Conocer las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. 1.1. Nombra los principales sistemas políticos de la Antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que estas desempeñaban y los mecanismos de participación política. 2. Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y en Roma y su pervivencia en la sociedad actual. 2.1. Describe la organización de las sociedades griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales. 3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros. 3.1. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales. 4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad. 4.1. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental. 4.2. Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social. 4.3. Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época. Bloque 6. Lengua/Léxico 1. Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí.
- 18. 1.1. Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros. 2. Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad. 2.1. Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras. 3. Conocer el origen común de diferentes lenguas. 3.1. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas. 4. Comprender el origen común de las lenguas romances. 4.1. Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas. 5. Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa. 5.1. Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciándolas por su origen en romances y no romances, y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan. 6. Identificar léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la propia lengua y señalar su relación con las palabras latinas o griegas originarias. 6.1. Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen. 6.2. Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes. 6.3. Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
- 19. Bloque 7. Pervivencia en la actualidad 1. Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organización social y política. 1.1 Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatinas que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos. 2. Conocer la pervivencia de la mitología y los temas legendarios en las manifestaciones artísticas actuales. 2.1. Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos. 3. Identificar los aspectos más importantes de la historia de Grecia y Roma y su presencia en nuestro país y reconocer las huellas de la cultura romana en diversos aspectos de la civilización occidental de nuestros días. 3.1. Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y en las tradiciones de nuestro país. 4. Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. 4.1. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura. 6.-PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN La nota de cada evaluación se obtiene tomando como base la calificación de una prueba al final de la evaluación que medirá el aprendizaje de todos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales). En esa prueba aparecerán con claridad los criterios de calificación de la misma, para que el alumno tenga un conocimiento claro de cómo se le va a valorar cada pregunta. La prueba también incluirá los criterios de calificación de presentación, ortografía y
- 20. expresión, que serán los que el Departamento de Lengua Española haya fijado para 3º de la E.S.O. en la Programación General Anual. Además, las observaciones del profesor sobre interés, esfuerzo (trabajo en casa y en clase), comportamiento, atención y participación del alumno en la clase contribuirán a subir la nota de la evaluación, si dichas observaciones fuesen positivas, hasta en un Punto y Medio (por ejemplo, un alumno que haya obtenido una calificación de Cinco y Medio en la prueba, podría subir hasta un Siete si las observaciones del profesor referentes a él han sido positivas). Finalmente, en la 1ª evaluación los alumnos harán un trabajo cooperativo sobre la moneda romana que les podrá sumar otro punto más en la 1ª evaluación. En la 2ª evaluación se les hará un control del libro Los doce trabajos de Hércules de James Riordan en la colección Clásicos adaptados en la Editorial Vicens Vives, que podrá sumar un punto más en la nota de dicha evaluación. También en la 3ª se les pedirá un trabajo sobre la visita a Segovia, que podrá suponer un punto más en la nota de dicha evaluación. Eso sí, si un alumno no asiste a alguna de estas visitas, o no se presenta al control el día que se convoque, entonces perderá la opción a conseguir este punto extraordinario en la evaluación correspondiente. 7.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La calificación final de la asignatura se obtiene promediando entre las tres evaluaciones del curso. Eso sí, todas las evaluaciones deben estar aprobadas: si alguna no lo estuviera deberá presentarse el alumno a una prueba de recuperación, y si ésta tampoco resultase aprobada el alumno se presentará en el mes de Junio a una prueba de Suficiencia de la evaluación que tuviese suspensa. El alumno que hubiera aprobado las tres evaluaciones deberá presentarse obligatoriamente en Junio a un examen de reválida de todo el curso: la nota de este examen no afectará a su evaluación final si es igual o inferior en no más de 3 puntos a la nota media final, pero si es superior o inferior en más de 3 puntos será tenida en cuenta para modificar su nota final en proporción al resultado obtenido.
- 21. 8.-PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE Si después de la prueba de Suficiencia de Junio aún quedara alguna evaluación suspensa, el alumno dispondría de otra prueba de Suficiencia en Septiembre de las evaluaciones que tuviera suspensas, y tras esta última prueba, si aún tuviera pendiente alguna evaluación se haría de todos modos media entre las tres evaluaciones y el alumno recibiría la calificación final correspondiente. 9.-METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos y se harán ejercicios. Los alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. En determinados temas se utilizarán medios audiovisuales para ilustrar los contenidos (Vídeo, diapositivas,...). Todos los días se mandará una tarea para hacer en casa. La metodología utilizada pretenderá básicamente motivar al alumno para conseguir que se interese por la cultura clásica (y el legado que de ella percibimos en el mundo actual). Por tanto, debe ser una metodología dinámica y activa, que consiga implicar al alumno en su propio aprendizaje “por gusto” y no “por obligación”, una metodología que sorprenda al alumno continuamente con actividades variadas para lograr que éste se entusiasme con la materia. Pero también debe ser una metodología rigurosa en el desarrollo de los contenidos, conscientes de que un cierto número de alumnos continuará con esta materia en el Bachillerato. En cualquier caso, debemos tener en cuenta las limitaciones horarias de la materia: con sólo dos horas semanales es difícil desarrollar todos los contenidos que aparecen en esta programación, pero esto no debe ser, a pesar de todo, un obstáculo para transmitir a los alumnos con toda intensidad esta apasionante asignatura. La metodología procurará ser muy dinámica, entendiendo que el fin principal de esta asignatura es el de conseguir que los alumnos sientan cercana la cultura clásica y que aprendan a disfrutar de sus logros. Por tanto, todas las explicaciones, todos los ejercicios, es decir, todo lo que se haga en la clase irá encaminado a procurar que el alumno “se emocione” con la materia, y valore que nuestra manera de ver el mundo es heredera de la visión que de él tuvieron nuestros
- 22. antepasados griegos y romanos, que nuestra concepción de Europa también viene del mundo clásico, y que nuestra forma de comunicarnos, la lengua castellana, no es más que la evolución natural de la lengua latina con aportaciones menores de otras lenguas (entre éstas, la lengua griega). También los alumnos desarrollarán el tema de las monedas romanas mediante aprendizaje cooperativo. 10.-RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno. - Búsqueda de información en internet. - Uso de las nuevas tecnologías para la realización y la exposición de las actividades, individuales o en colaboración, propuestas en la unidad. - Reproducciones de monedas romanas para el tema de los soportes de escritura. - Mostrarles maquetas que reproduzcan edificios célebres de Grecia y Roma (el Partenón,...). 11.- COMPRENSIÓN LECTORA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA, COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL Y EDUCACIÓN EN VALORES. UTILIZACIÓN DE LAS TICS Se partirá del libro de texto, desde el que se verán los contenidos, usando en algunas ocasiones el libro digital, y se mandarán ejercicios del libro. Los alumnos ordenarán los ejercicios en un cuaderno. Todos los días se mandará una tarea para hacer en casa. En cuanto a la comprensión lectora y la expresión oral y escrita, además de las medidas ordinarias (elaboración de resúmenes, búsqueda de tema de un texto,…) en la clase se
- 23. procurará que los alumnos lean textos en voz alta y se les recomendarán lecturas adaptadas a su edad relacionadas con la cultura clásica. A los alumnos en la 2ª evaluación se les hará un examen sobre el libro Los doce trabajos de Hércules de James Riordan en la colección Clásicos adaptados en la Editorial Vicens Vives. Además, en el área de Cultura Clásica: Necesitamos entrenar de manera sistemática los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es adquirir conocimientos esenciales que se incluyen en el currículo básico y las estrategias del método científico, el alumnado deberá desarrollar actitudes conducentes a la reflexión y análisis sobre las grandes aportaciones de la cultura clásica a nuestra civilización. Para ello necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la argumentación en público y la comunicación audiovisual. En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemático de procesos de método científico, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes; enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje. En el área de Cultura Clásica es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos. En cuanto a la utilización de las TIC, se hará un uso frecuente de materiales digitales elaborados por el profesor: así usaremos varios blogs para ilustrar determinados contenidos. Usaremos los videoproyectores de que dispone el colegio para que los alumnos conecten mejor con el lenguaje audiovisual propio de las nuevas tecnologías.
- 24. 12.-DESDOBLES, REFUERZOS Y APOYOS Se procurará realizar actividades de repaso con los alumnos que lleven un ritmo más lento, y de refuerzo y ampliación con los alumnos que lleven un ritmo más rápido. Si hubiera algún A.C.N.E.E se le evaluaría sobre los contenidos mínimos de la materia. 13.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A la hora de plantear las medidas de atención a la diversidad e inclusión hemos de recabar, en primer lugar, diversa información sobre cada grupo de alumnos y alumnas; como mínimo debe conocerse la relativa a: El número de alumnos y alumnas. El funcionamiento del grupo (clima del aula, nivel de disciplina, atención...). Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto al desarrollo de contenidos curriculares. • Las necesidades que se hayan podido identificar; conviene pensar en esta fase en cómo se pueden abordar (planificación de estrategias metodológicas, gestión del aula, estrategias de seguimiento de la eficacia de medidas, etc.). • Las fortalezas que se identifican en el grupo en cuanto a los aspectos competenciales. • Los desempeños competenciales prioritarios que hay que practicar en el grupo en esta materia. • Los aspectos que se deben tener en cuenta al agrupar a los alumnos y a las alumnas para los trabajos cooperativos.
- 25. • Los tipos de recursos que se necesitan adaptar a nivel general para obtener un logro óptimo del grupo. Necesidades individuales La evaluación inicial nos facilita no solo conocimiento acerca del grupo como conjunto, sino que también nos proporciona información acerca de diversos aspectos individuales de nuestros estudiantes; a partir de ella podremos: • Identificar a los alumnos o a las alumnas que necesitan un mayor seguimiento o personalización de estrategias en su proceso de aprendizaje. (Se debe tener en cuenta a aquel alumnado con necesidades educativas, con altas capacidades y con necesidades no diagnosticadas, pero que requieran atención específica por estar en riesgo, por su historia familiar, etc.). • Saber las medidas organizativas a adoptar. (Planificación de refuerzos, ubicación de espacios, gestión de tiempos grupales para favorecer la intervención individual). • Establecer conclusiones sobre las medidas curriculares a adoptar, así como sobre los recursos que se van a emplear. • Analizar el modelo de seguimiento que se va a utilizar con cada uno de ellos. • Acotar el intervalo de tiempo y el modo en que se van a evaluar los progresos de estos estudiantes. • Fijar el modo en que se va a compartir la información sobre cada alumno o alumna con el resto de docentes que intervienen en su itinerario de aprendizaje; especialmente, con el tutor.
- 26. 14.- SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES. Para los alumnos que, estando en 4ºESO, tengan pendiente la materia de Cultura Clásica de Primer Ciclo pendiente, se les hará un examen de recuperación en la convocatoria ordinaria y, si fuera necesario, otro en la extraordinaria. 15.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ESTABLECIDAS POR EL EQUIPO DIDÁCTICO En la primera evaluación dedicaremos dos sesiones a un trabajo cooperativo sobre los datos históricos y sociales que podemos extraer a partir de las monedas antiguas de Grecia y de Roma. En la tercera evaluación se hará una actividad multidisciplinar con todos los alumnos de 3º de ESO del colegio en la que los alumnos visitarán el Acueducto de Segovia. Ambas actividades serán calificadas en sus respectivas evaluaciones. 16.-PROCEDIMIENTOS DE VALORACIÓN DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Se efectuarán a través de las sesiones de evaluación, del seguimiento del cumplimiento de la programación por parte el profesor y a través de los instrumentos insertados en la plataforma digital “EDUCAMOS” que utilizamos en el colegio. Las modificaciones que hubiera que realizar a lo largo del curso, si fueran necesarias, se reflejarían en la Memoria Anual del curso.