programacion 180405015536

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL LAMBAYEQUE
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2016
ÁREA DE PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
TERCER AÑO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRED : Lambayeque
1.2. UGEL : Lambayeque
1.3. INSTITUCION EDUCATIVA : I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
1.4. LUGAR : Morrope - Monte Hermoso
1.6. AÑO LECTIVO : 2018
1.7. DIRECTOR : Martin Ángeles Alburquerque
1.8. CICLO : VII
1.9. GRADO : Tercero de Secundaria
1.10. SECCIONES : Única
1.11. AREA : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.12. TURNO : Mañana
1.13. HORAS SEMANALES : 02 horas
1.14. INICIO : 12 de marzo de 2018
1.15. TÉRMINO : 21 de diciembre de 2018
1.16. PROFESORA : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
La Institución Educativa N°11080 “Jorge Chavez Dartnell”. El Proyecto Educativo Nacional estableceen su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las
instituciones deEducación Básica demanera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus
potencialidades como personas y aportar al desarrollo social.En el ámbito de Persona, Familiay Relaciones Humanas, nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos
con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración asi como representar y
entender el mundo que compartimos.
El nuevo Sistema Nacional deDesarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo.
Este es un proceso de evaluación distinto al deevaluación delas capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los ind icadores de desempeño de la competencia
correspondiente.
Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas.Con la finalidad dedar inicio y potenciar los procesos decambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso perma nente que nos convoca a todos
durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la r endición de cuentas.
Creemos que la escuela pública debeser el espacio para el desarrollo denuestros niños,niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiante.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)
Que deben lograr los estudiantes al término del VII Ciclo.
 AFIRMA SU IDENTIDAD. Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y situaciones.
Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzos al participar en situaciones con diversos grupos: familiares , escolares, etc.
 SE DESENVUELVE ETICAMENTE. Argumenta su posición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo y rebatiendo posiciones
diversas a partir de la interpretación de fuentes y considerando referentes filosóficos y culturales. Identifica la dificulta d de elaborar una posición ética en
situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad y que articulen al mismo tiempo los horizontes colectivos y personales. Valida su
posición ética frente a situaciones deconflicto moral desdela autoevaluación de sus decisiones y acciones, e identificando su responsabilidad como ciudadano
del mundo.
IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.
COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADOR
AFIRMA SU
IDENTIDAD
Se valora a si mismo
 Interpreta sus características personalespara decidir formas de actuaciónque respondan a diferentes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural
 Explica, en base al conocimiento de si mismo sus características personales, familiares y culturales.
 Evalúa el conocimientoymanejo de sus emociones simultáneas, primarias ysecundarias para emitir juicios, organizar y actuar en
diversas situaciones con agrado y seguridad y en si mismo.
 Expresa orgulloysatisfacción por sus características únicas ydiferentes, utilizándolascomo ventajas en diversas situacion es para
generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar susentidode pertenencia sociocultural yel respetoa las tradiciones y costumb res de
los pueblos para la interaccióncon otros, permitiendoel ejerciciode la complementariedad y e l respeto por las personas en sus
diferencias.
Autoregula sus
emociones y
comportamientos
 Interpreta sus emociones ysentimientos analizando sus causas yconsecuenciaspara fomentar el bienestar propio yel de los d emás,
en diferentes situaciones de vida .
 Utiliza estrategias anticipatorias yexploratorias de autorregulaciónde acuerdoa situaciones diferentes, respetando el bien estar de
uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos retos.
SE DESENVUELVE
ETICAMENTE
Se cuestiona
éticamente ante
situaciones
cotidianas.
 Identifica las coincidencias y discrepancias entre horizontes personales y colectivos en situaciones de conflicto moral.
 Verbaliza la dificultad de elaborar una posiciónética ensituacionesque confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:
aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de la ciencia.
 Analiza comolos estereotipos yprejuicios presentes enlasnormas yconvencionessociales influyen en las decisiones y nocio nes
vinculadas a conflictos morales.
Sustenta sus
principios éticos.
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y en conflicto de situaciones de conflicto moral (real o simulado)
 Rebate argumentos referidos a posicioneséticas diversas y en conflictos en situaciones de confli cto moral (real o simulado)
 Interpreta fuentes primarias y secundarias relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades sociales y culturales desde el marco de una ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos relaciona dos con los principios que sustentan la ética mínima.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema moral utilizando los principios que forman parte de una ética mínima.
 Argumenta suposiciónética en una situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como
propios.
Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones
y acciones.
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones.
 Autoevalúa sus acciones considerando sus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones.
 Autoevalúa los medios, fines, resultados yconsecuenciasde sus acciones, utilizandoreferentes personales, sociales y culturales.
 Identifica, desde su rol como ciudadano del mundo, la responsabilidad de sus acciones.

 Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos y con los referentes personales, sociales y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos enrelacióna los finesymedios de sus acciones ensituaciones de dilemas yconflictos morales.
 Valida suposiciónética frente a situaciones de conflictomoral con la que el mismo se encuentra en un contexto determinado.
V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES
VI. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.
1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre
Inicio 12 de Marzo 21 de Mayo 13 de Agosto 22 de Octubre
Término 18 de Mayo 26 de Julio 19 de Octubre 21 de Diciembre
Días 47 46 46 43
N° de semanas 10 10 10 10
N° de horas 20 20 20 20
Total de Horas 80
VACACIONES 30 de Julio al 12 de Agosto
1er DIA DEL LOGRO: 25 DE JULIO – 2do DIA DEL LOGRO 11 DE DICIEMBRE
I BIMESTRE II BIMESTRE IIIBIMESTRE IV BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la gestión
y convivencia ambiental
Educación para la gestión
y convivencia ambiental
Educación para la gestión y
convivencia ambiental
Educación para la gestión y convivencia
ambiental
Identidad cultural
Educación en valores y
formación ética
Para la convivencia la paz y la ciudadanía
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA SOLIDARIDAD JUSTICIA LIBERTAD Y AUTONOMIA
ACTITUD ANTE EL AREA
Pone en práctica lo
acordadoenel desarrollo
de las sesiones y
actividades diversas del
área.
Procura ayudar a sus
compañeros que se
atrasanenla realización
de las tareas.
Valora la comunicacióncomo
medio para solucionar
conflictos y crear una
convivencia armoniosa
Capacidad de la conciencia para pensar y
obrar según la propia voluntad. Libre y
responsable de sus actos.
Capacidadpara darse reglas a uno mismo o
tomar decisionessinintervenciónni influencia
externa.
COMPORTAMIENTO
Respeta al docente y
compañeros dentro y
fuera del aula
Ayuda a los que necesitan
para el cumplimiento de
sus deberes
Se solidariza con la situación
problemática conlos agentes
educativos.
Seguir lasreglas sin objetarlas o cuestionarlas
para incorporarlas a nuestro sistema de
valores.
Independenciaque el alumno logra alcanzar

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
Unidad Título Tipo de Unidad Hora
CRONOGRAMA
Bimestre
I II III IV
1 Adolescencia y autoconocimiento Unidad de Aprendizaje X
2 Sexualidad y género Unidad de Aprendizaje X
3 Vínculo familiar y aprendizaje Unidad de Aprendizaje X
4 Proyecto de vida y Vida saludable Unidad de Aprendizaje X
VIII. CAMPOS TEMÁTICOS
FERIADOS U OTROS
 29 y 30 de Marzo (Semana Santa)/23 de Mayo (primera jornada de reflexión)
 29 de Junio (S. Pedro y S. Pablo)/06 julio (Día del Maestro)/26 de Julio (Segunda Jornada de Reflexión)/27Julio Feriado largo
 30 de Agosto (S. Rosa de Lima)/31 Agosto (Feriado Largo)/ 24 de Setiembre (Aniversario I.E.)/ 08 Octubre
 01 de Noviembre (Día de los Santos)/02 Noviembre (Feriado Largo)
TITULO DE LA UNIDAD
(Situación significativa)
Númerodehoras/semanas
AFIRMA SU
IDENTIDAD
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
PRODUCTO IMPORTANTE CAMPO TEMÁTICO
Sevaloraasímismo
Autorregulasusemocionesy
comportamiento.
Secuestionaéticamenteantelas
situacionescotidianas
Sustentasusprincipioséticos
Reflexionasobrelasrelaciones
entresusprincipalesdecisiones
yacciones

I.-UNIDAD: Conociendo Los cambios
Psicológicos que se dan en la
Adolescencia Y su identidad personal
SITUACIÓN SIGNICATIVA
¿Consideras que es importante tener
una autoestima alta?
¿Cómo afecta los cambios de la
adolescencia en tu relación con los
demás?
20horas/10semanas
X X X
Ejecución de sociodrama sobre la
adolescencia e identidad personal.
- Adolescencia
- Autoconocimiento
- Autoestima
- LibertadyResponsabilidad
II.-UNIDAD: Determinamos las
Relaciones Socio-afectivas y el Vínculo
Familiar
¿Consideras que tienes la edad
suficiente para iniciar una relación
sentimental?
¿Qué sentimientos y pensamientos
experimentas cuando tienes unconflicto
familiar?
20horas/10semanas
X X X
Elaboraciónde un tríptico sobre las
relaciones socio-afectivas y vínculo
familiar.
- Empatía
- Estilos de comunicación
- Libertad yresponsabilidad
- Ética ymoral
III.-UNIDAD:Reconociendolos estilos de
Aprendizaje y su ProyectoPersonal
¿Conoces algunas técnicas o estrategias
para mejorar tus aprendizajes?
¿Por qué piensas que es importante
elaborar un proyectode vida para el
futuro?
20horas/10semanas
X X X X Elaboraciónde su proyecto de vida.
- Bienestar
- Estilos de comunicación
- Libertadyresponsabilidad
IV.-UNIDAD:Valorandoel Cuidado Físico
y Emocional, para una vida saludable.
SITUACIÓN SIGNICATIVA:
¿Por qué es importante tener una muy
buena alimentación?
¿Por qué consumesalgunasdrogas
solucionarás tus problemas?
20horas/10semanas
X X X
Realizan una campaña promoviendo
una vida saludable.
- Bienestar
- Autoestima
- Autoconocimiento
- Libertad yresponsabilidad

IX. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)
 Método inductivo (análisis)
 Método cooperativo.
 Método de descubrimiento.
 Diálogo.
 Dinámica grupal.
 Observación.
 Torbellino de ideas.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.
 Mapas conceptuales.
 Mapas semánticos.
 Organizaciones visuales.
 Redes conceptuales.
XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
a. La evaluación es permanente e integral.
b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.
XII. BIBLIOGRAFÍA.
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3  Editorial Santillana.
Para el docente:
 PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 3
 RELACIONES FAMILIARES 3
 PSICOLOGÍA
 Editorial Santillana.
 Inés Silva de Santolalla
 Diferentes autores
Morrope – Monte Hermoso, marzo del 2018
_________________________________ _______________________________
NIEVES LEONOR BAZÁN LA TORRE MARTIN ÁNGELES ALBURQUERQUE
DOCENTE DE ÁREA DIRECTOR
Unidad I: con el área de Formación Ciudadana y Cívica, ya que conceptos como normas de convivencia se trabajan en ambas áreas; y el área Religión,
donde Dios nos habla sobre el amor entre el hombre y la mujer
Unidad II: con el área de Comunicación porque desarrolla lo concerniente a los tipos de comunicación, habilidades comunicat ivas
Unidad III: con el área de Comunicación porque desarrolla sobre los medios de comunicación.
Unidad IV: Con el área de formación ciudadana porque también trata cuestiones que afectan a los adolescentes en cuanto a los peligros de su entorno y
derechos sexuales.

PRIMER BIMESTRE
Institución Educativa I.E. 11080 “JORGE CHAVEZ DARTNELL”
Área de Persona, Familia y Relaciones Humanas
NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ADOLESCENCIA Y AUTOCONOCIMIENTO”
1.1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
1.2. Grado y Sección : Tercero
1.3. Duración : 02 horas (12 de Marzo al 18 de Mayo)
1.4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida,
orientándosea brindar oportunidades deaprendizajea partir del desarrollo decapacidades,considerando varios aspectos dela interacción humana como la participación,
la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios par a lograr una vida plena y saludable.
La necesidad de educar para una ciudadanía democráticaeintercultural,surgecomo respuesta a la constatación deque la escuela debe recuperar su función formadora de
ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espaci o en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posibl e deliberar con juicio crítico sobre lo
público.
III. TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Ya no soy un niño, pero
todavía no soy un adulto.
Explica en base al conocimiento de si mismo, sus
características personales, familiares y culturales.
Entrevista a algúncompañero y
le pregunta que cambios ha
experimentado.
2
Se desenvuelve
etica-mente
Se cuestiona eticamente ante
situaciones cotidia-nas.
Entre gustos, modas y
colores.
Identifica las coincidencias y discrepancias entre
horizontes personalesycolectivos en situaciones de
conflicto moral.
Dialogan sobre los intereses de
sus padres cuandoeranadoles-
centes.
2
Se desenvuelve
etica-mente
Sustenta sus principios éticos. Yo, tu, ellos: en la
variedad está el gusto.
Elabora untrípticoproponiendo
como desarrollar sus valores,
actitu des y capacidades
2
I BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES Educación para la gestión y convivencia ambiental
VALORES RESPETO Y TOLERANCIA
ACTITUD ANTE EL AREA Pone en práctica lo acordado en el desarrollo de las sesiones y actividades diversas del área.
COMPORTAMIENTO Respeta al docente y compañeros dentro yfuera del aula

Se desenvuelve
etica-mente
Reflexiona sobre las rela-ciones
entre sus princi-pios, decisionesy
accio-nes.
La amistad es como una
flor.
Interpreta sus emociones ysentimientos analizando
sus causas y consecuencias para fomentar el
bienestar propio y de los demás, en diferentes
situaciones de su vida.
Analiza citas célebres de algunos
personajes famosos y emite su
opinión.
2
Afirma su identidad Autorregula sus emocio-nes y
comportamientos.
Las normas me permiten
convivir mejor.
Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias
sobre la autorregulaciónde acuerdo a situaciones
diferentes, respetandoel bienestar de uno mismo y
el de los demás para enfrentar diversos retos.
Conversa consus padres sobre
las normas de convivencia.
2
Afirma su identidad Se valora a si mismo ¿Qué puedo hacer para
conocerme?
Interpreta sus características personalespara decidir
formas de actuaciónque respondana diferentes si-
tuacionesde suentornofamiliar, escolar y cultural.
Describen sus características físi-
cas ypsicológicas ylas compara
con la de los demás.
2
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Me valoro como soy. Expresa orgullo ysatisfacciónpor sus características
únicas ydiferentes utilizándolas como ventajas en
diversas situaciones para generar subienestar yel de
los demás.
Comentan sobre las experiencias
que han influido en la formación
de su autoconcepto.
2
Afirma su identidad Se valora a sí mismo. Yo soy único e
irrepetible.
Reproduce el gráfico donde se
mues tran lasdimensiones de la
identidad.
2
Se desenvuelve
etica-mente
Reflexiona sobre las relaciones
entre sus principios, decisiones y
acciones.
Puedo manejar mis
emociones.
Explora algunos argumentos filosóficos relacionados
con los principios que sustentan la ética mínima.
Dibuja un rostroenel que se ob-
serven sentimientos de ira,
cólera, angustia, alegría.
2
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa
redonda. Debate.
Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. T écnicas
humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.
Comunicaciones específicas:
Exposición, improvisación, hablar por
teléfono, lectura en voz alta, video y cinta
de audio, debates y discusiones.
V. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición,debate, dramatización,intervenciones orales,exposición,guía de evaluación,
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
Producción de textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU : Manual para docente 3 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 3
MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 3
SOPENA : Diccionario
Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
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NIEVES LEONOR BAZAN LA TORRE MARTIN ANGELES ALBURQUERQUE
PROFESOR DIRECTOr

SEGUNDO BIMESTRE
NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “SEXUALIDAD Y GENERO”
1.3. Duración : 2 horas (21 de mayo – 26 de julio)
El dominio curricularbusca queel adolescente se desenvuelva en distintas situaciones,desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se
busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas
para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que
suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y
complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Eje Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Se desenvuelve etica-
mente
Se cuestiona eticamente ante situa-
ciones cotidianas.
Me respeto y se expresar mi
afecto
Interpreta sus características personales
para decidir formas de actuación que
respondana diferentes situaciones desu
entorno familiar, escolar y cultural.
Demuestra seguridad al
expresar sus opiniones, ideas y
sentimientos
2
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Fortalezco mi identidad sexual.
Interpreta sus emociones y
sentimientos, analizando sus causas y
consecuencias para fomentar el
bienestar propio y de los demás, en
diferentes situaciones de su vida.
Participa en debates sobre el
tema.
2
II BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la gestión y convivencia ambiental
Identidad cultural
VALORES SOLIDARIDAD
ACTITUD ANTE EL AREA Procura ayudar a sus compañeros que se atrasan en la realización de las tareas.
COMPORTAMIENTO Ayuda a los que necesitan para el cumplimiento de sus deberes

mente
Susttenta sus principios éticos.
¡Me siento en las nubes! ¡Estoy
enamorado!
Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir dela evaluación
de sus acciones
Valora los aprendizajes de-
sarrollados en el área como
parte de suproceso formativo.
2
mente
Se cuestiona éticamente ante situa-
ciones cotidianas.
Vivo mi sexualidad saluda-
blemente.
bienestar propio y de los demás, en
Muestra iniciativa en las ac-
tividades de aprendizaje de-
sarrolladas en el área. 2
Afirma su identidad Se valora a si mismo. Me cuido porque me quiero.
Interpreta sus características personales
para decidir formas de actuación que
respondana diferentes situaciones desu
entorno familiar, escolar y cultural.
Respeta las normas establecidas
en el ámbito escolar y local
2
mente
Reflexiona sobre lasrelaciones
acciones.
El carrusel familiar.
Identifica las coincidencias y
discrepancias entre horizontes
personales y colectivos ensituacionesde
conflicto moral.
Respeta las diferencias
individuales yculturales en su
relacióncon lasotras personas
2
mente
Sustenta sus principios éticos. Pasa en las mejores familias.
bienestar propio y de los demás en
Coopera en la resolución de
problemas
2
Afirma su identidad
Autorregulasus emociones ycom-
portamientos.
Padres e hijos: el éxito de un
buen acuerdo.
Argumenta su posiciónen situaciones de
dilema moral utilizando los principios
que forman parte deuna ética mínima.
Valora los acuerdos tomados
para resolver conflictos. 2
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposiciónoral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa
redonda. Debate.
Técnicas:Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. T écnicas
teléfono, lectura envoz alta, video y cinta
V. EVALUACION
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
comprensiónlectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de
textos. Mapa conceptual.
VI. BIBLIOGRAFÍA
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PROFESOR DIRECTOR

TERCER BIMESTRE
NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “VINCULO FAMILIAR Y APRENDIZAJE”
1.3. Duración : 2 horas (13 de agosto – 19 de octubre)
El convencimiento del sentido y finalidad dela escuela exige,que ésta se convierta en una institución capazderevisar y cuestionar sus prácticashabituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alej adas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensami ento crítico y la innovación.
Es por ello, que este dominio desarrollalos procesosde autoconocimiento,comprensión de la adolescenciay su entorno inmediato, en el proceso de construcción y análisis
de su historia personal y al mismo tiempo, la reflexión crítica sobre las formas de cómo se relaciona con los demás.
El dominio le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vid a, orientándose a
brindar oportunidades deaprendizajea partir del desarrollo decapacidades,considerando varios aspectos de la i nteracción humana como la participación, la equidad de
género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanas, reconocidos como necesarios para lograr una v ida plena y saludable.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01
02
03
04
05
06
07
08
− Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
− Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
− Ejercer de manera plena su ciudadanía.
− Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
− Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
− Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
− Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
− Valorar y utilizar lasposibilidades expresivasdesu cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
IIIBIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Educación en valores y formación ética
VALORES JUSTICIA
ACTITUD ANTE EL AREA Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armoniosa
COMPORTAMIENTO Se solidariza con la situación problemática con los agentes educativos.

V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Afirma su identidad. Autorregulasus emociones y
comportamientos.
Me protejo de la violencia
familiar.
Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propioyde los demás en
Reconoce la función de la
DEMUNA
2
Afirma su identidad. Se valora a si mismo ¿Cómo aprendo? Explica, en base al conocimientode sí mismo,
sus características personales, familiares y
culturales.
Evalúa algún logro de
aprendizaje alcanzado. 2
Afirma su identidad. Se valora a si mismo Selecciono la información
que necesito.
Interpreta sus características personales para
decidir formasde actuaciónque respondan a
diferentes situacionesa diferentessituaciones
de su entorno familiar.
Identifica en un parrafo las
ideas principales.
2
comportamientos
Organizo la información
para comprenderla mejor.
Utiliza estrategias anticipatorias yexploratorias
de autorregulación de acuerdo a situaciones
diferentes, respeteando el bienestar de uno
mismo y el de los demás para enfrentar
diversos retos.
Organiza pasos a seguir en su
elaboración
2
Se desenvuelve ética-
mente
Sustenta sus principios éticos. Recuerdo y aplico lo que
aprendí.
Defiende argumentos referidos a posiciones
éticas diversas y/o enconflicto ensituaciones
de conflicto moral (real o simulado)
Presenta un ejemplo de su
experiencia escolar. 2
mente
Se cuestiona éticamente ante
situaciones cotidianas.
Comunico lo que aprendí. Identifica las coincidencias y discrepancias
entre horizontes persnales y colectivos en
situaciones de conflicto moral.
Evalúa estrategias de
aprendizaje estudia-das 2
comportamientos.
Mis estilos de aprendizaje. Interpreta sus emociones y sentimientos
analizando sus causas y consecuencias para
fomentar el bienestar propio y de los demás,
en diferentes situaciones de su vida.
Reflexiona sobre acciones que
puedenme jorar suaprendizaje
2
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. ¿Inteligente yo? Expresa orgulloy satisfacción por sus carac-
terísticas únicas y diferentes, utilizándolas
como ventajas endiversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.
Juzga la importancia de saber
que tipo de inteligencia
predominante tiene.
2
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narraciónoral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista,
Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas
teléfono, lectura envoz alta, video y cinta
VI. EVALUACION

VII. BIBLIOGRAFÍA
SOPENA : Diccionario Morrope - Monte Hermoso, Marzo del 2018
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PROFESOR DIRECTOR

CUARTO BIMESTRE
NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “VIDA SALUDABLE”
1. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
2. Grado y Sección: Tercero
3. Duración : 2 horas (22 de octubre – 21 de diciembre)
4. Docente Responsable : Nieves Leonor Bazán La Torre
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
El área de Persona, Familiay Relaciones Humanas,a través de sus competencias y capacidades,sevincula al desarrollo de la identida d y personalidad, relacionándose con
el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida. Asimismo comprende el establecimiento de formas de participación en los diferentes
grupos, generándose intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una i nstitucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana delos estudiantes,porque es allí dondeen el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.
IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
01
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07
− Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.
− Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
− Ejercer de manera plena su ciudadanía.
− Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
− Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
− Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
− Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
IV BIMESTRE
TEMAS TRANSVERSALES
Para la convivencia la paz y la ciudadanía
VALORES LIBERTAD Y AUTONOMIA
ACTITUD ANTE EL AREA
Capacidad de la conciencia para pensar y obrar según la propia voluntad. libre y responsable de sus actos.
Capacidad para darse reglas a uno mismo o tomar decisiones sin intervención ni influencia externa.
COMPORTAMIENTO
Seguir las reglas sin objetarlas o cuestionarlas para incorporarlas a nuestro sistema de valores.
Independencia que el alumno logra alcanzar

08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a
través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, INDICADORES Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
Competencias Capacidades Campos Temáticos Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas Tiempo
Afirma su identidad. Se valora a si mismo ¿Para qué soy bueno? Explica, en base al conocimiento de
sí mismo, sus características
personales, familiares y culturales.
Elabora unlistado de todas las
profesiones que conoce. 2
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Elaboro mi proyecto de vida. Utiliza estrategias anticipatorias y
exploratorias de autorregulaciónde
acuerdoa situaciones diferentes,
respetando el bienestr de uno
mismo y el de los demás para
enfrentar diversos retos.
Identifica sus cualidades y
aptitudes
2
mente
El tiempo es oro, no hay que
perderlo.
Identifica las coincidenciasy discre-
pancias entre horizontes personales
y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Construye suhorario personal
2
mente
Sustenta sus principios éticos Soy capaz de afrontar los
riesgos.
Defiende argumentos referidos a
posiciones éticas diversas y/o en
conflictoensituaciones de conflicto
moral (real o simulado)
Elaborar un collage del tema.
2
mente
Reflexiona sobre las relaciones
acciones.
Puedo salir adelante. Diferencia resultados y posibles
consecuencias a partir de la
evaluación de sus acciones.
Piensa en unmomentodificil de
su vida yla forma como salió de
él
2
mente
Adicciones, al filo de la muerte Identifica las coincidenciasydiscre-
pancias entre horizontes personales
y colectivos en situaciones de
conflicto moral.
Elabora un cuadro sobre las
drogas
2
Afirma su identidad. Se valora a si mismo. Kilos de más, kilos de menos Interpreta sus características perso-
nales para decidir formas de
actuaciónque respondan a diferen-
tes situaciones de su entorno
familiar, escolar y cultural.
Describa su conducta
alimentaria habitual.
2
Afirma su identidad. Autorregula sus emociones y
comportamientos.
Mente sana en cuerpo sano Interpreta sus emociones y senti-
mientos analizando sus causas y
bienestar propioyde los demás, en
Escribe tres compromisos para
prevenir susaludfísica ymental
2
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel,
Entrevista, Mesa redonda. Debate.
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo.
teléfono, lectura en voz alta, video y

Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.
VI. EVALUACION
VII. BIBLIOGRAFÍA
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PROFESOR DIRECTOR

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