PLANIFICACION ANUAL -DPCC -PRIMERO-SEGUNDO.docx
- 1. Planificación Anual 2024 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. DRE : LAMBAYEQUE 1.2. UGEL : LAMBAYEQUE 1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “10989-SAN PEDRO NOLAZCO” 1.4. NIVEL : SECUNDARIA 1.5. CICLO : -VI- 1.6. GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A” “B” 1.7. ÁREA CURRICULAR : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA 1.8. DIRECTORA : ELISSA YSABEL AGUEDA HERRERA DE PARDO 1.9. DOCENTE : RIVERA ASALDE PATRICIA ELIZABETH 1.10. AÑO ESCOLAR : 2024 II. DESCRIPCIÓN GENERAL La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica del VI ciclo requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- 2. II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR ÁREA CURRICULAR N° PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1° BIMESTRE Practicamos hábitos saludables ante la presencia de enfermedades endémicas en mi comunidad y región. 2° BIMESTRE Promovemos y valoramos nuestra identidad cultural, aprovechando los recursos naturales de mi comunidad. 3° BIMESTRE Promovemos el emprendimiento en nuestros estudiantes, fortaleciendo nuevas estrategias para lograr los aprendizajes esperados. 4° BIMESTRE Promovemos el cumplimiento de los derechos y deberes para una sociedad más justa y solidaria. U0 U1 U2 U3 04 U5 U6 U7 U8 Evaluación diagnóstica. “Nos organizamos y diagnosticamos nuestros aprendizajes” “Nos protegemos ante la ola de calor y enfermedades endémicas, autorregulando nuestras emociones” Practicamos hábitos saludables para cuidar nuestra salud y familia “Asumimos acciones para preservar el medio ambiente” “Promovemos y valoramos nuestra identidad cultural” “Promovemos el trabajo y el emprendimiento con el uso sostenible de nuestros recursos" “Promovemos y fortalecemos estrategias creativas y eficientes para el logro de los aprendizajes” “Promovemos las actividades deportivas para favorecer la salud e integración familiar” “Promovemos el cumplimiento de los derechos y deberes para la buena convivencia” 9 10 10 10 DESAR ROLLO PERSO NAL CIUDA DANIA Y CIVICA 1 CONSTRUYE SU IDENTIDAD X X X X X
- 3. 2 CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMEN TE EN LA BUSQUEDA DEL BIEN COMUN X X X X X Competencias transversales 26 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC - Personaliza entornos virtuales. - Gestiona información del entorno virtual. - Interactúa en entornos virtuales. - Crea objetos virtuales en diversos formatos. X X X X X 27 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Define metas de aprendizaje. - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. - Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje X X X X X X X X X ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 Enfoque Intercultural X X X Enfoque de Atención a la diversidad X
- 4. Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental X X X Enfoque de Derechos X X X X X X X Enfoque de Búsqueda de la excelencia Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X III.COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y
- 5. protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTI-CAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común. Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. IV.MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIA (del área). COMPETENCIA DESEMPEÑOS DEL GRADO
- 6. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características personales y culturales, y reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros). • Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal. •Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la situación que se presenta. • Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las personas. Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir de principios éticos. • Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de amistad y enamoramiento. • Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en riesgo.
- 7. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno, y cumple sus deberes en la escuela. • Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias. • Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente. • Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación. • Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene información de diversas fuentes, sustenta su posición sobre la base de argumentos y aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común. • Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica tomando como base los derechos del niño. VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES TRANSVERSA LE TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE BIMESTRE VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA 1 2 3 4 ENFOQUE AMBIENTAL Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios • Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad. • Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. X X
- 8. compartidos de los que todos dependemos. • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua. • Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables. ENFOQUE ORIENTACIÓ AL BIEN COMÚN Responsabili dad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo. • Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad. X X X X ENFOQUE INTERCULTUR AL Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. X • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. ENFOQUE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias. Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. • Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. X • Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. • Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, mérito, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor Inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género. • Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. • Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
- 9. ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y concertación - Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. • Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. X X X X ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA Flexibilidad y apertura. - Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas. • Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. X • Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. VII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024
- 10. VIII. LINEAMIENTOS DE EVALUACION: TIPOS DE EVALUACIÓN MOMENTOS DE APLICACIÓN ACTIVIDADES NECESARIAS DEL DOCENTE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Al inicio del año escolar y toma al inicio de cada UNIDAD. Según los resultados se reajustará su planificación. Identificará a aquellos que requieren atención especializada o médica, así como reforzamiento o nivelación. EVALUACIÓN FORMATIVA Es permanente durante los procesos de enseñanza y aprendizaje Acciones permanentes de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Comunicación de criterios de evaluación, aplicación de fichas de observación, lista de cotejo y rúbricas. Fomentar la participación activa de los estudiantes en los procesos de evaluación (autoevaluación, coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje. Retroalimentación permanente ante las dificultades de aprendizaje que presentan los estudiantes Realizar la metacognición sobre los procesos de aprendizaje. Fomentar la autoevaluación según el logro de los aprendizajes propuestos. Generar la participación a través de entornos virtuales y el uso de recursos tecnológicos diversos. Promover la organización de los tiempos y la búsqueda de recursos para lograr aprendizajes propuestos EVALUACION SUMATIVA Al final de la UNIDAD, periodo y/o al término del año lectivo Identifica los logros de aprendizaje de los estudiantes. Informa a la autoridad respectiva de logros de aprendizaje de los estudiantes, a través del aplicativo interno y del sistema SIAGIE. Interpreta los niveles de logro de aprendizaje de los estudiantes relacionándolos con las metas propuestas. Comunica, a través de la boleta de información, a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de sus hijos.
- 11. IX. MATERIALES Y RECURSOS Para el alumno: - Texto escolar de DPCC 2° Grado de educación secundaria - Fichas de trabajo - Celular con WhatsApp. - Material de trabajo - Hojas impresas Para el docente: - Matriz de contenidos - Currículo Nacional - Computador - Celular con WhatsApp - Proyectores - AIP - Manual del texto escolar de DPCC 2° Grado de educación secundaria. ________________________________ Directora ___________________________________ Docente: Patricia Elizabeth Rivera Asalde