Programa anual 2016_pfrh
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Este documento presenta la programación anual para el área de Persona Familia y Relaciones Humanas para quinto año. Describe los datos informativos del colegio, la descripción general del área que busca el desarrollo personal de los estudiantes, los aprendizajes fundamentales, el mapa de progreso con estándares y capacidades, los campos temáticos, la organización de las unidades con situaciones significativas, productos importantes, número de horas y relación con otras áreas, y las estrategias metodológicas a utilizar. El document
Programa anual 2016_pfrh
- 1. PROGRAMACIÓN ANUAL PARA EL ÁREA PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS QUINTO AÑO I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL : TACNA 1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : I.E.” MERCEDES INDACOCHEA” 1.3 CICLO : VII 1.4 NÚMERO DE HORAS : 2 HORAS SEMANALES 1.5 GRADO : QUINTO 1.6 SECCION : A, B y C. 1.5 DOCENTE RESPONSABLE : Prof. NancyElizabeth Ale Tapia II. DESCRIPCIÓN GENERAL El área de Persona Familia y Relaciones humanas, tiene por finalidad lograr las competencias que le permita actuar y desarrollarse de manera integral, el desarrollo personal busca que los estudiantesse desenvuelvancada vez con mayor autonomía endistintos contextos ysituaciones, que puedan tomar decisionesconscientesyencaminar sus vidas para alcanzar surealización personalyfelicidaden armonía con el entorno. De tal manera que afirmenadecuadamente su identidad desenvolviéndose éticamente ensu quehacer diario. 2.1. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL DEL AREA:SE DESENVUELVE CON AUTONOMIA Para lograr subienestar. Los estudiantesconstruyen yvaloransu identidad, vivensusexualidad de manera plena yresponsable, establecenvínculos afectivos saludables. Saben reconocer yregular tantosus emocionescomosucomportamiento. Cuidande sí mismos yde los otros, reflexionansobre sus principios éticosyse interrogan acerca delsentido de la vida, ygestionansuexperiencia de aprender de manera continua. 2.2. MAPA DE PROGRESO: PARTE 1 AFIRMA SU IDENTIDAD Estándar Al finalizar el VII ciclo Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos ysituaciones. Expresa satisfacción, orgullo yagrado de sus logros yesfuerzos al participar ensituacionescon diversos grupos: familiares, escolares, etc. 3.º, 4.º y 5.º grados (indicadores) Capacidad“Se valora a sí mismo” Interpreta sus características personalespara decidir formas de actuaciónque respondana diferentes situaciones de su entornofamiliar, escolar ycultural. Explica, conbase en el conocimiento de sí mismo, sus característicaspersonales, familiares yculturales. Evalúa el conocimientoymanejo de sus emociones simultáneas:primarias y/o secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar endiversas situaciones conagradoyseguridadensí mismo. Capacidad“Autorregula sus emociones y comportamiento” Interpreta sus emociones ysentimientos, analizando sus causas yconsecuencias, para fomentar el bienestar propio yde los demás, endiferentes situacionesde suvida. Utiliza estrategias anticipatorias yexploratorias de autorregulaciónde acuerdoa situaciones diferentes, respetandoel bienestar de uno mismoyel de los demáspara enfrentar diversos retos. I.E. Mercedes Indacochea
- 2. PARTE 2 SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE Estándar Al finalizar el VII ciclo Argumenta suposición ética que relacione los horizontes colectivos con los personales, defendiendo yrebatiendoposicionesdiversas a partir de la interpretaciónde fuentes yconsiderandoreferentes filosóficos yculturales. Identifica la dificultadde elaborar una posiciónética en situaciones que confrontan principios que están en conflicto en la sociedad yque articulenal mismotiempo los horizontescolectivos ypersonales. Valida suposiciónética frente a situaciones de conflictomoraldesde la autoevaluaciónde sus decisionesyacciones, e identificando su responsabilidadcomociudadanodel mundo. 3.º, 4.º y 5.º grados (indicadores) Capacidad“Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas” • Identifica lascoincidencias ydiscrepancias entre horizontes personales ycolectivos en situaciones de conflicto moral. • Verbaliza la dificultadde elaborar una posición ética ensituacionesque confrontan principios que están en conflicto en la sociedad:aborto, eutanasia, matrimonios homosexuales, límitesde la ciencia. Capacidad“Se cuestiona éticamente ante las situaciones cotidianas” • Analiza cómolos estereotipos yprejuicios presentes enlas normasy convenciones sociales influyen en las decisionesy acciones vinculadas a conflictos morales Capacidad“Sustenta sus principios éticos Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas y/o contrapuestas ensituaciones de conflicto moral (real o simulado). • Rebate argumentos referidos a posiciones éticas diversasy/o contrapuestas en situaciones de conflictomoral(realo simulado). • Interpreta fuentes primarias ysecundariasrelacionadas contemas éticos. • Revisa principios éticos de diversas realidadessociales yculturales desde el marco de una ética mínima. • Explora algunos argumentos filosóficos relacionados conlos principios que sustentanla “ética mínima”. • Argumenta suposiciónensituaciones de dilema moral utilizando los principios que formanparte de una “ética mínima”. Capacidad“Sustenta sus principios éticos” •Argumenta suposición ética enuna situación simulada o real a partir de la conceptualización de principios éticos asumidos como propios. Capacidad“Reflexiona sobre lasrelaciones entre sus principios, decisiones y acciones”. • Diferencia resultados yposibles consecuencias a partir de la evaluación de sus acciones. • Autoevalúa sus accionesconsiderandosus sentimientos, motivaciones e intenciones de sus decisiones. • Autoevalúa los medios, fines, resultados y consecuencias de sus acciones, utilizando referentes personales, sociales yculturales. • Identifica, desde surol comociudadano delmundo, la responsabilidadde sus acciones. • Confronta sus acciones con los principios éticos asumidos ycon los referentes personales, sociales yculturales. • Cuestiona los propios principios éticos con relacióna los finesymedios de sus acciones ensituacionesde dilemas y conflictos morales. • Valida su posiciónética frente a situaciones de conflicto moral con las que él mismose encuentra enuncontextodeterminado. 2.3. CAMPO TEMATICO: Relacionados con la afirmación de la identidad Relacionados con el desenvolvimiento ético VII ciclo • Asertividad• Autoafirmación• Autoconcepto• Autoconocimiento• Autoestima • Autoimagen• Autonomía • Autorregulación• Bienestar • Comportamiento• Empatía • Estilos de comunicación• Identidad• Inteligenciaemocional • Introspección • Las emociones• Resiliencia • Tolerancia • Ética ymoral • Principios yvaloreséticos • Libertad yresponsabilidad • Relativismoyabsolutismo ético • Teoríaséticas:ética, felicidad, ley moral yalteridad.
- 3. III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: APRENDIZAJE SE DESEA LOGRAR: SE COMUNICA Para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Así, mediante la comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias. SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA Para lograr su bienestar. Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos yde los otros, reflexionan sobre sus principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua. ACTÚA MATEMÁTICAMENTE En diversos contextos. Los estudiantes desarrollan su pensamiento matemático, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos, desarrollan recursos considerando las TICpara la resolución de problemas, apelan a diversas formas de razonamiento y argumentación, realizan representaciones gráficas y se comunican con soporte matemático. EJERCE SU CIUDADANÍA A partir de la comprensión de las sociedades. Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social es de la comprensión de dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental. APLICA FUNDAMENTOSDE CIENCIA Y TECNOLOGÍA Para comprender el mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema ymejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas (ciencia y tecnología). VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE. Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio corporal; asume un estila de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos y la recreación. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa. EMPRENDE CREATIVAMENTE SUS SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovación y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecte a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo yel ámbito de su sueño. INTERACTÚA CON EL ARTE Expresándose a través de él y apreciándolo en su diversidad cultural. Los estudiantes participan en proceses creativos con los lenguajes del arte, música, artes visuales y dramáticas, danza y otros- para expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a las de otras épocas y culturas. IV. CALENDARIZACIÓN: BIMESTRE INICIO FIN Nº DEDIAS I BIMESTRE 14 DE MARZO 20 DE MAYO 48 DÍAS II BIMESTRE 23 DE MAYO 22 DE JULIO 43 DÍAS PVE 25 DE JULIO 5 DE AGOSTO 5 DÍAS III BIMESTRE 8 DE AGOSTO 14 DE OCTUBRE 49 DÍAS IV BIMESTRE 17DE OCTUBRE 20 DE DICIEMBRE 45 DÍAS
- 4. V. ORGANIZACIÒN DE LAS UNIDADES: Título de unidad Situación Significativa N° De horas Afirma su identidad Se desenvuelve éticamente Producto Importante Campo Temático Relac ión con áreas Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones y comportamie ntos Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas Sustenta sus principios éticos. Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones Unidad I: Valorando la Responsabilidad en la comunicación”. Situación significativa: ¿Cómo dialogar de verdad? 10 (20 h) X X X X Elaboración de diapositivas la comunicacióncon responsabilidad. Mi personalidad. Así soy yo, me acepto y me valoro. Me comunico eficazmente con los demás. Doy mi tiempo para los demás. ¡Yo mismo soy! Quiero ser una persona auténtica. Crezco en autonomía moral. Mis pensamientos deciden lo que soy. Aprendo a ser libre y responsable. COM Unidad II: “Conociendo mis Derechos sexuales y reproductivos”. Situación significativa: ¿Recuerdas alguna situación en la que no se respetaron tus derechos? 09 (18) X X X X Elaboran una Webquest. “Mis Derechos sexuales y reproductivos”. Los valores y mi sexualidad. Hablamos firme y claro. Cambiando reglas, rompiendo moldes. Tomo decisiones sobre mi sexualidad. ¿Y si llega un bebé? Retos para mi familia. En familia, aprendo a protegerme. Proyecto de la familia que quisiera formar. ¿Qué significa ser padre o madre de familia? Mi familia me protege de abuso y la violencia en las aulas.(bullyng) FCC Unidad III: “Aprendiendo a aprender con vocación”. Situación significativa: ¿Cómo aprendemos mejor es importante para mi futuro? 09 (18) X X X X X Elaboración de una infografía “Aprendiendoa aprender con vocación”. Saber cómo aprendo es una ventaja. Aprendo a pensar creativamente. Aprendo a ser resiliente. Aprendo a vivir con los demás. Aprendo a decidir lo mejor para mi vida. ¿Cómo elaboro mi proyecto de vida? ¿Cómo elijo mi profesión? Mi estilo de organizar el tiempo. ¿Cómo elaboro un proyecto colectivo? FCC Unidad IV: valorando una vida saludable. X X X X X Elaboran un collage sobre vida saludable. Drogas: mitos y realidades. Hablar es mejor que callar. FCC
- 5. Situación significativa: ¿Qué suponepara tiun estilo de vida? 10 (20) Aprendo a resolver los conflictos sin violencia. ¡Juntos lo podemos lograr! La dignidad nos hace humanos. ¿Qué es el conocimiento? ¿Qué es la justicia? ¿Qué es la ética? ¿Qué es la política? TOTAL 76 4 4 4 4 2 VI. PRODUCTO ANUAL: PORTAFOLIO. En este producto consta de presentar los trabajos realizados comoproducto final de cada unidad de aprendizaje. VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEL ÁREA: Las estrategias metodológicas permiten identificar principios, criterios yprocedimientos que configuran la forma de actuar del docente enrelaciónconla programación, implementación y evaluacióndel proceso de enseñanza aprendizaje. Dialogosobre los contenidos a desarrollar Trabajos grupales e individuales Exposicionesengrupo e individuales Trabajos de indagación Proyectos de Investigación Socio dramas Elaboraciónde organizadores visuales. Talleres VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: La evaluaciónnos permite señalar las distintas concepciones que se tienensobre la realidadeducativa de nuestros estudiantes, así comode nuestropropiodesempeño. Dado que la evaluaciónes más unproceso éticoque una actividad técnica. El aprendizaje no se realiza en forma mecánica, esto es lo que hayque destacar. La evaluaciónserá unmedio para conocer, compartir yentender, el procesoensí. La evaluaciónserá permanente, integralydiferenciada, respetando los estilos de aprendizajesde los estudiantes Se tendrá especial atenciónenla evaluaciónde progreso o formativa. Se utilizaré la heteroevaluación, autoevaluaciónycoevaluación. La evaluaciónserá vigesimalpara cada capacidadde área. La nota final se obtendrá del promediosimple de las dos capacidades. Se considera la evaluaciónde inicio, procesoyconfirmación. IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS a. PARA EL ALUMNO Texto de Persona, Familia yRelaciones Humanas de 5° Año de Secundaria DeclaraciónUniversal de los Derechos Humanos
- 6. Código del niñoydel Adolescente Revistas yperiódicos que contengannoticias referidasa asuntos públicos localynacional b. PARA EL DOCENTE Texto del área de Persona, Familia yRelacionesHumanas 5° (Manual del docente). Portal MINEDU (Rutas delAprendizaje) Tecnologíasde la informaciónycomunicación:equipomultimedia, etc. Tacna, marzo 2016 ………………………………………………………………………. Prof. (a) Sub-directora de Formación General ………………………………………………………………………. Prof. (a) Nancy Elizabeth Ale Tapia