2 pfrh2 programacion-anual - 2016

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL HUAMANGA
I.E.P. “SIMÓN BOLÍVAR”
DOCENTES:
 Lic.Wilfredo Ccañihua Huamán.
 Prof. Mirian Argumedo Loja.
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
ÁREA:

GRADO: 2do
Grado de Secundaria
AYACUCHO - 2016

Hora Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
12:40 – 13:
25
PFRH 2° C
13:25 – 14:
10
PFRH 2° C
14:10 – 14:55 PFRH 2° D
14:55 – 15:40 PFRH 2° D
15:40 – 16:00 R E C E S O
16:00 – 16:45
16:45 – 17:30 PFRH 2° E
17:30 – 18:15 PFRH 2° E

PROGRAMACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Ayacucho
I.2. UGEL : Huamanga
I.3. Institución Educativa : Simón Bolívar
I.4. Grado : Segundo
I.5. Secciones : A, B, C, D y E
I.6. Área : Persona, Familia y Relaciones Humanas
I.7. Docentes : Lic. Wilfredo Ccañihua Huamán.
Prof. Mirian Argumedo Loja.
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de
los estudiantes como personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros
conscientes y activos de la sociedad.
Se responde así a la Ley General de Educación, que plantea, como fines de la educación
peruana y como objetivos de la educación básica, formar personas que:
 Consoliden su identidad personal y social.
 Sean capaces de lograr su propia realización en todos los campos.
 Se integren de manera adecuada y crítica a la sociedad, para así ejercitar su ciudadanía
en armonía con el entorno.
 Contribuyan a desarrollar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
tolerante y forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, sustentada
en la diversidad cultural, étnica y lingüística.
 Afronten los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
Consecuentemente, el área debe fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a
que las personas se sientan bien consigo mismas, desplieguen su potencial y afirmen su
autonomía para una completa realización personal, en armonía con su entorno..
III. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE DURACIÓN SEMANAS DÍAS
TOTAL
HORAS
I Del 14 de marzo al 10 de junio 13 63 26
II Del 13 de junio al 16 de setiembre 12 58 24
III
Del 19 de setiembre al 23 de
diciembre
14 68 28
Vacaciones: Del 25 de julio al 05 de agosto
IV. MAPAS DE PROGRESO:
COMPETENCIAS NIVEL DEL MAPA DE PROGRESO (CICLO VI)
Afirma su identidad
Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las relaciones con los
otros. Define sus características personales, acepta sus
cambios y afirma sus permanencias valorándose a sí
mismo y asumiendo su capacidad de solucionar y aceptar
retos, respetando la diversidad personal, familiar, escolar y

cultural.
Se desenvuelve éticamente
Examina los fundamentos y las consecuencias de las
decisiones y acciones propias y ajenas, identificando
dilemas morales que enfrentan sentimientos y razones
individuales con normas y convenciones sociales.
Explica cómo la satisfacción y la indignación individual
ante las acciones cotidianas movilizan la propia acción y la
de otros.
Elabora principios éticos y argumenta su pertinencia a
partir de las nociones de los valores de una “ética mínima”,
explorando los diversos argumentos que existen en la
sociedad sobre temas que ponen en juego dilemas.
Expresa la necesidad de articular y jerarquizar los propios
principios éticos desde la autoevaluación de las
motivaciones, resultados, fines y medios de sus acciones,
identificando su responsabilidad como miembro de la
sociedad peruana.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
Número y título
de la unidad
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Afirma su
identidad
Se desenvuelve
éticamente.
Sevaloraasímismo.
Autorregulasusemocionesy
comportamiento.
Secuestionaéticamenteantelas
situacionescotidianas.
Sustentasusprincipioséticos.
Reflexionasobrelasrelacionesentresus
principios,decisionesyacciones.
Unidad I:
Celebramos con fe y devoción la semana santa y, participamos
responsablemente en la fiesta electoral.
X X X X
Unidad II:
Participamos responsablemente en la fiesta electoral.
X X X X X
Unidad III:
Conservemos el ambiente.
X X X X X
Unidad IV:
Revaloremos el valor nutricional de nuestros productos.
X X X X
Unidad V:
Festejamos con algarabía las fiestas patrias y el aniversario de
nuestra Institución Educativa.
X X X X
Unidad VI:
Valorando la familia en nuestra sociedad.
X X X X X
Unidad VII:
Festejemos nuestras costumbres y revaloremos nuestra historia.
X X X X X

VI. SECUENCIA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
Número y título de la unidad
(Situación significativa)
Duración (en sesiones) Campos temáticos Productos
UNIDAD I: Aceptándome tal y como soy:
¿Qué entiendes por adolescencia? ¿Qué cambios
físicos y psicológicos has experimentado hasta hoy?
4 Sesiones
Adolescencia:
- Iniciando la adolescencia.
- El desarrollo físico y psicológico en la
adolescencia.
- La imagen corporal de los adolescentes.
- La búsqueda de identidad y de sentido.
Portafolio sobre la
adolescencia y
desarrollo físico y
psicológico.
Unidad II: Me conozco y valoro a los demás:
¿Qué es el autoconocimiento? ¿Cómo expresas o das a
conocer tus ideas o pensamientos? ¿Crees que es
importante saber escucharse a uno mismo y escuchar a
los demás para entablar un dialogo o manifestar lo que
pensamos?
5 Sesiones
Autoconocimiento:
- Aprecio lo que soy y lo que logro.
- Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo.
- Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
- La voluntad y la motivación personal.
- Expresar emociones y afrontar frustraciones.
Mural sobre la
importancia del
autoconocimiento.
Unidad III: Adolescencia, sexo y sexualidad:
¿Qué entiendes por sexo? ¿Qué es la sexualidad?
¿Cómo debe ser nuestra sexualidad dentro de la
sociedad? ¿Qué son las ITS y el VIH?
4 Sesiones
Sexualidad y género:
- La sexualidad
- La amistad y el surgimiento del enamoramiento
- Mitos y creencias acerca de las relaciones
sexuales
- Las infecciones de transmisión sexual y el VIH
Tríptico sobre la
sexualidad y las
infecciones de
transmisión sexual y
el VIH.
Unidad IV: La familia, base fundamental de la
sociedad:
¿Qué entiendes por vínculo familiar? ¿Crees que el
hecho de que todos en casa compartan una comida
nutritiva, con alegría y conversando es porque existe
vínculo familiar? ¿Cómo es una familia en donde que
sus integrantes viven aislados?
- 4 Sesiones
Vínculo familiar:
- La adolescencia y las relaciones familiares.
- Cambios en la familia.
- Comunicación familiar.
- Como afrontar la violencia familiar.
Acta de Compromiso
para el buen
comportamiento y el
trato con empatía a
los miembros de
nuestra familia.
Unidad V: ¿Cómo aprendemos mejor?
¿Qué estrategias de análisis y síntesis utilizas para
aprender ya sea una poesía, canto o danza? ¿Crees que
el trabajo en equipo optimiza nuestro aprendizaje?
¿Por qué?
4 Sesiones
Aprendizaje:
- Organización y optimización del aprendizaje.
- Estrategias para el análisis y síntesis de la
información.
- Aprender a ser creativo.
- Optimizar el trabajo en equipo.
Mural sobre las
estrategias para el
análisis y síntesis de la
información.
Unidad VI: Elaboramos nuestro proyecto de vida:
¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para poder
4 Sesiones
Proyecto de vida y uso del tiempo:
- El FODA personal como base del proyecto de
Boletín sobre el
proyecto de vida.

lograr un sueño o una meta trazada? ¿Es importante y
sustancial que la familia nos brinde su apoyo para
encaminar nuestros sueños?
vida.
- Los propósitos y retos personales para el trabajo
escolar.
- Por qué es importante aprender a relajarse.
- La evaluación del esfuerzo y sus resultados
Unidad VII: Practiquemos buenos hábitos para
tener una vida saludable:
¿Cómo podemos tener una vida saludable? ¿Por qué es
importante tomar en cuenta los estilos de vida
saludable?
4 Sesiones
Vida saludable:
- Situaciones sociales que precipitan los riesgos.
- Autocuidado físico y emocional.
- Estilos de vida saludable
- Disposición para pedir y recibir ayuda.
Elaboran un tríptico
sobre estilos de vida
saludable.

VII. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS:
VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
Unidad I: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos ya que
elaboraran un Portafolio sobre la adolescencia y desarrollo físico y psicológico.
Unidad II: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos ya que
elaboraran un Mural sobre la importancia del autoconocimiento.
Arte: los estudiantes tendrán la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y
sentimientos, la manera cómo percibe el mundo que le rodea, con imaginación y creatividad
mediante diversas formas de comunicación artística (expresión artística) para demostrar sus trabajos.
Unidad III: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos al redactar y
elaborar un triptico sobre la sexualidad y las infecciones de transmisión sexual y el VIH.
Unidad IV: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos al redactar un
Acta de Compromiso para el buen comportamiento y el trato con empatía a los miembros de la
familia.
Unidad V: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos al elaborar un
mural sobre las estrategias para el análisis y síntesis de la información.
Unidad VI: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos al elaborar el
boletín sobre proyecto de vida.
Unidad VII: Comunicación: específicamente con la competencia produce textos escritos al redactar y
elaborar el tríptico sobre los estilos de vida saludable.
VIII. INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación sistemática
 Lista de cotejo.
 Fichas de observación.
Situaciones orales
 Dialogo.
 Exposición.
 Exámenes orales.
Pruebas escritas
 Pruebas de desarrollo: examen temático.
 Pruebas objetivas: de respuesta
alternativa, de selección múltiple.
IX. MATERIALES Y RESCURSOS:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área curricular de Persona,
Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
 Texto Manual para el Docente. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2do. Ministerio de
Educación.
 Persona, familia y relaciones humanas. Ludeña Segovia, Santos F.
 Persona carácter y personalidad. White, Elena G.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Persona, Familia y Relaciones Humanas. 2015. Lima.
Ministerio de Educación del segundo grado de Educación Secundaria. 2015. Lima.
Santillana S.A.
Ayacucho, marzo de 2016.
……………………………………
Prof. Miriam Argumedo Loja
Área P.F.R.H.
…………………………………………
Lic. Wilfredo Ccañihua Huamán
Área P.F.R.H.
……………………………………
V° B° Director / Subdirector

UNIDAD DIDÁCTICA I
I.1. DRE : Ayacucho
I.5. Secciones : C, D y E
II. TÍTULO DE LA UNIDAD:
“Aceptándome tal y como soy”
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
¿Qué entiendes por adolescencia? ¿Qué cambios físicos y psicológicos has experimentado
hasta hoy?
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
- Define sus características personales, con base en
el conocimiento de sí mismo y los cambios que
experimenta en su vida familiar, escolar y cultural.
- Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y
orgullo por sentirse único y diferente, en relación
con los cambios y permanencias que le dan
seguridad en diversas situaciones personales,
familiares, escolares y culturales.
- Evalúa la importancia de las tradiciones,
costumbres y prácticas de su grupo y de otros
diferentes al suyo, para actuar en forma respetuosa
y complementaria con ellos.
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando las causas y
anticipando y reconociendo los efectos en sí
mismo.
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo
de la impulsividad en el afrontamiento de diversos
retos, en diversas situaciones, mejorando las
relaciones con los otros.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
- Describe situaciones en las que se tiene que decidir
entre actuar de acuerdo a los sentimientos y
razones individuales o a las normas y convenciones
sociales.
- Explica cómo la satisfacción y la indignación
individual ante las acciones cotidianas movilizan la
propia acción y la de otros.
- Examina los fundamentos ideológicos, históricos y
religiosos de las decisiones y acciones propias y
ajenas en situaciones de dilema moral.

Sustenta sus
principios éticos
- Señala las ideas principales de argumentos
diversos sobre temas éticos.
- Elabora principios éticos a partir de las nociones de
los valores asumidos.
- Explica la relación entre “ética mínima” y dignidad
humana.
- Explica el significado de una acción libre.
V. CAMPOS TEMÁTICOS:
 Iniciando la adolescencia.
 El desarrollo físico y psicológico en la adolescencia.
 La imagen corporal de los adolescentes.
 La búsqueda de identidad y de sentido.
VI. PRODUCTOS MAS IMPORTANTES:
 Elaboran portafolios sobre la adolescencia y el desarrollo físico y psicológico.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES:
Sesión1: Iniciando la adolescencia
(2 horas)
Sesión 2: El desarrollo físico y psicológico
en la adolescencia (2 horas)
Indicador:
- Define sus características personales, con
base en el conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su vida
familiar, escolar y cultural.
- Expresa en forma verbal y no verbal su
agrado y orgullo por sentirse único y
diferente, en relación con los cambios y
permanencias que le dan seguridad en
diversas situaciones personales, familiares,
escolares y culturales.
Campo temático:
- Preadolescencia, tiempo de cambios.
- Los cambios en el pensamiento y las
emociones.
Actividad importante:
- Elaboran un cuadro comparativo de la
adolescencia y la preadolescencia.
Indicador:
- Analiza sus emociones y sentimientos en
diferentes situaciones de su vida,
explicando las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí mismo.
- Describe situaciones en las que se tiene
que decidir entre actuar de acuerdo a los
sentimientos y razones individuales o a las
normas y convenciones sociales.
Campo temático:
- Los cambios corporales.
- Cambios socioafectivos en la
preadolescencia.
- Analizan un texto sobre los cambios
corporales y socioafectivos en la
preadolescencia.
Sesión 3: La imagen corporal de los
adolescentes (2 horas)
Sesión 4: La búsqueda de identidad y de
sentido (2 horas)
Indicador:
Indicador:
- Elabora principios éticos a partir de las
nociones de los valores asumidos.
Campo temático:
- La conciencia de uno mismo.
- ¿Qué hacer para conocernos?

Campo temático:
- Aceptando los cambios.
- Noción de lo que es bello.
- Mediante un organizador visual
identifican los cambios que han tenido los
estudiantes.
- Leen un texto sobre la Autoconciencia y
analizan su importancia.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
Apartirdelasevidenciasydocumentosquecontengaelportafolioseevaluaráelprogresodelasylos
estudiantes,paralocualeldocentedeberáelaborarunarúbrica.
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
- Define sus características
personales, con base en el
conocimiento de sí mismo y los
cambios que experimenta en su
vida familiar, escolar y cultural.
- Expresa en forma verbal y no verbal
su agrado y orgullo por sentirse
único y diferente, en relación con
los cambios y permanencias que le
dan seguridad en diversas
situaciones personales, familiares,
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
- Analiza sus emociones y
sentimientos en diferentes
situaciones de su vida, explicando
las causas y anticipando y
reconociendo los efectos en sí
mismo.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
- Describe situaciones en las que se
tiene que decidir entre actuar de
acuerdo a los sentimientos y
razones individuales o a las normas
y convenciones sociales.
- Explica cómo la satisfacción y la
indignación individual ante las
acciones cotidianas movilizan la
Sustenta sus
principios éticos
- Señala las ideas principales de
argumentos diversos sobre temas
éticos.
- Explica el significado de una acción
libre

2 pfrh2 programacion-anual - 2016

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
TÉCNICAS INSTRUMENTOS
Situaciones orales
 Dialogo.
 Exposición.
Pruebas escritas
 Pruebas objetivas: de respuesta alternativa,
de selección múltiple.
IX. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área curricular de Persona, Familia y
Relaciones Humanas. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Educación.
Para el estudiante:
Ministerio de Educación del segundo grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana
S.A.
Ayacucho, marzo de 2016.
……………………………………
Área P.F.R.H.
…………………………………………
Área P.F.R.H.
……………………………………

UNIDAD DIDÁCTICA II
I.1. DRE : Ayacucho
“Me conozco y valoro a los demás”
¿Qué es el autoconocimiento? ¿Cómo expresas o das a conocer tus ideas o pensamientos? ¿Crees que es
importante saber escucharse a uno mismo y escuchar a los demás para entablar un dialogo o manifestar
lo que pensamos?”
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
mismo.

Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
sociales.
Sustenta sus
principios éticos
humana.
 Aprecio lo que soy y lo que logro.
 Aprender a escucharse y dialogar con uno mismo.
 Aprender a escuchar y dialogar con los demás.
 La voluntad y la motivación personal.
 Expresar emociones y afrontar frustraciones.
 Elaboran un mural sobre la importancia del autoconocimiento.
Sesión1: Aprecio lo que soy y lo que logro
(2 horas)
Sesión 2: Aprender a escucharse y dialogar
con uno mismo (2 horas)
Indicador:
indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la
de otros.
Campo temático:
- La posibilidad de alcanzar metas.
- Lo que valoro y me importa me motiva a
seguir.
- Los errores no son fracasos.
- Redactan los logros y fracasos que
tuvieron y luego lo analizan como hicieron
para obtener los logros y que aspectos les
conllevó al fracaso.
Indicador:
Campo temático:
- Comunicarnos con nosotros mismos.
- El dialogo interno afecta lo que hacemos y
lo que sentimos.
- La toma de conciencia y la mejora del
dialogo interno
- Analizan un texto sobre el
autoconocimiento y exponen en grupos.

Sesión 3: Aprender a escuchar y dialogar
con los demás (2 horas)
Sesión 4: La voluntad y la motivación
personal (2 horas)
Indicador:
- Utiliza estrategias para la autorregulación y
manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en
diversas situaciones, mejorando las
Campo temático:
- La comunicación asertiva.
- La asertividad en la adolescencia.
- Como desarrollar la asertividad.
- En fichas identifican los diferentes estilos
de comunicación.
Indicador:
- Examina las consecuencias de las
decisiones y/o acciones con valores de la
sociedad.
Campo temático:
- La voluntad.
- Factores que afectan la voluntad.
- Leen un texto y valoran la importancia de
la voluntad y sobre los factores que
afectan esta, mediante un dialogo.
Sesión 5: Expresar emociones y afrontar frustraciones (2 horas)
Indicadores:
- Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes situaciones de su vida, explicando las
causas y anticipando y reconociendo los efectos en sí mismo.
- Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad en el afrontamiento
de diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros.
- Elabora explicaciones simples para responder por que “el otro” tiene una opinión distinta a
la propia.
Contenido temático:
- Las emociones.
- Las emociones más frecuentes.
- Expresando nuestras emociones.
- En grupos analizan los diferentes tipos de emociones y lo representan en un Sociodrama.
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN

Apartirdelasevidenciaseinformacionquecontengaelmuralseevaluaráelprogresodelasylosestudiantes,paralocualeldocentedeberáelaborarunalista
decotejo.
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
mismo.
- Utiliza estrategias para la
autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
decisiones y/o acciones con valores
de la sociedad.
Sustenta sus
principios éticos
éticos.
- Elabora explicaciones simples para
responder por que “el otro” tiene
una opinión distinta a la propia.
- Elabora principios éticos a partir de
las nociones de los valores
asumidos.
libre.
IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Situaciones orales
 Dialogo.
 Exposición.
Pruebas escritas
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
Educación.
Para el estudiante:
S.A.
Ayacucho, mayo de 2016.
……………………………………
Área P.F.R.H.
…………………………………………
Área P.F.R.H.
……………………………………

UNIDAD DIDÁCTICA III
I.1. DRE : Ayacucho
“Adolescencia, sexo y sexualidad”
¿Qué entiendes por sexo? ¿Qué es la sexualidad? ¿Cómo debe ser nuestra sexualidad dentro de la
sociedad? ¿Qué son las ITS y el VIH?”
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
mismo.
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
sociales.

Sustenta sus
principios éticos
humana.
 La sexualidad
 La amistad y el surgimiento del enamoramiento
 Mitos y creencias acerca de las relaciones sexuales
 Las infecciones de transmisión sexual y el VIH
 En grupos elaboran trípticos sobre la sexualidad, las infecciones de transmisión sexual y el
VIH.
Sesión1: Aprendo a vivir una sexualidad
saludable (2 horas)
Sesión 2: Amistades y enamoramientos (2
horas)
Indicador:
indignación individual ante las acciones
cotidianas movilizan la propia acción y la
de otros.
Campo temático:
- ¿Qué es la sexualidad?
- Dimensiones que integra la sexualidad
- Sexualidad saludable
-
- En grupos elaboran un organizador visual
y exponen sobre las dimensiones que
integra la sexualidad.
Indicador:
Campo temático:
- ¿Qué es la amistad?
- La amistad en la adolescencia
- Influencia del grupo
- Enamoramiento en la adolescencia
- Observan un video sobre las amistades y
enamoramientos en la adolescencia.
Sesión 3: Hablemos claro de las relaciones
sexuales (2 horas)
Sesión 4: Aprendo a protegerme de las ITS
y del VIH (2 horas)
Indicador:
sociedad.
Campo temático:
Indicador:
sociedad.

- ¿Qué es la relación sexual?
- Relaciones sexuales en la adolescencia
- Mitos sobre las relaciones sexuales
- En grupos discuten sobre los riesgos y
consecuencias de las relaciones sexuales.
Campo temático:
- ¿Qué es un ITS?
- ¿Qué es el VIH y el SIDA?
- ¿Cómo se transmite el VIH?
- ¿Cómo protegerse del VIH?
- Tratamiento del VIH
- Respetando a la persona con VIH
- Realizan un informe de indagación sobre
las ITS y el VIH
VIII. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN
DE
EVALUACIÓN
Apartirdelasevidenciaseinformacionquecontengaeltripticoseevaluaráelprogresodelasylosestudiantes,paralo
cualeldocentedeberáelaborarunalistadecotejo.
Afirma su
identidad
Se valora a sí
mismo
Autorregula sus
emociones y
comportamiento
mismo.
- Utiliza estrategias para la
autorregulación y manejo de la
impulsividad en el afrontamiento de
diversos retos, en diversas
situaciones, mejorando las
Se desenvuelve
éticamente
Se cuestiona
éticamente ante
las situaciones
cotidianas
decisiones y/o acciones con valores
de la sociedad.

Sustenta sus
principios éticos
éticos.
- Elabora explicaciones simples para
responder por que “el otro” tiene
una opinión distinta a la propia.
- Elabora principios éticos a partir de
las nociones de los valores
asumidos.
libre.
IX. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Situaciones orales
 Dialogo.
 Exposición.
Pruebas escritas
X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD:
Para el docente:
Educación.
Para el estudiante:
S.A.
Ayacucho, julio de 2016.
……………………………………
Área P.F.R.H.
…………………………………………
Área P.F.R.H.
……………………………………

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