Programacion Curricular Anual de CTA 1º Ccesa1156
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Este documento presenta el programa curricular anual para el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente para los grados 1ero A y B de educación secundaria. El programa consta de 8 unidades que abordan diversos temas científicos y se implementará a través de 54 sesiones de 5 horas semanales. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje, competencias a desarrollar, y productos esperados. El programa promueve un enfoque basado en situaciones problémicas del entorno de los estudiantes y la articulación con otras
Programacion Curricular Anual de CTA 1º Ccesa1156
- 1. PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2015 I. INFORMACIÓN GENERAL. 1.1. Unidad de Gestión Educativa : UGEL- 03 1.5. Tiempo : 05 horas semanales 1.2. Institución Educativa : N° 1156 “José Sebastián Barranca Lovera” 1.6. Nivel y Modalidad : Secundaria de Menores 1.3. Área : Ciencia, Tecnología y Ambiente 1.7. Profesor Responsable : Lic. Martha C. Chávez Mendoza 1.4. Grado y Sección : 1ero “A” “B” 1.8. Director : Lic. Demetrio Ccesa Rayme II. DESCRIPCIÓN GENERAL: Los estudiantes y las estudiantes del primer grado de Educación Secundaria desarrollarán las competencias científicas y tecnológicas a partir de distintas situaciones que se originan en su entorno inmediato. En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes: Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas, gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados. Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables, y que determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir cada parte o fase de la implementación; Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones socio científicas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su concepción del mundo. Asimismo, se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (estructura atómica actual, propiedades, clasificación, el estado y sus cambios), la energía (fuentes, manifestaciones, conservación), la exploración del universo (universo, sistema solar, la radiación solar), la Tierra
- 2. (hidrosfera, atmósfera y la geosfera), los seres vivos (características, diversidad, cinco reinos) y el ecosistema (cadenas tróficas, relaciones en un ecosistema, ciclo de la materia). Nombre de la unidad (situación significativa o situación problemática) Duración Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos. Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno. Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad. Problematizasituaciones. Diseñaestrategiasparahacer unaindagación. Generayregistradatose información. Analizadatosoinformación. Evalúaycomunica. Comprendeyaplica conocimientoscientíficos. Argumentacientíficamente. Planteaproblemasque requierensoluciones tecnológicasyselecciona alternativasdesolución. Diseñaalternativasdesolución alproblema. Implementayvalida alternativasdesolución. Evalúaycomunicala eficiencia,laconfiabilidadylos posiblesimpactosdesu prototipo. Evalúalasimplicanciasdel saberydelquehacercientífico ytecnológico. Tomaposicióncríticafrentea situacionessociocientíficas. Unidad I Por qué los virus no son seres vivos 4 sesiones x x x x x x Unidad II Diversidad de seres vivos microscópicos 7 sesiones x x x x x x x x x x x Unidad III Diversidad de flora y fauna 6 sesiones x x x x x x x x x Unidad IV Acción en los ecosistemas 8 sesiones x x x x x x x Unidad V Generando energía 8 sesiones x x x x x x x x x x x
- 3. Unidad VI El interior de los materiales de mi entorno 8 sesiones x x x x x x x x Unidad VII Explorando el universo 5 sesiones x x x x x x x x Unidad VIII Los fenómenos naturales del planeta Tierra 5 sesiones x x x x x x x x x x x Total de veces que trabajará cada capacidad 54 sesiones 8 4 6 8 9 9 9 4 4 4 4 6 6 UNIDAD/SITUACION SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS Unidad I Por qué los virus no son seres vivos Alarma en el mundo por el avance del ébola. Esta peligrosa enfermedad es causada por un virus. Pero los virus no son seres vivos. ¿Qué diferencia, entonces, a los seres vivos de los virus? 4 sesiones Seres vivos: características Nivel celular Nivel macromolecular Cuadro comparativo Unidad II Diversidad de seres vivos microscópicos Abrió sus puertas el primer "zoológico interactivo de microbios" del mundo. El espacio está dedicado a esas minúsculas criaturas que constituyen dos tercios de los organismos vivos de la Tierra. Pero ¿los microorganismos son héroes o villanos? 7 sesiones Biodiversidad: clasificación de los seres vivos - Reino monera - Reino protista - Reino Fungi Prototipo biotecnológico Unidad III Diversidad de flora y fauna 6 sesiones Reino Plantae Reino animal Feria multicultural
- 4. El Perú es un país diverso en culturas, geografía, recursos de flora y fauna, tradiciones, lenguas, entre otros. ¿Qué retos y oportunidades representa para nuestro país esta diversidad en flora y fauna? Unidad IV Acción en los ecosistemas La vida depende de las condiciones del ambiente. Pero ¿cómo se produce el intercambio de materia y energía entre los seres vivos y su ambiente? 8 sesiones El ecosistema: características, componentes ambientales Relaciones en un ecosistema Transferencia de energía en el ecosistema: cadenas tróficas, ciclos de la materia Organizador visual Unidad V Generando energía En la región con mayor número de centrales energéticas, nuestro país ocupa el segundo lugar. ¿Cómo se genera la energía? 8 sesiones La energía: tipos, formas y fuentes Conservación y transformación de la energía. Energía, trabajo y potencia Calor y temperatura en los cuerpos Prototipo generador de energía Unidad VI El interior de los materiales de mi entorno Nuestras antiguas poblaciones han usado diferentes materiales, entre ellos los metales, como el cobre, el oro y la plata. ¿Qué diferencia encontramos entre estos materiales? 8 sesiones La materia y su estructura: teoría atómica actual, estructura atómica. Propiedades de la materia: los elementos químicos. Estados de la materia y sus cambios(fuerzas moleculares) Informe de ciencias Unidad VII Explorando el universo El universo, grande y desconocido y la incertidumbre ante otras formas de vida. (Que hace pensar al ser humano en colonizar otros planetas) 5 sesiones El Universo: el sistema solar La radiación solar y los movimientos de la Tierra Capas terrestres Power Point de la exploración del universo Unidad VIII Los fenómenos naturales del planeta Tierra El acercamiento del fenómeno “El Niño” ocasiona grandes secuelas y genera mucha preocupación. ¿Cómo se produce este fenómeno? 5 sesiones La atmósfera y sus características La hidrosfera y sus características; propiedades, distribución y el ciclo del agua Infografía sobre los fenómenos climáticos de su entorno
- 5. Vínculos con otros áreas Unidad II. Tiene como propósito generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias científicas y tecnológicas que les permitan explicar la variedad existente de seres microscópicos y realizar procesos tecnológicos para la obtención de productos biotecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Matemática, en la que se aplicarán conocimientos estadísticos, y con el área curricular de Comunicación, donde trabajarán diferentes estrategias de producción de textos que permitan dar a conocer los aprendizajes adquiridos. Unidad III. Se busca desarrollar en los estudiantes las competencias científicas en las que se generarán espacios de aprendizaje para explicar las características de la variedad de seres vivos que habitan las diferentes regiones de nuestro país. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación con el área curricular de Comunicación a través de la diversidad de textos de diferente procedencia en los que utilizarán distintas estrategias para la identificación de ideas temáticas y subtemas que permitirán comprender la información científica proporcionada; y desde el área curricular de Ciudadanía, se trabajarán las relaciones interculturales con el fin de enriquecer los puntos de vista y fortalecer la identidad. Unidad IV. Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes durante el reconocimiento de los ecosistemas de su entorno y de las diferentes relaciones que se producen en el intercambio de materia y energía; se vincula, asimismo, con las competencias comunicativas, en la aplicación de estrategias de comprensión escrita. Unidad VIII. Tiene como propósito que los estudiantes desplieguen sus capacidades para explicar los fenómenos climáticos de su entorno y que busquen soluciones tecnológicas a los problemas presentados. Esta unidad se relaciona con el área curricular de Ciudadanía, en la que se generarán espacios de aprendizaje, al proponer acciones para el cuidado de su entorno por medio de la deliberación. Igualmente, esta unidad se vincula con el área curricular de Comunicación al abordar el análisis de textos y la reflexión acerca de ellos, la elaboración de noticias y de objetos virtuales que ayuden a conceptualizar los problemas que afectan al planeta Tierra. Producto anual importante: Prototipo de generador de energía MATERIALES Y RECURSOS Para el docente: - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación. - Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación - Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1. er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. Para el estudiante: - Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.er grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma. - Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 3: Avances tecnológicos que marcaron historia en el siglo XX. 2007. San Borja. El Comercio S.A. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones V&D S.A.C. - Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona: Editorial Océano