PROGRAMACION ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
REPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección de Educación Secundaria MINISTERIO DE EDUCACIÓN

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Dirección de Educación Secundaria

PROGRAMACIÓN

ANUAL

AREA DESARROLLO CURRICULAR
SALIR


PRIORIZACIÓNPROGRAMACIÓN ANUAL?
¿QUÉ ES LA DE LA PROBLEMÁTICA INST

Es un documento técnico pedagógico en el cual se
explicita los propósitos de grado se organiza y secuencia
los contenidos en torno a unidades didácticas.

¿Qué lograrán los estudiantes?
Da respuesta
a tres ¿Cómo hacer para que aprendan?
interrogantes
¿Cómo evaluar los aprendizajes?


INSUMOS PARA ELABORAR LA
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PROGRAMACIÓN ANUAL
INSTITUCION EDUCATIVA

Características y necesidades de
Proyecto Curricular
los estudiantes
Institucional
CARTEL DE CAPACIDADES
DIVERSIFICADAS DEL ÁREA

CARTEL DE CONTENIDOS
DIVERSIFICADOS DEL ÁREA

PANEL DE VALORES Y Programación
ACTITUDES
Anual
TEMAS
TRANSVERSALES

Características del entorno
O. T. P. del Área
y condiciones de la
Institución Educativa


PROCESOS PARA ELABORAR LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

1 FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO

2 PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES

3
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

PROCESOS 4
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

5 PROPONER LAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA
6 EVALUACIÓN

7
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA


ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST

PROPOSITOS DE GRADO
¿Qué lograrán los (CAPACIDADES Y ACTITUDES)
estudiantes?
CONTENIDOS ORGANIZADOS
EN UNIDADES DIDACTICAS

ESTRATEGIAS
¿Cómo hacer para que METODOLOGICAS.
aprendan? - Estrategias de aprendizaje
- Medios y materiales

¿Cómo evaluar los EVALUACIÓN
- Orientaciones para la
aprendizajes? evaluación


FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA
PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE
GRADO

Los propósitos de EXPRESIÓN
ORGÁNICO
grado se formulan MOTRIZ

apartir de los logros
de aprendizaje por
ciclo de la EBR EXPRESIÓN
CORPORAL Y
PERCEPTIVO
MOTRIZ

Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en
función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCN


FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMÁTICA
PRIORIZACIÓN DE LA PRÓPOSITOS DE
PROPÓSITOS
GRADO

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE
CICLO DEL VII CICLO

PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS PROPÓSITOS
DEL 1er. DEL 2do. DEL 3er. DEL 4to. DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO GRADO GRADO

Los propósitos de 2do grado son los Los propósitos del 5to grado son los mismos
mismos Logros de Aprendizaje Logros de Aprendizaje del VII Ciclo. Sólo hay
del VI Ciclo. Sólo hay que formular el que formular los propósitos de 3er y 4to
propósito de 1er grado. grados.

SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.


EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROPÓSITOS DE GRADO
PROPOSITOS DE GRADO
Área Educación paraFísica
Área Educación el Trabajo


EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAv
Área Educación Física
SECUNDARIA
VI CICLO VII CICLO
•Argumenta y propone actividades físicas variadas para mejorar sus
capacidades físicas, afectivo-valorativas, volitivas y cognitivas, potencializando EXPRESIÓN
los desempeños individuales y colectivos, para el logro de una verdadera ORGÁNICO
autonomía en convivencia democrática, como medio para mejorar su calidad MOTRIZ
de vida.

PROPÓSITOS DEL 3er. PROPÓSITOS DEL 4to. PROPÓSITOS DEL 5to.
GRADO GRADO GRADO
Selecciona y practica actividades físicas
practica Organiza y practica actividades físicas Argumenta y propone actividades físicas
variadas para desarrollar sus capacidades variadas para desarrollar sus capacidades variadas para mejorar sus capacidades
físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas y físicas, afectivas-valorativas, volitivas y
afectivas-valorativas,
cognoscitivas, potencializando el cognoscitivas, potencializando el cognitivas, potencializando los
cogn
desempeño individual y colectivo, para el desempeño individual y colectivo, para el desempeños individuales y colectivos,
desempeños individuales colectivos
logro de una verdadera autonomía en logro de una verdadera autonomía en para el logro de una verdadera autonomía
convivencia democrática y solidaria, convivencia democrática y solidaria, en convivencia democrática, como medio
valorando su salud integral valorando su salud integral para mejorar su calidad de vida.


EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
DE GRADO
INSTITUCION EDUCATIVAvto Año
Área Educación Física 5

Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Argumenta y propone actividades físicas
variadas para mejorar sus capacidades físicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
Expresión potencializando los desempeños individuales y
Pensamiento Orgánico-Motriz colectivos, para el logro de una verdadera
creativo. autonomía en convivencia democrática, como
Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida.
crítico.
Solución de Organiza y practica actividades físicas
problemas. variadas promoviendo interacciones
Toma de Expresión permanentes con sus semejantes en un
decisiones Corporal y ambiente solidario e inclusivo, para una
Perceptivo Motriz convivencia democrática.


PRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se le Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo en Permanece en la Institución Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y
ACTITUDES

equipo. Educativa experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición
logro cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y Contribuye con la conservación Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
autónoma del orden e higiene del aula benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
oportunamente oportuna opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
en las tareas que emprende seguridad normas establecidas

Los valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan del
panel de valores y actitudes


CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C. I .
VALORES
LABORIOSIDAD RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Cumple con las tareas que se Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
tareas. le asigna.

Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles
escolares.

Toma la iniciativa en el trabajo Permanece en la Institución Es cortés en su trato.
trato Comparte sus conocimientos
ACTITUDES

en equipo. Educativa y experiencias

Se esfuerza por conseguir el Cuida el patrimonio Emplea vocabulario Muestra disposición
logro institucional. adecuado. cooperativa y democrática
Participa en forma permanente Contribuye con la Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de
y autónoma conservación del orden e benficio social y comunal.
higiene del aula
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad
cultural
Culmina sus proyectos y Presenta sus tareas en forma Escucha las sugerencias y
tareas oportunamente oportuna opiniones de sus
compañeros
Muestra entusiasmo y Cumple con las normas de Cumple con los acuerdos y
dedicación en las tareas que seguridad normas establecidas
emprende

Las actitudes ante el área y las actitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se
seleccionan del panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL



EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA
PROGRAMACIÓN ANUAL

Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Cuida el patrimonio
Responsabilidad resenta sus tareas en forma institucional
oportuna con las normas de
Cumple Contribuye con la conservación
seguridad en el campo deportivo de orden e higiene del aula
Muestra empeño al realizar sus
Laboriosidad tareas
Se esfuerza por conseguir el
logro
Cumple con los acuerdos Es cortés en su trato
Respeto. establecidas en la práctica diaria
Escucha las sugerencias y
opiniones de sus compañeros


PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C. I .
PROBLEMÁTICA NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
PRIORIZADA
Desinterés por el • Organización del tiempo libre
• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo
aprendizaje
• Derechos y deberes de los niños y adolescentes. Educación para el emprendimiento
Poca identificación con • Estilos de aprendizaje
la actividades • Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
laborales y productivas • Actividades productivas de la zona
• Actividades laborales de la zona

Excesivo consumo de • El alcoholismo. Causas y consecuencias.
• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.
bebidas alcohólicas
• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
Poca higiene personal • Focos infecciosos en la comunidad.
y comunal • Técnicas de reciclaje de la basura. Educación para la calidad de vida
• Riesgos asociados a la falta de higiene.
• Limpieza y ornato público.
• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.
• Entidades benéficas de Tembladera.

Poca identificación con • Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de
Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
la cultura local Educación para la identidad local
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.
• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.
• Cuentos y relatos de la comunidad.

Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL


PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES.
P.C. I

EJEMPLO

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS

La unidad didáctica PROGRAMACIÓN ANUAL
es la unidad básica
de programación que
organiza los
aprendizajes a
desarrollarse en un UNIDAD UNIDAD UNIDAD
periodo de tiempo DIDÁCTICA 1 DIDÁCTICA 2 DIDÁCTICA “n”

La programación curricular anual debe contener en su interior
varias unidades didácticas


PRIORIZACIÓNUNIDADES DIDÁCTICAS INST
TIPOS DE DE LA PROBLEMÁTICA

Los contenidos se organizan
según los procedimientos del
proyecto.
UNIDAD DE Surge de una necesidad, interés MÓDULO DE
APRENDIZAJE o problema del aula. APRENDIZAJE
Participación de los estudiantes
en la programación y toma de
decisiones.
Los contenidos se Tiene como resultado un
organizan en torno a un producto o servicio concreto. Desarrolla contenidos
tema eje que los articula, específicos de un área.
según su naturaleza. Desarrolla aprendizajes propios
del área o en articulación con Es de corta duración.
Participación indistinta de otras áreas. Puede formar parte de una
los estudiantes.
unidad de aprendizaje o
Desarrolla aprendizajes proyecto.
propios del área o en
PROYECTO Se desarrolla como pre
articulación con otras
DE requisito, reforzamiento o
áreas.
APRENDIZAJE interés de los estudiantes.


EJEMPLO:
EJEMPLO:
ORGANIZACIÓN DE
ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICAS
UNIDADES DIDACTICAS


5to Año PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
Área Educación Física P.C.
COMPONENTES CONTENIDOS I . LOS CONTENIDOS
SON TOMADOS
•Técnicas de respiración y relajación específicas para cada
DEL PROYECTO
actividad físico-recreativaida diaria
•Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades CURRICULAR
motrices INSTITUCIONAL
•Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los
sistemas biológico
Cultura física y •Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la
salud vida cotidiana: recreativas, deportivas y laborales
•Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades PROCEDMIENTOS SUGERIDOS
físicas y respiración artificialtificial
•Actividades de calentamiento para cada actividad físico LOS CONTENIDOS DE
deportivo personal CADA COMPONENTE SE
•Actividades deportivas recreativas para desarrollar las 1
CODIFICAN
capacidades físicas resultantes
•Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su SE ORGANIZAN EN
preferencia 2 BLOQUE S AGRUPANDO
•Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos CONTENIDOS DE DOS O
Interacción de deportes MÁS COMPONENTES
Grupa •La creación de secuencias de movimientos con autonomía y
originalidad CADA BLOQUE SE
3 CONSTITUYE EN UNA
•Organización de eventos de juegos con cambio de regla
•Práctica de deportes individuales y colectivos UNIDAD DIDÁCTICA Y SE
LE ASIGNA UN NOMBRE


PRIORIZACIÓN DE DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
AGRUPA LOS
COMPONENTES CONTENIDOS CONTENIDOS
POR BLOQUES
Cultura física y • C Técnicas de respiración y relajación específicas para cada actividad
1
salud físico-recreativa.o la vida diaria
• Normas higiénicas y preventivas relacionadas con la vida diaria
2C I

• C Evaluación diagnóstica de las capacidades físicas y habilidades
3 Contenido 2C
motrices Contenido 3C
• Formas de mejoramiento de las funciones complejas de los sistemas
4C
Contenido 7C
biológico
Contenido 1G
• C Nutrición para la salud adecuada a las actividades propias de la vida
5
cotidiana: recreativas, deportivas y laborales Contenido 5G
• Primeros auxilios en situaciones de práctica de actividades físicas y
6C
CODIFCA
respiración artificialtificial II
LOS CONTENIDOS • Actividades de calentamiento para cada actividad físico deportivo
7C
POR CADA Contenido 1C
personal
COMPONENTE 8C
• Actividades deportivas recreativas para desarrollar las capacidades Contenido 5C
físicas resultantes Contenido 6C
Contenido 2G
• Contenido 3G
Interacción 1G Juegos alternativos de los deportes tradicionales y de su preferencia
•
2G Las capacidades coordinativas en la práctica de diferentes tipos de
Contenido 5G
Grupal
deportes
•
3G La creación de secuencias de movimientos con autonomía y III
originalidad
•
4G Organización de eventos de juegos con cambio de regla Contenido 4C
5G Práctica de deportes individuales y colectivos
• Contenido 8C
Contenido 4G
Contenido 5G



CONTENIDOS
2C Evaluación diagnóstica de VFR.
3C Calentamiento para cada capacidad VFR. UNIDAD DE
UNIDAD DE
1G
Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
I 7C Juegos de su preferencia. N° 1
N° 1
5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

T 2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del futsala.
Calentamiento para la práctica del futsala.
R 3C UNIDAD DE
Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE
I 1G APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
M 7C
Juegos de su preferencia. N° 21
N°
E 5G Futsala
S
2C Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del voley.
T Calentamiento para la práctica del voley.
3C
R Mantenimiento higiénico del uniforme.
1G UNIDAD DE
UNIDAD DE
E 7C APRENDIZAJE
Juegos de su preferencia. APRENDIZAJE
5G Voley
N° 31
N°

II UNIDAD DE
CADA BLOQUE DE CONTTENIDOS SE CONSTITUYE APRENDIZAJE
EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
4


A CADA BLOQUE SE LE
ASIGNA UN NOMBRE.
CONTENIDOS
2C Evaluación diagnóstica de VFR.
Calentamiento para cada capacidad VFR.
3C UNIDAD DE Practicando el atletismo
UNIDAD DE
1G Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE desarrollo DE
UNIDAD mis
I N° 1 capacidades físicas
N° 1 APRENDIZAJE
7C Juegos de su preferencia.
T 5G Triatlón(carrera, salto, lanzamiento

R Evaluación diagnóstica de habilidades motrices
2C del futsala.
I Calentamiento para la práctica del futsala. Haciendo amigos a
3C UNIDAD DE
M 1G
Mantenimiento higiénico del uniforme. UNIDAD DE
APRENDIZAJE través de la práctica del
UNIDAD DE APRENDIZA
APRENDIZAJE
E 7C N° 2 futsal
Juegos de su preferencia. N° 1
S 5G Futsala
T Evaluación diagnóstica de habilidades motrices del
2C
R voley.
3C Calentamiento para la práctica del voley.
E 1G
UNIDAD DE
UNIDAD DE Haciendo amigos a
Mantenimiento higiénico del uniforme. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE través de laAPRENDIZAJE
UNIDAD DE práctica del
7C N° 3
Juegos de su preferencia. N° 1 voley
N° 1XXXXXXXXXXXXXX
5G Voley



EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS – AREA EDUCACIÓN FÍSICA

CRONOGRAMA
NÚMERO TIPO
DE TÍTULO DE LA UNIDAD DE TIEMPO TRIMESTRE
UNIDAD UNIDAD
I II III
Practicando el atletismo desarrollo mis Unidad de 10hr.
1 X
capacidades físicas aprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del futsal Unidad de 8hr.
2 X
aprendizaje
Haciendo amigos a través de la práctica del voley Unidad de 8hr.
3 X
aprendizaje
Trabajando en equipo fortalecemos nuestra Unidad de 12hr
1 amistad(Gimnasia) aprendizaje X

Unidad de 12hr
2 Valorando mi Perú con ritmo y sabor(Danza) X
aprendizaje
Jugando el básquetbol para un desarrollo Unidad de 14hr
1 X
multilateral aprendizaje
Fortaleciendo mi personalidad con la práctica del Unidad de 12hr
2 X
Karate aprendizaje


PRIORIZACIÓN DEESTRATEGIAS METODOLOGICAS
PROPONER LAS LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS.
* Asignación de tareas. * Enseñanza recíproca.
* Descubrimiento guiado. * Método sintético o global.
Las estrategias * Método analítico. * Organizadores visuales
* Método Mixto * Técnicas grupales.
serán diversas, * Lluvia de ideas. * Dinámicas
estas se aplicarán motivacionales.
Mando directo
* Libre exploración *

oportunamente de
RECURSOS EDUCATIVOS
acuerdo a la naturaleza
* Colchonetas . * Pelotas (furbol,voley,basket).
de las actividades. * Señalizadores . * Videos.
* Radio grabadora * Sogas.
* Computadora * Casete, CD.
* Fascículos

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje guardan coherencia con el DCN, la propuesta pedagógica
del PEI y las orientaciones metodológicas del PCI.


PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.

• La evaluación será permanente e Las orientaciones para
integral el proceso de
• Son criterios las capacidades y
evaluación
actitudes frente al área.
guardan coherencia
• La evaluación de los criterios se
realizará mediante indicadores de con el DCN,

evaluación. la propuesta
• Se utilizarán instrumentos como pedagógica del PEI
pruebas de desarrollo, pruebas de y las orientaciones
ejecución, fichas de observación, metodológicas del PCI.
entre otros.


PRIORIZACIÓN DELA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
SUGERIR LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

PARA EL ESTUDIANTE.
Fascículos Autoinstructivos: MED, 2001.
Fascículos Autoinstructivos : MED, 2007.
http://www.efdeportes.com La bibliografía
puede ser
PARA EL DOCENTE.
•Hegedus, Jorge de. “Técnicas atléticas”. presentada para
•Ruiz Aguliera. A – “Metodología de la Educación Física.Ed. el estudiante
Pueblo y Educación, 1989. y para
•De la Reyna Montero, Leopoldo “Teoría y práctica del
acondicionamiento físico” Ed. Ciencias del deporte, 2003. el docente.
•Hannes Neuman. “Fundamentos Basicos del Basquetbol”
Ed. Montigrag.
•Oregon Morales. “Danzas del Perú”1998
http://www.efdeportes.com

Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección
electrónica).


EJEMPLO:
EJEMPLO:
PROGRAMACIÓN GRADO
PROPOSITOS DE ANUAL


PROGRAMACIÓN ANUAL
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION

INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “Manuel Gonzales Prada”
2. Área : Educación Física.
3. Grado : 5to.
4. Horas Semanales : 2 Horas semanales
5. Profesor :

PRESENTACIÓN.
La Institución Educativa “ Manuel Gonzales Prada” en el 5to. Grado de Educación
Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes que
le permitan interiorizar sus experiencias motrices y al mismo tiempo sensibilizarse,
respecto de las expresiones culturales del Perú para ello se desarrollarán 7 unidad de
aprendizaje.


PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades Capacidades de
Propósitos de grado
fundamentales área
Argumenta y propone actividades físicas
variadas para mejorar sus capacidades físicas,
afectivas-valorativas, volitivas y cognitivas,
Expresión
potencializando los desempeños individuales y
Orgánico Motriz
Pensamiento colectivos, para el logro de una verdadera
creativo. autonomía en convivencia democrática, como
Pensamiento medio para mejorar su calidad de vida.
crítico. Organiza y practica actividades físicas variadas
Solución de promoviendo interacciomnes permanenetes con
problemas. sus semejantes en un ambiente solidario e
Toma de Expresión
Corporal y inclusivo, para una convivencia democrática.
decisiones
Perceptivo
Motriz


3.2. Valores y Actitudes

Actitudes.
Valores
Actitud frente al área Comportamiento
Presenta sus tareas en forma Llega a la hora indicada
oportuna
Responsabilidad
Planifica la ejecución de su Aplica normas de higiene en su
tareas presentación personal
Es perseverante en la ejecución
de las tareas
Muestra entusiasmo y
Laboriosidad dedicación al trabajar
Culmina sus proyectos y tareas
emprendidas
Cumple con las normas de
convivivencia de la IIEE
Respeto. Cuida el patrimonio
institucional
Respeta acuerdos de la mayoría


TEMAS TRANSVERSALES.

NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad
local


ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
CRONOGRAMA
TIPO DE (Trimestre)
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIEMPO
UNIDAD
I II III
Practicando el atletismo
Unidad Didáctica N° 1 Desarrollo mis capacidades
Unidad de
Aprendizaje
10 horas
(2 horas semanales)
x
físicas
Haciendo amigos a través de
Unidad Didáctica N°2
la práctica del futsal
Unidad de
Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales) x
Haciendo amigos a través de
Unidad Didáctica Nº 3
la práctica del voley
Unidad de
Aprendizaje
8 horas
(2 horas semanales) x
Unidad Didáctica N° 1
Trabajando en equipo fortalecemos
nuestra amistad(Gimnasia)
Unidad de
aprendizaje
12hr
(2 horas semanales) X
Valorando mi Perú con ritmo y
Unidad Didáctica N°2
Unidad de
aprendizaje
12hr
sabor(Danza)

Unidad Didáctica Nº 1
Jugando el básquetbol para un
desarrollo multilateral
Unidad de
aprendizaje
14hr
Unidad Didáctica Nº 2 Fortaleciendo mi personalidad con la
práctica del Karate
Unidad de
aprendizaje
12hr


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS Y TÉCNICAS.
*Asignación de tareas. *Enseñanza recíproca.
*Descubrimiento guiado. *Método sintético o global.
*Método analítico. *Organizadores visuales
*Método Mixto *Lluvia de ideas.

*Dinámicas motivacionales. *Libre exploración

*Mando directo
MEDIOS Y MATERIALES.

* Colchonetas . * Pelotas (fútbol, voley, basket).
* Señalizadores . * Videos.
* Radio grabadora * Sogas.
* Computadora * Casete, CD.
* Fascículos


ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

o La evaluación será permanente e integral.
o En cada unidad didáctica se evaluará los tres criterios
o Las capacidades del área y actitudes frente al área se
constituyen en criterios de evaluación
o La evaluación de criterios se realizará mediante
indicadores de evaluación.

BIBLIOGRAFÍA

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