PROGRAMACION_ANUAL_DPCC_1°_-_2024[1].pdf

PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.5 CICLO: VI
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.10 DIRECTOR(A):
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
1ER AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024

▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental
a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender
lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su
identidad
❖ Se valora a si mismo
❖ Autorregula sus
emociones
❖ Reflexiona y
argumenta éticamente
❖ Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
❖ Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lohacen único, cuando se reconoce
a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza en diversos grupos.
❖ Seleccionay utilizalas estrategiasmás adecuadaspararegular susemociones y comportamientos, y
comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.
❖ Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intencionesdelas
personas involucradas, los principios éticos y lasnormas establecidas.
❖ Analiza las consecuencias de sus decisionesy se propone comportamientos en los que estén
presentes criterioséticos.
❖ Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamentesituaciones de desigualdad de género
en diferentes contextos.
❖ Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y
reproductiva.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
❖ Interactúa con todas
las personas
❖ Construye normas y
asume acuerdos y
leyes
❖ Maneja conflictos de
manera constructiva
❖ Delibera sobre asuntos
públicos
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con las demás, respetando las diferencias
y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se
relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres.
Construye y evalúa demanera colectiva las normas de convivencia en el aula y en laescuela con base
en principios democráticos.
Ejerce el rol demediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el dialogo para el manejo de
conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando
argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras

❖ Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
▪
opiniones.
Propone, planifica y ejecuta de manera cooperativa, dirigidos a promover el bien común, la defensa
de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad.
II. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
BIMESTRES
I BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III BLOQUE DE
SEMANA DE
GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOSTI
CA 00
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD
03
UNIDAD
04
---------- UNIDAD
05
UNIDAD
06
UNIDAD
07
UNIDAD
08
---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al 15
de marzo
Del 18 de
marzo al 12
de abril
Del 15 de
abril al 10
de mayo
Del 13 de
mayo al
14 de
junio
Del 17 de
junio al
19 de
julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de
setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de
octubre
Del 14 de
octubre al
15 de
noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23 de
diciembre al
27 de
diciembre
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas
4
semanas
5
semanas
5
semanas
2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
EFECTIVAS
Vacaciones
estudiantes
04 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Descripción del resultado de evaluación de
diagnóstica
Necesidades de aprendizajes
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por
tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios
físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de
octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de
diciembre
Distribución
unidades
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo
el nivel de
logro de las
competencias
Identidad
personal,
familiar,
comunal y
nacional
El Estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
los económicos
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Sexualidad y
genero
(necesidad de
los estudiantes)
Organización
social y
liderazgo.
Ciudadanía y
cultura digital.
Nombres de
las Unidades
Informe
Diagnostica
Reconocemos
nuestras
característica
s personales
y sociales
para convivir
en medio de
las
diferencias
Comprendemo
s el Rol del
estado para
garantizar el
bien común
Reflexionamos
sobre el
cumplimiento
de nuestros
deberes y el
respeto a los
derechos
humanos
Deliberamos
sobre los
principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Construimos un
país con una
ciudadanía activa
Vivimos
nuestra
sexualidad de
manera
saludable y
responsable
Dialogamos
sobre la
importancia
del liderazgo
y la
organización
social
Asumimos
compromisos
frente a los
avances
tecnológicos
para ejercer
una
ciudadanía
digital
responsable

Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
• Las etapas
del
Desarrollo y
la
autoestima.
• La identidad
personal.
• El
autocuidado
• Las
Habilidades
sociales
• El Estado
Peruano
• La
Organización
del Estado.
• El espacio
Público y las
normas de
convivencia.
• La
democracia
como
sistema
político y
estilo de vida.
• La dignidad
humana y los
derechos
humanos.
• Los Derechos
de los niños,
niñas y
adolescentes.
• Los derechos
sociales y
económicos
• Cuidado del
Medio
ambiente.
• Manejo
eficiente de los
recursos
económicos
• La conciencia
moral y los
valores.
• Los dilemas
morales.
• Somos libres y
diferentes.
• La Cultura y la
Identidad
Nacional
• Los valores
cívicos.
• La ciudadanía y
sus
características
• La ciudadanía
en el Perú
• La participación
ciudadana.
• La participación
juvenil en la
escuela.
• La vigilancia
ciudadana.
• ¿Qué
entendemos
por
sexualidad?
• Roles y
Estereotipos
de Género.
• Relaciones
saludables
entre mujeres
y hombres
• Defendiéndon
os del acoso
sexual.
• Las
Organizacio
nes en la
sociedad
• La
convivencia
social.
• Conflictos
en la
convivencia
• La violencia
• La cultura
de Paz y la
No
violencia
• La Ciudadanía
digital en el
Perú
• Riesgos y
beneficios de
la ciudadanía
digital
• La propiedad
bien común y
bien
individual
• Derechos y
responsabilid
ades de los
ciudadanos y
ciudadanas.
• La conciencia
tributaria.
Competencias
:
•Construye
su
identidad.
•Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
•Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
•Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
•Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
•Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
• Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
•Construye su
identidad.
• Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
•Construye
su
identidad.
•Convive y
participa
democrátic
amente en
la búsqueda
del bien
común
•Construye su
identidad.
•Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de
unidad
• Evaluación
diagnostica
• Lapbooks
con el tema
“Yo soy”
identifica
sus
característic
as
personales.
• Díptico
sistematizan
do el papel
del Estado en
el bien
común.
• Dossier o
tríptico para
difundir el
conocimiento
y el respeto a
los derechos
humanos.
• Collage o
mural para
promover la
cultura
peruana.
• Propuesta de
acciones para
la participación
ciudadana.
• Folleto
Informativo
sobre la
sexualidad
responsable
• Organiza
una
campaña
de
sensibilizac
ión para
promover
el buen
trato y la
no
violencia.
• Presentación
en
diapositivas
resaltando
los aspectos
positivos y
negativos de
la ciudadanía
digital.
V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I B II B III B IV B
0 Unidad 0 Diagnostica Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de
evidencias por cada una de las competencias con el fin de
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o
esperado a lo largo del año escolar 2023.
Evaluando
nuestras
competencias
01
Semanas
11/03/24
AL
15/03/24
x
1 UNIDAD 1:
Reconocemos
nuestras
características
personales y sociales
para convivir en
medio de las
diferencias
Joel, un estudiante de 12 años de la I.E Santa Teresita, se enfrenta
a una etapa de cambios notables tanto físicos como emocionales,
marcando el inicio de su adolescencia. En medio de esta
transformación, Joel se encuentra cuestionando su identidad
personal, sintiendo la presión de ajustarse a las expectativas
sociales y de encontrar su lugar en el mundo.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo podemos en el
camino de la adolescencia, cultivar una identidad sólida,
practicar el autocuidado y desarrollar habilidades sociales que le
permitan afrontar los desafíos y construir relaciones saludables?
Lapbooks con
el tema “Yo
soy”
identifica sus
característica
s personales.
04 Semanas
18/03/24
AL
12/04/24
x
2 UNIDAD 2:
Comprendemos el
Rol del estado para
garantizar el bien
común
Marisela, una estudiante de 12 años en la I.E. Santa Teresita,
experimentó una situación significativa que la llevó a comprender
la importancia del Estado en la resolución de problemas
comunitarios. Durante una lección sobre la Organización del
Estado Peruano en la clase de Ciencias Sociales, la profesora
destacó la relevancia del Estado en la regulación y organización de
la sociedad. Esto despertó en Marisela una conciencia sobre la
ausencia de intervención estatal en su comunidad, especialmente
en lo que respecta al espacio público y las normas de convivencia.
Comenzó a notar la falta de servicios esenciales y la proliferación
de conflictos debido a la carencia de regulaciones y presencia
gubernamental.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
comunidad, trabajar en colaboración con el Estado para mejorar
nuestro espacio público y promover una cultura de legalidad y
bien común?
Díptico
sistematizando
el papel del
Estado en el
bien común.
04 semanas
15/04/24
AL
10/05/24
x

3 UNIDAD 3:
Reflexionamos sobre
el cumplimiento de
nuestros deberes y el
respeto a los
derechos humanos
Diana, una adolescente de 13 años de la I.E. Santa Teresita, se
encontraba en una situación donde no cumplía con sus tareas
escolares y mostraba desconocimiento sobre la relación entre
deberes y derechos. Esta circunstancia ponía de manifiesto la
necesidad de abordar temas fundamentales como la dignidad
humana y los derechos humanos. Al no comprender la
importancia de sus deberes académicos, Diana comprometía no
solo su propio derecho a la educación, sino también la base para
ejercer plenamente sus derechos en la sociedad.
Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como
comunidad educativa, cultivar un ambiente donde el respeto a
la dignidad humana y el entendimiento de los deberes y
derechos sean fundamentales para garantizar no solo el éxito
académico, sino también la formación de ciudadanos
comprometidos con el cuidado del medio ambiente y el manejo
eficiente de los recursos económicos?
Dossier o
tríptico para
difundir el
conocimiento y
el respeto a los
derechos
humanos.
05 Semanas
13/05/24
AL
14/06/24
X
4 Unidad 4:
Deliberamos sobre
los principios
universales y
valores de la
sociedad peruana
Damaris, una adolescente de 13 años de la I.E. Santa Teresita, se
encontraba en una situación desafiante: puesto que no le gustaba
cantar el himno nacional y no mostraba un gran afecto por su
patria. Sin embargo, no se detenía a reflexionar sobre la
importancia de estos actos para la cohesión social y la identidad
nacional. Esto planteaba un dilema moral para Damaris, ya que su
falta de participación en estos rituales cívicos desafiaba los valores
de respeto y solidaridad hacia la sociedad peruana.
A medida que Damaris reflexionaba sobre su actitud hacia los
símbolos nacionales y la cultura patriótica, se daba cuenta de la
importancia de la libertad individual y el respeto por las
diferencias en una sociedad diversa. Se enfrentaba al desafío de
reconciliar su desinterés por estos aspectos con su
responsabilidad como miembro de la comunidad. Frente a esta
situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos respetar la libertad
individual mientras promovemos la cohesión social y el amor por
la patria?
Collage o mural
para promover
la cultura
peruana.
05 Semanas
17/06/24
AL
19/07/24
X
5 Unidad 6:
Construimos un país
con una ciudadanía
activa
En el Perú, comprender la ciudadanía va más allá de un simple
estatus legal; implica reconocer derechos y deberes, así como
contribuir activamente al desarrollo de la nación. La participación
ciudadana se convierte en el vehículo mediante el cual los
individuos influyen en la toma de decisiones, expresan sus
opiniones y colaboran en la solución de problemas sociales.
Propuesta de
acciones para
la participación
ciudadana
frente a las
problemáticas
de su entorno.
05 Semanas
05/08/24
AL
06/09/24
x

En el ámbito juvenil, la participación en la escuela es esencial para
formar ciudadanos comprometidos y conscientes de su entorno
involucrándose en actividades que promuevan valores
democráticos, debates constructivos y proyectos que beneficien a
la comunidad escolar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo pueden los
jóvenes, como futuros ciudadanos, contribuir activamente en la
toma de decisiones en su escuela y promover una participación
ciudadana más amplia?
6 UNIDAD 6: Vivimos
nuestra sexualidad
de manera saludable
y responsable
Julio, un estudiante de 13 años de la I.E “Santa Teresita”, se
encuentra en una encrucijada emocional y cognitiva al
enfrentarse a preguntas sobre su propia sexualidad y cómo
navegarla responsablemente. En un mundo donde los roles y
estereotipos de género están omnipresentes, Julio se siente
abrumado por la presión social y las expectativas culturales sobre
cómo debe comportarse y relacionarse. Sus dudas se intensifican
al considerar cómo establecer relaciones saludables entre
mujeres y hombres en un entorno donde el acoso sexual es una
realidad preocupante.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos
desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
Diario de
Exploración
Personal y
Social
05 Semanas
09/09/24
AL
11/10/24
x
7 Unidad 7:
Dialogamos sobre la
importancia del
liderazgo y la
organización social
En la I.E “Santa Teresita”, los estudiantes de primero de
secundaria se reúnen para discutir la relevancia del liderazgo y la
organización social en la comunidad. A través de un diálogo
abierto y reflexivo, exploran cómo las organizaciones influyen en
la sociedad, promoviendo la convivencia social, la resolución de
conflictos y la cultura de paz. Los estudiantes analizan cómo los
líderes pueden surgir dentro de estas organizaciones para
impulsar cambios positivos y construir relaciones basadas en el
respeto y la colaboración.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
estudiantes, fomentar el liderazgo y la organización social para
promover la convivencia pacífica y prevenir la violencia en
nuestra comunidad escolar?
Organiza una
campaña de
sensibilización
para promover
el buen trato y
la no violencia.
05 Semanas
14/10/24
AL
15/11/24
x

8 Unidad 8: Asumimos
compromisos frente
a los avances
tecnológicos para
ejercer una
ciudadanía digital
responsable
En la I.E “Santa Teresita”, los estudiantes de primero de
secundaria se enfrentan al desafío de comprender y abordar la
importancia de la ciudadanía digital en el contexto peruano y
global. A través de actividades interactivas y debates informados,
exploran los riesgos y beneficios de la ciudadanía digital, así como
la importancia de la propiedad, tanto como bien común como
individual, en el entorno digital. Los estudiantes también
reflexionan sobre sus derechos y responsabilidades como
ciudadanos digitales, reconociendo la necesidad de una
conciencia tributaria para contribuir al desarrollo y
mantenimiento de la sociedad digital.
Para consolidar su comprensión y motivar la acción, se les plantea
el reto: ¿Cómo podemos, como ciudadanos digitales, equilibrar
el uso de la tecnología para maximizar los beneficios y minimizar
los riesgos, contribuyendo así al bien común y asumiendo
nuestra responsabilidad tributaria en la era digital?
Presentación
en diapositivas
resaltando los
aspectos
positivos y
negativos de la
ciudadanía
digital.
05 Semanas
18/11/24
AL
20/12/24
x
VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:
BIMESTRE I BIMESTRE
II BIMESTRE
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al
15 de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Concursos
escolares
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa I.E) – Proyecto
Presentación de nuestros productos en el Dia del
logro
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa UGEL)
Estrategia “Somos Pares”
Estrategia “Somos Pares”
Elección de Municipios Escolares
Presentación de nuestros productos en el
Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTR
E
I BIMESTRE
II BIMESTRE
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Acciones
para el
desarroll
o de
compete
ncias
• Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
• Fortalecimiento de
competencias
ciudadanas.
• Promoción de una vida
activa y saludable.
• Incorporación de
tecnologías digitales para
la innovación
• Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.
• Promoción de una vida
activa y saludable.
• Incorporación de
tecnologías digitales para la
innovación
• Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
• Promoción de una vida activa y
saludable.
• Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
• Fortalecimiento de la competencia de lectura.
• Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
• Promoción de una vida activa y saludable.
• Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
innovación
BIMESTR
E
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre

Acciones
para el
desarroll
o de
compete
ncias
innovación
ciudadanas.
• Promoción de una vida activa y
saludable.
• Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
innovación
• Fortalecimiento de la competencia de
lectura.
ciudadanas.
• Incorporación de tecnologías digitales para
la innovación
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)
COMPETENCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U
N
D
0
UND
. 1
UND
. 2
UND
. 3
UND.
4
UND.
5
UND.
6
UND.
7
UND. 8
Evaluando
nuestras
competencias
Reconocemos
nuestras
características
personales
y
sociales
para
convivir
en
medio
de
las
diferencias
Comprendemos
el
Rol
del
estado
para
garantizar
el
bien
común
Vivimos
nuestra
sexualidad
de
manera
saludable
y
responsable
Deliberamos
sobre
los
principios
universales
y
valores
de
la
sociedad
peruana
Reflexionamos
sobre
el
cumplimiento
de
nuestros
deberes
y
el
respeto
a
los
derechos
humanos
Construimos
un
país
con
una
ciudadanía
activa
Dialogamos
sobre
la
importancia
del
liderazgo
y
la
organización
social
Asumimos
compromisos
frente
a
los
avances
tecnológicos
para
ejercer
una
ciudadanía
digital
responsable

Construye
su
identidad
❖ Se valora a sí
mismo
❖ Autorregula sus
emociones
❖ Reflexiona y
argumenta
éticamente
❖ Vive su sexualidad
de manera plena y
responsable.
• Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo
valorando sus características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y prevenir
situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje,desórdenes alimenticios, entreotros)
• Describe las principales prácticas culturales de los
diversos grupos culturales y sociales a los que pertenece
y explica como estas prácticas culturales lo ayudan a
enriquecer su identidad personal.
• Describe las causas y consecuencias de sus
emociones, sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de convivencia en la
escuela. Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
• Argumenta su posición sobre dilemas morales que
involucran situaciones de convivencia en su familia y en
el aula tomando en cuenta las normas y las intenciones
de las personas.
• Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
acciones a partir de principios éticos.
• Se relaciona con sus compañeros y compañeras con
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas
sociales en la vida de mujeres y varones, muestra
rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresaargumentos a favor del respeto y cuidadomutuo
en las relaciones deamistad y enamoramiento.
• Dialoga sobre la importancia delcuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva,e identifica
situaciones que laponen en riesgo.
X X X x x

Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda
del
bien
común
❖ Interactúa con
todas las personas
❖ Construye normas
y asume acuerdos
y leyes
❖ Maneja conflictos
de manera
constructiva
❖ Delibera sobre
asuntos públicos
❖ Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Establece relaciones basadas en el respeto y el
diálogo con sus compañerosy compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos máscomunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes en la escuela.
Intercambia costumbres mostrando respeto por las
diferencias.
• Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la
convivencia en su escuela en función de si se basan en
losderechos y deberes del niño y del adolescente.
• Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación.
• Delibera sobre asuntos públicos cuando obtiene
información de diversasfuentes, sustenta su posición
sobre la base de argumentosy aporta a la construcción
deconsensos que contribuyanal bien común.
• Propone acciones colectivasen la escuela en apoyo a
grupos vulnerables en situación de desventajasocial y
económica tomando como base los derechos del niño.
X x x X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC:
❖ Personaliza
entornos virtuales
❖ Gestiona
información del
entorno virtual.
❖ Interactúa en
entornos virtuales.
❖ Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
❖ Navega en diversos entornos virtuales recomendados
adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable.
❖ Clasifica información de diversas fuentes y entornos
teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del
contenido reconociendo los derechos de autor.
❖ Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita
ordenar y secuenciar información relevante.
❖ Participa en actividades interactivas y comunicativas de
manera pertinente cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
❖ Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando
desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento
❖ Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad
utilizando documentos y presentaciones digitales.
X X X X X X X X

Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma ✔ Define metas de
aprendizaje.
✔ Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje.
✔ Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
✔ Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
✔ Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los recursos de que dispone para
lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
✔ Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados
en función de su pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural x x x
Enfoque de Atención a la diversidad x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x
Enfoque Ambiental x
Enfoque de Derechos x x x x x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia
⮚ Organizadores visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ CD
⮚ DVD
⮚ Proyector
⮚ Tableta
⮚ Laptop
⮚ Pc
⮚ Celular

X. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 1er. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
Fi

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