QUINTO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC- 2024.docx

PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024
PROGRAMACIÓN ANUAL DE DPCC - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:
1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL:
1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.4 ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.5 CICLO: VII
1.6 NIVEL: Secundaria
1.7 GRADO Y SECCIÓN: 5° “A” “B” Y “C”
1.8 DOCENTE:
1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO:
1.10 DIRECTOR(A):
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Quinto Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
▪ Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.
5TO AÑO DE SECUNDARIA
PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024

▪ Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.
▪ Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes
se desenvuelven.
▪ Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos vulnerables
e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los desempeños formulados para el grado en el JEC.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN DPCC
Construye su
identidad
 Se valora a si mismo
 Autorregula sus
emociones
 Reflexiona y argumenta
éticamente
 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen únicos, cuando sereconoce a
sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce
como parte de un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo suscausas y consecuencias, Asume una
postura ética frente a una situación de conflicto moral,integrando en su argumentación principios
éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de
respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad
de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo unmarco de derechos, sin discriminar
por generou orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja,
basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas y
asume acuerdos y leyes
 Maneja conflictos de
manera constructiva
 Delibera sobre asuntos
públicos
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y
promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y
creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y dialogo para el manejo
de conflictos. Asume deberes en la organización ejecución de acciones colectivas para promoversus
derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos
públicos con argumentos en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y
aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración
de derechos.


II. CALENDARIZACIÓN:
III.1. Año académico : 2024
III.2. Inicio : 01 de marzo
III.3. Término : 27 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales
BIMESTRES
I BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
I
BIMESTRE
II
BIMESTRE
II BLOQUE
DE SEMANA
DE GESTIÓN
III
BIMESTRE
IV
BIMESTRE
III BLOQUE DE
SEMANA DE
GESTIÓN
UNIDADES -------
EVA.
DIAGNOSTI
CA 00
UNIDAD 01
UNIDAD
02
UNIDAD
03
UNIDAD
04
---------- UNIDAD
05
UNIDAD
06
UNIDAD
07
UNIDAD
08
---------
DURACIÓN
Del 01 de
marzo al 08
de marzo
Del 11 de
marzo al 15
de marzo
Del 18 de
marzo al 12
de abril
Del 15 de
abril al 10
de mayo
Del 13 de
mayo al
14 de
junio
Del 17 de
junio al
19 de
julio
Del 22 de
Julio al 02
de agosto
Del 05 de
agosto al 06
de
setiembre
Del 09 de
setiembre al
11 de
octubre
Del 14 de
octubre al
15 de
noviembre
Del 18 de
noviembre
al 20 de
diciembre
Del 23 de
diciembre al
27 de
diciembre
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas
4
semanas
5
semanas
5
semanas
2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana
HORAS
EFECTIVAS
Vacaciones
estudiantes
04 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógicas
16 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógicas
20 horas
pedagógica
s
20 horas
pedagógica
s
Vacaciones
estudiantes
III. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:
Descripción del resultado de evaluación de
diagnóstica
Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los siguientes niveles de logro:
El 17,8 % = AD
El 18,9 = A
El 34,4 = B
El 28,9 = C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VII.
Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI por
tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios
físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va asumiendo otras
responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que asuma su rol de ciudadano
activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:
BIMESTRE
I BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo
II BIMESTRE
Del 13 de mayo al 19 de julio
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de
octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de
diciembre
Distribución
unidades
UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
Enfoques
según los
lineamientos
del MINEDU
Conociendo
el nivel de
logro de las
competencias
Identidad
personal,
familiar y
comunal
El Estado y
gobierno
Deberes y
derechos
fundamentales
de la persona
Gestión
responsable del
ambiente y de
los recursos
económicos
Identidad
nacional
Principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana
Participación
democrática y
responsabilidad
ciudadana
Sexualidad y
genero
(necesidad de
los estudiantes)
Vida
saludable
Organización
social y
liderazgo.
Ciudadanía
y cultura
digital.
Nombres de
las Unidades
Informe
Diagnostica
“Fortalecemo
s nuestra
identidad
personal
familiar y
comunal”
“Desafíos
Democráticos
en Nuestra
Comunidad”
Defendemos
nuestros
derechos en
tiempos
desafiantes
“Deliberamos
sobre los
principios
universales y
valores de la
sociedad
peruana”
“Contribuimos a
promover una
ciudadanía
consciente”
“Explorando
relaciones
saludables”
“Dialogamos
sobre la
importancia de
las
organizaciones
sociales y el
Liderazgo”
“Fomentam
os una
ciudadanía y
cultura
digital”
Campo
temático:
Evaluación
diagnóstica
1.Autoafirmac
ión de la
identidad
personal
 El sistema
democrático
 El Estado
Garante de
la legalidad.
 Los derechos
humanos.
 La
institucionalid
ad de los
La Cultura y la
identidad
La diversidad
cultural en el
 La dignidad nos
hace humanos.
 La participación
ciudadana
 Vínculos
afectivos y
relaciones
saludables.
• Organizacion
es sociales
• Liderazgo y
desarrollo de
Habilidades
 Privacidad
y
seguridad
digital

¿Cómo me
comunico
con los
demás?
Aprendem
os a ser
adultos
La
globalización
y la identidad
 Las
institucione
s y la
democracia.
 La legalidad
Tributaria
derechos
humanos.
 Las
Instituciones
Internacional
es
 El estado
peruano y la
protección de
los derechos.
 El Estado de
emergencia.
mundo
globalizado.
Globalización
e identidades
El Patrimonio
Nacional.
Peruanidad e
identidad
 La sociedad civil
organizada.
 La Ética y la
política.
 ¿Qué es el
conocimiento?
 Género,
relaciones y
roles sociales.
 Estereotipos
de Género.
 Embarazo
adolescente
 Nos
protegemos
de las ETS
• Empatía y
manejo de
Conflictos
• Crisis de
violencia
• La cultura de
paz
 Participaci
ón
ciudadana
en línea
 Cultura
Digital y
diversidad
 Derechos y
responsabi
lidad en
redes
sociales
 Ética de la
Inteligenci
a Artificial
automatiz
ación
Competencias
:
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda
del bien
común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democrática
mente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye su
identidad.
 Convive y
participa
democráticam
ente en la
búsqueda del
bien común
 Construye
su
identidad.
 Convive y
participa
democrátic
amente en
la
búsqueda
del bien
común
Semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
Producto de
unidad
 Evaluación
diagnostica
 Proyecto
artístico
Árbol de
sueños y
raíces
 Creación de
Manual del
ciudadano
 Proyecto de
defensa de
derechos
 “Festival
Cultural y
educativo”.
 Foro de Ética
y
Participación
Ciudadana
 Campaña
integral de
salud
afectiva
 Informe de
Investigació
n Social
 Guía de
segurida
d digital
personali
zada
V. SITUACIONES PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:
N° NOMBRE DE LA
UNIDAD
PRODUCTO DE UNIDAD FECHA I B II B III B IV B

0 Evaluando nuestras
competencias
Las situaciones se orientan en la búsqueda e interpretación de
evidencias por cada una de las competencias con el fin de
identificar los logros, avances y dificultades en el desarrollo de las
competencias de las y los estudiantes para plantear las acciones a
realizar que les permita lograr el nivel de logro destacado o
esperado a lo largo del año escolar 2023.
Unidad 0
Diagnostica
01
Semanas
11/03/24
AL
15/03/24
x
1 UNIDAD 1:
“Fortalecemos
nuestra identidad
personal familiar y
comunal”
Marisela, una adolescente de raíces andinas, cursa el quinto grado
en la I.E. Santa Teresita. Sus padres, arraigados en la tradición de
trabajar la tierra, desean que, al completar sus estudios, Marisela
les apoye en la gestión de sus tierras. Sin embargo, su verdadera
pasión es el diseño de modas. Marisela se enfrenta al desafío de
comunicar a sus padres su deseo de seguir una carrera diferente
a la tradición familiar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Marisela
comunicar de manera efectiva a sus padres su deseo de estudiar
diseño de modas, respetando la tradición familiar, y encontrar
un equilibrio entre sus aspiraciones personales y las expectativas
familiares?
Proyecto
artístico Árbol
de sueños y
raíces
04 Semanas
18/03/24
AL
12/04/24
x
2 UNIDAD 2: “Desafíos
Democráticos en
Nuestra Comunidad”
En una comunidad ficticia llamada "Valle Esperanza", los
estudiantes de quinto de secundaria se encuentran inmersos en
un proceso electoral para elegir al nuevo consejo estudiantil. A
medida que se desarrolla la campaña, surgen desafíos
relacionados con la comprensión y práctica de los principios
democráticos, el papel del Estado en garantizar la legalidad y la
importancia de las instituciones en el mantenimiento de un
sistema democrático.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Cómo pueden los
estudiantes, como futuros líderes, garantizar que el proceso
electoral sea democrático, respetando la legalidad y
fortaleciendo las instituciones para el beneficio de toda la
comunidad estudiantil?
Creación de
Manual del
ciudadano
04 Semanas
15/04/24
AL
10/05/24
x
3 UNIDAD 3:
Defendemos
nuestros derechos
en tiempos
desafiantes
En la I.E. Libertad y Justicia, se presenta el caso de María, una
estudiante de quinto de secundaria que, junto con su familia,
enfrenta la amenaza de desalojo de su hogar debido a un proyecto
de desarrollo urbano. Este caso resalta la importancia de
comprender y defender los derechos humanos, así como la
institucionalidad que garantiza su protección. María se encuentra
Proyecto de
defensa de
derechos
05 Semanas
13/05/24
AL
14/06/24
X

en una encrucijada, ya que busca conciliar su derecho a una
vivienda adecuada con el desarrollo planificado de su comunidad.
Frente a esta situación, surgió el desafío: ¿Cómo podemos, como
ciudadanos y futuros líderes, utilizar la comprensión de los
derechos humanos y las instituciones para abogar por los
derechos de María y su familia en el contexto de un posible
desalojo, considerando también la aplicación responsable del
estado de emergencia?
4 Unidad 4:
Deliberamos sobre
los principios
universales y
valores de la
sociedad peruana
En la I.E. Raíces del Perú, nos encontramos con el caso de Ana, una
estudiante de quinto de secundaria cuya familia proviene de una
región con una rica historia cultural y tradiciones arraigadas. Sin
embargo, Ana se encuentra inmersa en un mundo globalizado
donde las influencias externas desafían su conexión con su
identidad cultural peruana. Esta situación plantea interrogantes
sobre la importancia de la cultura y la identidad en un mundo cada
vez más diverso y conectado globalmente. Ana se enfrenta a la
tarea de reconciliar su identidad personal con las influencias
globales, mientras busca preservar el patrimonio nacional y
fortalecer su sentido de peruanidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
comunidad educativa, apoyar a Ana y a sus compañeros para
abrazar su identidad cultural peruana en un mundo globalizado,
promoviendo el respeto a la diversidad y la preservación del
patrimonio nacional?
“Festival
Cultural y
educativo”
05 Semanas
17/06/24
AL
19/07/24
X
5 Unidad 5:
“Contribuimos a
promover una
ciudadanía
consciente”
En la I.E. Ciudad Justa, conocemos el caso de Javier, un estudiante
de quinto de secundaria apasionado por las ciencias y la ética. A
pesar de su interés en estos temas, se siente desconectado de los
procesos políticos y la participación ciudadana. Este caso refleja la
importancia de integrar la dignidad humana, la participación
ciudadana, la sociedad civil organizada, la ética política y la
comprensión del conocimiento en el desarrollo de la ciudadanía.
Javier se encuentra ante el desafío de descubrir cómo su pasión
por la ética y la ciencia puede contribuir de manera significativa a
la participación democrática y la responsabilidad ciudadana en su
comunidad.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos, como
comunidad educativa, guiar a Javier y a sus compañeros para
canalizar su interés por la ética y la ciencia hacia una
participación ciudadana activa y ética, contribuyendo al
desarrollo de una sociedad democrática y responsable?
Foro de Ética
y
Participación
Ciudadana
05 Semanas
05/08/24
AL
06/09/24
x

6 UNIDAD 6:
“Explorando
relaciones
saludables”
En la I.E. Libertad de Elección, nos encontramos con el caso de
Lucía, una estudiante de quinto de secundaria que, al igual que
muchos de sus compañeros, se enfrenta al desafío de comprender
y manejar las complejidades de las relaciones afectivas en la
adolescencia. Lucía experimenta presiones relacionadas con
estereotipos de género y está consciente de los riesgos de
embarazo adolescente y enfermedades de transmisión sexual
(ETS). Este caso destaca la necesidad de abordar temas como
vínculos afectivos saludables, roles de género, estereotipos,
prevención de embarazos no deseados y protección contra las
ETS.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo podemos
desafiar los estereotipos de género y promover relaciones
respetuosas y equitativas entre todos los géneros?
Campaña
integral de
salud afectiva
05 Semanas
09/09/24
AL
11/10/24
x
7 Unidad 7:
“Dialogamos sobre la
importancia de las
organizaciones
sociales y el
Liderazgo”
En la Escuela Secundaria "Unión y Progreso", un estudiante
llamado Alex se enfrenta a un desafío significativo. La dinámica en
su salón de clases ha estado marcada por conflictos frecuentes
entre grupos de estudiantes. Alex, siendo un estudiante
observador y consciente, se siente inspirado para abordar esta
situación y promover una cultura de paz en su entorno escolar.
Frente a esta situación nos preguntamos: ¿Cómo puede Alex,
como estudiante líder, influir positivamente en la dinámica
social de su salón de clases y construir un ambiente que fomente
la paz y la colaboración?
Informe de
Investigación
Social
05 Semanas
14/10/24
AL
15/11/24
x
8 Unidad 8:
“Fomentamos una
ciudadanía y cultura
digital”
En la Escuela Secundaria "Santa Teresita", Juan, un estudiante de
quinto año, ha sido víctima de suplantación de identidad en redes
sociales. Un impostor ha creado perfiles falsos utilizando su
nombre y fotos, afectando su reputación y relaciones en línea.
Esta situación servirá como punto de partida para explorar temas
de ciudadanía y cultura digital.
Para consolidar su comprensión y motivar la acción, se les plantea
el reto: ¿Cómo podemos, como ciudadanos digitales, equilibrar
el uso de la tecnología para maximizar los beneficios y minimizar
los riesgos, contribuyendo así al bien común y asumiendo
nuestra responsabilidad tributaria en la era digital?
Guía de
seguridad
digital
personalizada
05 Semanas
18/11/24
AL
20/12/24
x
VI. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE
II BIMESTRE
P. ANUAL Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04
Duración Del 11 de marzo al
15 de marzo
Del 18 de marzo al 12 de
abril
Del 15 de abril al 10 de
mayo
Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Concursos
escolares
Estrategia “Somos Pares” Estrategia “Somos Pares”
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa I.E) – Proyecto
Presentación de nuestros productos en el Dia del
logro
BIMESTRE III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
Concursos
escolares
Participación Feria de ciencia y tecnología
EUREKA (Etapa UGEL)
Estrategia “Somos Pares”
Estrategia “Somos Pares”
Elección de Municipios Escolares
Presentación de nuestros productos en el
Dia del logro
Evaluación Nacional de Logros de Aprendizaje
2024
VII. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BIMESTR
E
I BIMESTRE
II BIMESTRE
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Duración Del 11 de marzo al 15
de marzo
Del 18 de marzo al 12
de abril
Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
Acciones
para el
desarroll
o de
compete
ncias
 Fortalecimiento de la
competencia de lectura.
 Fortalecimiento de
competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de
tecnologías digitales para
la innovación
 Fortalecimiento de
competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida
activa y saludable.
 Incorporación de
tecnologías digitales para la
innovación
 Fortalecimiento de competencias
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
 Fortalecimiento de la competencia de lectura.
 Fortalecimiento de competencias ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y saludable.
 Incorporación de tecnologías digitales para la
innovación
innovación
BIMESTR
E
III BIMESTRE
Del 05 de agosto al 11 de octubre
IV BIMESTRE
Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre
Del 09 de setiembre al 11 de
octubre
Del 14 de octubre al 15 de noviembre
Del 18 de noviembre al 20 de
diciembre
Acciones
para el
desarroll
o de
compete
ncias
innovación
 Fortalecimiento de la competencia
de lectura.
ciudadanas.
 Promoción de una vida activa y
saludable.
 Incorporación de tecnologías
digitales para la innovación
innovación
 Fortalecimiento de la competencia de
lectura.
ciudadanas.
 Incorporación de tecnologías digitales para
la innovación
VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)
COMP
ETENCI
AS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 5° AÑO
UNIDADES DE APRENDIZAJE
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND
0
U
N
D.
1
UND
. 2
UND
. 3
UND.
4
UND.
5
UND.
6
UND.
7
UND. 8
Evaluando
nuestras
competencias
“Fortalecemos
nuestra
identidad
personal
familiar
y
comunal”
“Desafíos
Democráticos
en
Nuestra
Comunidad”
Defendemos
nuestros
derechos
en
tiempos
desafiantes
“Deliberamos
sobre
los
principios
universales
y
valores
de
la
sociedad
peruana”
“Contribuimos
a
promover
una
ciudadanía
consciente”
“Explorando
relaciones
saludables”
“Dialogamos
sobre
la
importancia
de
las
organizaciones
sociales
y
el
Liderazgo”
“Fomentamos
una
ciudadanía
y
cultura
digital”

Construye
su
identidad
 Se valora a sí
mismo
 Autorregula
sus
emociones
 Reflexiona y
argumenta
éticamente
 Vive su
sexualidad
de manera
plena y
responsable.
• Evalúa las características personales, culturales, sociales y
éticas que lo hacen único considerando su proyecto y sentido
de vida. Describe sus logros, potencialidades y limitaciones.
Muestra disposición para utilizar sus potencialidades en
situaciones de riesgo (por ejemplo; la drogadicción).
• Expresa una postura crítica sobre sus prácticas culturales, las
del país y las del mundo, valora su herencia cultural y natural
y explica como la pertenencia a diversos grupos (culturales,
religiosos, ambientales, de género, étnicos, políticos, etc.)
influye en la construcción de su identidad.
• Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos
según el contexto y las personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones justas.
• Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
frente a situaciones de conflicto moral considerando
principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
humana.
• Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de
sus decisiones, y, para mejorar su comportamiento, propone
acciones basadas en principios éticos, en la responsabilidad y
en la justicia.
• Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas
de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un
marco de derechos. Explica la importancia de aceptar y
comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su proyecto de vida.
Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las
personas.
• Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen las
personas como expresión de su sexualidad.
• Realiza acciones de prevención y protección frente a
situaciones que puedan vulnerar los derechos sexuales y
reproductivos en su escuela y comunidad.
X X X x x

Convive
y
participa
democráticamente
en
la
búsqueda
del
bien
común
 Interactúa
con todas las
personas
 Construye
normas y
asume
acuerdos y
leyes
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva
 Delibera
sobre
asuntos
públicos
 Participa en
acciones que
promueven
el bienestar
común
• Demuestra actitudes de respeto por las personas con
necesidades educativas especiales y por personas
pertenecientes a culturas distintas de la suya. Rechaza
situaciones de discriminación que puedan afectar los
derechos de los grupos vulnerables.
• Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus acciones
tomando en cuenta los principios democráticos.
Intercambia prácticas culturales en relación a las
concepciones del mundo y de la vida, mostrando respeto y
tolerancia por las diferencias.
• Propone normas que regulan la convivencia y buscan evitar
problemas de discriminación, basadas en la normatividad
vigente a nivel nacional y mundial.
• Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia siempre en el marco de la legalidad.
• Explica cómo se desarrolla la dinámica del conflicto y señala
las actitudes que son fuente de este.
• Pone en práctica su rol de mediador para el manejo de
conflictos.
• Delibera sobre asuntos públicos que afectan los derechos
humanos, la seguridad y la defensa nacional cuando sustenta
su posición a partir de la contraposición de puntos de vista
distintos del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses involucrados.
• Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al
bien común basándose en principios democráticos.
• Realiza acciones participativas para promover y defender los
derechos humanos y la justicia social y ambiental.
• Explica las funciones de los organismos e instituciones que
velan por los derechos humanos en el Perú y el mundo.
• Evalúa los procedimientos de las instituciones y organismos
del Estado considerando el respeto por la dignidad humana y
propone alternativas para su mejora.
X x x X x
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se
desenvuelve
en
entornos
virtuales
generados
por
las
TIC:
 Personaliza
entornos
virtuales
 Gestiona
información
del entorno
virtual.
 Interactúa en
entornos
virtuales.
 Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
 Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con
determinadas necesidades cuando reconoce su identidad
digital, con responsabilidad y eficiencia.
 Administra comunidades virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e
intereses, y valorando el trabajo colaborativo.
 Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de
consultas y organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren análisis y capacidad
de síntesis.
 Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 3D
cuando desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento.
 Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o
investigaciones, y genera actividades de colaboración y
diálogo en distintas comunidades y redes virtuales.
 Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento
aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren
los resultados.
 Construye prototipos robóticos que permitan solucionar
problemas de su entorno.
X X X X X X X X
Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma
Define metas
de
aprendizaje.
Organiza
acciones
estratégicas
para alcanzar
sus metas de
aprendizajes
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro
de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de
los recursos de que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
X X X X X X X X X

Gestiona
su
aprendizaje
de
manera
autónoma  Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.
 Evalúa de manera permanente los avances de las acciones
propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en
función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos.
Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes
que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje.
X X X X X X X X
IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
I. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:
II. EVALUACIÓN:
X. EVALUACIÓN:
MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Fichas de actividad
⮚ Fichas de reforzamiento
⮚ PPT Multimedia,
organizadores visuales
⮚ Libros Santillana
⮚ CD, DVD
⮚ Proyector
⮚ Tableta, Laptop, Pc, Celular
ENFOQUES
TRANSVERSALES
Enfoque Intercultural x x x
Enfoque de Atención a la diversidad x x x x
Enfoque de Igualdad de género x x x
Enfoque Ambiental x
Enfoque de Derechos x x x x x
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia x x
Enfoque de Orientación al Bien Común x x x x x

XI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
PARA EL DOCENTE
● ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
● CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
● CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
● Ministerio de Educación. Libro Manual del docente de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima.
Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to. grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
PARA EL ESTUDIANTE
● Ministerio de Educación. Libro de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4to. grado de Educación Secundaria. 2018. Lima. Santillana S.A.
● Ministerio de Educación. Libro de Actividad Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica- 4 to grado de Educación Secundaria. 2018 Lima. Santillana S.A.
………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel
del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados
en cada unidad.

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