Proporconalidad
- 1. Una mirada a los contenidos informáticos en la escuela primaria Evaluación
- 2. Irene Rodrigo Ana María Theodorou Capacitadora: Sara Elizondo Julio 2004
- 3. Propuesta I Kid Pix Barrio
- 4. Primera parte Secuencia de actividades previas en el aula Localizar la zona de la escuela en el plano de la Ciudad Realizar recorridos identificando calles, numeración, veredas, manzanas, cuadras Realizar dibujos y croquis Elaborar el plano de la manzana de la escuela Resolver problemas que requieran la interpretación y la elaboración de códigos para describir e interpretar la ubicación de personas y objetos o para comunicar recorridos
- 5. Grado a que va dirigida : 3º Contenidos tratados Área: Conocimientos del Mundo Bloque: Vivir en la Ciudad de Buenos Aires Idea Básica: En las ciudades se pueden reconocer zonas destinadas para vivienda, circulación, industria, comercio, recreación Área: Matemática Eje: Espacio, formas y medida Orientación y localización en el espacio Resolución de problemas que requieran la elaboración y la interpretación de planos para comunicar posiciones y trayectos Área: Informática Funciones de las teclas básicas del teclado Funciones del mouse
- 6. Objetivos Orientarse en recorridos de zonas conocidas Utilizar el plano para ubicar zonas y lugares y establecer relaciones entre el espacio físico y su representación Describir y comunicar la ubicación de objetos en el espacio, así como sus desplazamientos Interpretar croquis, planos para resolver problemas relativos a localizaciones y desplazamientos en el espacio Utilizar con autonomía los comandos de edición de programas sencillos
- 7. Actividad de la Propuesta I La actividad propuesta en Barrio se debe trabajar desde Kid Pix Actividades posteriores a la Propuesta I Localizar en el plano avenidas, vías férreas, centros de transbordo y líneas de subte y reconocer los transportes que llevan a distintos lugares de la Ciudad Utilizar planos para planificar un recorrido por hacer
- 8. Ventajas y/o desventajas del desarrollo de la actividad con la incorporación del recurso informático Si bien esta actividad puede llevarse adelante sin el recurso informático y ser reemplazada por la imagen fotocopiada para el trabajo de cada alumno, el hecho de recurrir al recurso informático la hace más atractiva y permite poner el énfasis en el contenido informático por encima de los contenidos de las otras áreas.
- 9. Segunda parte Análisis de la secuencia de actividades propuestas
- 10. Rol del maestro de grado El docente de grado selecciona el contenido curricular a trabajar, plantea la estrategia didáctica, implementa la actividad, expone las consignas de trabajo, evalúa la pertinencia o no de las producciones de los alumnos. Planificación, implementación y evaluación de la actividad corresponden al maestro de grado. Al planificar debe atender, entre otras cosas, a cual es el sentido de incorporar la computadora como recurso didáctico, y que competencias están desarrollando los alumnos a través de su empleo. Rol del docente de Informática o facilitador En la actividad de la Propuesta I cumple el papel de facilitar el manejo de Kid Pix
- 11. Conocimientos informáticos requeridos Funciones de las teclas básicas del teclado: flechas del cursor, barra espaciadora Funciones del mouse: arrastrar, seleccionar objetos de la pantalla Contenidos informáticos y curriculares Indicados en Primera parte Función del material de aprendizaje Ejercitación de conocimientos de Informática Integración de contenidos curriculares
- 12. Objetivo de los contenidos informáticos abordados Lograr comunicarse adecuadamente con los programas de uso habitual, interpretando la información sobre su manejo operativo desplegada en pantalla Utilizar con autonomía los comandos de edición de programas sencillos Posible evaluación de los contenidos informáticos Conversar con los alumnos sobre las dificultades que tienen para trabajar con el Kid Pix Observar si acceden a los comandos de un programa leyendo la información que suministra la pantalla