Propuesta Final awa

PROPUESTA FINAL DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE QUE SE
APOYE CON TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN.

CONTEXTO
La Pontificia Universidad Javeriana es una
institución de educación superior sin fines de
lucro, de carácter privado, fundada y regentada
por la Compañía de Jesús. La sede de Cali
(Colombia) tiene 4 facultades: ciencias de la
salud, ciencias económicas, humanidades y
ciencias sociales e ingeniería. 19 programas de
pregrado y 23 de postgrado. Con 5843
estudiantes en pregrado y 1085 en posgrado.
Mediante las funciones específicas de toda
institución universitaria en búsqueda del saber y
abierta a todos los aspectos de la realidad,
busca servir a la comunidad humana, en
especial a la colombiana, procurando la
instauración de una sociedad más civilizada,
más culta y más justa, inspirada por los valores
que proclama el cristianismo. Tiene como fin
específico la formación integral del hombre y la
conservación, transmisión y desarrollo de la
ciencia y de la cultura, transcendiendo lo
puramente informativo y técnico.

SITUACIÓN ACTUAL DEL AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Esta es una propuesta realizada por
Javevirtual de la Pontificia Universidad
Javeirna – Cali. En la actividad de
estudiantes y profesores está enmarcada
en los currículos. Estos organizan e
integran oportunidades, experiencias y
actividades de enseñanza - aprendizaje,
según áreas temáticas, núcleos
problemáticos o líneas de investigación
que correspondan a los propósitos
específicos de formación en una disciplina
o profesión. el diseño, el desarrollo y
la formación integral del estudiante. Los
currículos han de garantizar la interacción
de sus diversos componentes y además el
que profesores y estudiantes trasciendan la
visión de su propia disciplina o
profesión, enriqueciendo su formación y
haciéndose competentes para trabajar con
personas formadas en otros campos del
saber.

El plan integral de formación en
competencias tic 2014 considera
fundamental tener criterios con los cuales
la universidad pueda orientar y valorar sus
esfuerzos sobre el avance en los niveles
de apropiación de las tic de los docentes
de la universidad y de esta manera
direccionar con claridad los procesos de
formación para este propósito. las
competencias que se identificaron se
encuentran supeditadas a la naturaleza
teórico - conceptual de los niveles de
apropiación tic en
docentes, lo que significa que todas ellas
están pensadas para que se desarrollen de
acuerdo con procesos progresivos
dinámicos y variables, donde la
competencia y sus descriptores se
evidenciarán en su práctica educativa y
responderán al proceso de reflexión que el
docente ha desarrollado.
AREA DE OPORTUNIDAD

El proceso de identificación de las
competencias tic en las que se debe formar
a docentes de la pontificia universidad
javeriana Cali, se realizó considerando: las
acciones formativas con los docentes que
la oficina de apoyo Javevirtual realiza, la
dimensión pedagógica de la universidad,
las experiencias de los docentes y las
características de las tic (Coll, 2004).
Este proceso de construcción se realizó
junto con el grupo de investigación dcae,
con quienes se formularon las
competencias tic que debe desarrollar un
docente, los descriptores por cada nivel de
apropiación: integración, re-orientación y
evolución a partir de los elementos que lo
conforman: conoce, utiliza y transforma. los
descriptores formulados se convierten en
los criterios específicos de desempeño que
guían el proceso de formación,
seguimiento y evaluación en competencias
tic de los docentes y/o colaboradores de la
universidad.SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS
Y TECNOLOGÍA

PROPUESTA DE SOLUCIÓN E INNOVACIÓN
El programa de formación partió de las
necesidades de los diferentes actores
involucrados en el proceso, es por ello que
el diagnóstico de necesidades de
formación se constituyó en uno de los
factores de primer orden en todo el proceso
de construcción del plan formativo. a través
de la recolección de información se
encontraron lineamientos en común que se
reflejan en la propuesta del programa:
• vincular la teoría y la práctica.
• ser flexibles y contextualizadas (tiempo y
espacio).
• propiciar la reflexión y el compromiso con
la calidad de su desempeño en
ambientes de diálogo.
• conocer lo que han hecho sus pares
(interno - externo).

A partir de lo anterior las estrategias de
formación responden a dos
enfoques: aprendiendo de otros
y aprendiendo con otros. el objetivo es
que cada una de las experiencias de
formación queden documentadas, que fue
un espacio que se generó durante el
proceso de construcción del plan de
formación. el objetivo de la comunidad de
aprendizaje es que se gestione como un
espacio de consulta y formación
permanente para docentes y/o
colaboradores de la pontificia universidad
javeriana frente a cualquier inquietud,
iniciativa y/o idea que involucre el tema de
formación en tic desde la dimensión
pedagógica.
DINÁMICA DE
TRABAJO

Javevirtual afirma que el proceso de
certificación del plan de formación en
competencias tic desde la dimensión
pedagógica, está diseñado para que de
manera progresiva el docente y/o
colaborador (vicerrectoría del medio
universitario, biblioteca) se capacite a través
de la oferta de cursos que se encuentran
relacionados con los tres niveles de
apropiación tic: fundamento teórico -
conceptual de nuestro plan.
El proceso de certificación invita a docentes
y/o colaboradores (vicerrectoría del medio
universitario, biblioteca) a que realicen los
cursos centrales que hacen parte de cada
nivel de apropiación para que sean
certificados en cada uno de los niveles,
adicionalmente pueden tomar los cursos
complementarios que se ofertan por nivel, no
obligatorios para obtener la certificación.
Para el 2014-1 Javevirtual a través de su
plan de formación en competencias tic
tiene como meta certificar a docentes y/o
colaboradores (vicerrectoría del medio
universitario, biblioteca) en el nivel de
apropiación: integración.

Dentro del plan de formación la evaluación considera
tres aspectos importantes:
Nivel de apropiación y desempeños presentes en
cada competencia tic: este punto permitirá evaluar las
prácticas y/o productos derivados de cada estrategia
formativa y a la vez se convertirá en el instrumento de
evaluación para el estudio bianual de niveles de
apropiación de las tic en la práctica educativa de los
docentes que utilizan blackboard.
Certificación del proceso de formación de los
docentes: la certificación se relacionará directamente
con el ciclo formativo que sugiere el desarrollo de cada
una de las competencias por nivel de apropiación.
Evaluación de la estrategia de formación a través de
indicadores de impacto: el plan de formación se
evaluará de manera permanente, con el objetivo realizar
un plan de mejoramiento en cada corte de formación.
IMPLICACIONES

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