Propuesta para un curriculo integrado
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La propuesta describe un currículo integrado y centrado en el estudiante, organizado en torno a ejes articuladores que surgen de necesidades sociales. Promueve el autoaprendizaje, habilidades cognitivas, formación crítica y trabajo en equipo aplicado a problemas comunitarios. Incorpora competencias, aprendizaje basado en problemas y evaluación formativa.
Propuesta para un curriculo integrado
- 1. PROPUESTA PARA UN CURRICULO INTEGRADO Esta propuesta curricular describe los fundamentos y características de un "Curriculum Integrado y Aprendizaje Centrado en el Estudiante" Un curriculum integrado, debe estar caracterizado por contenidos organizados a partir de ejes articuladores, que surgen de la identificación de necesidades sociales prioritarias (regionales, nacionales y/o dificultades de aprendizaje. Por consiguiente esta propuesta de Curriculum cuenta con estrategias didácticas centradas en el estudiante, la promoción del auto aprendizaje y destrezas cognitivas en los alumnos, la formación crítica y reflexiva, basada en problemas relevantes, cuenta con una integración, a partir de la promoción de conceptos y destrezas transferibles, el trabajo en equipo y la práctica basada en las necesidades de su comunidad. De igual manera con la incorporación del modelo de competencias, definidas estas como losconocimientos, habilidades y actitudes necesarias para desempeñar un roldeterminado y la capacidad de solucionar problemas en un contexto profesional específico, la articulación de las modalidades educativas relacionadas con sistemastutoriales y práctica disciplinaria, con escenarios de aprendizaje y la incorporación de estrategias de evaluación formativa. Desde esta perspectiva, podemos deducir que un modelo curricular integrado debe ser desarrollado como respuesta a los grandes retos de la educación superior, de entre ellos destaca al menos, que por lo tanto ha de contar con: Equipos de trabajo. Perfiles profesionales. Nuevos espacios de práctica profesional y aprendizaje. Cambio constante en el cuerpo del saber Ahora bien, si consideramos los elementos básicos de un currículo (losmétodos y situación de la enseñanza, convertir el contenido
- 2. "científico" encontenido escolar, sus protagonistas: el maestro, el alumno, el proceso y loscontenidos; enmarcados en una situación social, histórica, institucional y áulicaque les determina), a continuación son las siguientes competencias con las que se debe tener en cuenta para crear un currículo integrado: · Competencia contextual: dominio y pericia que se debe mostrar sobre lapertinencia de su práctica profesional en la realidad social, regional ynacional. · Competencia integrativa: es el dominio y pericia del estudiante paracombinar la teoría con las habilidades de sus prácticas. · Competencia adaptativa: es el dominio y pericia necesarios para anticipar yajustarse a cambios importantes que afectan el quehacer estudiantil. EL CURRÍCULO INTEGRADO Y LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA Un currículo integrador en el proceso educativo, hemos realizado unaselección de procesos y experiencias que los educandos han de vivir y a través delos cuales podrán arribar al ideal de lo que es „ser educado‟. Y hemos consideradocomo segunda instancia real fáctica, la elaboración de los diseños relativos a cadauno de los componentes del currículo. Al sostener lo anterior hemos, simultáneamente, hecho ingreso en el mundo dela Tecnología Educativa. Ésta no es otra cosa sino el conjunto de los procedimientos,acciones y estructuras reales mediante los cuales intentamos materializar, en los hechos concretos, una Concepción de la Educación. El currículo y los diseños desus componentes son dos de esas estructuras. Y ciertamente son las dos estructurasiniciales en toda Tecnología Educativa. Cuando queremos hacer real, aquí y ahora,una Concepción de la Educación, lo primero es elaborar el currículo, esto es, laselección y ordenamiento de los procesos y experiencias que sean adecuados anuestra concepción. Lo segundo es organizar cada componente del currículo, para una mejor realización de ésta labor educativa.
- 3. Un currículo integrado no ha de confundirse con los fines nitampoco con la instrucción. O, como se dice –pasando de los objetos estudiados alas disciplinas respectivas– “la teoría del Currículo es distinta y equidistante de lapedagogía y de la teoría de la instrucción” . “Cada una de ellas –expresa en otro lugar– gana su especificidad en la profundización que alcance en su correspondienteespacio de aplicación, pero si se observan desde una perspectiva descriptiva lasunas están subsumidas dentro de las otras como círculos concéntricos” Jully Vanesa Llanos Pechenè Claudia Ceron Contreras Lina Marcela Amaya Edna Cristina Manjarrès SEMESTRE VI