Proy micro macro eem8 2012

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-REGIÓN 12-DISTRITO SAN NICOLÁS

ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA N° 8
QUINTÍN CÓRDOVA N° 117 LA EMILIA
TEL: (03461) 480199 / 480221- FAX: (03461) 480221
media8_laemilia@yahoo.com.ar

PLANIFICACIÓN
ANUAL
ASIGNATURA:

ELEMENTOS DE MICRO Y
MACROECONOMÍA.

CURSO 5° AÑO DIVISIÓN ÚNICA

PROFESOR: SOSA, Gustavo Gabriel

CICLO LECTIVO 2012


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FUNDAMENTACIÓN:

Las transformaciones acaecidas en la economía mundial desde la década de los noventa
requieren de explicaciones e interpretaciones complejas desde aspectos económicos,
políticos y culturales. Si bien el conocimiento de cada una de estas esferas es relevante
para los estudiantes, a la luz de la complejidad de los cambios globales, corresponde a
esta materia detenerse con profundidad y detalle, en el “reino” de la economía.
Dadas las características de las transformaciones a las que se hace mención, se exige un
estudiante concebido como ciudadano, que se encuentre en condiciones de conocer los
problemas económicos, tanto a nivel microeconómico como a escala macroeconómica,
ya que buena parte de estos cambios son el “cotidiano” de escalas que afectan las
relaciones globales entre economía y sociedad. Desde este punto de vista, la selección y
organización de los contenidos que aquí se propone, tiene como finalidad que los
estudiantes se apropien de las herramientas teóricas y metodológicas de la micro y
macroeconomía.
El objetivo es conocer, tanto las características del control y dirección de una empresa y
su inserción en el mercado, como las condiciones estructurales de la economía en las
que la misma se desempeñará. Es una selección y organización de los contenidos que
procura articular las cuestiones micro y macroeconómicas, con el momento actual de la
economía mundial.
El estudio de la economía se ha dividido en dos grandes áreas de conocimiento y
funcionamiento. Una rama es la que se ocupa de la teoría de los precios, y que remite a
la microeconomía. Uno de sus propósitos radica en explicar de que modo la relación
entre la oferta y la demanda, situada en mercados competitivos, determina los precios de
los bienes, de los salarios, el margen de beneficios y las variaciones de las rentas. En
este sentido, la microeconomía, parte del supuesto de comportamiento racional con el
que se conducen los ciudadanos, quienes tratarán de maximizar la utilidad de sus
ingresos, intentando obtener la máxima satisfacción posible. (…)
Otra rama en la que se divide el estudio de la economía corresponde a la
macroeconomía, la cual comprende los problemas relativos al nivel de empleo y al
índice de ingresos o renta de un país. O bien puede decirse que corresponde a ella el
análisis de los comportamientos agregados o globales.
El economista británico John Maynard Keynes es considerado uno de los fundadores de
la macroeconomía, sus conclusiones sobre las fases de expansión y depresión
económica se relacionan con la demanda total, o agregada, de bienes y servicios, por
parte de consumidores, inversores y gobiernos. Para Keynes, una demanda agregada
insuficiente tendrá como resultado desempleo, por lo que, a diferencia del pensamiento
neoclásico, entiende que la respuesta adecuada correspondería a incrementar la
inversión de las empresas y/ o del gasto público a cargo del Estado, inclusive si esta
estrategia derivara u ocasionara déficit presupuestario.
Cada uno de los fenómenos mencionados no compone una esfera abstracta de lo social,
sino que refieren a cuestiones que son tratadas cotidianamente por los medios e,
inclusive, forman parte de las conversaciones en los hogares y de las relaciones sociales
más vastas en las que se encuentran involucrados los estudiantes (…)


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Así, una de las principales consideraciones para la enseñanza de la materia, refiere a la
necesidad de implementar situaciones de aprendizaje y estrategias de enseñanza que
pongan en contacto el carácter abstracto de las teorías y los conceptos con los que se
maneja la microeconomía –y eventualmente también la macroeconomía- con cuestiones
y fenómenos que resulten significativos para los estudiantes. Por tanto, no se pretende la
formación de profesionales economistas, sino estudiantes en condiciones de analizar
crítica y activamente, mediante las herramientas de esta ciencia y las mencionadas
ramas, los contextos y mundos en los que ellos viven y deben participar activamente; ya
sea en virtud de la continuación de sus estudios, el ingreso en el mundo del trabajo, así
como la formación para el ejercicio de la ciudadanía.

El presente proyecto áulico se declara expresamente enmarcado en los lineamientos
centrales del proyecto institucional “Educar en la era de las comunicaciones”, en los proyectos
interdisciplinarios “Las brujas de Salem” y “Canasta familiar local” y en las propuestas del
equipo Directivo y Jefes de departamento, presentadas y previas al inicio del ciclo lectivo 2010,
aún vigentes, “revalorizando la función de la escuela como transmisora de los conocimientos
socialmente significativos, según su sentido lógico y psicológico, a través de metodologías que
permitan confrontar los saberes previos con los empíricos, científico, encontrando los esquemas
de conocimiento ( habilidades, actitudes y conceptos), para aprender a aprender, aprender a ser
y convivir, con el objeto de asegurar su preservación y recreación. Se pretende desprender a la
escuela de la concepción academicista”.

El departamento de Formación, Orientación y Especialización considera vigentes los
siguientes lineamientos, planteados en su oportunidad.

• Sensibilizar a los alumnos para la búsqueda de competencias claves del
emprendimiento, afrontando de una mejor manera los retos del futuro
• No se pretende convertir a todos los jóvenes en empresarios, sino lograr alumnos
curiosos, creativos, innovadores y con ganas de salir adelante
• El emprendimiento debe entenderse como una actitud frente a la vida y a todas las
actividades y responsabilidades del ser humano.
• El alumno debe tomar conciencia que deberá continuar estudiando toda la vida

DIAGNÓSTICO:

Si bien el grupo es heterogéneo, ya que está conformado con alumnos que han cursado
el Cuarto Año de la Nueva Secundaria en diversos establecimientos del Partido, muestra
un particular interés por los aspectos económicos que plantea la asignatura.
Son ordenados y participativos, aunque es notable su falta de dedicación a la hora de
estudiar. Mientras los planteos y las actividades se realicen dentro del ámbito
estrictamente áulico, todo se desarrolla con normalidad. Todo cambia, en cuanto se
propone alguna tarea para realizar fuera del hogar… La mayoría no cumple con el
compromiso.
La relación alumno / docente es excelente.


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HABILIDADES, ACTITUDES Y CONCEPTOS:

• Reconocimiento de los distintos puntos de
vista de los economistas respecto de los hechos económicos.
• Valoración social de la libertad en los
procesos democráticos en la formación de los precios propia de los mercados
perfectamente competitivos
• Análisis e interpretación de gráficas
específicas de la asignatura
• Análisis e interpretación de noticias
económicas del momento
• Adopción de una actitud crítica frente a las
fallas de mercado y su incidencia en la vida cotidiana
• Conducta proactiva y responsabilidad
manifiesta en la puesta en marcha de los proyectos de investigación económica
• Dominio del lenguaje específico de la
asignatura

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

• Proponer el estudio de autores que
correspondan a diferentes perspectivas del análisis económico.
• Orientar la articulación entre los cuerpos
teóricos y conceptuales de la materia, y el estudio de casos y/ o investigaciones
escolares para aproximarse a las cuestiones económicas de la sociedad.
• Proponer actividades que permitan a los
estudiantes establecer relaciones entre los “mundos” de la microeconomía y la
macroeconomía.
• Articular fuentes de información de carácter
estadístico, con marcos teóricos de la microeconomía y la macroeconomía.
• Presentar discusiones acerca de diferentes
puntos de vista teóricos en torno a conceptos y/ o temas de la microeconomía y
la macroeconomía.
• Establecer relaciones con temas y/ o
problemas similares que se traten en otras materias como, por ejemplo, en
Historia y en Geografía.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

• Reconocer a lo económico –en sus
versiones micro y macroeconómicas- como el resultado de una actividad
humana socio- culturalmente determinada.


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• Identificar actores y sujetos sociales con
intereses y necesidades contrapuestos dentro de los procesos productivos.
• Conocer los principales instrumentos de las
políticas macroeconómicas y su relación con la microeconomía.
• Establecer relaciones entre el crecimiento y
el desarrollo de un país y el PBI.
• Reconocer las diferencias entre las políticas
fiscales de un estado neoliberal y uno de tipo keynesiano.
• Conocer los diferentes tipos de monopolios
y oligopolios e identificarlos en casos concretos, tanto a escala nacional como
internacional.
• Conocer el funcionamiento de una
economía de mercado y otros sistemas económicos.
• Aplicar los conceptos de curva de oferta y
demanda de mercado en casos ideales y en casos concretos.
• Utilizar las nociones de elasticidad de
demanda y oferta de mercado.
• Reconocer el efecto de diversas políticas de
intervención en mercados competitivos (por ej: fijación de precios)
• Comprender los conceptos de costo y renta
económica y su interrelación
• Conocer las propiedades de eficiencia en la
asignación de recursos de una economía de mercado.
• Conocer distintas perspectivas acerca de
cómo se determina el monto del salario en una economía de mercado y el lugar
que los sindicatos ocupan en ello.
• Conocer los mecanismos anticrisis que han
elaborado las teorías alternativas al pensamiento neoclásico y su impacto en el
empleo.
• Conocer las relaciones existentes entre las
políticas de los bancos centrales de los países y su relación con las políticas
monetarias nacionales.

CONTENIDOS A DESARROLLAR:

Unidad introductoria. Las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economía.
Principales elementos metodológicos. Estructura general de un sistema económico. Relaciones
entre la microeconomía y la macroeconomía.

Unidad 1. La microeconomía. Aspectos generales Principales nociones sobre economía y
empresas. Economía: la administración de los bienes escasos y la gestión de las necesidades
sociales. Esquema de funcionamiento de un modelo económico. El consumo, los consumidores
y las teorías del consumidor. La utilidad. La curva de indiferencia. El equilibrio del consumidor.


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La teoría de la demanda. Elasticidad precio e ingreso. Teoría de la producción. Etapas y región
económica de la producción. Los Costos. Corto y largo plazo. Maximización del beneficio.

Unidad 2. La microeconomía. Análisis de los mercados Concepto de equilibrio. La
intervención directa e indirecta. La estructura del mercado: las teorías de los mercados
“competitivos” y los mercados “perfectos”. Curvas de oferta de corto y largo plazo. El
monopolio, ingreso y costo marginal. Las restricciones legales y los monopolios. El oligopolio,
el oferente líder y diferentes modelos oligopólicos. Maximización conjunta de los beneficios de
las empresas. Curva quebrada de oligopolio. El cartel: el caso de la Organización de Países
Exportadores de Petróleo (OPEP). Competencia monopolística. Equilibrio competitivo, las
“fallas” del mercado y las características estructurales del Capitalismo.

Unidad 3. La microeconomía. Elementos para el análisis de la distribución del ingreso.
Distribución y sistema de precios: Los fijadores de los precios en una economía de mercado.
Demanda derivada y remuneración de los factores. Valor del producto marginal. El mercado de
trabajo, los trabajadores y el salario medio. Los sindicatos y su influencia en la fijación del
monto del salario. El salario mínimo y la negociación colectiva. El mercado de la tierra y la
renta de la tierra, similitudes y diferencias con otros recursos naturales. El mercado de capital,
rendimiento e intereses. Categorías básicas de bienes de capital: equipo, estructuras y
existencias. Las cámaras que agrupan a los propietarios de las empresas. Equilibrio general y
economía del bienestar.

Unidad 4. La macroeco nomía. Herramientas conceptuales para el análisis del ingreso
nacional Los instrumentos de las políticas macroeconómicas. Diferencias y
complementariedades entre micro y macroeconomía. El origen del producto bruto interno y su
relación con la producción de bienes y servicios. Las discusiones en torno a la validez del
establecimiento de PBI para conocer la calidad de vida de un país. El PBI y la contabilidad
nacional. La evolución del PBI a escala latinoamericana y argentina: implicancias en la región y
el país (período 1980 - 2000).

Del producto nacional al ingreso nacional y el ingreso disponible. Las variaciones del PBI en el
desarrollo y en el crecimiento de un país. La demanda agregada, el ingreso y la producción de
equilibrio. La financiación de la actividad económica.

Unidad 5. La macroeconomía. Las políticas macroeconómicas La política fiscal en un estado
neoliberal y del tipo keynesiano: la intervención del Estado en la moderación de los ciclos
económicos. El presupuesto público. La política fiscal como instrumento estabilizador de la
actividad económica. El multiplicador del presupuesto equilibrado y el incremento de la
producción. El Banco Central y la política monetaria. Dinero, ingreso nacional y precios. Los
problemas de la política de estabilización.

Unidad 6. La macroeconomía. Oferta y demanda agregada La oferta y la demanda
agregada. La oferta agregada, los salarios, los precios y el empleo. Inflación y desempleo. La
relación de intercambio entre la inflación y el desempleo. El déficit presupuestario, la inflación
y la deuda pública. La polémica sobre la efectividad de la política económica.


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ACTIVIDADES ÁULICAS (En base a las orientaciones didácticas del Diseño
Curricular Oficial):
• La vinculación de conceptos, teorías y
métodos propios de la micro y de la macroeconomía con fenómenos, situaciones
o problemas que puedan ser identificados por los estudiantes como próximos a
sus vivencias y experiencias más significativas. Se trata de desarrollar
estrategias para la enseñanza de las herramientas propias de las mencionadas
ramas, utilizando la mayor diversidad de propuestas posibles. Para ello, resultará
adecuado el abordaje a partir de CONCEPTOS, TRATAMIENTO DE
PROBLEMAS, ESTUDIOS DE CASOS E INVESTIGACIONES
ESCOLARES.
• El desarrollo de prácticas que impulsen el
diálogo y asuman la cultura democrática; a fin de aprender a ejercer la toma de
decisiones, la participación y el compromiso con los otros con responsabilidad y
honradez en las prácticas cotidianas. Corresponde a ello impulsar la reflexión
acerca del sentido común y de los valores que encierran las decisiones respecto
de lo económico.
• La consideración de diferentes perspectivas
teóricas y político ideológicas que encierra el discurso económico. Se trata de
emplear estrategias a partir de las cuales los estudiantes pueden analizar las
diferentes posturas y posicionamientos de la ciencia económica, revisar
conceptos y teorías a la luz de diferentes puntos de vista teóricos y
metodológicos.
• Los proyectos de investigación ocupan un
lugar relevante en este tipo de estrategias. Son estudios o trabajos de carácter
global que suponen la delimitación del problema, la formulación de hipótesis, la
recolección de datos hasta su verificación o refutación, y la presentación de las
conclusiones con el aporte de los resultados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: (En base a las orientación para la evaluación, según el
Diseño Curricular Oficial:

La evaluación debe ser concebida como un instrumento que permite establecer en qué medida
ha sido posible, para la enseñanza, alcanzar su objetivo; así como permitir al docente evaluar la
recepción de aquello que se propuso y planificó comunicar a sus alumnos.

Si bien la evaluación toma formas diversas y los instrumentos son muchos y variados, informa
sobre los resultados y otros aspectos procesuales de la enseñanza, con el fin de introducir
modificaciones o reformas para futuras intervenciones del docente. A la vez, debe atender a los
aprendizajes alcanzados por los alumnos en el marco de la programación, la metodología, los
recursos y las actividades propuestas por el docente.

En la práctica docente, se hará énfasis en considerar la evaluación como un juicio complejo
acerca del desempeño de los estudiantes y las estrategias de enseñanza.


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Si bien el informe final forma parte sustancial de la investigación, por su relación con las
instancias previas, es fundamental para el profesor reconocer la importancia y significatividad
del proceso. De esta forma, el aprendizaje a partir del tratamiento de problemas de investigación
descansa, principalmente, en el desarrollo del mismo.

El profesor, durante el transcurso y con posterioridad a la enseñanza de cada uno de los pasos y
su probable revisión, podrá considerar como criterios de evaluación: la construcción de
hipótesis, el enunciado del problema a investigar, la definición de los objetivos, la recopilación
y selección de información, la identificación de diferentes marcos teóricos, la correcta
elaboración de preguntas, la formulación de juicios y su argumentación a partir de datos, la
elección de los métodos más adecuados a sus fines, la cita adecuada de las fuentes de
información, la consideración y tolerancia de diferentes puntos de vista, la escucha respetuosa
hacia los otros pares y entrevistados, y la puesta en cuestión de las generalizaciones rápidas.

Evaluación de los proyectos “Las brujas de Salem” y “Canasta Familiar” en al aula:

Que los alumnos participen en el proyecto teatral “Las brujas de Salem” o que estén
afectados a actividades en la conformación de la “Canasta familiar”, no significa que haya un
abandono de éstos en las propuestas áulicas. Cada docente deberá promover la importancia de la
responsabilidad en lo que compete tanto a la participación activa y responsable en una y otra
actividad que se proponga.
Si bien los alumnos participan de manera voluntaria en el proyecto teatral o en Canasta
Familiar, esto no debe traducirse en la adquisición de créditos que les otorguen ventajas a sus
alumnos participantes, a la hora de ser evaluados en el aula. No obstante, por tratarse de
proyectos de carácter integrador, interrelacionado con las distintas disciplinas, también debe ser
considerado a la hora de evaluar en cada asignatura (“Elementos de micro y macroconomía” no
escapa a ello), en lo que se refiere:
• a la capacidad de trabajar con otros
• al compromiso con la tarea dentro y fuera del aula, ya sea en uno u otro proyecto –ya
que éstos “hacen” a la escuela.
• a la producción de materiales escritos
• a la evolución en el dominio de los lenguajes y de las actitudes proactivas y creativas
• a las aplicaciones teóricas evidentemente alcanzadas en el ejercicio de la práctica
• al saber plantear problemas y a la resolución de los mismos
• a la resolución de conflictos interpersonales

CARGA HORARIA:

72 horas totales, repartidas en dos horas semanales

PRESUPUESTO DE TIEMPOS:

Unidades introductoria, 1, 2 y 3: Primer cuatrimestre
Unidades 4, 5 y 6: Segundo cuatrimestre.


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BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
• Material aportado por el docente

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

• MOCHÓN Francisco, BÉKER Víctor. “Elementos de micro y de macroeconomía”,
Editorial McGraw Hill, 2000.

• Cualquier otro material específico, disponible en Biblioteca (previa consulta al docente)

El docente posee un blog personal, el que sugiere sea consultado; ya que allí encontrarán material
específico de la asignatura, bibliografía, fichas de trabajo, etc. Su dirección web es
www.gegesosa.blogspot.com

El docente recibe consultas en los horarios de escuela, por cuestiones estrictamente relacionadas
con la asignatura y el desempeño del alumno; de lunes a viernes de 8 a 12 horas.


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ECONOMÍA

Programa para alumnos previos y libres

HABILIDADES, ACTITUDES Y CONCEPTOS:

• Reconocimiento de los distintos puntos de
vista de los economistas respecto de los hechos económicos.
• Valoración social de la libertad en los
procesos democráticos en la formación de los precios propia de los mercados
perfectamente competitivos
• Análisis e interpretación de gráficas
específicas de la asignatura
• Análisis e interpretación de noticias
económicas del momento
• Conducta proactiva y responsabilidad
manifiesta en la puesta en marcha de los proyectos de investigación económica
• Dominio del lenguaje específico de la
asignatura

CONTENIDOS:

Unidad introductoria. Las diferentes definiciones conceptuales del campo de la economía.
Principales elementos metodológicos. Estructura general de un sistema económico. Relaciones
entre la microeconomía y la macroeconomía.

Unidad 1. La microeconomía. Aspectos generales Principales nociones sobre economía y
empresas. Economía: la administración de los bienes escasos y la gestión de las necesidades
sociales. Esquema de funcionamiento de un modelo económico. El consumo, los consumidores
y las teorías del consumidor. La utilidad. La curva de indiferencia. El equilibrio del consumidor.
La teoría de la demanda. Elasticidad precio e ingreso. Teoría de la producción. Etapas y región
económica de la producción. Los Costos. Corto y largo plazo. Maximización del beneficio.

Unidad 2. La microeconomía. Análisis de los mercados Concepto de equilibrio. La
intervención directa e indirecta. La estructura del mercado: las teorías de los mercados
“competitivos” y los mercados “perfectos”. Curvas de oferta de corto y largo plazo. El
monopolio, ingreso y costo marginal. Las restricciones legales y los monopolios. El oligopolio,
el oferente líder y diferentes modelos oligopólicos. Maximización conjunta de los beneficios de
las empresas. Curva quebrada de oligopolio. El cartel: el caso de la Organización de Países
Exportadores de Petróleo (OPEP). Competencia monopolística. Equilibrio competitivo, las
“fallas” del mercado y las características estructurales del Capitalismo.

Unidad 3. La microeconomía. Elementos para el análisis de la distribución del ingreso.
Distribución y sistema de precios: Los fijadores de los precios en una economía de mercado.
Demanda derivada y remuneración de los factores. Valor del producto marginal. El mercado de
trabajo, los trabajadores y el salario medio. Los sindicatos y su influencia en la fijación del
monto del salario. El salario mínimo y la negociación colectiva. El mercado de la tierra y la


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renta de la tierra, similitudes y diferencias con otros recursos naturales. El mercado de capital,
rendimiento e intereses. Categorías básicas de bienes de capital: equipo, estructuras y
existencias. Las cámaras que agrupan a los propietarios de las empresas. Equilibrio general y
economía del bienestar.

Unidad 4. La macroeco nomía. Herramientas conceptuales para el análisis del ingreso
nacional Los instrumentos de las políticas macroeconómicas. Diferencias y
complementariedades entre micro y macroeconomía. El origen del producto bruto interno y su
relación con la producción de bienes y servicios. Las discusiones en torno a la validez del
establecimiento de PBI para conocer la calidad de vida de un país. El PBI y la contabilidad
nacional. La evolución del PBI a escala latinoamericana y argentina: implicancias en la región y
el país (período 1980 - 2000).

Del producto nacional al ingreso nacional y el ingreso disponible. Las variaciones del PBI en el
desarrollo y en el crecimiento de un país. La demanda agregada, el ingreso y la producción de
equilibrio. La financiación de la actividad económica.

Unidad 5. La macroeconomía. Las políticas macroeconómicas La política fiscal en un estado
neoliberal y del tipo keynesiano: la intervención del Estado en la moderación de los ciclos
económicos. El presupuesto público. La política fiscal como instrumento estabilizador de la
actividad económica. El multiplicador del presupuesto equilibrado y el incremento de la
producción. El Banco Central y la política monetaria. Dinero, ingreso nacional y precios. Los
problemas de la política de estabilización.

Unidad 6. La macroeconomía. Oferta y demanda agregada La oferta y la demanda
agregada. La oferta agregada, los salarios, los precios y el empleo. Inflación y desempleo. La
relación de intercambio entre la inflación y el desempleo. El déficit presupuestario, la inflación
y la deuda pública. La polémica sobre la efectividad de la política económica.

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