Proyecto "Song for a change"
- 1. Título “SONG FOR A CHANGE” Tema Trabajar y grabar una canción elegida entrevarios centros. Luego juntar y editar esas grabaciones para que se obtenga un único producto. La música no entiende de fronteras ni barreras. Así debería deser ennuestro mundo. Asignaturas Educación Artística: Música Lengua y literatura Edad 4º Educación Primaria Educación en valoresDuración Un mes al trimestre Competencias básicas x Lengua materna Aprender a aprender x Idiomas x Sociales y cívicas Matemáticas,científicas, tecnológicas x Iniciativay emprendimiento x Digitales x Expresión cultural Objetivos y productos finales esperados Objetivos Educación artística: Música Bloque 1: Escucha - Analizar la organización de obras musicales sencillas, tanto vocales como instrumentales,ydescribircorrectamentede manera oral y escrita los elementos que las componen. - Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimoniomusical aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones dentro y fuera del centro escolar. Bloque 2: Interpretación musical - Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical,composicionessencillas,asumiendolaresponsabilidadenla interpretaciónen grupoy respetando,tantolasaportacionesde losdemáscomoa la personaque asume la dirección. - Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos. Lengua y literatura Bloque 1: Comunicación oral, hablar y escuchar. - Participaren situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, atendiendo a las normasde comunicación:turno, modulación, entonación, volumen, organización del discurso. - Verbalizar y explicar ideas, opiniones, informaciones, relatar acontecimientos, describir situaciones y experiencias, y narrar historias con coherencia y orden, utilizando lenguaje no sexista. - Utilizarel lenguaje oral paracomunicarse ycomo instrumento para aprender, escoger la información relevante y distinguirla de lo secundario.
- 2. Bloque 2: Comunicación escrita: leer. - Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada. - Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión. - Utilizarlas TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la información. Bloque 3: Comunicación escrita: escribir. - Producirtextoscondiferentesintencionescomunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación. - Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área, fomentando el sentido crítico que impida discriminaciones o prejuicios. Educación en valores. Bloque 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales. - Expresaropiniones,sentimientosyemocionesutilizandocoordinadamente el lenguaje verbal y no verbal, respetando las exposiciones e ideas de los demás. - Utilizarhabilidadesde escuchayel pensamientode perspectiva con empatía tratando de crear espacios de convivencia en la diversidad. - Actuar con tolerancia comprendiendo y aceptando las diferencias, entendiendo la importanciadel intercambio cultural en nuestra sociedad y con perspectiva histórica. Productos Aunque el eje del proyectoeslaconsecuciónde un claroproductofinal claro,se seguirán unos pasos para el transcurso del mismo y con la finalidad de que los alumnos tengan un enfoque global del contexto en el que se trabaja la canción. - Presentaciónde lasclasesque intervienenenel proyecto,contandoalgo sobre ellos y el lugar en el que viven. - Elección de la canción por uno de los centros y justificar su propuesta. - Trabajo de los alumnos en el que en el que se muestre una breve biografía y conocimiento de un cantante o compositor. - Exposición de la biografía al resto de centros. - Ensayos individuales y colectivos en el aula. - Grabación de los mismos entre ellos para ver su evolución. - Interpretaciónengrupo y grabación.Posteriormente,se editaráel vídeo en el que se muestren todos los alumnos, de varios centros, cantando la canción. Resultados Al finalizar el proyecto, se espera que los alumnos sean capaces de: - Apreciar las TIC como herramienta de búsqueda de información e intercambio comunicativo. - Valorar y respetar las producciones artísticas de sus compañeros. - Relacionarse y trabajar en equipo para la consecución de metas. - Mejorar la comunicación, tanto escrita como oral. - Participar activamente en las producciones artísticas dadas.
- 3. Proceso de trabajo y actividades EL proyecto se llevará a cabo a través de las siguientes actividades: -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 1 Título: Yo en 100 palabras Tipo: Individual y grupo Objetivos: - Realizar una correcta descripción sobre nosotros y nuestro lugar - Exponer oralmente la descripción citada. Herramientas: Hangouts, Skype o Youtube. Descripción: Consiste en una presentación hacia el resto de centros. Cada alumno ha de realizar una descripción de sí mismo, breve y concisa y aportar algún dato del lugar donde viven.Se realizaráel intercambiode presentaciones online, a través de una videollamada por Hangout o Skype, y, si no fuera posible, se subirá un vídeo a Youtube y se compartirá con el resto. -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 2 Título: Elegimos a… Tipo: Individual y grupo Objetivos: - Consensuar entre la canción a elegir y el artista a trabajar. - Justificar la respuesta de la elección al resto de centros. Herramientas: Soundcloud Descripción: Uno de los centros, elegirá una canción a interpretar entre todos. Se ofrecerán varias candidatas y a través de un debate, se llegará a un consenso entre todos. Posteriormente,tendránque justificaresadecisiónyexplicarlamismaa través de un podcast, que ellos mismos grabarán, para compartirlo con el resto de grupos. Destacar, que cada vez, un centro realizará esta elección. -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 3 Título: Expertos investigadores Tipo: Grupo Objetivos: - Analizar un texto y extraer las ideas principales. - Realizar una pequeña biografía. - Escribir un resumen y presentación del compositor elegido. - Hacer un collage con la información recopilada. Herramientas: Dispositivo móvil con cámara de fotos. Descripción: Por grupos de 3 o 4 personas, en cada clase implicada, realizar una biografía del compositor o cantante de la canción elegida. Una vez extraída y resumida la información, los grupos han de crear un collage el cual, fotografiarán para ser expuesto en la plataforma eTwinning y mostrarlo al resto de centros y proporcionar así, el intercambio. -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 4 Título: Primeros ensayos Tipo: Grupo Objetivos:
- 4. - Entonar con afinación la canción propuesta. - Respetar las producciones musicales propias y del resto. - Acompañar la melodía con instrumentos o percusión corporal. - Estudiar y aprender la letra de la misma. Herramientas: Skype, Hangouts, Pizarra Digital. Descripción:Se comenzaráa dar forma la interpretación de la canción. Tras unas escuchas, se procederá a su entonación, primero por párrafos y luego por partes más extensas. Tras una buenainterpretación,se puede realizaruna videollamada,enlaque varioscentrosinterpreten la canción a la vez. -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 5 Título: Casting musical Tipo: Pequeño grupo Objetivos: - Utilizar un dispositivo móvil. - Realizar una grabación entre los alumnos. - Visionar el resultado y opinar sobre el mismo. - Editar el vídeo con los nombres del grupo y el nombre de la canción. Herramientas: Dispositivo móvil con grabación de vídeo, Imovie Descripción:Para que los propios alumnos sean conscientes de su avance y aprendizaje en la canción, entre ellos se grabarán por grupos y después, visionarán su resultado para analizar posibles aspectos que mejorar. También editarán el vídeo con la aplicación iMovie. -------- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Actividad nº 6 Título: Cámara… ¡Acción! Tipo: Grupo Objetivos: - Interpretar la canción propuesta ante una cámara para ser grabada. - Mostrar interés ante la actuación. - Compartir y visionar el resultado final del producto. - Respetar el resto de producciones musicales. Herramientas: Dispositivomóvil de grabación, Reproductor de audio, Movie Maker, Audacity Descripción: Una vez que se ha ensayado la canción y está bien asegurada, se procederá a su grabación. Los diferentes centros, grabarán la misma con la canción original de fondo. Tras esto,el centroresponsable de elegirlacanciónse encargará de editar,montary juntar el resto de vídeos en uno. Esta tarea la llevará a cabo el docente. Posteriormente, el producto final (vídeo) se compartiráy difundiráalosdiferentescentrosy al resto de la comunidad educativa a través de las diversas vías propuestas. METODOLOGÍA, AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ORGANIZACIÓN DEL AULA. Aunque lasecuenciatendrá momentosde trabajoindividual, en su mayoría se desarrollará en grupos de tres o cuatro alumnos, distribuidos de la siguiente forma y, que con sus pupitres, ocuparán el espaciode clase,estandodispuestos,porgrupos,enformade “M” o “zig-zag”.Por tanto,se trata de un proyectoenel que el trabajocolaborativoengrupo,es indispensable y la participación activa en el mismo, fundamental.
- 5. Se trata de gruposheterogéneos(teniendoencuentael contexto y circunstancias de la clase). Dentro de cada uno de ellos, se les asignará un papel o rol que tendrán que desempeñar. Únicamente de esta manera, con una buena disposición, colaboración y cooperación, conseguirán sacar el proyecto adelante. Las funciones que tendrá cada miembro del grupo serán las siguientes: - Líder: controla el plan de trabajo y se asegura de que componente del grupo sabe lo que tiene que realizar. - Secretario: escribe todas las decisiones que se han tomado en grupo, controla la tarea/trabajos y se encarga de escribir diariamente en el cuaderno de trabajo. - Controlador, que vigilael tiempo,el turnode palabraylos momentosde participación. - Relacionespúblicas:controlael volumen de voz y habla con el profesor para resolver las dudas que no haya podido solucionar el equipo. Cada unode ellos,tendráunpapel adesempeñaryunatarea fundamental enlarealizaciónde la misma. Evaluación La evaluación del proyecto se llevará a cabo en varias fases y contará con la rúbrica abajo descrita. Los porcentajes y fases que se valorarán serán los siguientes, además de los instrumentos de evaluación que se especifican más adelante: EVALUACIÓN DEL PROCESO - Objetivosdiarios:cada actividadtiene susobjetivos que cumplir. Se llevará a cabo con en una hoja de cálculo en la que se registrarán los objetivos y la consecución o no de los mismos por parte de los alumnos 10% - Class dojo: aplicación para controlar el comportamiento del alumnado. Se le puede calificarindividualmente oporgruposvariosaspectos,sobre todolosque conciernen a los procedimentales y actitudinales. . 10% - Diario de aprendizaje: controlar el trabajo diario por grupos o individualmente. 10%
- 6. EVALUACIÓN FINAL - Evaluación del profesorado: rúbrica + diana 50% - Autoevaluación y razonamiento: rúbrica + diana. 20% - Rutina final: Evaluación del grupo: “El semáforo” o Verde: ¿qué han hecho bien? o Ámbar: ¿qué aspectos han estado regular? o Rojo: ¿qué necesitan mejorar? PUNTUACIÓN ASPECTOS Excelente 4 Bueno 3 Suficiente 2 Insuficiente 1 Presentación. Expresión oral. Siempre habla alto, lento y claro. Su descripción se entiende perfectamente. Utiliza un vocabulario muy amplio. Habla alto, lento y claro. Es fácilmente entendible. Su vocabulario es amplio. Habla alto y claro, pero rápido y a veces es difícil de entender. Su vocabulario es corriente. Hablar demasiado bajo o entre dientes. A menudo, tiene problemas para dejarse entender. Su vocabulario no es variado, repite palabras. Biografía del artista. Expresión escrita. Se ha creado sin faltas de ortografía y el guión se ajusta a las indicaciones ofrecidas. Ha cometido una falta de ortografía y el guión se ajusta a las indicaciones dadas. Ha cometido dos faltas de ortografía y el guión se ajusta a algunas de las indicaciones dadas. Ha cometido más de dos faltas de ortografía y el guión no se ajusta a las indicaciones dadas. Interésy respeto por las producciones musicales. Muestra mucho interés, predisposición y atención en la consecución de las actividades propuestas. Respeta siempre las producciones musicales propias y ajenas. Muestra interés en la consecución de las actividades propuestas. Respeta a veces las producciones musicales propias y ajenas. Muestra interés, algunas veces, en la consecución de las actividades propuestas. Respeta solo las producciones musicales propias. No muestra interés en la consecución de actividades propuestas. No respeta las producciones musicales ni propias ni ajenas. Calidad musical de la interpretación El estudiante tiene una postura correcta. El tono es adecuado y el ritmo preciso, al compás de la clase. El estudiante tiene una postura más o menos correcta. El tono es constante menos en los extremos. El ritmo es seguro en su mayoría. El estudiante tiene una postura correcta algunas veces. El tono algunas veces no está afinado y afecta al resto de grupo. El ritmo posee errores de duración frecuentes y repetidos. El estudiante rara vez muestra una postura apropiada. El tono no está afinado y el ritmo va a destiempo, afectando gravemente a la presentación y grupo. Manejo de lasTIC Es capaz de utilizar las TIC de manera eficiente sin ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo y edita este último. Utiliza las TIC de manera adecuada sin ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo. Utiliza las TIC pero con ayuda del profesor. Graba su voz y vídeo. Utiliza las TIC con ayuda del profesor. No es capaz de grabar su voz ni vídeo. 0 1 2 3 4 Presentación. Expresión oral Biografía del artista. Expresión escrita. Interés y respeto por las producciones musicales. Calidad de la interpretación. Manejo de las TIC Diana de evaluación "Song for a change"
- 7. Razonamiento de la puntuación En Aspecto 1 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar …………………………………………………:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 2 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar …………………………………………………:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….………………… EEnn AAssppeeccttoo 33 ddee llaa rrúúbbrriiccaa,, mmee hhee ddaaddoo …… ppuunnttooss.. MMoottiivvooss yy ccóómmoo ppooddrrííaa mmeejjoorraarr …………………………………………………:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 4 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar …………………………………………………:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….………………… En Aspecto 5 de la rúbrica, me he dado … puntos. Motivos y cómo podría mejorar …………………………………………………:………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………….………………… Seguimiento y difusión Las redes sociales jugarán un papel muy importante en la difusión de los contenidos. Del mismo modo lo harán la plataforma eTwinning, el blog del profesor y la página web de los centros educativos implicados en el proyecto. Tambiénse puede procederal envíodel vídeoporcorreoelectrónico o el gestor del colegio, a su publicación a través de Youtube, Twitter, Instagram o Facebook, a través de los hashtag: #eTwinning #SongForAChange , o a través de la creación de una página Wix o un blog específico del proyecto.