Reforzamiento Conceptual Basico.docx
- 1. 1 Universidad San Lorenzo Creada por Ley N° 3420/07 Res. N° 924 – MEC Sede Caaguazú Facultad de Ciencias de la Salud y el Deporte REFORZAMIENTO CONCEPTUAL BÁSICO Principio de Individualización Responsables Gabriel Ríos Luz María González Alcides Ramón Zulema Ledesma Catedrática Lic. María Aquino de Iglesias 2° Año Psicología y Ciencias de la Educación Didáctica General Caaguazú – Paraguay Año 2.023
- 2. 2 Índice Portada 1 Índice 2 Introducción 3 Objetivos 4 Objetivo General 4 Objetivos Específicos 4 Reforzamiento Conceptual Básico 5 Aprender es un proceso 6 Principios Didácticos 6 Principio de Individualización 6 Principio de Socialización 8 Principio de Autonomía 9 Principio de Actividad 10 Principio de Creatividad 10 Donde y cuando es posible Aprender 11 Ahora vamos a precisar la Terminología 12 ¿Qué se aprende? ¿Cómo puedo aprender? 13 Aprender es la clave del éxito 14 Conclusión 15 Bibliografía 16 Anexos 17
- 3. 3 Introducción La enseñanza es comunicación en la medida en que responde a un proceso estructurado, en el que se produce intercambio de información (mensajes entre profesores y alumnos), según Zabalza (1990), mientras que Stenhouse (1991, 53) entiende por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad de planificar y organizar el aprendizaje de los niños, y aclara, “enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemática del aprendizaje mediante varios medios”. La enseñanza es una actividad sociocomunicativa y cognitiva que dinamiza los aprendizajes significativos en ambientes ricos y complejos (aula, aula virtual, aula global o fuera del aula), síncrona o asíncronamente. Con ella manifestamos que la enseñanza no tiene razón de ser si con ella no se produce un aprendizaje, bien lo expresa Zabalza (1990), la enseñanza adquiere todo su sentido didáctico a partir de su vinculación al aprendizaje; que no está confinada al aula ni ocurre sólo por la interacción simultánea de dos personas. En estos nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje, se retoma la polémica sobre la utilidad de las aportaciones de las diversas teorías de enseñanza-aprendizaje y se proponen nuevos modelos integradores que incluyan entre sus postulados las ventajas de cada corriente. A continuación, desarrollamos el contenido para el agrado del lector y todas las personas quienes deseen aumentar sus conocimientos con respecto a este tema, de contenido actual y muy importante para el logro de nuestros objetivos como estudiantes universitarios y futuros profesionales en la materia.
- 4. 4 Objetivos Objetivo General Analizar y comprender las características más importantes y resaltantes sobre el Reforzamiento Conceptual Básico y los principales principios que avalan el estudio de la misma. Objetivos Específicos Determinar conceptos básicos del aprendizaje Describir características y particularidades del principio educativo Establecer clasificaciones que detallen el aprendizaje procesual o discriminativo.
- 5. 5 Reforzamiento Conceptual básico Aprender es un proceso de toda la vida. Aprendemos desde el vientre materno hasta nuestro lecho de muerte. Entre todas las actividades humanas, aprender ha sido una de las más antiguas y todo hombre o mujer está sometido a un largo proceso de aprendizaje. Desde apenas recién nacidos(as), hemos tenido necesidad de aprender infinidad de cosas aparentemente sencillas como: mamar, caminar, distinguir diferentes objetos, reconocer a nuestro papá y a nuestra mamá, llamar por su nombre a cada cosa, a cada persona y a cada animal, construir frases y largas oraciones. Posteriormente, hemos tenido que aprender a leer y a escribir, a efectuar sencillas operaciones aritméticas, las reglas de ortografía, etc. Poco a poco nuestro nivel de conocimiento fue aumentando. Sin embargo, cada vez que hemos alcanzado un nivel determinado, vemos hacia adelante, hacia todos los lados, y notamos que aún nos falta mucho por aprender. Y siempre nos faltará. No obstante, lo amplio o ilimitado de nuestros horizontes de aprendizaje, sigue siendo un quehacer o función básica durante teda nuestra vida. Aún con todo esto, necesitamos aprender a aprender, a construirnos un ambiente educativo e informativo, que promueva la creatividad y criticidad. Las actuales circunstancias hacen imperioso revolucionar el proceso tradicional de enseñanza - aprendizaje y convertir al estudiantado en personas conscientes y responsables de su propio proceso educativo. Esa tarea requiere de grandes dosis de esfuerzo, disciplina, deseos de querer aprender y hacer las cosas bien y mejor cada día, del rechazo consciente al paternalismo, de la búsqueda personal, de la reflexión crítica sobre todo lo que se nos presente como verdad absoluta. De cualquier manera, ya sea individual o en equipó es necesario aprender a aprender, incluso de la lectura de un periódico, de la observación sistemática de los hechos cotidianos que constituyen nuestra vida diaria por ejemplo, en un viaje, en un recorrido por las instalaciones de una institución o centro, pueden
- 6. 6 aprenderse muchas cosas. Pero es necesario aprender cómo se aprenden nuevas cosas, es decir aprender a aprender. Aprender es un proceso Todas las personas aprendemos en cada etapa de la vida. Un anciano o anciana sigue aprendiendo, por ejemplo, cada día el periódico le muestra información, igual la radio, la televisión le lleva nuevos conocimientos y cada día sus condiciones físicas y mentales le imponen nuevos hábitos y adaptaciones. Entonces, está claro que el aprendizaje se da de muchas maneras y en diversas situaciones, sin nadie que enseñe, rebasando con ello la situación formal de enseñanza-aprendizaje. Principios Didácticos Los principios didácticos son normas generales e importantes que tienen valor en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en las diferentes etapas y en todas las asignaturas. A estos principios didácticos se agregan las reglas didácticas, que tienen indicaciones más especializadas y profundas, para la orientación correcta de las etapas que ayudan al maestro o maestra a emplear bien y justamente los principios didácticos. Los principios didácticos, dependen en gran medida, del aprendizaje que se quiera lograr en los estudiantes. Los principios didácticos se pueden aplicar integradamente unos con otros. Principio de individualización Este principio se refiere a lo que nos hace únicos frente a nosotros(as) mismos(as) y frente a las demás personas. Cada persona es diferente a otra en cantidad y calidad. Desde el punto de vista biológico, tenemos nuestras propias particularidades. Son nuestros los rasgos, las huellas digitales, la disposición de los órganos etc. Desde el punto de vista psicológico, tenemos también rasgos que definen nuestras capacidades, intereses, gustos, comportamientos, etc. El proceso educativo debe adaptarse al educando, porque es persona irrepetible y única. La enseñanza colectiva pretende someter al educando a una misma situación, razonamiento o contenido, sin tomar en cuenta que la
- 7. 7 interpretación, comprensión etc. es distinta en cada uno de ellos ya que diferentes son sus capacidades y su ritmo, frente a lo presentado. No se pueden ajustar los mismos patrones a conductas individuales. Muchos son los pensadores que han destacado el principio de individualización desde tiempos remotos: · JUAN LUIS VIVES: Consideraba que la función del educador(a) residía en observar y delimitar las capacidades del educando, con el fin de darle una adecuada guía en sus estudios. Planteaba que la atención, la memoria, la meditación, el ingenio, el lenguaje, etc. eran variables de la persona y que cada una debía tener un tratamiento especial. · JUAN HUARTE DE SAN JUAN: Según este autor las diferencias individuales tienen su origen en el temperamento, que es innato y originario. Para plantear las diversas enseñanzas y profesiones, habrá que estudiar, previamente los componentes del temperamento y sus resultados, además, habrá que poner atención a la personalidad individual que permitirá, finalmente, el perfeccionamiento de la sociedad. · JOHN LOCKE: Plantea que cada persona posee una mente particular y única, cuyo origen se encuentra en sus propias sensaciones, cada persona necesita un método individualizado; no se puede educar a todos por igual, sino que la educación deberá ajustarse a cada alumno(a). · JEAN JACQUES ROUSSEAU: Este pensador enaltece al ser humano natural, aquello que es propio de la persona, lo humano que le caracteriza y distingue. Esta condición natural se manifiesta en cada una de las etapas de desarrollo del ser y no es igual en todos(as) ellos(as). Por lo tanto, en su tratamiento no puede generalizarse. El método educativo que deberá emplearse estará basado en los intereses naturales de la niñez. Desde la antigüedad, se han intentado concretar las diferencias que existen entre los seres humanos. A partir del siglo XIX se han realizado importantes investigaciones. Los aspectos más significativos que se
- 8. 8 han estudiado son: herencia, desarrollo mental (inteligencia), actitudes, rendimiento escolar, personalidad, intereses, edad y sexo. Principio de Socialización. La educación es un hecho social. Se educa por, en y para la comunidad. La escuela, institución básicamente educativa, no se puede entender, sino teniendo como punto de partida la idea de sociedad. La educación debe procurar socializar al educando, permitiéndole que se integre a la comunidad en que nació por medio del aprendizaje de sus valores y conocimientos. Por otra parte, la relación educadora(a)-educando(a) se enmarca en un contexto social y cultural que permite esta correspondencia. Además de la cultura, los seres humanos se relacionan entre sí, esto es, viven en comunidad, ligados por códigos y canales de comunicación convencionales. Las personas desarrollan un comportamiento humano gracias a las demás personas. Hoy más que nunca se les exige a las personas su integración a la sociedad, estamos más unidos, somos más dependientes unos de otros. La educación debe tomar en cuenta la dimensión social del ser humano, capacitando al educando y educanda para que se integre, en forma activa y comprometida, con la sociedad en que vive. La relación entre las personas y la sociedad es una necesidad a la que debe responder la educación. Algunos autores que han contribuido con su pensamiento al principio de socialización son: · PABLO NATORP: Plantea que el ser humano considerado en forma individual no existe. Los principios , medios y fines de la educación son sociales. Esta debe tender a insertar a la persona a la sociedad como única realidad. · EMILE DURKHEIM: Sostiene que la sociedad, "Conciencia social o colectiva" determina el fin de la educación. La educación hay que entenderla como la integración de la persona en la sociedad, en la conciencia colectiva.
- 9. 9 El educador, representante de la sociedad, debe transformar la niñez egoísta, pasiva, asocial, en personas que quieran a la sociedad, para que, finalmente, se quieran a sí mismas. · JOHN DEWEY: Partiendo del estudio del origen de la sociedad, encuentra tres revoluciones importantes: La intelectual científica, la técnica o industrial y la social o democrática. En esta última descubre la explicación de la sociedad contemporánea. La educación de la niñez pasa por tres etapas. La primera, la familiarización con las cosas; la segunda refuerza la anterior con conocimientos sobre geografía, historia, etc, la tercera es la fase lógica o científica. La educación es un elemento importante en la socialización de la persona. Principio de Autonomía La autonomía en el ser humano significa capacidad para tomar sus propias decisiones. En la medida en que se es libre, se es autónomo. El fin de la tarea educativa es lograr la autonomía, porque el principio y el fin de la educación consiste en hacer personas libres, es decir, autónomas. La libertad es ante todo elección y esto significa iniciativa en la acción. La educación debe darle a la persona la posibilidad de perfeccionar su iniciativa. Para ello tendrá que conocer el mundo que le rodea, solo así logrará dominarlo y hará uso de su iniciativa. El ser humano será libre en la medida que ejerza su libertad, consciente de sus propias limitaciones y posibilidades y de las consecuencias de sus actos. El principio de autonomía se ha puesto en práctica a través de varias experiencias y ha permitido plantear algunas teorías: · La experiencia de Sumerhill. , nacido en Escocia, funda la escuela Sumerhill. Su característica fundamental es la completa libertad que tienen los alumnos(as) y profesores o profesoras para dirigir la institución, elaborar reglamentos, elegir su plan de estudios, etc... En un primer momento acogió a la niñez con problemas, pero después se dedicó a quienes no los tenían.
- 10. 10 · La función por la disciplina de Gordonstun. Su fundador el alemán Kurt Hahn. En ella se sigue una disciplina de endurecimiento físico y psicológico como medio educativo. Esto con el fin de endurecer el carácter: deportes, duchas frías, autodisciplina, etc. Principio de actividad La actividad del alumno(a), centro de la educación, es un requisito indispensable para la eficacia del proceso-enseñanza aprendizaje. Nadie se educa, aprende o perfecciona por otra persona. La enseñanza tradicional, llamada por lo mismo "pasiva", pone el énfasis en lo que hace o dice la maestra o el maestro, relegando a un segundo plano al alumno(a) quien es agente de su propia educación. Así, el centro del proceso es el educador(a), y el alumno(a) se convierte en un receptáculo pasivo a quien hay que llenar de contenidos, que el educando sólo se limita a repetir. La libertad es el punto de arranque de la educación y por lo tanto, de la actividad humana. La expresividad y la comunicación que es una actividad profunda, íntima y personal se realiza también en la humanidad, ocurre a través de la acción corporal. La actividad humana es mental y por lo tanto, la actividad, especialmente la educativa, "no depende de la cantidad de actividades que el alumno(a) realice, sino de la actitud de la persona ante la tarea", No hay que confundir la actividad con el "activismo", es decir, condenar al alumno(a) ala actividad por la actividad. Principio de Creatividad La tarea educativa respecto a la creatividad en el ser humano, tiene dos aspectos importantes: favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir en un mundo cambiante. El concepto "creatividad" puede significar: creación artística, descubrimiento científico, invención tecnológica, innovación respecto a todos los ámbitos, originalidad e inventiva, niveles de creatividad: expresiva, productiva, inventiva, innovadora, emergente.
- 11. 11 Según Castillejo Brull, creatividad es "hacer algo nuevo". Objetivo importante de la educación es la creación personal. Varios son los argumentos que lo justifican: o La humanidad tiene que ir construyendo sus propias respuestas. o Su proyecto de vida es un anticiparse a la realidad. o La vida, considerada como una página en blanco, la persona debe definirla, construirla, realizarla. Dónde y cuándo es posible aprender La persona tiene oportunidad de aprender siempre y en todas las circunstancias y en cualquier lugar: en los juegos, viajes, reuniones, espectáculos, discusiones, asambleas, escuelas, colegios, universidades, centros de trabajo, la calle y en nuestra relación con las demás personas. También se puede aprender a través de múltiples medios: la radio, el cine, la televisión, los libros, las revistas, los periódicos, las conversaciones, discusiones en equipo y en cualquier actividad cotidiana. En cualquier etapa de la vida se puede aprender: se aprende en la niñez, en la adolescencia y cuando somos personas adultas. "El cambiar no es algo nuevo, es un factor de la vida". (Postman y Weingartner) ‘Yo sólo sé que no sé nada" (Sócrates) Podemos concluir esta parte, diciendo que la persona está siempre en un proceso permanente de aprendizaje, día a día descubre que lo aprendido es muy poco en relación con lo que debe aprender. El aprendizaje se realiza a través de la interacción con el ambiente. Como resultado de nuestra relación con el medio, obtenemos los aprendizajes necesarios para modificarlo y satisfacer nuestras necesidades, por ejemplo: "tomé agua sin hervir, me enfermé, aprendí que, para no enfermarme, antes de tomarla debo hervirla". Las experiencias pueden ser directas (o en contacto con las cosas mismas), o bien mediatizadas (información del profesor o profesora), transmitida por otras personas a través de representaciones, símbolos o lenguajes. El aprendizaje se realiza por la actividad de la persona, de manera espontánea y natural.
- 12. 12 Existe, además, el aprendizaje formal que de manera sistemática e intencionada sé que realizamos en las instituciones educativas. Para que una persona aprenda, se requiere que sea capaz de percibir e interactuar con una situación nueva y que resulte importante hacerlo, porque encuentra sentido y valor en la experiencia. Ahora vamos a precisar la terminología Aprendizaje viene de aprender, y aprender refleja la palabra latina aprehenderé que propiamente es aprehender, ó sea, atrapar, ir a la caza de algo o alguien. Enseñar viene de in signare, que significa: marcar, sellar, imprimir, y alude al hecho de comunicar conocimientos, transmitir información. Es importante notar que mientras la acción de aprender está en la persona que aprende, la acción de enseñar se centra en la otra persona, el maestro o maestra. Otros conceptos afines: Educar, educación: De Educare que significa extraer, sacar, hacer salir. Indica la actividad de la maestra(o), pero pone de relieve que las potencialidades ya están en la persona; que no se trata tanto de "meterle" cosas como de poner en juego las potencialidades y fortalezas de que está dotada. Capacitar, Capacitación: Estas palabras vienen de "capaz", "capacidad", que a su vez se derivan del verbo latino: Cápere, captum = recibir, dar cabida. Enseñar abarca más que instruir: "También la vida enseña, no solo la escuela" Hay muchas formas de enseñar: el maestro o maestra artesana enseña a su aprendiz, la madre o el padre al hijo(a), el profesor o profesora al estudiantado. A ello se agregan las formas de enseñar para la vida misma: las condiciones sociales; las órdenes de la vida qué "enseñan a su manera". Para Aristóteles el conocimiento se obtiene por curiosidad y asombro. La enseñanza escolar no es más que una parte de la instrucción, porque en toda instrucción lo que se hace es enseñar.
- 13. 13 Enseñar es incentivar y orientar con técnicas apropiadas, el proceso de aprendizaje de los alumnos en las áreas o asignaturas. Las características esenciales formales de la enseñanza son: Toda enseñanza transmite el conocimiento de grandes y coherentes campos del saber en lo cultural y natural Toda enseñanza se extiende a través de un tiempo prolongado, siendo por consiguiente un "enseñar y aprender obligatorios" Todo enseñar debe estar en un planteamiento claro y premeditado: planes de estudio, materias, distribución de horarios, sitio de trabajo, que regulan la labor didáctica. Qué se aprende ¿Qué puedo yo aprender? Todo lo que existe en el universo es objeto de aprendizaje por parte del ser humano. Pero se puede clasificar en cuatro grandes áreas: Los conocimientos Las habilidades Las actitudes Las conductas. Para que una persona aprenda se requiere que sea capaz de percibir e interactuar Con una situación nueva y que resulte importante hacerlo; porque encuentra Sentido y valor en la experiencia. ¿Cómo puedo aprender? Puedo aprender efectivamente en la medida en que: Confronte situaciones nuevas para las que todavía no hay respuesta previa. Considere útil e interesante estudiar, investigar y experimentar. Actúe sobre los materiales de estudio, y, a través de la actividad, obtenga experiencias nuevas. Las experiencias resulten significativas, porque corresponden a las necesidades e intereses, y se relacionan con los conocimientos y experiencias previas.
- 14. 14 Me doy cuenta de los resultados de mi esfuerzo, y ratifican o rectifican mis actividades. Aprender a aprender es la clave del éxito No estamos acostumbrados ni acostumbradas a ir más allá de la información que recibimos ni a indagar o ampliar nuestros conocimientos, utilizando al máximo los conocimientos que ya poseemos. El aprender a aprender es entonces un proceso intencionado de desarrollo y uso de las herramientas intelectuales que poseemos, con el fin de que nos sean más útiles en el trabajo de adquisición de nuevos conocimientos, destrezas y habilidades y en la formación de actitudes y valores. Si quiere aprender aprender: Piense así estará más cerca de usted mismo o misma. Comuníquese los demás también saben cosas. Observe es la puerta hacia el conocimiento del mundo. Analice así empezará a entender la vida. Experimente el riesgo le hará sentir vivo. Compare es la forma de hacer fácil lo difícil. Organice aún en lo no lógico hay orden Concéntrese soló así verá todo lo que le rodea. Resuma es el símbolo de la comprensión. Practique así llegará a dominar las cosas Evalúe es la clave para el continuó avance Cuestiónese sabrá lo que le falta para llegar a su meta.
- 15. 15 Conclusión En definitiva, el alumno es el eje central del proceso. Como has visto durante el artículo, es de vital importancia que el discípulo, independientemente de su edad, se sienta motivado en todo momento. Para ello, haremos que la labor del desarrollo de este proceso de aprendizaje sea lo más ameno, visual y entretenido posible. Los principios didácticos comprenden: el carácter educativo de la enseñanza, el carácter científico, la asequibilidad, la sistematización, la relación entre la teoría y la práctica, el carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor, la solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos, la atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente-educativo y el carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto. Los profesores deben cumplir todos estos principios (adaptándose por supuesto a las circunstancias) en los diferentes tipos de enseñanza. Precisamente, la utilización de la computadora como medio de enseñanza ha popularizado la utilización de programas para ordenadores, creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Son llamados softwares educativos, programas educativos o programas didácticos. Se han elaborado múltiples tipologías que clasifican los programas didácticos a partir de diferentes criterios: según los contenidos, según los destinatarios, según su estructura, según el tipo de interacción que propicia, según su comportamiento (tutor, herramienta, aprendiz), según el tratamiento de errores (tutorial y no tutorial), y según las bases psicopedagógicas del aprendizaje. Lo importante es comprender que cada ser humano es diferente y el aprendizaje le llega de una forma distinta. Lo importante es aprender lento pero seguro.
- 16. 16 Bibliografía 1. Castells M. The Rise of the Network Society. Cambridge. Mass: Blackwell; 1996. 2. González Soto AP, Gisbert M, Guillen A, Jiménez B, Lladó F, Rallo R. Las nuevas tecnologías en la educación. En: Salinas et al. Redes de comunicación, redes de aprendizaje. EDUTEC’95. Palma: Universitat de les Illes Balears;1996:409-422. 3. Díaz Bordenave J, Martins A. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje. San José: Editorial IICA; 1986. 4. Klingberg L. Introducción a la didáctica general. La Habana: Editorial Pueblo y Educación;1972:243. 5. http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm#kemmis 6. http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm#taylor 7. http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm#gros 8. Labarre Reyes G, Valdivia Pairol G. Principios de la enseñanza. En: Pedagogía. La Habana: Editorial Pueblo y Educación;1988. p. 55-71.
- 17. 17 Anexos