Relevo REAs
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El documento describe la experiencia del profesor José Antonio Salgueiro en la implementación de un recurso educativo basado en la colaboración, enfocado en la enseñanza de la geometría a alumnos de 1º de ESO. Los resultados incluyen un aprendizaje autónomo y colaborativo, donde los estudiantes crearon blogs sobre matemáticas, destacando la importancia de la divulgación científica y la utilización de tecnología en su aprendizaje. A pesar de enfrentar desafíos como deficiencias en equipamiento y conectividad, la experiencia resultó motivadora, aumentando la autoestima y el interés en los alumnos.
Relevo REAs
- 1. Experiencia con REA "Elementos de Geometría en colaboración" José Antonio Salgueiro González – IES Bajo Guadalquivir – Lebrija (Sevilla) REAS en el aula de Matemáticas
- 2. Experiencia con REA "Elementos de Geometría en colaboración" José Antonio Salgueiro González – IES Bajo Guadalquivir – Lebrija (Sevilla) REAS en el aula de Matemáticas
- 3. Quién soy Licenciado en Ciencias Matemáticas P.E.S. - Matemáticas
- 4. Quiénes son mis alumnos y alumnas • Grupo : 1º ESO E (16 alumnas + 9 alumnos) • Materia : Matemáticas • Bloque : Geometría • Metodología : ABP • Horario : 5 h/semana • Período : mayo y junio • Aula : mesas individuales • Organización: 3 equipos de 6 + 1 de 7 • Recursos: PDI y conexión a internet • Equipamiento móvil : 20 tabletas, 5 portátiles y móviles del alumnado • Alumnado sin experiencia previa en ABP RESTO DE BLOQUES • Período : septiembre – abril • Metodología participativa • Sin libro de texto • Libro interactivo Descartes en PDI • Información por Twitter con #MATES1BAJO • Calculadora científica y dispositivo móvil • Seguimiento con iSéneca e iPasen 1º ESO E – Curso escolar 2017/2018
- 5. Qué REA he aplicado Dirigido al alumnado de 1º ESO Tuve conocimiento de su existencia a través del autor y lo había experimentado el curso anterior con un grupo reducido en PMAR1 • Reto: crear nuestra obra colaborativa sobre Geometría • Motivación: ganar el "Premio a la mejor obra matemática en colaboración“ • Producto final: blog con la recopilación de los conocimientos geométricos básicos de 1º ESO • Fundamentación: Elementos de Euclides • Trascendencia: importancia de la divulgación científica para el avance y progreso de la sociedad • Para el alumnado: secuenciación de tareas, orientaciones y recursos que posibilitan aprendizaje autónomo y colaborativo • Para el profesorado: incorpora una guía didáctica
- 6. Cómo he aplicado el REA Hemos usado el REA original en su versión HTML Equipo Hipatia de Alejandría Equipo Isaac Newton Equipo Carl Friedrich Gauss Equipo Pitágoras
- 7. Qué resultados hemos obtenido - I BLOQUE 3 • Elementos básicos de la geometría del plano. • Paralelismo y perpendicularidad. • Ángulos y sus relaciones. • Construcciones geométricas sencillas. • Figuras planas elementales. • Clasificación de triángulos y cuadriláteros. • Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. BLOQUE 1 • Documentos de texto y presentaciones. • Capturas de pantalla y edición de imágenes. • Publicar entradas en un blog. • Código HTML para embeber multimedias. • Grabar vídeos con el móvil y compartirlos. • Construir cuestionarios y crucigramas interactivos. • Crear código QR e instalar un lector. • Administración del correo electrónico. BLOQUE 1 • Euclides: padre de la Geometría. • Elementos: trascendencia de su obra, con más de 1000 ediciones. • Matemáticos y científicos que aprendieron de la obra de Euclides. • Importancia de la divulgación científica. BLOQUE 1 • Organización. • Reparto de tareas. • Simulación de trabajo colaborativo en la distancia. • Coautores de una obra. • Comunicar y compartir en entornos adecuados BLOQUE 3. Geometría BLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
- 8. Qué resultados hemos obtenido - II Blog del equipo Newton Blog del equipo Hipatia Blog del equipo Pitágoras Blog del equipo Gauss Producto final del REA: obra colaborativa sobre geometría
- 9. Qué nos ha aportado el REA OPINIÓN DEL ALUMNADO • Lo que más me ha gustado es descubrir cosas por uno mismo, ¡es genial! • La parte buena de este proyecto es que hemos aprendido matemáticas actuando nosotros como los profesores y profesoras. • El primer día no teníamos ni idea de lo que estaba explicando, y mira donde hemos alcanzado llegar. • Hemos aprendido cosas sin que el maestro nos las haya explicado y a trabajar en equipo. • Nos ha encantado esta forma de aprender y nos gustaría repetirlo, en Matemáticas y en otras asignaturas. • Trabajo colaborativo, roles a desempeñar, responsabilidad y autonomía en el aprendizaje. • Superar dificultades y resolver problemas. • Emociones. • Rigor, respeto a los datos y veracidad. • Usar la tecnología para aprender, generar contenido multimedia, compartirlo en entornos apropiados y hacer el bien. • Tener la necesidad y la curiosidad de aprender. • Participar en la toma de decisiones y respetar los acuerdos. • Actuar de forma creativa e imaginativa. • Emplear distintos materiales y técnicas en las tareas
- 10. Qué dificultades hemos encontrado • Dificultades para conseguir un aula con el equipamiento adecuado • Deficiente conexión a internet para trabajar en la nube Falta o deficiencia de recursos • Se ha producido una importante merma desde la eliminación del programa Escuela 2.0 Formación TIC del alumnado • El profesor detecta necesidad formativa en el uso de tabletas Formación TIC del profesorado • Organización escolar tradicional con módulos de 1 hora • Desplazamiento diario, ida y vuelta, de 20 tabletas y 5 portátiles Organización escolar TODAS EXTERNAS AL REA
- 11. El mismo REA en otro contexto • PMAR-1 (2º ESO): 7 + 1 • Dificultades de aprendizaje • Han repetido alguna vez • No están en condiciones de promocionar • El currículo se organiza en ámbitos • La experiencia se ha desarrollado desde el ámbito científico-matemático, con 8 horas semanales, pero sólo 4 en el aula con equipamiento informático durante mes y medio en el curso 2016/2017 • Después de tres años en el centro, nunca habían incorporado las TIC en su aprendizaje y era la primera vez que conocían un REA y la metodología ABP.
- 12. Cómo he aplicado el REA en este contexto Equipo Pitágoras el 13/06/17 Equipo Alan Turing el 13/06/17 Hemos usado una selección del REA en su versión HTML.
- 13. Qué nos ha aportado el REA en este contexto • Potenciación de la autoestima • Incremento de la motivación • Despierta interés • Autonomía personal • Organización y responsabilidad • Descubrimiento de capacidades ocultas No olvidaré sus caras de asombro la primera vez que vieron sus blogs en la PDI: ¡No se lo creían! Eran coautores y divulgadores de una obra matemática digital en colaboración. 1º ESO CON 25 ALUMNOS Y TABLETAS
- 14. Una conclusión sobre los REA PERMITEN, TAMBIÉN, EL DESARROLLO ÓPTIMO DE COMPETENCIAS CLAVE
- 15. Autor de los siguientes REAs
- 16. Proyecto EDIA en Matemáticas
- 17. Experiencia con REA “Elementos de Geometría en colaboración” José Antonio Salgueiro González IES Bajo Guadalquivir - Lebrija @jasalgueiro
- 18. Proyecto EDIA